五年級語文古詩詞

時間：2023-04-30 22:43:28 小學五年級語文教案我要投稿

相關推薦

五年級語文古詩詞三首

五年級語文古詩詞三首1

五年級語文古詩詞三首，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 24 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文古詩詞三首2

　　[教學簡案]

五年級語文古詩詞三首

　　教學目標：

　　1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

　　3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。

　　4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情。

　　教學重點：

　　品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。

　　教學難點：

　　通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。

　　學習方法：

　　借用注釋，查閱資料、工具書，質疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

　　教學理念：

　　以文定教、順學而導──根據古詩詞的體裁和思鄉詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經驗和規律，確定了以朗讀品味為主的教學方法；依據單元、課文的編排特點，設計了對比教學的教學思路。

　　課前預習：

　　1．針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

　　2．借助注釋、工具書、聯系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　　2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

　　3．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

　　課前互動：

　　播放《思鄉曲》，師生合作背誦思鄉的詩詞。

　　一、相機導入，揭示課題

　　師：思鄉是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉的詩詞。我們先來學習前兩首詩。

　　（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

　　二、檢查朗讀，讀通古詩

　　（重點強調“間”“重”等多音字，并以此滲透聯系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。）

　　三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意

　　1．學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。

　　2．同學交流，解決不懂的字詞。

　　3．老師質疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。

　　四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同

　　1．小結過渡。

　　2．引導品讀《泊船瓜洲》。

　　（1）自讀批注，讀解語境。

　　透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。

　　（2）交流感悟，相機指導朗讀。

　　重點預設“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時”“還”。

　　（3）還原詩境，感情朗讀。

　　（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

　　3．自讀體會《秋思》。

　　（1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉的春景勾起了詩人無限的鄉愁，那引發了客居洛陽的張籍鄉愁的又是什么呢？思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉，發出了感慨：“明月何時照我還。”那思鄉的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。

　　（2）自由朗讀體會。

　　（3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。

　　五、對比梳理，整體朗讀

　　1．總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉，在不同的環境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感──這就是思鄉。

　　2．朗誦兩首詩詞。

　　營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。

　　作業設計（課件出示）：

　　1．背誦、默寫兩首思鄉的詩詞。

　　2．積累摘抄課外的思鄉的詩詞。

　　板書設計：

　　古詩詞三首

　　泊船瓜洲奉詔進京春意濃追問明月何時還

　　秋思客居洛陽見秋風寄寫家書意萬重

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、背誦、默寫兩首古詩

　　二、對比學習《長相思》

　　三、總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

　　題目作者背景思鄉緣由作者表現表達特點

　　泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆

　　秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情

　　含蓄感人

　　長相思納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉難眠寫景敘事

　　傾訴心聲

　　四、根據上面的表格，小組合作寫小論文

　　提示：

　　豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉的原因略談”“觸動古人的思鄉愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

　　[音頻回放]

　　[課堂實錄]

　　古詩詞三首

　　課前活動：

　　1．師生打招呼

　　2．放聲背誦一下以前學過的古詩

　　師生問好

　　師：第五課的古詩詞三首，今天我們來學習其中兩首，第一首《泊船瓜洲》作者是誰？

　　生：王安石

　　師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。

　　師：那《秋思》呢？

　　生：張籍

　　師：昨天預習過課文了嗎？誰來讀？

　　一女生讀《泊船瓜舟》

　　師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“”

　　生：是一水間隔

　　師：讓我們一起讀第一句

　　生讀：京口瓜洲一水間

　　師：第二首誰來？

　　生讀第二首

　　師：我們都自學了這兩首詩，誰結合重點詞的意思說說這兩首詩的大概意思？

　　一學生說第一首的意思

　　師：說得準確而且很流利

　　另一學生說第二首詩的意思

　　師：你不僅把詩大意說出來，還補充了自己的意思。把老師想問一下這個“欲作”是什么意思？

　　生：想寫

　　師：“又擔心”是從哪個詞讀出來？

　　生：復恐

　　師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。

　　生齊讀

　　師：預習得很好，兩首詩的意思已經初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉之情？這節課，我們就來深入品讀這兩首詩。

