五年級語文師恩難忘

時間：2023-04-30 22:43:04 小學五年級語文教案我要投稿

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五年級語文師恩難忘

五年級語文師恩難忘1

五年級語文師恩難忘，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 13 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文師恩難忘2

　　本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的.故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。

五年級語文師恩難忘

五年級語文師恩難忘3

　　《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學中要著重指導學生自讀自悟。

　　一、抓關鍵詞句。

　　教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的`感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

　　二、把握整體，抓重點。

　　在讀課文后，學生已經知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。

五年級語文師恩難忘4

　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音。

　　2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

　　3、通過查字典或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

　　4、檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文

　　六、作業認真誦讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2、細讀第一段(第2自然段)。

　　(1)、指名讀第二自然段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　　①師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

　　(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)

　　3、細讀第二段(第3--7自然段)。

　　②師：開學第一天，田老師是怎樣上課的?

　　生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。

　　③師：他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

　　生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　"娓娓動聽"是什么意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎?

　　(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。(聯系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

　　⑥師(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。

　　生交流：

　　“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。”

　　“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。”

　　“田老師的`故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

　　“聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。”

　　“聽田老師的課，我感到很快樂。”(板書：快樂知識道理)

　　師小結：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

　　出示：“我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

　　師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--(生：上千份知識!)

　　師：誰能也這樣來說一說。

　　生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

　　生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

　　生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

　　師：讀讀文中的這句話。(生讀)

　　師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)

　　師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)

　　師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡介。

　　劉紹棠簡介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

　　(生對劉紹棠取得的成就不斷發出贊嘆)

　　師：你還想說什么嗎?

　　生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。

　　生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。

　　師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目?(《老師領進門》。)

　　是什么意思?

　　師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?

　　生(齊讀)：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。

　　師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮?

　　生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

　　生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。

　　師：中國有句古話：一日為師――

　　生：終身為父!

　　生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。

　　師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。

　　(5)小結并板書。

　　難忘：像40年前行禮深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、聽寫句子。

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇課文有什么特色?

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、本文生字是什么結構?(左右結構)

　　2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3、指導書寫。

　　左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意"歇"左半邊的寫法。

　　4.學生練習描紅。

　　四、課堂作業

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

　　歇腳往事心田滋潤身臨其境

　　2、照樣子，寫詞語。

　　例：歇歇腳

　　恭恭敬敬：春雨點點：

　　3.讀句子，然后用帶點的詞語造句。

　　(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

　　娓娓動聽……“與之搭配的詞語有：講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音)

　　王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

　　(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。

　　【教學總結】

　　《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

　　教學時重點應該引導學生體會作者對老師的感激和懷念之情，學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學中讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環節以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。然后抓住重點句子比喻句從“春雨點點”——悟“教誨”之質。這是本課對田老師這個人物形象的`第二個層面的解讀。這個環節承接上一環，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環節的重點。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。

　　另外本文從我的表現中來引導學生感受一個成功人士的成長：從“聽得入迷” ——感上課專注，從“文學的種子” ——感喜歡寫作，這也側面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導學生要活學活用。把課文學到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

五年級語文師恩難忘5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，走近人物

　　1.上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……

　　2.齊讀課題。

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(一)直奔重點，對比理解。

　　(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)

　　(2)想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的?對比之下，你更喜歡哪一種教學方法?為什么?

　　(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　“引人入勝”是什么意思?你認為這個故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動聽的來講述這個故事么?

　　(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質

　　1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等)

　　2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

　　(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?

　　(2)為什么這里要用“春雨點點”作比喻?滋潤著我的到底是什么?再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

　　(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

　　1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?

　　(2)學生交流、匯報。

　　2.聯系課文體會

　　(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

　　(2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的'人。

　　(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

　　3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

　　4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)

　　5.齊讀最后一個自然段。

　　師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

　　作業設置

　　1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　2.推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

　　板書設計：

　　師恩難忘

　　概述口才好文筆好

　　舉例故事教學法娓娓動聽如春雨滋潤

　　總結教誨之恩感激難忘