《鸕鶿》第二課時教學設計

一、設計理念：

這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優美的水鄉景色。讓學生通過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優美和漁人捕魚的樂趣。

二、教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點詞語，理解重點句子的意思。

3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。

三、教學重點：

能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。

四、教學難點 ：

體會漁人和鸕鶿默契。

五、教學準備：

輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

六、教學過程 ：

一 復習導入  

（放松心情，談話引入，學習“恢復”一詞）

1、上節課我們認識了鸕鶿(出示幻燈片），學習了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？

2、借助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。

3、你學了這一段后你對這個景色有什么感受？

4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢？

（已知引向新知，既是舊知的復習，又是新知的點撥和啟迪。）

二 深入閱讀，品析詞句

（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會

A、理解“一抹”的意思

（1）、請學生根據剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）

（2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？

（3）、學生模仿抹的動作，思考：

你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）

B、體會為什么用“一抹”

（1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）

（2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）

（3）、反饋板書。(可讓學生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調動學生的積極性，也使學生敢于大膽理解和表達。）

（4）、大家都理解的都不錯。 誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）

C、研究“一抹”后的變化

（1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發生了變化？你在課文的哪些句子中發現的？（小組合作研究）

（2）、反饋板書。（可讓學生根據課文的內容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

（3）、合上書本，請同學們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？

（4）、學生再次反饋，教師板書。

（5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

（二）閱讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜

1、鸕鶿經過一陣忙碌之后，得到了什么？

2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學生從中選些個詞語說說可以看出什么？

3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學生答）漸漸恢復了平靜。

（1、為什么要用上“恢復”這個詞？（可找出文中幾個句子說明）

（2、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢？你認為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵）

4、請大家帶著漁人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

三、課堂小結

1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學習了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

2、齊讀全文，體驗情感。

《鸕鶿》第二課時教學設計

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