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五年級語文埃及的金字塔

時間:2023-04-30 22:43:56 小學五年級語文教案 我要投稿
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五年級語文埃及的金字塔

五年級語文埃及的金字塔1

五年級語文埃及的金字塔,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。

五年級語文埃及的金字塔2

  《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時,使用了大量的說明方法。

五年級語文埃及的金字塔

  基于教學目標,我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段,對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的.第2自然段,我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀,然后交流,從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想,學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來,可沒想到,有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現,我的學生其實已經具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手,使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜,同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生,并且未能給予他們足夠的信任。

  第三自然段是本課的重點,我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧,并最終轉向對寫作方法的體會。首先,請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子,然后說一說,這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。

  接著,一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據,作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后,作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧,這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣,通過數字體會寫作方法,通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學,用寫作教學強化語言教學,并深化情感教學,彼此互為相長,學生也較容易理解與接受。

  另外,讀是語文教學中很重要的一部分,多讀能熟記,還能培養學生的語感,加深理解,因此作為重點教學內容,此處安排讀的次數也比較多,講解前后各齊讀一次,中間自由默讀一次,以此來加深學生的印象。

五年級語文埃及的金字塔3

  本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時,使用了大量的說明方法。在課程目標(階段目標5~6年級)中明確地指出:對于閱讀說明性的文章,要能抓住要點,了解文章的基本說明方法。《新課程標準》中也指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。根據上述,我制定了本課的教學目標:

  1、引導學生深入語言文字,體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

  2、學習作者描寫的方法,嘗試練筆。

  3、引導學生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

  4、指導有感情地朗讀課文。

  在課堂上,我努力去達成教學目標。文章的第三小節,以胡夫金字塔為例,向我們介紹了埃及金字塔的.宏偉與精巧。如果僅僅體會到這一點,我認為還是不夠的,還應該透過文本,讀出埃及人民的勤勞,讀出奴隸制度的殘酷,在情感上深深地震撼學生,引起學生的思考,這樣才是真正地讀懂了文本。所以,我緊扣"平整"一詞,進行引導,讓學生聯系前文,想象奴隸的艱辛,感受工程的浩大,再讀最后一句時,學生的情感就自然流露出來。

  課上完后,我感到自己有很多不足的地方,以下只是我感觸最深的幾點。

  1.讀的深度不夠,教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過程中,把握不住時機,指導的方式方法不得當,讀的方式單一。在學生思考的過程中把握不住契機,引導缺少方法。

  2.課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價學生的閱讀表現,把握不住評價的時機。

  3.沒有關注學生閱讀習慣的培養,尤其是課堂上激發學生的讀書興趣,鼓勵學生主動閱讀,邊讀邊想,還做得很不夠。

  4教師的素質還有待提高。尤其是教師的文學素養貧乏,朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

  總之,我這次活動中受益匪淺。我希望,在本次閱讀教學觀摩活動取得進步的基礎上,進一步加強對閱讀有效性教學的的研究,把自己的語文閱讀教學提高到一個新水平。

五年級語文埃及的金字塔4

尊敬的各位專家、評委、老師:

  大家好!我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

  我將從以下四個方面的程序進行說課:

  一、教學分析

  教材分析:

  本文是一篇說明文,課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法,贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰,語言平實,描寫細致。

  學情分析:

  對處于小學高年級學段的五年級學生來說,已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及,所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知,對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化,課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此,充分發揮信息技術與文本的優化整合,從而拉近與文本的距離。

  教學重、難點:

  基于以上的分析,我制定了本課的教學重點:引導學生感受金字塔的特點,悟后朗讀。

  教學難點:

  以金字塔的建造過程為突破,理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

  根據以上的教學分析,我從知識能力、過程方法和情感態度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

  二、教學目標:

  知識能力目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,悟后朗讀。

  過程方法目標:

  1、利用信息技術與文本的整合,感受金字塔的特點。

  2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

  情感態度價值觀目標:

  感受古埃及人民的勤勞和智慧,激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。

  為了有效達成目標,突出重點,突破難點,我設計了一下的教學環節。

  三、教學過程:

  1、創設課堂情境,激發學習興趣

  為了不讓課堂顯得沉悶,我在一上課就創設情境,讓孩子們仿佛是去埃及觀光,從而引發他們的學習興趣。

  2、化抽象為直觀,體悟之后朗讀

  (1)數字具體化,體會特點

  感受金字塔的特點是本文的重點,課文在介紹時出現的只是一系列的數字。(出示原文數字點紅)這些是抽象的,無畫面的,孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大,但如何高、如何大、如何宏偉,還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字,讓它們和周圍的事物作對比,將它們具體化。

  (出示樓房對比圖)“146米、40層”的高度,和我們普通的住宅樓作對比,相當于幾個疊加的高度呢?學生很快得出“6個還多,需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受,自然體會到金字塔的高。

  (出示巨石文字)文中“平均每塊重2.5噸,共有230萬塊”。這2.5噸有多重,230萬塊代表著什么,孩子們無法有具體真實的體會,(出示和大象的對比)通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較,知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量,這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和,這樣一來,這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中,情感自然流露:金字塔真宏偉啊!

  將數字還原成直接的生活體驗,學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望,仿佛親自去抱抱巨大的石塊,抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面,引領他們深入體味語言文字,課堂上學生們悟得好,讀得好。(出示學生朗讀片段)

  (2)動畫再現,了解建造過程

  如此偉大的'金字塔是如何建造起來的呢?這是突破難點的關鍵。(出示課文文字)文中介紹的是概括、抽象的,學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程,于是我播放了一段動畫(出示建造動畫)。動畫的演示解決了這個難題,學生直觀了解了書本上的文字,也形象的理解了建造的過程,此時,我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字,再讀一讀。讀過之后,再將動畫與文字相結合,用自己的話說一說。通過這一系列的活動,將直觀與抽象融合,達到了很好的教學效果,學生了解了建造的過程和不容易就自然發出了這樣的感嘆……(出示學生發言的片斷)本課的難點也就輕松突破了。

  3、利用網絡信息,創新作業設計

  信息技術的運用不僅表現在直觀演示上,還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看,(出示網站和博客專版)由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限,學生們對埃及很感興趣,但不能深入,看到了這些網站,他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料,豐富課外知識,將自己的所得、所感發到我博客中的一個專版中,將文本知識延伸到更廣闊的空間中,還改革了傳統的作業設計。

  通過這節課的教學我也有一些自己的感受和想法。

  四、教學反思:

  1、信息技術運用,成為了學生有效學習的好幫手。

  通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示,實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀,從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變,拉近了學生與文本的距離,提高了教學效率。

  2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化,再將這種內化轉化成個性理解后的朗讀,使學生始終保持著主動參與的意識,產生了真切的情感體驗,加深了對文本語言的感悟和內化。

  3、利用網絡搜集資料,可以獲取大量的課外知識,拓展學生的閱讀視野,增強學生對科學探索的興趣。

  以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容,還望各位專家、評委批評指正!謝謝!

五年級語文埃及的金字塔5

一、語音世界(看拼音寫字)

  āifénshàlúnyìqì

  ()及()墓大()()廓()立()成

  二、詞語廣角(在括號里填上恰當的四字詞語)

  ()的沙漠()的埃及人

  ()的建筑物()的金字塔

  三、句子廣場(讀句子,按要求填空)

  例:這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。

  (1)注意帶點的部分,這樣寫的好處是。

  (2)照樣子把下列句子寫具體。

  ①這棵樹真高啊!

  ②他們之間友情深厚,

  ③月光是那么柔和,

  四、課文傳真(按課文內容填寫)

  (1)在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中,可以看到一座座()的.()形建筑物。它們(),()。這就是()的埃及金字塔。

  (2)現在,這些金字塔()在起伏的黃沙之中已經有()了。它們是埃及的(),也是古埃及人民()的結晶。

  (3)這些石塊磨得(),石塊與石塊之間()得很(),幾千年過去了,這些石塊的接縫處連()都插不進去。

  五、再提高。

  你知道放眼世界嗎?世界十大奇跡分別是什么?

