埃及金字塔

時間：2024-03-27 17:00:34 好文我要投稿

埃及金字塔

埃及金字塔1

　　埃及金字塔是一篇說明文，是以說明為主要表達方式。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個自然段，可分為四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段（2-3）：寫了金字塔的歷史形成過程及其外觀和結構特點。第三段（4-5）：這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來的`。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動人民智慧的結晶。

　　在教學這篇課文前，我首先利用網絡條件，讓學生觀看人類發現金字塔的過程，并利用世界地圖，讓學生找出埃及、開羅、尼羅河的位置，從而激發學生對金字塔的興趣。

　　在教學過程中，我又重點放在了學習作者的寫作方法上，當學到第二至第三自然段時，讓學生利用第一自然段的內容來理解。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫了“巍然屹立，傲對碧空”，這里具體寫了“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”。另外，上一段所說的“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的結構精巧。對此，課文不僅列舉了較為精確的數字，還把這些數字與人們比較熟悉的事物或生活經驗聯系起來，使讀者能更直觀地理解建造金字塔的確是一項浩大工程。憑借語言文字，讓學生感悟說明文的表達方法。如概括事物特征，可運用舉例、列數字、作比較、語言描述等方法把事物的特征寫具體。

埃及金字塔2

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字詞語，在閱讀過程中理解并積累“象征、宏偉、巍然屹立、傲對長空”等詞語。

　　2、了解作者用列數字和作比較的說明方法來介紹金字塔的宏偉精巧。

　　3、能根據提示把金字塔的建造過程復述正確、清楚。

　　4、體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。

　　【預習作業】

　　1、讀課文，自學生字，再選擇下列帶點字的正確讀音。

　　輪廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）

　　矗立（zhí chù）傾斜（qǐngqīng）

　　2、從課文中找出下列詞語的近義詞。

　　屹立（）銳利（）

　　顯現（）

　　3、讀課文，想想你對埃及金字塔有了哪些了解？請你用一句話寫一寫。

　　埃及金字塔

　　【說明】

　　三年級的學生，已有一定的預習能力，如掃清字詞障礙、初步了解課文內容等已有一定的自學能力，但仍需要老師的指點和引領。本課的課前預習仍注意指導學生在預習中關注課文中容易讀錯的字音進行辨析與選擇，用找近義詞的方法理解較易理解的詞義，同時通過思考題引導學生讀文后捕捉作者介紹的金字塔的相關信息，初步了解課文內容，為授課打下基礎，以力求達到課前、課中及課后的一致性。

　　【教學時間】1課時至1。5課時

　　【教學過程】

　　一、簡介埃及，引入課題。

　　1、（板書：埃及）你知道埃及嗎？學生簡單交流。

　　2、（板書：金字塔）金字塔是埃及的象征，一說起金字塔，人們自然就會想到埃及。今天，我們要學習的課文就是第25課，一起讀課題：《埃及金字塔》。

　　二、反饋預習，整體進入，了解文章內容，理清介紹順序。

　　1、預習了課文，你對埃及金字塔有了哪些了解呢？請你用一句話來說說。

　　出示：埃及金字塔

　　根據學生交流隨機歸納課文相關內容，板貼卡片。

　　位置形狀作用名字由來建筑特色建造方法歷史地位

　　2、你們真了不起，預習了課文后，就已經了解了這么多的內容。作者是怎樣把這么多內容一步一步介紹清楚的呢？打開書，讀讀課文，根據作者的介紹，為黑板上的這些卡片排順序。

　　（先介紹位置形狀，再介紹作用和名字由來，接著寫金字塔的建筑藝術特點，然后寫金字塔的建造過程，最后說明了它的悠久歷史和重要地位。）

　　3、小結：這也正是人們了解一樣事物時的一般思路。作者就是按照這樣的順序來介紹埃及金字塔的。

　　【說明】

　　教學一開始，通過反饋預習幫助學生了解課文的內容，借助為板貼整理順序的活動引導學生理清作者的說明順序，從而了解說明文的一般說明順序，隨文滲透一些語文知識和閱讀策略。

　　三、學習課文，感受金字塔的宏偉而精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的結晶。

　　過渡：作者又是怎樣把這些內容一一介紹清楚的呢？這節課，我們就來好好學習。

　　（一）讀開頭，了解作者逐層推進介紹的寫法，并初步感受金字塔的宏偉氣勢。

　　1、課文開頭很重要！我們先來看課文的開頭。引讀第一句話，體會金字塔群數量多、外形高大雄偉、形狀奇特。指導朗讀。

　　2、引讀第二句話，理解“巍然屹立、傲對碧空”（板貼：巍然屹立傲對碧空）指導朗讀，讀出金字塔的雄偉的氣勢和自豪的情感。

　　3、指導朗讀第三句話，突出其中的強調之意，體會其中的情感。

　　4、小結：就這樣，這三句話一句一句寫來，把我們的視線拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，讓我們的心也隨之激動起來！連起來讀第一節。

　　【說明】

　　課文開頭的幾句話寫得非常精彩。第一句話就開門見山，把讀者帶入那一片金黃色的沙漠中。隨著目光的逐步聚焦，作者的介紹也層層推進，最后定格在那一座座高大雄偉的金字塔上，情感也隨之逐步高昂激動起來。“巍然屹立、傲對碧空”兩個詞語不僅寫出了金字塔的氣勢雄偉，這里還有作者的情感——這樣的情感在全文中一以貫之。因此，這部分的教學需通過朗讀來引領學生感受其中強烈的情感。

　　（二）讀第三節，通過具體數字和比較感受金字塔的宏偉與精巧，體會金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的結晶。

　　過渡：在剛才的交流中，同學們一下子就把第二節中寫的金字塔的作用和名字由來說得清清楚楚，這些同樣是讀者迫切要了解的基本信息，所以，這一節作者雖然寫得很簡單，但是必須要寫。

