十三歲的際遇優秀教案

時間：2023-01-11 01:37:53 其它教案我要投稿

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十三歲的際遇優秀教案（精選6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的十三歲的際遇優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

十三歲的際遇優秀教案（精選6篇）

　　十三歲的際遇優秀教案篇1

　　解讀教材：

　　十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。

　　教學目標：

　　知識能力目標：理清作者思想感情變化、發展、升華的線索；發現、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

　　過程方法目標：學習本文詳略得當的寫法和富于變化的語言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。

　　情感態度目標：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養學生自信，積極進取的好學精神。

　　教學重難點：

　　1、培養學生自信，積極進取的好學精神。

　　2、感悟文中優美的語言。

　　3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

　　教學方法：

　　學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。

　　知識準備：

　　預習本課字詞

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

　　二、簡介作者：

　　田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學.寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，后來她又出國留學。

　　三、揭示課時目標：

　　整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。

　　四、整體感知課文

　　（一）學生自讀課文，思考：

　　1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？

　　2、重點寫哪個年齡階段的事情？

　　3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的'段落）

　　4、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

　　5、找出文中的兩節詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

　�。ǘ⿴熒献鹘庖桑唤處熛鄼C板書

　　五、學習課文第6----9節，思考；

　　1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

　　2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

　　3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

　　六、學習課文第10----12段，思考：

　　她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

　　七、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程

　　7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動向往

　　10歲初見北大固執地扭過頭自信

　　13歲進入北大沒想到這么快自信

　　16歲感悟北大不勝涼意茫然若失

　　北大圖書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校

　　“我”與北大————無法分割的血肉相連。

　　略寫：童年時期對北大的向往與進入北大的自信

　　詳寫：兩年學習生活中的感受

　　八、作業設計

　　1、抄寫字詞

　　2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

　　3、摘抄田曉菲的《露》

　　第二課時

　　一、揭示目標：

　　品味精彩語句，聯想造句

　　二、學習、寫作技巧

　　巧用表達方式

　　三、品味精美語句

　　1、學生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

　�、诒扔骶洌裕┖锰帲�

　�、蹟M人句（略）好處：

　　2、聯想造句：

　�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。

　　自從 ________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

　　②我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

　　我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

　　四、學習、寫作技巧：

　　1、常用的表達方式有哪些？

　　2、文中運用了哪些表達方式，具體說說。

　�。〝⑹�、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發對北大的感情。全文以抒情為經，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章）

　　五、真情告白：

　　學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

　　十三歲的際遇優秀教案篇2

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚復雜的感情。

　　2、理清文章思路，了解文章內容。

　　3、體會本文語言優美淡雅充滿詩意的特點。

　　教學重點和難點：

　　1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無際的天空自由飛翔。

　　2、詩意盎然的語言蓄滿深情。

　　課前準備：

　　1、學生課前準備

　　2、教學器材：投影儀；北大圖片；有關北大的文章。

　　教學設計：

　　學習內容、學生活動、教師活動

　　1、通讀課文

　　借助工具，流暢朗讀；

　　2、直觀形象

　　觀看、閱讀圖片、出示相關資料；

　　3、整體感知課文，體會作者對北大的感情’發表見解；交流、組織交流、評價；

　　4、北大對我的影響究竟是什么？

　　再讀課文，重點研讀第二部分文字，組內交流討論；布置任務，引導思路；

　　5、體會本文語言文字的優美

　　找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動；

　　6、拓展

　　片段寫作、組織寫作、教學過程設計；

　　一、導課：北大軍訓故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認真閱讀一名北大學生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀念文章《十三歲的際遇》。

　　二、組織學生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。

　　三、組織學生觀看閱讀相關圖片。

　　四、學生個人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對北大有著什么樣復雜深厚的感情？

　　五、文章思路與內容：按文章給出的時間順序理清作者在不同的`年齡段發生的與北大有關的故事。組織學生閱讀完成。

　　參考：

　　7歲時，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。

　　10歲時，過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

　　13歲多時，考入北大，從此在北大成長。

　　即將16歲時，為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。

　　六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。

　　提示：北大的書和北大的人。

　　北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

　　北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。

　　小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。

　　七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢？小組討論總結。

　　八、拓展作業：作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現自己的夢想，追求自己的夢想。同學們現在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

　　十三歲的際遇優秀教案篇3

　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學習生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發了對北大濃厚熾烈的情感和追求進取的信念。

　　學習本文真正放手讓學生自讀，教師從旁指導、點撥。只要學生自己閱讀、自己有所發現，不論自讀效果達到怎樣的水平，都應看作完成了教學任務。

　　1.讓學生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結構，領悟文章表達的情意。

　　提示：本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

　　知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

　　第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　2.讓學生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。

　　提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。

　　語句：

　�、倏释�，渴望創造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!

　　②這是一只不系這舟，曾經那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的`波濤。

　�、郾贝笤缫巡粌H僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點迷津

　　本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。

　　2.引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3.不采用全班就同一問題發表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。

　　4.只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。

　　二、學海導航

　　學法指要

　　1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。

　　塵緣塵世的緣分。

　　穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。

　　嗚咽(ｙè)：低聲哭泣。

　　迷離(ｌí)：模糊而難以分辨清楚。

　　涉足(ｓｈè)：指進入某種環境或生活范圍。

　　徜徉(ｃｈáｎｇ)：安閑自在地步行。

　　絮語(ｘù)：嘮叨的話。

　　擷取(ｘｉé)：摘取。

　　惆悵(ｃｈóｕ)：傷感；失意。

　　似曾相識(ｓì)(ｘｉāｎｇ)：好像曾經彼此認識。

　　2.結合練習一，把握文章結構、大意。

　　提示：第一部分寫夢想實現并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。第二部分，回顧在北大學習生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質。

　　這三部分以情感為線穿連。孩時的夢想向往，在北大時的求知成熟，未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現了北大對學子的精神魅力。

　　3.作者寫孩時對北大的印象，起什么作用?

