五年級語文古詩三首教學設計

五年級語文古詩三首教學設計1

五年級語文古詩三首教學設計，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文古詩三首教學設計2

　　一、教學目標

　　1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　第一課時

　　一導入

　　古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。

　　今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

　　二學生自學

　　先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。

　　三匯報自學

　　小組選出代表匯報自學情況

　　教師從以下幾個方面進行指導，

　　1重點詞語綠

　　2時句的意思

　　3幾個問題

　　（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

　　（2）體會明月何時照我還的用法

　　（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”

　　四總結延伸

　　1熟讀成誦

　　2練習背誦

　　3改寫短文

　　4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的.滋味嗎？用幾句話寫下來

　　五課堂總結

　　學生自由談本節課的收獲。

　　第二課時

　　一回顧復習

　　指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法

　　二導入

　　1出示古詩

　　2指名朗讀

　　三學生自學

　　分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。

　　四匯報自學

　　小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導

　　1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情

　　2理解時句的意思，并能用自己的話說出來

　　3指導背誦

　　五感情升華

　　讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。

　　你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

五年級語文古詩三首教學設計3

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉村四月勞動的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學要求】

　　了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

　　3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。

　　【重點難點】

　　理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

　　2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

　　〖教具準備

　　學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。

　　〖教學過程

　　一、激情導入

　　老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

　　二、交待任務

　　這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

　　三、學習第一首詩《鄉村四月》

　　1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

　　2、閱讀詩文：

　　⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 結合注解，理解詩意。

　　⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

　　3、匯報交流：

　　⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

　　⑵ 理解詩詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

　　4、讀詩文，想畫面，說感受：

　　(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

　　四、學習第二首詩《四時田園雜興》

　　1、作者簡介：

　　范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　　2、自主學習，了解詩意。

　　3、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

　　⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。

　　句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

　　5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

　　(配樂朗讀)

　　詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩

　　〖課堂作業設計

　　1、把詩句補完整：

　　⑴ 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )

　　子規聲里( )也傍桑陰( )

　　2、請你說說鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會到了什么?

　　3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

　　2、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準備

　　1、學生準備張志和的生平資料。

　　2、準備優美輕柔的曲帶。]

　　〖教學過程

　　一、復習導入

　　上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的.田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點

　　1、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》

　　2、詞有什么特點：

　　詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　　1、自讀課文：

　　⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 對照注釋，結合畫面，了解詩意。

　　⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

　　2、匯報交流：

　　⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　　⑵ 說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風光)。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)

　　3、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

　　⑴ 配樂朗讀。

　　⑵ 談談你的感受：

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

　　4、練習背誦。

　　四、總結拓展

　　1、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受?

　　2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

　　〖板書設計

　　古詩詞三首

　　鄉村四月 四時田園雜興漁歌子

　　翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)

　　綠白

　　鳥雨 生機 耘績 山鷺

　　閑人少 繁忙 各當家 勞動場景 花水魚 悠然自然

　　才了....又 未解 斜風細雨 情趣盎然

　　學種瓜 漁翁不歸

　　〖課堂作業設計

　　1、把下面詩句補充完整：

　　西塞山前( )，( )鱖魚肥。

　　( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。

　　2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

　　3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

　　過故人莊

　　唐;孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

五年級語文古詩三首教學設計4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課認讀、書寫的生字。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

　　4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　獨坐敬亭山

　　〖教學過程

　　一、導入

　　我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎?那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始!(學生背)同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累!今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》(教師板書)請同學們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩

　　同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎?

　　(教師引導：坐，對坐;意思就是詩人獨自對坐在敬亭山)

　　這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧!

　　老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學想不想也來試一試?

　　三、朗讀古詩

　　1、錄音聽讀：

　　同學們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區別?(學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習練習。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!

　　你讀得已經很有味道了!

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!

　　老師認為你就是我們班的小播音員!

　　你的朗讀水平進步很大!

　　2、讀中領悟：

　　同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣?在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下!同學們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀?

　　老師也想來讀一讀，行嗎?那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么?(學生說)教師相應板畫。

　　同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀?

　　四、理解詩句

　　同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：

　　你都讀懂了什么?(學生討論、教師指導)

　　誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學生交流)在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

　　同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。)

　　同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

　　五、隨樂唱詩

　　同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣?我們隨著優美的音樂來試一試?會唱的同學大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧!

　　老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學生讀)

　　你真棒，真像一個小詩人!

　　你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚!

　　看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前!

　　從你的詩中，讓老師感覺到春天真美!

　　七、教師小結

　　老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好?謝謝同學們的合作，下課!

　　望洞庭

　　〖教學過程

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　師：你看到了什么景象?

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果：

　　正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

　　⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　引導學生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

　　相：相互。

　　和：和諧、協調。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：理解得真不錯。

　　引導學生理解“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的'銅鏡給人怎樣的感覺?

　　師：詩中把什么比作什么?

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)

　　遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　三、總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【教學后記與反饋】

　　《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

　　《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優美的洞庭湖秋月圖。

　　這兩首詩我主要放手讓孩子們自學，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學中，能抽出時間來好好備備課，每節課講求效益，讓孩們享受快樂學習的樂趣!

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