　　師：那么，接下去作者又是怎么介紹金字塔的建筑特色的呢？

　　1、自由讀讀第三節，邊讀邊想想：金字塔有什么特點？試著用文中的詞語概括一下。

　　交流：（板書：宏偉精巧）你怎么知道的？（過渡句）

　　2、金字塔究竟有多么“宏偉”呢？古埃及各個王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介紹嗎？不可能。那么，作者是怎么介紹的？（選最大的胡夫金字塔作代表。）

　　（1）自由讀讀第3節的相關語句，試著用你們的朗讀來表現出它的宏偉。（生自由讀）誰來讀？

　　（2）（媒體：數據變紅）老師和你們一起讀。（師生合作讀中指導朗讀，讀出“宏偉”的氣勢）

　　（3）作者列出了具體的數字，還把它和我們熟悉的摩天大廈做了比較，把金字塔的.宏偉寫得非常清楚，也非常具體！誰能把他們讀好？生自由讀，指名1人交流。

　　（4）小結：這些具體的數字讓我們不得不驚嘆金字塔塔身高大，氣勢宏偉，難怪作者在課文一開始就要寫——它們（指板書）巍然屹立，傲對碧空。齊讀。

　　3、感受“精巧”：

　　（1）胡夫金字塔如此宏偉，它的工藝卻是非常精巧的。

　　（出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　（2）指導朗讀：抓住兩個“很”、“連……都”體會精巧。

　　（3）胡夫金字塔的工藝就是如此精巧，一起讀。

　　（4）金字塔將宏偉和精巧自然地融合在一起。男女生配合讀。

　　4、讀到這里，我們不禁要感嘆，埃及金字塔真是——（象征；偉大的奇跡；智慧的結晶）所以千百年來，它們——齊讀：巍然屹立傲對碧空

　　（三）學習第4小節，知道金字塔的建造過程并根據提示復述，再次體會金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。

　　過渡：同學們，四五千年前，是沒有任何機械設備的啊！讀到這里，我們自然就會想到這樣一個問題了（出示第四節第一句話）：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？作者就抓住了我們最想了解的問題作過渡，接下去為我們介紹金字塔是怎樣建造的。

　　1、（出示第四節）我們就來讀第四節，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的過程寫清楚的。

　　（1）自己讀這段話，數數共幾句？

　　（2）（變兩色）邊默讀邊想想，紅色的寫什么？藍色的又是寫什么？

　　（板書：砌塔移“山”）

　　2、學習金字塔是怎么一層一層砌起來的。

　　（1）學習第一層是怎么砌起來的。

　　●它先是怎么砌？讀讀句子。誰用自己的話來說？【老師板畫演示】

　　●體會“順”字中包含的古埃及人智慧。帶著你的感情，誰再來說？

　　（2）第二層砌好了。第三層呢？（一生說）第四層呢？（集體跟著說）【板畫演示】再上面幾層還要一層層說嗎？（不要，后面幾層是一樣砌的，不要重復說了。）看看作者是怎么寫的？齊讀第二句話。

　　（3）引讀，體會建造過程的艱辛。

　　師：塔建成后——（板畫完成）然后——（泛紅：然后）這座土山是一點一點“移”走的啊，同學們，你怎么想？（艱辛！）就這樣，一座金字塔終于建造完成。

　　（4）借助提示，復述建造過程。

　　●試著根據這幾個連接詞的提示，看看老師畫的簡筆畫連起來說說金字塔的建造過程。自己先試試，指名說。

　　●不給連接詞，你還能說清楚嗎？

　　3、同學們，作者在介紹的一開始就用上了一個詞（“據說”泛紅齊讀），想想能不用這個詞嗎？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起來的始終是個謎。人們對此有著各種各樣的說法，作者介紹的是其中的一種傳說）

　　小結：這樣一寫，文章表達得就非常準確了。

　　【說明】

　　段的教學是中年級的重中之重，需扎扎實實地落實。金字塔的建造過程，作者的介紹過程清晰、語句簡潔、用詞準確，是進行段的訓練的絕好資源。同時，也正因為這樣，這段的內容顯得較為抽象，學生的理解有一定困難。因此，這一環節的教學，就要致力于指導學生讀懂每一句話的意思以及句與句之間的關系，在此基礎上借助簡筆畫重點指導學生一步一步說清金字塔的建造過程，了解作者對后幾層介紹時極為簡潔的寫法，抓住“順”和“移”兩個動詞重點體會古埃及勞動人民的智慧和勞動的艱辛。

　　四、總結，布置作業。

　　1、引讀結尾，總結課文。

　　2、配樂讀開頭和結尾。

　　3、小結寫作方法，布置作業。

　　通過作者的介紹，我們對金字塔已經有了深入的了解，不僅如此，我們還知道了想要把一樣事物的某個特點介紹具體，可以運用列數字，作比較的方法。課后大家可以試著這些方法，向你的朋友介紹一個你熟悉的景點，或者直接把課堂里學到的金字塔介紹給他們，別忘了課文中用到的介紹的方法哦！

　　【板書設計】

　　位置形狀作用名字由來建筑藝術宏偉

　　25埃及金字塔精巧

　　巍然屹立建造過程砌塔傲對碧空移“山”歷史地位

　　【作業設計】

　　1、抄寫教材詞語表中的詞語。

　　2、完成課后“詞句活動室”練習2。

　　3、學了課文后，你對埃及金字塔又有了哪些了解？請你用幾句話來介紹。

　　【說明】

　　作業作為教學過程中的一個環節，與課前預習、課中教學內容是一個完整的學習過程。預習初讀課文時，要求學生能用一句話介紹“金字塔”，經過課中學習，要求完成課后作業第3題。一、體現“課前課中課后”要求的一致性；其次，練習內容由易到難，由淺入深的坡度，體現了學生的學習過程；第三，段的教學是中年級的重中之重，結合文本學習，既加深對文本的理解，又要求對文本內容進行重組，是對學生語言組織能力的訓練。