　　一學生讀《泊船瓜洲》

　　師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉之情？

　　生：春風

　　師：請你談一談

　　生：因為作者看見春天到了，春風吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉。

　　師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事的介紹，誰來讀一讀？

　　學生讀資料袋里的文字資料

　　師：詩人字斟句酌，最后確定了一個字，是──

　　生：綠

　　師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出什么來？

　　學生小聲讀

　　師：從綠中你讀出什么？

　　生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風長出了細細的柳條，隨著風舞動。小鳥也回到故鄉，站在大樹上歡樂的歌唱。

　　師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？

　　生：想

　　出示課件

　　學生閉上眼睛想像。

　　師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。

　　生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅生機盎然的景色。

　　生：有點悲傷，有點歡快。

　　師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　師：心在山前……

　　師：黃四娘家──

　　師：小孩們放學了，兒童散學──

　　（師生接詩句）

　　師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來試一試

　　一男生讀

　　師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫面？

　　生再讀

　　師：有進步，吹面不寒楊柳風，能讓你的春風再暖和一點嗎？同學們，我們一起來讀，好嗎

　　生齊讀

　　師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉又在哪里呢？師板畫。

　　師：誰知道？

　　生：作者的故鄉在鐘山，在京口

　　師：同意嗎？你讀讀課題

　　生：讀課題。

　　師：在哪兒？

　　生：在瓜洲

　　師：你就是作者站在風景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。

　　學生讀

　　師：同學們，現在我們都是詩人王安石，想著風景如畫的.瓜洲，讀一讀前兩句。

　　生讀

　　師：同學們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙遠，在作者的筆下卻是“京口瓜洲──，（學生接詩句）鐘山只隔──（學生接詩句）從這些詞語體會到什么呢？

　　學生思考，師小聲讀

　　生：這句詩的意思是──我體會到交通不發達，但思鄉濃厚，用了“只“”一”表現作者的思鄉之情非常濃厚，作者思念家鄉的殷切。

　　師：是思念，讓天涯變成咫尺

　　生：我從“一”“樹”讀出了對故鄉的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉，向往故鄉，遠處的家鄉仿佛就在眼前了。

　　師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉很遙遠，卻近在眼前，他思念家鄉，

　　讓作者仿佛走不出自己的家鄉，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。

　　生齊讀

　　師：作者如此依戀自己風景如畫的家鄉，為什么又要離開呢？請看大屏幕

　　出示王安石的有關資料。

　　1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……

　　1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……

　　……

　　師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？

　　生：有點高興，有點悲傷

　　師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。

　　學生讀

　　師：誰還體會到了詩人的心情？

　　生：又高興又無奈的心情

　　師：有點無奈

　　生：他很想回家。

　　師：他對家鄉充滿了深深的依戀。

　　生：他很無奈，他依戀家鄉，可他要去當官，皇命難違，很少回家，他已經很久沒有回家。

　　師：這一次他剛剛離開家鄉，卻對家鄉產生深深的依戀。千種滋味，萬般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。

　　生讀

　　師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。

　　學生齊讀

　　師：老師可以讀一下嗎？

　　師：（師范讀）同學們，咱們再讀，好不好？

　　生：好

　　師生齊讀

　　師：唉！在途中是和煦的春風勾起了王安石對家鄉的無限思念，勾起了他無限鄉愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉的思念呢？自己讀一讀第二首。

　　師：是什么？

　　生：秋風

　　師：板書秋風

　　師：洛陽城里見秋風，秋風是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句

　　生小聲讀第一句詩

　　師：詩人又看到了什么？再讀第一句。

　　生讀

　　生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁

　　師：大雁朝哪飛？

　　生：朝南飛

　　生：作者感受到秋風來了，秋風吹過，讓人打了個冷顫。

　　師：這都是你談到的秋風。

　　生：聞到桂花的香味

　　生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起中秋節快到了。

　　生：看到秋風吹來，帶來許多涼意

　　師：秋風起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來，讀第一句詩

　　學生讀

　　師：詩人在這寂聊的秋風中，又做了什么呢？讀下面的詩句

　　生讀

　　生：作者想給家人寫一封信。

　　師：寫信，寫完又干什么？

　　生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。

　　師：怎樣寫的，又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂）你看到他送信時的動作了嗎？看到他的神情了嗎？體會到他的心了嗎？選擇寫家書和拆家書的片斷

　　課件出示練筆提示：（指名讀提示）

　　生：抓住“見秋風”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住……

　　師：開始寫，選擇其中的一個片段來寫。

　　師：誰來讀讀你寫的內容？

　　生：現在正是桂花盛開的季節，此時我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月，仿佛看見我的孩子和妻兒對我笑呢，低下頭……

