《語文園地六》教學設計（通用9篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《語文園地六》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《語文園地六》教學設計 1

　　一．學習目標：

　　1．啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3．了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二．課前準備

　　1．“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2．“房子”圖。

　　3．本課第二題中的詞卡。

　　三．教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2．小組學習。

　　A．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3．集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4．口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5．擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A．在老師分的`“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B．集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1．小組合作連線，派代表匯報。

　　2．游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3．看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1．過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2．先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4．擴展活動。

　　A．在小組里互相猜謎。

　　B．小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

　　《語文園地六》教學設計 2

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　教學準備

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時：我的發現、日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　二、我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的`句子。

　　三、日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時：口語交際、習作、展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　　（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　（3）寫一寫：你感受最深的內容。

　　（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　（1）教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　（2）教師個別指導。

　　（3）同桌互相交流。

　　（4）推薦代表交流。

　　（5）師生共同評議。

　　（6）獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　《語文園地六》教學設計 3

　　教學要求：

　　1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2．了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1．學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

　　二、引導學生。

　　1．請幾個同學上臺講述自己的發現。

　　2．老師點評。

　　3．揭示發現：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導學生。

　　1．生自由選擇兩個詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點評。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

　　2．老師點名，根據開頭說一段話。

　　3．老師點評。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競賽背誦。

　　教學重難點：

　　本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的.動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

　　《語文園地六》教學設計 4

　　教學內容

　　一、談話導入

　　1.回顧并揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學習。讓我們一起走進——語文園地六。

　　2.激趣：這節課，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰的話？指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”

　　3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發吧。

　　二、字詞句運用

　　（一）讀一讀，背一背

　　1.聰聰帶著我們去語文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”

　　2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。

　　3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。

　　4.同學們，現在你們都學會這些方位詞了嗎？

　　齊讀：前后左右東南西北

　　5.挑戰背誦（全班）。

　　（二）連一連

　　1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現在，我們要幫果農把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來分一分嗎？（投影語文書90頁）

　　2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發現了什么？引導學生說一說該怎么分。

　　3.請大家翻開書90頁，完成練習。

　　4.請學生上臺分一分。

　　5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。

　　6.你發現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的'小手指告訴我。請學生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。

　　7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子里。

　　8.學得認真有獎勵，唱方向歌。兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。

　　三、展示臺：生活識字樂趣多

　　過渡：運動完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘”。

　　1.小朋友們，現在聰聰帶我們來到了樂學鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。

　　2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。

　　（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區）

　　3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務，善于傾聽的小朋友一定能完成。發布小組學習任務單，四人小組交流、匯報。

　　任務單：

　　（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。

　　（2）發言的同學大聲說，請大家認真聽。

　　4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。

　　四、日積月累

　　1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。

　　設計意圖

　　創設情境，讓孩子更好地體會詩情。

　　2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。

　　設計意圖

　　師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語氣的指導。

　　3.指名讀一讀。

　　4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？

　　設計意圖

　　詩歌由課內拓展到課外，課堂容量大。

　　五、閱讀識字收獲大

　　1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，布置作業，回家和大人一起讀這首詩。

　　設計意圖

　　讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。

　　六、總結回顧

　　1.請學生分享本節課的收獲。

　　2.總結：這節課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。

　　3.作業：

　　（1）和大人一起讀《誰會飛》。

　　（2）背誦《古朗月行》。

　　設計意圖

　　課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。

　　提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。

　　《語文園地六》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、通過認字，引導同學發現識字方法。

　　2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3、引導同學積累好詞好句，優秀段篇。

　　4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　　（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導同學發現規律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這局部的漢字，看一看有什么規律。

　　同學Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　同學Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

　　同學Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

　　同學Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

　　1、我們讀一讀這些字。

　　2、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。

　　3、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　　（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　三、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　1、教師出示題板，同學觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的字下面加了點）

　　2、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？

　　（帶點的'字讀音不同，意思也不同）

　　3、自由讀：

　　注意帶點字的讀音。

　　4、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3、老師范讀。

　　4、同學試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5、請同學接龍讀短文。

　　6、說一說：現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　　（可愛、淘氣）

　　7、齊讀，指名讀：

　　（指導朗讀）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1、出示插圖。

　　2、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，仔細看圖，充沛發揮自身的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣協助小松鼠？

　　⑴自由發揮講，講給同桌聽。

　　⑵小組內交流。

　　⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷　評價（學著評價同學的優點，再補充自身的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　1、同學自由畫畫，老師巡視。

　　2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　3、小組交流。

　　4、評出“小畫家”。

　　三、拓展活動

　　根據自身畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

　　《語文園地六》教學設計 6

　　教學目標

　　1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　2．會讀詞語，理解詞語含義。

　　3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

　　教學重點

　　掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．搜集過“六·一”時的照片。

　　2．祖國各地景色課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．學生自由讀，想一想你發現了什么?