埃及金字塔3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字：埃、尸、葬、廓、廈、砌、噸、宏、傾、矗。理解并積累“宏偉、矗立、巍然屹立、舉世聞名、摩天大廈”等詞語。

　　2、借助提示介紹埃及金字塔的概況;了解作者運用列數字、作比較的說明方法介紹金字塔的宏偉與精巧。

　　3、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點、難點：

　　1、了解作者運用列數字、作比較的說明方法介紹金字塔的宏偉與精巧。

　　2、能感受其建造方法的巧妙，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學過程：

　　一、媒體導入，揭示課題

　　1、師：在遙遠的非洲，有一個歷史悠久的國家，那就是埃及(板書：埃及)。在這個古老的國家里，遍布著人類文明發展的蹤跡。其中，最的就是被譽為世界七大奇跡之首的埃及金字塔(板書：金字塔)。今天，就讓我們一起走近埃及金字塔，去揭開它神秘的面紗。

　　2、揭示課題：25埃及金字塔。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示學習要求;

　　1、輕聲讀課文，讀準生字字音，做到不加字，不漏字。

　　2、讀了課文，我覺得埃及金字塔。

　　交流。指名分節讀課文。

　　預設;

　　1、我覺得金字塔很宏偉。我覺得金字塔設計精巧??

　　2、我覺得埃及金字塔的建造過程不容易，神奇。過渡：讓我們隨著課文一起走近埃及金字塔，來感受一下她所展現出的無窮魅力。

　　三、學習1——2小節，了解埃及金字塔概況

　　1、默讀課文1、2小節，邊讀邊圈劃你了解了埃及金字塔哪些方面的內容?口頭完成填空。出示填空：埃及金字塔位于( )，它們是一座座( )。因為輪廓有點像( )，所以稱為金字塔。埃及金字塔是( )的墳墓。

　　2、交流填空。埃及金字塔位于(埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中)，它們是一座座(角錐形建筑物)。因為輪廓有點像(漢字的“金”字)，所以稱為金字塔。埃及金字塔是(古埃及法老)的墳墓。

　　3、師：你從課文中了解到了金字塔的哪些方面的內容?根據學生交流隨機學習;

　　(1)金字塔的所處位置(板書位置)：(引讀)埃及金字塔矗立在在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。 (出示埃及金字塔位置圖)

　　(2)金字塔的外形(板書外形)：是一座座巨大的角錐形建筑物。

　　理解：角錐形(媒體演示;聯系課文語言理解)

　　師：什么叫角錐形建筑?課文其實已經給了我們答案，快速默讀第2節，找出相關的句子。

　　角錐形建筑物：底是四方形的，愈往上愈小，最后成為尖頂。(出示圖片，理解)齊讀。

　　(3)金字塔名字由來(板書)：因為它的輪廓有點像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。

　　師：為什么把這種角錐形建筑取名為金字塔呢?(出示句子)

　　師：哦，原來金字塔名字的由來和它的外形有關，所以我們中國人稱它為金字塔。齊讀

　　(4)金字塔的作用(板書作用)：金字塔是古埃及法老的墳墓。

　　師：法老是什么意思?讀一讀課后的.注釋。(法老：古代埃及國王的稱呼。)齊讀。

　　(5)金字塔的氣勢(板書氣勢)：它們巍然屹立，傲對碧空。

　　師：這句話表達了作者看到金字塔后的感受，寫出了金字塔的氣勢。看，金字塔如高山一樣高聳而穩固地站立著，它驕傲地面對這天空。(出示圖片，感受氣勢。)

　　(6)金字塔的知名度(板書知名度)：這就是舉世聞名的埃及金字塔。

　　師：埃及金字塔舉世聞名，還可以說：聞名世界。齊讀。

　　4、讀第1、2節。

　　5、從地理位置、外形、作用、名字的由來、氣勢和知名度的幾個方面來介紹一下埃及金字塔。埃及金字塔。

　　師：我們知道了課文的第1、2節就是從金字塔的位置、外形、作用、氣勢、知名度和名字由來幾方面介紹了埃及金字塔的概況的，我請同學們借助提示介紹一下埃及金字塔。

　　四、學習第3節，感受金字塔的宏偉精巧。

　　1、過渡：埃及金字塔為什么能成為舉世聞名的世界奇觀呢?接下來，讓我們一起走近它們之中最的胡夫金字塔，去一探究竟。

　　2、默讀課文第3節，用直線劃出描寫胡夫金字塔高大的句子。

　　3、交流，出示句子：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸，的一塊重160噸。

　　(1)指名讀，其他人思考：這3句話在描寫上有什么特點?

　　(2)交流，板書：列數字

　　(3)齊讀這幾句話，注意把數字讀清楚讀準確。

　　(4)在列數字的同時作者用我們熟悉的東西給我們作進一步的說明，這樣的方法就叫作比較。(板書：作比較)

　　(5)分析句子：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。

　　師：摩天大廈我們最熟悉了。在這兒，作者不僅用了列數字的方法，還運用了作比較的方法，說它相當于——

　　師：(出示大廈圖)看，這就是40層高的大廈。男生讀讀這句話。

　　繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。

　　師：一公里有多長呢?繞學校操場一圈是200米，一公里就是要繞操場——誰能用上“相當于”這個詞說一句話，將胡夫金字塔的“大”表現出來。女生再讀這句話，將你們的感受讀出來。

