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五年級語文竊讀記教案「」

時間:2023-04-30 22:37:57 小學五年級語文教案 我要投稿
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五年級語文竊讀記教案「人教版」

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的五年級語文竊讀記教案「人教版」,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

五年級語文竊讀記教案「人教版」

五年級語文竊讀記教案「人教版」1

五年級語文竊讀記教案[人教版],是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。

五年級語文竊讀記教案「人教版」2

  課時:一課時

  授課對象:五年級學生

  人教版五年級下冊,要認真完成第三學段閱讀學習目標,注重閱讀能力的培養。教材中精讀課文數量減少,略讀課文的數量有所增加,在教學上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高,學生具備了一定的閱讀能力。教學中要繼續強調自主學習,在閱讀中培養學生自主識字,自讀自悟的能力。 目標

  (一)認識至少200個字、書寫至少150個字,能聯系上下文并結合生活實際或查閱工具書,理解詞語意思和句子含義,并學會運用文中語句。

  (二)通過讀文章想畫面,理解文章內容。了解寫景類文章的敘述順序。

  (三)通過口語交際的練習,能清楚明白地講述見聞,并說出自己的想法。交談中能認真傾聽,聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。養成向人請教、與人商討的習慣。

  (四)留心周圍事物,善于觀察,習作時會把內容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  學習目標

  1.認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情.

  3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙. 評價任務

  1、認讀生字詞,書寫生字。

  2、自讀,指名讀等形式正確地朗讀課文,積累新詞和優美的句子。

  3、流利有感情地朗讀課文,握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的.思想感情.

  4、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙.

  附:板書設計

  竊讀記

  復雜:快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受) 急切:(動作描寫:跨、踮、鉆、擠、找)

  1竊讀記 第二課時

  學習目標

  1.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

  2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  評價任務

  1、知道作者在哪讀書,在那讀書有什么不便之處,體會竊讀時的復雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子,說出“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的含義。

五年級語文竊讀記教案「人教版」3

  【教材分析】

  竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內容。其中,第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫,表現力她對知識的渴求,對圖書的熱愛。

  【學情分析】

  五年級學生側重培養的是閱讀雨寫作的能力,重點啟發他們對穩重“我”的動作和心理描寫的認知,以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化,以自學為主。

  【設計理念】

  【教學目標】

  1、知識技能目標:會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

  2、過程方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。

  3、情感態度目標:重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子,體會作者遣詞造句的精妙。

  【教學重難點】

  重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。

  難點:感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子,體會作者遣詞造句的精妙。

  【教學方法】

  【課時分配】

  2課時

  【教學準備】

  【教學過程】

  一、談話導入、激發興趣

  書籍是我們的良師益友,讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

  看了這個課題,你有什么疑問?

  預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?標出文中生字詞。

  二、初讀課文,自主感知

  引導學生概括課文內容。

  自學生詞新詞。

  自學檢測:正音:目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

  釋義:適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當感覺到書店里店員態度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發出腸鳴音。

  白日夢──比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  三、熟讀課文、理清線索

  1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  2、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

  3整理課文記敘的線索:

  放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

  四、品讀課文、深度感知

  1、默讀第3自然段:

  畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

  2、課件演示第3自然段:

  指名學生朗讀,說說體會到了什么?

  (“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

  3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

  4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導學生發表不同的看法)

  5、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問題,布置作業

  1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

  2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  〖板書設計〗

  1、竊讀記

  放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店

  第二課時

  一、復習引入

  1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內容。

  3、過渡:

  上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)

  二、品讀體驗

  1、指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內心:

  ⑴ 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”

  (課件演示句子)

  ① 這句話把什么比作什么?

  ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪

  地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

  感悟寫法,體會語言精妙,訓練語言運用能力。

  ⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

  ① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

  ② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯系生活說一說)

  ⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

  2、默讀5~10自然段:

  體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:

  要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯系生活,關注體驗。

  ⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的`滋味也不好受。)

  ⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

  (要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

  ⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  ⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

  ⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解:

  (“吃飯長大”指的是身體的物質需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  三、感悟寫法

  1、引導:

  這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

  (學生討論,相機引導學生朗讀)

  學習語言,積累語言,品悟語言,體現語文教學工具性與人文性的統一,落實語文的基礎。 2、小結:

  這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

  1、以后你應該怎樣來讀書。

  2、說一說有關讀書的名言。

  五、布置作業

  1、閱讀《竊讀記》節選(發放材料),寫出讀后感。

  2、根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

  〖板書設計〗

  〖練習設計〗

  1、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語:

  我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

  3、填空:

  課文以_______為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了__________________________________。

  4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  5、寫幾條讀書的名言。

  〖教學建議〗

  1、學生自學,讀出自己的體會,然后全班交流,教師根據學生體會,抓住值得探究的問題點撥引導:

  ⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時,要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受,并重點體會“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

  ⑵ 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

  ⑶ 引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發,能夠在黃金年齡進行閱讀,豐富自己的精神世界。

五年級語文竊讀記教案「人教版」4

  設計理念

  把學生放在一個大的學習情境中學習,把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程,讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元,也是一個相對獨立的學習活動。

  文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學習者自身的學習反思,不斷調整自己的學習思路,使用多種學習策略,學生真正成為學習者。

  設計說明

  單元學習活動名稱為:“我愛閱讀”

  學習活動貫穿整個學習單元,分四個板塊:

  1.“讀書交流會”。(1課時)學生對于讀書有自己的認識,也了解一些關于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經驗……單元學習開始尊重學生的學習經驗,安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間,能夠看到學生已有的成果,也可以看到學生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學生的起點,有利于調整教學思路,真正能做到因材施教、順學而導。

  這一部分就安排綜合性學習,提出活動話題,設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

  2.“品讀書滋味,悟讀書樂趣”(1-2課),目的是通過兩課的學習,讓學生和文本作者對話,獲得和作者大體相同的感受,對文本由基本的認同感,獲得閱讀感受;讓學生和文本對話,學習文本語言及基本的表達方式;讓學生和自己對話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學生之間相互對話,學習者之間的交流,有助于提高認識,獲得新感受新體驗。

  3.“學讀書故事,習讀書方法”,(3-4課),目的是通過兩課的學習,讓學生從文本中獲得基本的讀書方法,同時慢慢總結自己的讀書方法,對自己適合什么樣的方法有所感受,有所領悟。

  4.“匯報與展示”。

  把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合,組織一次交流活動,分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益),這三個小活動可以根據學生的實際情況,有所側重,關鍵是引導學生反思學習過程,養成善于思考,善于總結的習慣。同時,對學習方法、學習體會做必要的總結;學生根據交流的情況,完成一篇習作;組織一次成果展示,包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。

  讀書交流會

  一、讀書交流

  冰心說:“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說:“會不會閱讀,決定著一個人的智力發展。”

  新學期又開始了,一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會。(出示下列提示)

  暑假中同學們讀了什么書?

  在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?

  最喜歡看哪本書?

  知道哪些關于讀書的名言?

  知道哪些讀書人的故事?

  ……

  在小組內交流共同感興趣的話題。

  選擇一兩個話題,全班交流。

  二、我的讀書生活

  有人覺得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說出你的觀點。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)

  三、我讀過的書

  “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”每個人讀一本書,都會有自己獨特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過的書。

  四、訪問愛書人

  我們若能找到讀書樂趣,就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學,請你準備好一兩個問題,去采訪一下他們,并作簡單記錄。

  開始采訪活動。

  交流采訪結果:說出自己準備的問題,教師做好記錄。

  讀一讀被采訪人的回答。

  談一談采訪后的收獲。

  五、共商讀書節

  1.教師宣布開展讀書節活動。

  分組討論:我們應該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)

  教師進行總結評價。

  感受讀書快樂

  搜集名人讀書故事或讀書名言;

  選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;

  寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學;

  訪問周圍愛讀書的人,請他們談談讀書的體會;

  去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;

  給自己的圖書歸類,做個書目。

  ……

  小組匯報各自的活動,說一說,如果我們開展其中一項活動,可以通過哪些途徑和方式開展。

  2.制定方案。

  小組交流,選出一項自己組想搞的活動。共同討論,寫出活動計劃。

  3.全班交流。

  各組讀出自己的計劃。聽取他組的優點,對自己組的計劃進行補充,也可以對別組的計劃提出好的建議。

  4.修改方案。

  通過交流,對自己組定下的計劃進行修改,使之更加完善。

  5.宣布讀書節展示時間:本單元結束后進行一次;學期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。

  希望同學們課下和閱讀課時間活動起來,為讀書節展示活動做好準備。

  品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學設計一

  山東德州躍華學校小學部 李懷源 孟祥芹 王明明

  學習目標

  1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。

  學習重點

  抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。

  學習準備

  課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

  課時安排:

  3課時

  學習過程

  品讀書滋味(第一課時)

  一、導入

  上節課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的`享受。這節課,就讓我們去品讀書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

  二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗

  1.初讀課文,讀準生字詞。

  2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書滋味,體會音樂美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。

  教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

  3.根據自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。

  四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

  是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫。

  我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

  結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

  “急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發弄亂了,沒關系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

  “我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。

  “我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

  “我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

  “我害怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導

  現在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

  小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時)

  一、回顧課文

  上節課我們學習了《竊讀記》,讓我們再讀一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  (引導學生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)

  三、寫閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內容:你為什么覺得這里寫得好?

  3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談談摘抄它的理由。

  (1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。

  如:剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。

  下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

  我害怕被書店老板發現……一種懼怕。

  激發學生讀出這種復雜的感受。

  (2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。

  如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發弄亂了,沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又*在書柜旁,以求暫時的休息。

  我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

  我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

  急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。

  4.練習朗讀。

  師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學和你一起讀。

  四、補充材料,倡導個性閱讀

  分發材料:《竊讀記》節選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

  2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書經歷。

  把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較,說出自己內心真實的感受。

  2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?

  3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

五年級語文竊讀記教案「人教版」5

  教學目標

  ①認識“竊、腋”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容, 體會作者熱愛讀書的思想感情。

  ③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句,體會作者遣詞 造句的精妙。

  教學重點

  抓住主要內容,體會作者的情感。

  教學難點

  領悟作者的一些表達方法。

  教學準備

  ①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  ②自學生字新詞。

  教學環節

  一、談話導入,激發讀書興趣

  1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?

  2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。

  3、板書課題。

  4、看了這個課題,你有什么疑問?

  二、初讀課文,自學生字新詞

  1、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  2、引導學生概括課文內容。

  3、檢查生字詞自學情況。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

  ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

  a.“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”

  畫出句中表示動作的詞。

  感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

  你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

  根據生活體驗,相機指導朗讀。

  c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發現了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

  ③自主品讀“竊讀”的滋味。

  a.出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

  c.相機指導朗讀。

  四、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的`眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

  五、合作探究,深入研讀

  ①合作小組研讀最后一個自然段,要求

  a.聯系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

  ②匯報交流

  ③總結:“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  ④誦讀句子。

  六、回歸整體,理清層次

  ①同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  ②嘗試分段,體會提煉作者的寫法。

  七、積累內化,課外拓展

  ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業本上。

  ②根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

  板書設計:

  放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店

五年級語文竊讀記教案「人教版」6

  學習目標:

  ★認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

  ★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

  課前準備:

  ★課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  ★自學生字新詞。

  ★課件出示相關句子。

  教學過程:

  【第一課時】

  一、直奔“竊讀”。整體感知

  1.同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2.整體感知課文。

  a.自讀課文,注意生字的讀音。

  b.認讀生字詞。

  c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

  二、品味“竊讀”,感受渴望

  1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報。)

  2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

  a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”

  (1)畫出句中表示動作的詞。

  (2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?

  b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  (1)這句話把什么比作什么?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

  (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

  (4)結合生活體驗,相機指導朗讀。

  c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  (1)讀了這句話,你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態和內心是不一致的.。)

  (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3.自主品讀“竊讀”的滋味。

  a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

  c.相機指導朗讀。

  三、深悟“竊讀”,回歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

  【第二課時】

  一、復習舊課,導入新課

  1.導人:上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

  2.學生自由讀文。

  3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

  二、合作探究,深入研讀

  1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

  a.聯系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

  b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。

  2.匯報交流。

  3.總結:

  “書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  4.誦讀句子。

  三、回歸整體,理清層次

  1.同學們,課文學到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2.嘗試分段,說說每段的主要意思。

  四、積累內化,課外拓展

  1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業本上。

  2.根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。

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