　　2．同桌互聽互讀，說出自己的發現。

　　3．指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　4．以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

　　5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　（一）我會讀

　　1．自由讀，不認識的字請教同桌。

　　2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　3．自由選詞說話。

　　（二）我會連

　　1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　2．同桌互聽，糾正讀音。

　　3．動筆連線。

　　（三）讀讀背背

　　1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　4．學生一邊看課件，一邊跟背。

　　5．以解說員方式背誦。

　　6．全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的`小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?

　　1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。

　　二、點撥啟發，回憶過去

　　2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

　　3．選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發欲望，展望“六·一”

　　1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。

　　2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

　　3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

　　4．各組派代表公布本組的活動方案。

　　5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

　　《語文園地六》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

　　重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

　　難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。

　　二、確定習作內容，明確習作要求

　　1、指名讀習作內容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習作內容：田園風光鄉村生活

　　習作要求：

　　（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

　　（2）、注意運用積累的優美詞句。

　　（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內容

　　1、回顧口語交際。

　　在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？

　　如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什么呢？

　　2、集體交流想寫的內容。

　　四、例文引路，遷移習作方法

　　過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。

　　㈠、出示例文，探究寫作順序

　　1、出示《鄉下人家》片段：

　　①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的`筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什么？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　　2出示《鄉下人家》片段：

　　②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　3、出示《麥哨》片段：

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學們發現了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　4、出示《牧場之國》片段：

　　這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？

　　生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。

　　5、多媒體概括寫作順序：

　　按地點變化的順序寫

　　按時間的順序寫

　　總——分分———總總——分——總的順序寫。

　　小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

　　㈡、探究修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：

　　1、出示課文片段

　　①雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

　　生：……

　　㈢、交流自己積累的好詞佳句

　　1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。

　　師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那么課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？

　　學生匯報。

　　五、自由習作

　　1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！

　　2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。

　　六、指導修改

　　1、自我欣賞，同伴交流：

　　（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

　　出示修改要求：

　　①字改正

　　②詞用準

　　③句理清

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優美詞句

　　（2）、同桌互相交流，互相批改。

　　2、集體會診，創新行文：

　　（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。

　　（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

　　《語文園地六》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

　　2.結合畫面識字。

　　3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

　　4.積累與知錯就改有關的名言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習語文園地的內容。(板書：語文園地)

　　二、交流平臺。

　　板塊一：交流平臺。

　　1.(出示課件)

　　我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

　　(1)小組討論：理解詞語的方法有哪些?

　　(2)小組派代表做匯報發言。

　　預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

　　預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

　　預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

　　2.(出示課件)

　　結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

　　(1)小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

　　3.(出示課件)

　　聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　小組討論交流，全班交流：

　　(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示課件)

　　理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

　　5.教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)

　　設計意圖：

　　出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

　　板塊二：識字加油站。

　　1.(出示課件)

　　讀一讀，說說你看到的畫面。

　　出示書中字詞。

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準“巡、纜、瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

　　(示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書：看圖識字)

　　設計意圖：

　　看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

　　三、詞句段運用。

　　板塊三：詞句段運用。

　　(一)(出示課件)

　　讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

　　出示書中句子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

　　3.小組代表發言。(板書：在語境中理解詞語)

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示課件)

　　下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　出示書中例句。

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點。

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的`小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

　　第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　(出示課件)(板書：圍繞一個意思去寫)

　　示例：雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

　　設計意圖：

　　詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

　　四、日積月累。

　　板塊四：日積月累。

　　1.出示書中“日積月累”的內容。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

　　(板書：關于有錯就改的名言)

　　4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

　　見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

　　人誰無過?過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

　　改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　五、課堂小結。

　　通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

　　2.學習詞語并展開想象；

　　3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

　　4.積累背誦關于“改過”的名言。

　　《語文園地六》教學設計 9

　　教學目標

　　1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點

　　1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。

　　2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。

　　課前準備

　　1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的機器人的`樣子，并簡單標注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　教學時間：3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。

　　2.板書課題：我想發明的機器人

　　二、創設情景，明確交際要求。

　　1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

　　2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

　　3.通過討論明確談話要求。

　　4.學生自由談。

　　三、示范引路，感悟要領。

　　1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

　　2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　四、我的發現

　　1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。

　　2.檢查學生認讀多音字的情況。

　　3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。

　　五、日積月累

　　（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

　　（二）讀讀背背

　　1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　第二、三課時（想象作文）

　　一、談話導入。

　　1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

　　根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　三、范文引導。

　　四、展開想象，說一說。

　　1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

　　3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、自主習作。

　　教師對有困難的同學進行個別指導。

　　六、修改習作，相互評價。

　　1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

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