　　生：寫完了家書，我又擔心又害怕，擔心寫的不完整……

　　師：同學們，雖然有些同學還沒有寫完，但在你寫的過程中，你能體會到詩人的心，對家鄉的牽掛，能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？

　　學生齊讀

　　師：親愛的同學們，我們已經細細地品讀前兩首詩，你發現有什么不一樣呢？

　　生：一個是生機勃勃的春天，一個是收獲的季節來臨。

　　師：還有什么不同？

　　生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼的季節。

　　生：《泊船瓜洲》是寫景抒情的。《秋思》是敘事抒情的。

　　師：他們寫詩勾起鄉愁的事物不同，表達的方式不同。都有一個共同點是什么？

　　生：都表達詩人濃濃的思鄉之情。

　　師板書

　　師：思鄉的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這兩首動人的詩篇。

　　學生齊讀兩首詩。

　　下節課，讓我們走進納蘭性德的《長相思》

　　[說課]

　　附課文：

　　古詩詞三首

　　泊船瓜洲

　　京口瓜洲一水間，

　　鐘山只隔數重山。

　　春風又綠江南岸，

　　明月何時照我還。

　　秋思

　　洛陽城里見秋風，

　　欲作家書意萬重。

　　復恐匆匆說不盡，

　　行人臨發又開封。

　　長相思

　　山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

五年級語文古詩詞三首3

　　【教學目標】

　　1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　【教學重難點與突破方法】

　　1、教學重難點：

　　體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　　2、突破方法：

　　充分朗讀，討論。

　　【教學準備】

　　1、了解三位作者生平。

　　2、收集思鄉的古詩。

　　【教學程序】

　　一、學習《泊船瓜州》

　　1、談話導入，激發興趣：

　　⑴ “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　⑵ 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)

　　2、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　3、整體把握，初步感知：

　　⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　4、賞析詩句，感悟詩境：

　　⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　⑵ 請說說你為什么喜歡?

　　⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　⑷ 同桌互讀，練說。

　　⑸ 指數名學生說。

　　⑹ 小結：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。

　　⑻ 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的'理解。

　　⑼ 指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　⑽ 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　⑿ 小結：

　　是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

　　5、品評詩句，升華情感：

　　⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　⑵ 詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　⑷ 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

　　⑹ 引導學生抓重點詞句理解。

　　⑺ 感情朗讀。

　　6、回歸整體，深化體驗：

　　⑴ 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　⑵ 練習背誦。

　　二、學習《秋思》《長相思》

　　1、回顧內容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

　　2、初讀古詩，整體感受：

　　⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　⑵ 指幾名學生讀，正音。

　　⑶ 看看詩詞題目，你發現了什么?

　　⑷ 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　3、品讀詩句，領悟感情：

　　⑴ 詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。

　　⑵ 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。

　　⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

　　⑺ 小組內交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　　⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　(提示：頭腦中想象情景)

　　⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　⑽ 感情朗讀。

　　⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　⑿ 小組內討論交流，各抒己見。

　　⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　4、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評】

　　設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。

五年級語文古詩詞三首4

　　【教學目標】

　　1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　【教學重難點】

　　1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　【預習】

　　1、自學生字，讀熟三首詩。

　　2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3、搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　【教學課時】

　　2～3節。

　　第一節

　　〖教學目標

　　掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　〖教學過程

　　一、談話引入

　　假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩

　　(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方

　　1、亭、庭：指導讀準后鼻音。

　　2、諳、暗：區別音、形、意。

　　四、分組學習

　　1、讀熟三首詩。

　　2、借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3、交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況

　　六、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀、背三首詩。

　　第二、三節

　　〖教學目標

　　通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　〖教學過程

　　一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

　　1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少(孤) 慢慢飄走(閑)

　　展開想象，用自己的話描述畫面。

　　2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭──體會詩中擬人的表現手法。

　　3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4、指導背誦《獨坐敬亭山》。

　　二、吟誦、理解《望洞庭》

　　1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

　　此環節注意提示學生在描述中突出。

　　⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

　　⑵ 白銀盤和青螺分別所指：

　　從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?