　　塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸，的一塊重160噸。

　　師：這句話寫出了石塊的——齊讀這段話。

　　4、師：作者就是用列數字和作比較的說明方法把胡夫金字塔的高大宏偉的特點寫清楚，寫具體(板書：宏偉)，讓我們很生動地體會到了金字塔的——宏偉。金字塔不但宏偉，而且它的結構也十分——精巧。

　　這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。 (出示圖)體會緊密的程度和它經得起時間考驗。師引讀：這些巨石，被工匠們磨得——，石塊與石塊之間——，甚至幾千年過去了，這些石塊的接縫處連——，所以這座金字塔不僅——，而且——。

　　5、師：多么了不起的胡夫金字塔，帶著你們的感受和老師合作來讀讀第3小節。引讀：這座金字塔——

　　6、過渡：在沒有任何鐵制工具的情況下，古埃及人民究竟是如何建造起如此宏偉和精巧的金字塔的呢?建造金字塔的傳說有很多種，文中“據說”這個詞語告訴我們其中的一種傳說。

　　五、小結

　　今天，我們了解了埃及金字塔的位置、外形、氣勢、知名度、作用和她的名字的由來，關于金字塔還有許多不解之迷，從古至今，人類從未停止過對它的探索。老師希望你們也能成為這支探索隊伍中的一員，進一步地去了解這偉大的歷史奇觀。

　　六、作業布置

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

埃及金字塔4

　　20xx年8月，我已成為一名探險家，這次我要到古老的埃及金字塔去解開金字塔墻上的文字之謎。這回可要十分小心，因為住在金字塔里的瑪雅人十分聰明，并且有了高科技。我要多帶一點裝備：智能解碼器、防御光壁、高科技激光槍和全球gps定位儀。收拾好東西我就坐著海陸空光速飛機去埃及了。

　　“滴滴、滴滴。”gps定位儀響了起來，我一看，已經到埃及了。這時飛機的報警器響了起來：“發現瑪雅人飛機！機翼已損壞，需要跳傘！”我急忙按了緊急逃生的按鈕，“砰”，整個機艙被彈了出去。又聽“砰”的一聲，飛機炸了。“幸好我逃得早。”我心里想。我已經落到地面了，在我面前的是一道10米多高的城門，門上有一個密碼器，啊！我不是正好帶了智能解碼器嗎！我打開解碼器，解碼器上的顯示屏上出現了一行數字：1234610。我在密碼器上輸入了1234610，城門開了。

　　城里走出一個人，他有2米高，很胖，像日本相撲選手。只見他拿著一把激光槍，我就知道來者不善。他沖我連開了2槍，都沒有打準，我急跑到一個角落，躲避他的攻擊。我用gps定位儀呼叫了救援隊。他發現我了，我打開了光壁防御。他沖著我打了好幾槍，但子彈卻被光壁擋住。這時救援隊到了，他們制服了那個人。我走進一看，不是瑪雅人，而是一只變種大猩猩。

　　我接著向里走，又碰到了許多變種大猩猩。我拿著激光槍一一制服了它們。走到最深處，我看到了一個被激光包圍著的電腦。我怎樣才能打開電腦獲取程序呢？我想來想去，對了，我可以用激光壁圍著我，不就可以靠近電腦了嗎！就這樣，我順利地取得了程序。

　　我回到中國，破解了金字塔上的文字之謎，我獲得了探險獎。

　　借著這次公司10周年年會的機會,我們公司全體員工到萬泉河進行一次難忘的探險。這次探險不僅讓我們平時緊張的工作生活得到很好的調節,也將公司上下團結在一起,克服在探險過程中遇到的種種困難。

　　被譽為中國"亞馬遜河"的萬泉河,宛如一條翡翠的玉帶,自五指山蜿蜒而下,流入瓊海水域后匯集博鰲入海口。

　　在坐船到探險區的一路上,幾條船上的人就已經開戰了。大家都在朝另外的船隊潑水,一路下來,盡是濕碌碌的一身,個個活象落湯雞,只是還樂開了花!接下來就是叢林穿越了,由于是上坡路,路時陡時細,導游還嚇唬人說,這里的叢林里有"見血封喉",早聞其名,故心驚膽戰,連這么稀有可怕的樹都有,一會還不知道會不會竄出什么嚇人的東西哩。

　　懸崖速降,在教練的指導與保護下,利用繩索由巖壁頂端下降,感受一步一步走向懸崖,走向生命的"邊緣"的一剎那;感受高空墜落前的瞬間!隊員自己掌握下降的速度,落點,以到達地面。速降并不需要嚴格的專業技巧,但只要開始下降,就無法退縮,必須克服恐懼與障礙,堅持到底。從自我激勵,自我控制到超越自我,最終走向成功。站在懸崖頂端,依葫蘆畫瓢地系安全帶,主腰扣,八字環......然后......跳下來......天空很高,叢林很密,人很小,墜落很容易,對生命很依戀。蜘蛛俠,功夫片,垂直極限。在危險中挑戰與生俱來的恐懼感。速降的技術是:右手位于右腰后側,握緊繩索就能讓身體固定住,右手放松會在重力作用下勻速下降。其實開始我很害怕,特別是那條繩索,我怎么看就怎么象條蛇——這輩子最懼怕的動物,都不敢抓繩,看著剩下等待的同事不多了,就只能趕鴨子上架拉。沒想到,很輕松的一蹦一蹦就下來拉,想想不過爾爾呀。溯溪,顧名思義就是逆流而上。其特點與樂趣在于不斷克服一個接一個的急流,瀑布,跌水,旋渦,急流勇進,逆水前行。當然專門的器械,技術不可少,更要依靠隊友之間的傾力配合。由于自始至終在水中行進,時而淌,時而游,往往不長的一段溪谷也要歷盡艱辛才能穿過。溯溪是在峽谷溪流的上下游之間,克服地形上的各處障礙,窮水之源而登山之巔的一項探險運動。由于溯溪所涉及的地形復雜多樣,不同的地域須用不同的裝備,選擇不同的方式進行,因而使得這項運動充滿了各種變化和未知。溯溪極具挑戰性,溯溪者需要去挑戰急流險灘,深潭飛瀑,克服艱難險阻。它要求同伴之間密切配合,去完成艱難的攀登,對于溯行者既是一種考驗,也是一種成就,相信自己也要相信同伴,付出艱險更會等到滿足。在與峽谷溪流搏擊后,在激情與沉靜交替間,沉醉于藍天碧水。感受著生命的躍動與安寧。峽谷之美最引人入勝的魅力,莫過它的.神秘氣氛。兩岸樹木,古藤參差陰郁。峭壁飛瀑洋溢者原始的芬芳。溪谷中的寧靜和涼爽感更是最高的享受。

