挑山工

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?nbsp; 

教學(xué)重點：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

    教學(xué)難點：

1．對挑山工的話的理解。

2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞語。

2．初讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過程：

    一、導(dǎo)入  新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學(xué)習(xí)生字新詞

    三、交流預(yù)習(xí)

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。

3．交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：

溜（    ）貨（    ）奏（    ）衡（    ）誦（    ）

留（    ）貿(mào)（    ）泰（    ）橫（    ）頌（    ）

杖（    ）肌（    ）耽（    ）誤（    ）哲（    ）

仗（    ）機（    ）枕（    ）娛（    ）折（    ）

   4．讀課文。

    四、學(xué)習(xí)第一自然段

    1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

    2．討論。

    （1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

    （2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

    （3）挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

    （4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

    3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

    五、學(xué)習(xí)第二自然段

    1．指名讀本段，大家思考：

    （1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

    2．交流。

    （1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

    （2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

    （3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業(yè) 

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?nbsp; 

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：

    （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

    （2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

   2．先自己想一想，然后小組談一談。

   3．全班交流。

    （1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

    （2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

    4．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

    二、學(xué)習(xí)第四自然段

    指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

    三、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

   （2）挑山工和游人有什么不一樣？

  

【挑山工】相關(guān)文章：

《挑山工》教案01-03

21、挑山工04-30

挑山工教案09-07

《挑山工》教案08-07

挑山工教案05-01

5 　挑山工04-30

《挑山工》教學(xué)實錄06-24

挑山工作文07-14

《挑山工》教學(xué)反思05-01

挑山工作文01-27