　　3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻：

　　⑴ 二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　⑵ 四句，把月光下的.湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指導背誦《望洞庭》。

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1、釋題：

　　憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

　　2、根據學生可能產生的疑問補充注釋：

　　舊：過去。

　　勝：超過。

　　3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的：

　　太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)

　　4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

　　江南的景色，讓我怎能____________?

　　5、指導背誦《憶江南》。

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩

　　1、白居易所作《憶江南》另兩首：

　　江南憶，最憶是杭州：

　　山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮：

　　吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2、其它描寫山水風光的古詩：

　　參考篇目：

　　《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。

　　五、作業

　　1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　2、選畫一首古詩所表現的畫面。

五年級語文古詩詞三首5

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　3課時

　　課前準備：

　　1．了解詩人的生平。

　　2．收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時教學《牧童》

　　一、介紹詩人，激發興趣。

　　有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　（注意強調蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4．學生反饋并質疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

　　1．再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩。

　　四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

　　1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2．學生把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。

　　4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現的自由自在、無拘無束的思想感情。

　　2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　4．練習背誦全詩。

　　第二課時教學《舟過安仁》

　　一、激趣導入。

　　上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語和詩句的`意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　5．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

　　三、入情入境品讀詩句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）

　　3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

　　（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩，根據詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時教學《清平樂·村居》

　　一、導入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準字音。

　　2．難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

　　3．同桌結合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調柔媚親昵。

　　大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

　　2．請學生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

五年級語文古詩詞三首6

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉村四月勞動的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學要求】

　　了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

　　3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。

　　【重點難點】

　　理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

　　2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

　　〖教具準備

　　學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。

　　〖教學過程

　　一、激情導入

　　老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

　　二、交待任務

　　這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

　　三、學習第一首詩《鄉村四月》

　　1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

　　2、閱讀詩文：

　　⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 結合注解，理解詩意。

　　⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

　　3、匯報交流：

　　⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

　　⑵ 理解詩詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

　　4、讀詩文，想畫面，說感受：

　　(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

　　四、學習第二首詩《四時田園雜興》

　　1、作者簡介：

　　范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　　2、自主學習，了解詩意。

　　3、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

　　⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。

　　句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

　　5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

　　(配樂朗讀)

　　詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的.農家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩

　　〖課堂作業設計

　　1、把詩句補完整：

　　⑴ 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )

　　子規聲里( )也傍桑陰( )

　　2、請你說說鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會到了什么?

　　3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

　　2、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準備

　　1、學生準備張志和的生平資料。

　　2、準備優美輕柔的曲帶。]

　　〖教學過程

　　一、復習導入

　　上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點

　　1、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》

　　2、詞有什么特點：

　　詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　　1、自讀課文：

　　⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 對照注釋，結合畫面，了解詩意。

　　⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

　　2、匯報交流：

　　⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　　⑵ 說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風光)。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)

　　3、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

　　⑴ 配樂朗讀。

　　⑵ 談談你的感受：

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

　　4、練習背誦。

　　四、總結拓展

　　1、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受?

　　2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

　　〖板書設計

　　古詩詞三首

　　鄉村四月四時田園雜興漁歌子

　　翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)

　　綠白

　　鳥雨生機耘績山鷺

　　閑人少繁忙各當家勞動場景花水魚悠然自然

　　才了....又未解斜風細雨情趣盎然

　　學種瓜漁翁不歸

　　〖課堂作業設計

　　1、把下面詩句補充完整：

　　西塞山前( )，( )鱖魚肥。

　　( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。

　　2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

　　3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

　　過故人莊

　　唐;孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

五年級語文古詩詞三首7

　　兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

　　教學《牧童》可以這樣安排教學環節：

　　一、介紹詩人，激發興趣

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

　　相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

　　１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

　　要求讀正確，讀通順。

　　２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　　３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

　　４、指名交流，適時點撥。

　　通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　這個環節可以分四步進行：

　　１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

　　２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

　　３、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

　　四、想象詩境，悟其感情

　　１、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

　　２、學生發言，把所想到的.畫面說給大家聽。

　　３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。

　　五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法

　　剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

　　（下面由學生自學《舟過安仁》。）

　　六、課外拓展

　　１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

　　《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

　　２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。

五年級語文古詩詞三首8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課認讀、書寫的生字。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

　　4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　獨坐敬亭山

　　〖教學過程

　　一、導入

　　我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎?那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣?你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始!(學生背)同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累!今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》(教師板書)請同學們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩

　　同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎?