　　這次溯溪的最大感受,就是團結的力量,不可否認,這溯溪路上,若沒有男同伴,我們的路將走不下去。象我們這樣的旱鴨子,一遇到踩不著底的深處,那種由衷的恐懼由內而發——尖叫。男同事們要一個個的把我們接到淺灘上,闖過一道道天然的障礙,辛苦你們了!

　　最有刺激,樂趣的是高崖跳水項目。在臨近最后一個懸崖,底下有一個據說是神仙鑿成的"跳水潭",深約十幾米,從崖上到水面約有8米深。想起平素我們觀看一些體育比賽,運動員在十來米高的跳臺跳水時的優美動作,有幾個同事心里癢癢的,也想過一把"跳水冠軍癮"。可是我們女同伴就慘拉,站在那里磨蹭半天就是不敢往下跳,逼不得已,一狠心,閉上眼睛往下就跳,"撲通!"激起水柱丈把高。直嗆得鼻子灌滿了水,但一浮上水面時就會高興得哈哈大笑。我開始也擔心被嗆水,不敢往下跳,但看到女同事們一個個都那么勇敢了,自己也壯膽往下跳,真爽。只是看著別人沉下去似乎不到一秒就浮上來了,可自己卻是撲騰了好久才往上冒呢,溺水的感覺想起來還是怕怕的。

埃及金字塔5

　　大家好，歡迎各位參加楊奕奇旅游公司去埃及金字塔的旅客們！我是你們的導游，飛機現在還有兩小時到達目的地，趁現在我來為大家介紹一下金字塔。

　　埃及金字塔（Pyramids）始建于4500年前，是古埃及法老（即國王）和王后的陵墓。陵墓是用巨大的石塊修砌而成的錐形建筑，因形似漢字“金”字，故譯作金字塔。埃及迄今為止發現大大小小的`金字塔110多座。大多建于埃及古王朝時期。在埃及已發現的金字塔中，最大最有名的是位于開羅西南面的吉薩高地上的祖孫三代金字塔。它們是大金字塔（也稱胡夫金字塔）、海夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔。與其周圍眾多小金字塔形成金字塔群，被譽為“世界古代七大奇觀之一”。

　　胡夫金字塔就是我們要去的金字塔。它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫統治時期（約公元前2670年），原高146.59米，因頂端剝落，現高136.5米。塔的四個斜面正對東南西北四個方向。塔基成正方形，每個邊長約230多米。占的面積5.29萬平方米。塔身由230多萬塊巨石組成，它們大小不一，分別重達1.5噸到160噸，平均重約2.5噸。據考證，為建成大金字塔，一共動用了10萬人花了20年的時間才建成。這就是金字塔，我們馬上就要見到它了。希望我們這次旅途合作愉快，我將真誠地為你們服務。

埃及金字塔6

　　教學目標：

　　1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

　　教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學程序：

　　一、談話導入、激發情趣

　　1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。

　　2、板書并交流課題

　　說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）

　　二、朗讀課文，感悟重點

　　1、自主朗讀課文。

　　師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。

　　2、學生交流，自主釋疑。

　　說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：

　　（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。

　　（2）教師根據學生的回答板書：

　　宏偉、精巧和科學建造

　　3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）

　　4、學習“宏偉和精巧”部分。

　　（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）

　　（2）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？

　　（3）學生匯報：教師指導朗讀

　　a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，

　　指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。

　　b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；

　　c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）

　　d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）

　　e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）

　　讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。

　　5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。《埃及的金字塔》教學設計相關內容:《愛如茉莉》說課稿《梅花魂》教案《艾滋病小斗士》教學詳案回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄勞動的開端第二教時《牛和鵝》教學設計《和氏獻璧》教學實錄13* 打電話查看更多>> 小學五年級語文教案

　　過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。

　　（1）學生交流匯報：

　　運石料——修土坡——移土坡

　　感情朗讀

　　發揮自己的`想象力，動手畫一畫。

　　讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？

　　三、學習首尾，體會情感

　　過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。

　　1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。

　　2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）

　　3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。

　　四、課堂拓展延伸。

　　金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

　　課后探究：（課件）

　　（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　　（2）查找“世界八大奇跡” 的相關資料。

　　（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？

　　五、總結升華。

　　我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。

　　附：板書設計

　　宏偉而精巧

　　埃及的金字塔智慧的結晶

埃及金字塔7

　　今天，我們學了《埃及的金字塔》一課，我覺得金字塔太牛了！

　　埃及的金字塔其中的胡夫金字塔最大！據一位名叫彼得的英國考古學者估計，胡夫金字塔大約由230萬塊石塊砌成，外層石塊約115000塊，平均每塊重2.5噸，像一輛小汽車那樣大，而大的甚至超過15噸。假如把這些石塊鑿成平均一立方英尺的小塊，把它們沿赤道排成一行，其長度相當于赤道周長的三分之二。據古希臘歷史學家希羅多德的`估算，修建胡夫金字塔一共用了30年時間，每年用工10萬人。金字塔一方面體現了古埃及人民的智慧與創造力，另一方面也成為法老專制統治的見證。胡夫金字塔建于埃及第四王朝第二位法老胡夫統治時期（約公元前2670年），被認為是胡夫為自己修建的陵墓。在古埃及，每位法老從登基之日起，即著手為自己修筑陵墓，以求死后超度為神。胡夫大金字塔的4個斜面正對東、南、西、北四方，誤差不超過圓弧的3分，底邊原長230米，由于塔外層石灰石脫落，現在底邊減短為227米，傾角為51度52分。塔原高146.59米，因頂端剝落，現高136.5米，相當于一座40層摩天大樓，塔底面呈正方形。整個金字塔建筑在一塊巨大的凸形巖石上，占地約52900平方米，體積約260萬立方米。它的四邊正對著東南西北四個方向。