  1.埃及金字塔

  2.宙斯神像

  3.羅得斯島巨像

  4.馬比倫空中花園

  5.阿提密斯神殿

  6.毛索洛斯墓廟

  7.法洛斯燈塔

  8.法洛斯燈塔外傳:亞歷山卓港

  9.萬里長城

  10.秦始皇陵兵馬俑

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五年級語文埃及的金字塔

五年級語文埃及的金字塔1

五年級語文埃及的金字塔,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。

五年級語文埃及的金字塔2

  《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時,使用了大量的說明方法。

五年級語文埃及的金字塔

  基于教學目標,我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段,對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的.第2自然段,我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀,然后交流,從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想,學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來,可沒想到,有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現,我的學生其實已經具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手,使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜,同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生,并且未能給予他們足夠的信任。

  第三自然段是本課的重點,我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧,并最終轉向對寫作方法的體會。首先,請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子,然后說一說,這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。

  接著,一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據,作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后,作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧,這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣,通過數字體會寫作方法,通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學,用寫作教學強化語言教學,并深化情感教學,彼此互為相長,學生也較容易理解與接受。

  另外,讀是語文教學中很重要的一部分,多讀能熟記,還能培養學生的語感,加深理解,因此作為重點教學內容,此處安排讀的次數也比較多,講解前后各齊讀一次,中間自由默讀一次,以此來加深學生的印象。

五年級語文埃及的金字塔3

  本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時,使用了大量的說明方法。在課程目標(階段目標5~6年級)中明確地指出:對于閱讀說明性的文章,要能抓住要點,了解文章的基本說明方法。《新課程標準》中也指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。根據上述,我制定了本課的教學目標:

  1、引導學生深入語言文字,體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

  2、學習作者描寫的方法,嘗試練筆。

  3、引導學生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

  4、指導有感情地朗讀課文。

  在課堂上,我努力去達成教學目標。文章的第三小節,以胡夫金字塔為例,向我們介紹了埃及金字塔的.宏偉與精巧。如果僅僅體會到這一點,我認為還是不夠的,還應該透過文本,讀出埃及人民的勤勞,讀出奴隸制度的殘酷,在情感上深深地震撼學生,引起學生的思考,這樣才是真正地讀懂了文本。所以,我緊扣"平整"一詞,進行引導,讓學生聯系前文,想象奴隸的艱辛,感受工程的浩大,再讀最后一句時,學生的情感就自然流露出來。

  課上完后,我感到自己有很多不足的地方,以下只是我感觸最深的幾點。

  1.讀的深度不夠,教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過程中,把握不住時機,指導的方式方法不得當,讀的方式單一。在學生思考的過程中把握不住契機,引導缺少方法。

  2.課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價學生的閱讀表現,把握不住評價的時機。

  3.沒有關注學生閱讀習慣的培養,尤其是課堂上激發學生的讀書興趣,鼓勵學生主動閱讀,邊讀邊想,還做得很不夠。

  4教師的素質還有待提高。尤其是教師的文學素養貧乏,朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

  總之,我這次活動中受益匪淺。我希望,在本次閱讀教學觀摩活動取得進步的基礎上,進一步加強對閱讀有效性教學的的研究,把自己的語文閱讀教學提高到一個新水平。

五年級語文埃及的金字塔4

尊敬的各位專家、評委、老師:

  大家好!我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

  我將從以下四個方面的程序進行說課:

  一、教學分析

  教材分析:

  本文是一篇說明文,課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法,贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰,語言平實,描寫細致。

  學情分析:

  對處于小學高年級學段的五年級學生來說,已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及,所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知,對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化,課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此,充分發揮信息技術與文本的優化整合,從而拉近與文本的距離。

  教學重、難點:

  基于以上的分析,我制定了本課的教學重點:引導學生感受金字塔的特點,悟后朗讀。

  教學難點:

  以金字塔的建造過程為突破,理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

  根據以上的教學分析,我從知識能力、過程方法和情感態度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

  二、教學目標:

  知識能力目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,悟后朗讀。

  過程方法目標:

  1、利用信息技術與文本的整合,感受金字塔的特點。

  2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

  情感態度價值觀目標:

  感受古埃及人民的勤勞和智慧,激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。

  為了有效達成目標,突出重點,突破難點,我設計了一下的教學環節。

  三、教學過程:

  1、創設課堂情境,激發學習興趣

  為了不讓課堂顯得沉悶,我在一上課就創設情境,讓孩子們仿佛是去埃及觀光,從而引發他們的學習興趣。

  2、化抽象為直觀,體悟之后朗讀

  (1)數字具體化,體會特點

  感受金字塔的特點是本文的重點,課文在介紹時出現的只是一系列的數字。(出示原文數字點紅)這些是抽象的,無畫面的,孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大,但如何高、如何大、如何宏偉,還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字,讓它們和周圍的事物作對比,將它們具體化。

  (出示樓房對比圖)“146米、40層”的高度,和我們普通的住宅樓作對比,相當于幾個疊加的高度呢?學生很快得出“6個還多,需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受,自然體會到金字塔的高。

  (出示巨石文字)文中“平均每塊重2.5噸,共有230萬塊”。這2.5噸有多重,230萬塊代表著什么,孩子們無法有具體真實的體會,(出示和大象的對比)通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較,知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量,這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和,這樣一來,這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中,情感自然流露:金字塔真宏偉啊!

  將數字還原成直接的生活體驗,學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望,仿佛親自去抱抱巨大的石塊,抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面,引領他們深入體味語言文字,課堂上學生們悟得好,讀得好。(出示學生朗讀片段)

  (2)動畫再現,了解建造過程

  如此偉大的'金字塔是如何建造起來的呢?這是突破難點的關鍵。(出示課文文字)文中介紹的是概括、抽象的,學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程,于是我播放了一段動畫(出示建造動畫)。動畫的演示解決了這個難題,學生直觀了解了書本上的文字,也形象的理解了建造的過程,此時,我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字,再讀一讀。讀過之后,再將動畫與文字相結合,用自己的話說一說。通過這一系列的活動,將直觀與抽象融合,達到了很好的教學效果,學生了解了建造的過程和不容易就自然發出了這樣的感嘆……(出示學生發言的片斷)本課的難點也就輕松突破了。

  3、利用網絡信息,創新作業設計

  信息技術的運用不僅表現在直觀演示上,還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看,(出示網站和博客專版)由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限,學生們對埃及很感興趣,但不能深入,看到了這些網站,他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料,豐富課外知識,將自己的所得、所感發到我博客中的一個專版中,將文本知識延伸到更廣闊的空間中,還改革了傳統的作業設計。

  通過這節課的教學我也有一些自己的感受和想法。

  四、教學反思:

  1、信息技術運用,成為了學生有效學習的好幫手。

  通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示,實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀,從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變,拉近了學生與文本的距離,提高了教學效率。

  2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化,再將這種內化轉化成個性理解后的朗讀,使學生始終保持著主動參與的意識,產生了真切的情感體驗,加深了對文本語言的感悟和內化。

  3、利用網絡搜集資料,可以獲取大量的課外知識,拓展學生的閱讀視野,增強學生對科學探索的興趣。

  以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容,還望各位專家、評委批評指正!謝謝!

五年級語文埃及的金字塔5

一、語音世界(看拼音寫字)

  āifénshàlúnyìqì

  ()及()墓大()()廓()立()成

  二、詞語廣角(在括號里填上恰當的四字詞語)

  ()的沙漠()的埃及人

  ()的建筑物()的金字塔

  三、句子廣場(讀句子,按要求填空)

  例:這座金字塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。

  (1)注意帶點的部分,這樣寫的好處是。

  (2)照樣子把下列句子寫具體。

  ①這棵樹真高啊!

  ②他們之間友情深厚,

  ③月光是那么柔和,

  四、課文傳真(按課文內容填寫)

  (1)在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中,可以看到一座座()的.()形建筑物。它們(),()。這就是()的埃及金字塔。

  (2)現在,這些金字塔()在起伏的黃沙之中已經有()了。它們是埃及的(),也是古埃及人民()的結晶。

  (3)這些石塊磨得(),石塊與石塊之間()得很(),幾千年過去了,這些石塊的接縫處連()都插不進去。

  五、再提高。

  你知道放眼世界嗎?世界十大奇跡分別是什么?

  1.埃及金字塔

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