　　(教師引導：坐，對坐;意思就是詩人獨自對坐在敬亭山)

　　這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩?我們一起來看一看!(課件出示)誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧!

　　老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀?讀得真流利!誰愿意像他一樣來讀一讀?還有誰想讀?咱們班的男子漢來讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學想不想也來試一試?

　　三、朗讀古詩

　　1、錄音聽讀：

　　同學們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來聽一聽(課件錄音)誰能說一說播音員讀得和你有什么區別?(學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學著他的樣子來讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀?(學生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎?(能)我們先來練習練習。誰想讀?還有誰?想讀得我們就站起來一起讀!

　　你讀得已經很有味道了!

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!

　　老師認為你就是我們班的小播音員!

　　你的朗讀水平進步很大!

　　2、讀中領悟：

　　同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣?在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下!同學們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎?舉起來讓老師看一看!我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀?

　　老師也想來讀一讀，行嗎?那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么?(學生說)教師相應板畫。

　　同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀?誰來讀?你也來試一試?老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀?

　　四、理解詩句

　　同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下：

　　你都讀懂了什么?(學生討論、教師指導)

　　誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的?(學生交流)在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

　　同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色?(想)那就讓我們一起來欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。)

　　同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

　　五、隨樂唱詩

　　同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣?我們隨著優美的音樂來試一試?會唱的同學大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢?自己先來試一試?誰愿意來唱一唱?同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧!

　　老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎?(學生讀)

　　你真棒，真像一個小詩人!

　　你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚!

　　看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前!

　　從你的詩中，讓老師感覺到春天真美!

　　七、教師小結

　　老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好?謝謝同學們的合作，下課!

　　望洞庭

　　〖教學過程

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的'祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　師：你看到了什么景象?

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果：

　　正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

　　⑴ 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　引導學生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

　　相：相互。

　　和：和諧、協調。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：理解得真不錯。

　　引導學生理解“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

　　師：詩中把什么比作什么?

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　⑵ 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：(多媒體出示)

　　遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　三、總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【教學后記與反饋】

　　《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

　　《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優美的洞庭湖秋月圖。

　　這兩首詩我主要放手讓孩子們自學，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學中，能抽出時間來好好備備課，每節課講求效益，讓孩們享受快樂學習的樂趣!

五年級語文古詩詞三首9

　　一、在加點字正確讀音下打“√”。(6分)

　　一水間(jiānjiàn)數重(chónɡzhnɡ)風一更(ɡēnɡɡanɡ)泊(pōbó)船意萬重(chónɡzhnɡ)照我還(huánhái)

　　二、看拼音，寫詞語。(6分)

　　luyánɡ qiānzhànɡbóchuányúɡuānɡuāzhōu

　　三、選擇帶點字的正確解釋。(填序號)(3分)

　　1.鐘山只隔數重山。()

　　A.幾次B.幾座C.很多次

　　2.復恐匆匆說不盡。()

　　A.反復擔心B.又擔心C.擔心

　　3.行人臨發又開封。()

　　A.過路的人B.遠行的人C.捎信的人

　　四、說說下面詩句的意思。(6分)

　　1.春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　_______________________________________________________________

　　2.洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

　　_________________________________________________________________

　　3.風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。

　　_______________________________________________________________

　　五、讀《長相思》回答問題。(13分)

　　長相思,山一程，____________，身向榆關那畔行，____________。風一更，雪一更，_________________________，故園無此聲。

　　1.把這首詞補充完整。(3分)

　　2.“故園無此聲”指____________________________的聲音。(2分)

　　3.這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，請說說上闋的.意思。(4分)______________________________________________________________________________________________________________________

　　4.詞中的“_____________________________”點明身離故鄉之遠，行軍之難。“______________________”點明了行進的方向。(4分)

　　六、填空。(6分)

　　1.《泊船瓜洲》的作者是______代詩人__________。這首詩寫的是詩人停船在__________之后，望著僅一江之隔的__________，想到離京口不遠的自己的__________，不禁勾起了濃濃的__________之情。

　　2.《秋思》的作者是________代詩人__________。這首詩借生活中的一個小片段——寄家書時的__________活動和__________的細節，非常真切地表達了詩人對__________深切的________。

　　七、1.把《泊船瓜洲》改寫成一篇小故事。(10分)

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.把《秋思》改寫成一篇小故事。(10分)

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________