　　金字塔可真是古埃及人們智慧的結晶呀！

埃及金字塔8

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　《埃及的金字塔》。課的`開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”……學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經不錯了，不想學生說了這么多。看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。

埃及金字塔9

　　本文是一篇說明文，金字塔宏偉精巧的特點和建造的方法是教學的重點，后者還是難點。課前，吳老師精心設計了預學單，讓學生圍繞這兩個問題展開自學。介紹金字塔的特點時，說明方法的掌握又是一個重點，吳老師首先引導學生從整段文字入手，感知“列數字”這種基本的說明方法，然后讓學生以“為了突出金字塔宏偉精巧的特點，課文還這樣寫……這句話運用了……的說明方法，從……我感受到……”這樣的句式找句子并體會不同的說明方法在說明金字塔特點時的作用，使金字塔宏偉精巧的特點更加具體，感受更加深刻。

　　怎樣建造金字塔的？學生通過文字還不能很清楚其過程，吳老師采用了圖片結合演示的方法，起到了很好的效果。在這過程中，吳老師特別重視學生的語言表述。

　　整堂課，從課前預學，到課上小組活動交流，學生自我學習的能力得到很好的培養。

　　吳老師在本課教學時，不僅指導學生了解這是一篇說明文，還細致有條理地將說明文的說明方法一步步教給學生，讓學生準確把握了說明文的.基本特點和寫作思路。同時，吳老師課前預習單也發揮了很大作用，通過三次預習活動，學生總體把握了課文大意，分層理解了課文每一段落，抓好了中心句。學生在活動中也體會到了埃及金字塔建造的艱辛，感受到了埃及人的偉大。學生也由吳老師的循循善誘體會到了說明文的科學性和嚴謹性。

埃及金字塔10

　　在課堂教學中，教師為學生提供了一個個性化的學習環境，讓學生在十分輕松的氛圍中學習課本知識，學生既可以上網查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過網絡研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學生語言文字的訓練，又培養了學生的信息素養。教師制作的網站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協助學生更好地解決問題。

　　在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解。

　　在延伸學習中教師充分發揮了學生的學習自主性，給學生提供了一個十分自由輕松的`交流環境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。

埃及金字塔11

　　教學要求：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　　3．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、談話引入

　　1、教師導入：同學們，上一節課我們走進了被稱為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之謎，你們有沒有信心？

　　2、學生介紹：自己對金字塔的了解？

　　3、師：（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？

　　4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立傲對碧空過渡：埃及金字塔憑什么能“傲對碧空”呢？

　　（設計意圖：利用網絡環境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發學生的審美情趣，激起探索的興趣。）

　　二、重點切入，整體感知。

　　1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

　　2、學生回答，出示過渡句。齊讀師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

　　3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

　　2、學生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）

　　重點句；

　　A“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

　　1、學生交流。

　　2、師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較

　　3、把埃及的金字塔與家鄉的山作回比較感受它的高。

　　小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

　　B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

　　1、學生交流。

　　2、師小結說明方法。

　　3、算一算，說一說（出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？

　　僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）

　　指導朗讀

　　C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”

　　學生交流。

　　看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法（板書：語言描述）

　　指導朗讀

　　5、小結：作者用了一系列的'說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）

　　（設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧）

　　6、拓展

　　你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的？課件圖片（我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。）

　　四、自主探究，突破難點。

　　過度：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節

　　1、明確學習要求：默讀課文４、５小節，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的？

　　2、指名回答

　　3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。

　　4、小練筆聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什么？

　　5、小結

　　因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）

　　五、課外延伸，拓寬視野。

　　過度：金字塔的確是這樣建造的嗎？請從文中找出依據。

　　“據說”→不解之謎：金字塔的建造是一系列復雜而繁重的工程，根據估計，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設近萬名砌石工人每天能將十塊重達十噸的巨石推送上去，也須費時近700年，但事實上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進去；即使以現代最先進的土木技術也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料；古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質比較柔軟難以充當滾木。如果滾軸的確是木制！那么，埃及人很可能利用艦隊由外輸入木材，然而考古學家至今尚未找到運輸木材的船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設計并挖掘雕刻它呢？要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經至少4500年的風吹雨打，其縫隙迄今仍相當緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老（Pharaoh）的陵墓自然實在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時間長達近700年。如此簡單的數字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢？

　　六、總結課文，深化情感。

　　通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們去讀書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。

埃及金字塔12

　　昨天，我上了一節組內研討課。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。之前，我一直在思考一個問題：這節課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情。可是好幾天里，我一直是停留在以“導游的身份”去指導學生學習和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設計好中間的程序，因為我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓練點應該放在指導學生轉換句式上，讓學生練習復述課文，而不可能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’” 進行引導了，這樣是有點偏離這篇課文的教學目標了。再說，我們指導學生學習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產生強烈的好奇心，進而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學生實際，如果把這一課的目標定位在對語言的復述訓練上，也是可以的。