　　提示：表明在孩時，北大就已成為“我”向往、夢想的地方，為下文展現北大的精神魅力作鋪墊。

　　4.作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現什么?

　　提示：用意在于表現兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。

　　5.在北大的兩年學習生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?

　　提示：北大的精神魅力體現在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。

　　6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?

　　提示：這句話一是表明“我”與北大的關系無法分割，完全交融。“師長”表明教益和

　　關懷，“朋友”表明親密無間�！啊俏业囊徊糠郑徊糠值奈摇睕Q在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學習時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。

　　7.文章結尾一段表達了什么情意?

　　提示：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!

　　8.摘錄你喜歡的精彩語句和片段。

　　9.談談你對本文所表達的那種“精神魅力”的認識。

　　十三歲的際遇優秀教案篇4

　　教學目標：

　　1、繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。

　　2、繼續學習概括中心思想的方法。

　　3、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。

　　4、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

　　教學重點：

　　學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。

　　教學難點：

　　理解作品所蘊含的情、理、意、味。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　整體感知文章，學會給文章劃分層次

　　一、導入新課

　　田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的 “小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。

　　二、檢查預習

　　際遇：遭遇（多指好的）。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進入某種環境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經認識它。紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。

　　茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

　　沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

　　三、整體感知

　　將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大

　　致的理解一下這一段表達了什幺內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

　　四、理清思路

　　1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

　　第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。

　　這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫

　　到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：按時間順序來寫，七歲時的夢想十歲時的信心

　　十三歲時的際遇十六歲時的回顧

　　五、概括中心

　　作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學習和生活感受，表達了自己對北大的熱愛，贊美北大以及為了北大而要離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。

　　六、總結課堂

　　七、布置作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。

　　一、復習導入

　　字詞檢查

　　二、細讀分析

　　1、第一部分表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

　　——第一段“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

　　2、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。

　　提示：北大的書和北大的人。

　　小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。{北大的圖書館（因為是知識的象征）北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）

　　3、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。

　　4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”

　　可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內斂或盡顯的風采。

　　5、作者對北大老師的感情是怎樣的？ ——入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。

　　6、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的'辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發？ ——比喻各指求知的學子，執教的教師，世事的變遷。

　　7、朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

　　——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

　　8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　9、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結） ——之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。板書設計十三歲的際遇田曉菲按時間順序來寫，

　　感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情七歲時的夢想

　　十歲時的信心

　　十三歲時的際遇

　　十六歲時的回顧

　　十三歲的際遇優秀教案篇5

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的.一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　十三歲的際遇優秀教案篇6

　　一、教材分析

　　《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優美空靈的筆調向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經典之作。

　　《十三歲的際遇》是初中語文教材第一冊第二單元的一篇課內自讀課文，初中第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力。第二單元也要求學生培養良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養學生的自學習慣，進而在鑒賞閱讀中，既調動學生的現象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學生對生活美的感受能力。

　　根據以上教學大綱、教材編排及本單元特點，我為本課制定了如下的教學目標：

　　1、知識目標：積累本課生字詞。

　　2、能力目標：掌握自學課內自瀆課文的技巧。

　　3、情感目標：激活學生對生活美的感受能力。

　　第二單元的單元提示，對本單元的教學重點做了如下要求：學習這個單元，要注意對課文的整體感受，學習觀察生活、體驗生活，從而提高自己的文學欣賞能力。根據這一提示，應把本課的能力目標作為本課的教學重點、難點。又根據本課是一篇課內自讀課文，更應充分體現以學生為主體的教學原則，因此本課的教學關鍵是如何調動學生的主觀能動性。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，每當我們向學生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原有基礎和現有困難。從而做到有的放矢。我教學的'對象是初一的學生，尚未形成良好的自學習慣和文學鑒賞能力。同時，他們對散文已經不陌生了。第一、二單元已出現了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點。本節課抓住現有學情，使學生由被動學習變為主動探索、研究。

　　三、教法、手段分析

　　《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對今后的散文自學起到了領起、示范的作用。因此本課的指導思想是，以學生為主體，以啟發、設疑、討論為主線，著重培養學生的綜合能力�；谏鲜稣J識，我準備采用教師啟發、引導，學生自學、討論相結合的教學方法。

　　為了提高本課的教學效率，激發學生的想象力，在教學手段上，我準備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來。

　　四、教學過程

　　首先創設情境，導入新課。我抓住學生與作者的年齡共同點，導語為：“同學們此時的夢想是什么？”進而導出作者在十三歲的時候，就實現了自己的夢想——進入北大。

　　其次提出自學問題。為了培養學生的自學能力，此環節由學生到講臺板書、解疑。目的是為了體現學生的主觀能動性，使學生明確自學步驟。

　　再次展示北大相關圖片，簡介北大。此環節目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。

　　第四默讀全文，布置相關思考題。

　　1、本文的形和神分別是什么？

　　2、本文的段意分別是什么？

　　此環節目的是，為了檢驗同學們的自學課內自讀課文的能力以及對散文的掌握程度。

　　此環節有一定的難度。因此教師應充分發揮引導的作用并及時給出參考答案。