　　我執教的班級學生，是屬于基礎不太好的那類，對學習的`興趣尤其不夠，一般的常規模式的教學，很難激起他們的興致。課堂學習中，常常會有很多學生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應該怎么定位呢？怎樣才能抓住學生的興奮點，這是我困惑最多的。

　　這一課是一篇說明文，應該有一些新知識點，比如：說明文的一些說明方法，是必須要讓學生要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助具體的文字描寫，讓學生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”，這是本篇課文學習的重點；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程，這是基于文字表達上的頭腦再現，需要指導學生有效達成。可是，學生在初讀課文時，好像并沒有表現出特別的興致。該怎么實施教學才能完成以上的幾個目標呢？

　　我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點。我原來的設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規思維，因為在10年前，我就這樣執教過這一課。

　　終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學生拓展讀，應該會激發學生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內容。就這樣，我安心的走進了課堂。

　　整節課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導學生學而進行設計：第一個環節：1、2節課文是由學生默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓學生完成：“金字塔坐落在，它的形狀是。金字塔是用來。因為，所以稱為金字塔。”第二個環節：引讀第三節課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關句子，重點把用列數字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。第三個環節：指導學生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎上，讓學生借助畫圖來理解古埃及人科學的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學生更是驚嘆不已。

　　這樣的三個環節過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

　　這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學生在讀、在思考、在做，而且學生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現的。

　　教學，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，一定要存有一點創新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發出自己最潛在的魅力元素。

埃及金字塔13

　　剛才有一老師評此課說，此課猶如金字塔一樣，既有內容之宏偉，又要形式之精巧。我想，我就借這個評語中的“內容”和“形式”之辨入手，也來說說此課吧。

　　我們知道，教學有內容、形式之分，文本有內容、形式之分，但是教學內容不完全就是文本內容，它們的關系應該是：

　　文本的內容，就是文本所承載的，所欲表達的“意”，包括介紹的事物、講述的故事、所刻畫的人物形象、所抒之情，所言之志……

　　文本的形式，就是其體裁、結構、語言、味道、消極修辭和積極修辭……

　　教學內容，就是我們所欲傳授與習得的東西;教學形式，就是我們采取的方法和流程。

　　而我們當前語文教學的問題正在于：

　　一、過度關注教學形式，無視教學內容;

　　二、把文本內容直接當成教學內容。

　　用我的一貫的表述方式說，就是教學《莫高窟》時，只教“莫高窟”，忽略《莫高窟》;教學《金字塔》時，偏重“金字塔”，忽略《金字塔》。

　　我用加引號來表示其學習內容為文本所指之物，我用加書名號來表示其學習內容為文本本身(尤其是文本形式)。

　　我以為，大多數文本而言，學習內容應該是文本本身，而主要不是文本所指之物。而文本本身又有內容與形式這相關聯的二者，對大多數教材而言，所學的'主要應該是其形式，是其形式如何表達其內容的方式。但這又不能絕對，更不能割裂，不能無視形式乃是具體內容的形式，內容永遠是不可脫離精神思想加以理解的內容。

　　如對《春曉》或《如夢令》而言，我們固然可以用它們來學“有我之境”、“無我之境”或另外其它諸如押韻、平仄等語文知識。但是，作為文學經典，其文本本身，其傳達的情、意，倒反而是我們首先要教學的內容。相比而言，有我之境、無我之境等，倒只是理解這些文本的比較趁手的工具，是第二位的。

　　而對《莫高窟》和《埃及的金字塔》而言，學習內容卻主要不是向學生介紹“莫高窟”和“金字塔”，而是一種特定的文體表述方式，即說明文的表述方式。

　　這一區分不可不察。但這一區分并不表示，上《莫高窟》或《埃及的金字塔》時，就不能有情感，不能延伸一些所介紹之物的另外知識，不能喚起學生對莫高窟和金字塔的神往之情。

　　這一區分是強調，B類核心教學目標，既在確定時要準確，又在落實時不能流于形式，走走過場，作為一星半點的點綴，以表示自己的課堂，也關注了知識教學，有工具性。而是必須把注意力的焦點、前景，放在文本的形式上，而把金字塔和莫高窟這兩個現實世界中的具體事物，當成教學的背景。

　　以我們騎自行車為例。學車的時候，我們的注意焦點在騎車本身，我們騎車去某個地方時，我們注意的焦點事實上在那個要去的地方，或者另外的事情上。在這時候，騎車一事只是你注意力的背景，你默會地騎著車。但是你學車的時候，卻不可能這樣從容。

　　把這個比喻移到課堂上，也就是說我們的注意力焦點，就此教材而言，本應該在《埃及的金字塔》這個文本上，而且依據文體，應該主要是其語言形式上，是其結構，以及說明方法，說明語言。

　　當我們把注意焦點放在實物金字塔的時候，面對其宏偉精致我們就難免會上得激情澎湃;當我們把注意焦點放在說明性文本《金字塔》的時候，面對其樸實精確，我們自然就會上得從容清晰。

　　舉例而言，當我們分析課文“這座金字塔高146米多”這句話時，前者會驚嘆其高大，嘖嘖稱嘆;后者會注意這句話表達的方式，追問“為什么是‘高146米多’，而不是‘很高很高，高得像一座山’;是‘高146米多’，而不是‘高146米’?”

　　舉我們此刻所坐的小圓廳而言，它是大是小?你若問學生，這是一個說不明白，無法回答的問題。因為它比學生平時所坐的教室大得多，但比我們的大會堂小得太多。所以，這就只能通過比較，通過具體的數據，才能準確地說明這個問題。這就是說明文中說明方法的必要性，以及語言的準確性。

　　如果我們的興趣及注意力在前者，我們會抒情地讀這幾句話，讀出它的高大宏偉;如果我們的興趣及注意力在后者，我們會準確地讀這幾句話，希望聽者能夠從容地重現其準確的數據與形象，而不是得到一個感性的、有過多情緒的印象。

　　這也就涉及到了課文朗讀以及朗讀指導的問題。

　　詞語帶著特定的感情色彩嗎?我們讀一本字典的時候，該不該時悲時喜?該不該見“圣”字而俯首，見“罪”字而譴責?

　　就像我在教學《春曉》一詩時，事實我所做的朗讀指導，就是在去干凈朗讀時的感情，要學生做到無情之情，用一種明徹清凈去朗讀這首詩，而不要把外在的情感貼到文本上去。

　　陸老師此課，其優勝處給我們以良多啟迪，但是其更大的價值，是它能夠啟發在座各位思考更深入的一些東西。除上面所說，諸如讀厚與讀透之時，向外與向內之間，文本結構與課堂結構之間，如何讓課堂圍繞著一個真實的“思”之問題而展開，都有好多可以探索的東西，這都是陸老師此課，帶給我們的貢獻。

　　總而言之，陸老師此課，如塔之雄偉壯闊而又不失其精巧處。但是我們知道，這一課或還可以上得平實精確而不失形象生動。

　　我們孜孜不倦，只是因為我們相信：

　　精彩的教研造就教師的精彩;

　　平庸的教研造成教師的平庸。

埃及金字塔14

　　景區介紹：

　　埃及金字塔被譽為當今最高的古代建筑物和世界八大奇跡之首，它建于4500年前，是古埃及法老(即國王)和王后的陵墓。陵墓是用巨大石塊修砌成的方錐形建筑，因形似漢字金字，故譯作金字塔。迄今已發現大大小小的金字塔110座，大多建于埃及古王朝時期。

　　金字塔規模宏偉，結構精密，塔內除墓室和通道外都是實心，定部呈錐角。金字塔前有座獅身人面像，是古國王第四王朝法老胡夫的兒子哈沸拉的形象。

　　旅游攻略：

　　晚上6點半有吉薩金字塔群的夜晚燈光秀節目，是埃及旅游不可錯過的精彩節目。燈光以巖石為幕布，訴說著埃及古老的傳說。巖石幕布上顯出的圖像有神像、壁畫，還有法老和他的妻子的畫像，宛如真人飾演，栩栩如生。

　　獅身人面時明時暗，遠處的三座金字塔為背景，時而光影流動，時而各種色彩變幻。

　　燈光秀表演時間：

　　冬季：18:30，19:30，20:30

　　夏季：20:30，21:30，22:30

　　門票價格：

　　金字塔門票40 LE，要進入胡夫金字塔100LE

　　開放時間：

　　8:30-16:30

　　最佳游覽時間：

　　八月至次年四月

　　到達方式：

　　埃及有飛機飛機58架。全國共有10個機場，其中5個是國際機場。開羅國際機場是燈光秀表演時間：冬季：18:30，19:30，20:30 夏季：20:30，21:30，22:30世界著名的空港、中東地區最重要的航空中轉站。大部分旅客都是由開羅進入埃及。埃及的國內機票價格和國際票價相當，因此，對旅行預算較低的游客來說可能吃不消。四月到十月是旅游旺季，班機常會客滿。

　　可以購買的禮品：

　　香水、香精、瓷器、紙草畫、銅盤等民族工藝品是埃及的特產。埃及的購物市場一般比較擁擠，較為出名的是開羅的哈利利市場、阿斯旺市場、盧克索的民族服裝店等。

　　景區服務：

　　埃及的.傳統食品有炭燒山羊肉、油炸圈餅、甘蔗酒、奶茶等，主食有米飯、面包、魚、羊肉和火雞。還有一種由芝麻、油、大蒜和檸檬制成的調味醬，別有滋味。

　　注意事項：

　　1、夏季出行攜帶清涼夏裝即可，當地晝夜溫差大，最好帶上薄外套;秋冬季節溫度適宜，出行請攜帶厚度合適的衣物。

　　2、正式場合進入時，不可穿拖鞋、短褲短裙、無袖上衣等不適宜的衣服，請注意攜帶。

　　3、前往海邊，請視自身需要攜帶泳衣、泳帽、泳鏡、游泳圈、可汲水的鞋等。

　　4、前往蚊蟲較多的叢林野外，需穿長衣長褲，請攜帶。

　　5、鞋應以輕便合腳、適宜行走為主，不宜穿新鞋、高跟鞋。

埃及金字塔15

　　我從小就喜歡看科幻小說，經常幻想自己成為書中的主人公，而人最近我的這個念頭越來越強烈。這不，我拿著一本書津津有味地看著，漸漸地進入了夢鄉。我來到了一個陌生的地方，這里奇妙極了，都是用金子做成的，這是哪兒呢？咦！這不是金字塔嗎？進去看看吧！這真是迷宮呀！七扭八歪的，這太大了，我東張西望，來到了一個布滿棺材的房間。突然，棺材動了一下，令我毛骨悚然，我屏住呼吸，棺材里猛然伸出一只手，漸漸地露出了整個身子，把我嚇的`汗毛都直了。冷汗一滴一滴地流著，

　　“啊……”我大聲叫一下，向前飛奔而去，跑著跑著我看見了一把劍，于是我隨機應變，順手撿起來這把劍，向木乃伊狠狠砍去，木乃伊的傷口上流，下了一滴滴綠色的液體讓人一看就惡心。我拿著這把劍向前沖去，一剎那間，又出來了一個木乃伊，我拿起劍向前揮去，木乃伊慘叫一聲便死了。我仍然向前走，想找一個安全的出口，走呀走，我來到一個房間，我輕輕推開門，里面竟站了幾百個木乃伊，看見我來了，就向我飛奔來，我拼命地跑拼命地跑，突然摔倒了，之后就沒了知覺。我從床上猛地坐起來，原來是場夢呀！

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