你必須把這條魚放掉

時間：2023-04-30 22:25:34 小學三年級語文教案我要投稿

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你必須把這條魚放掉

你必須把這條魚放掉1

你必須把這條魚放掉，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

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　　《“你必須把這條魚放掉！”》講述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。作者將人人應該自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀來感人至深，意味無窮。

　　在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開討論：

　　1、這是一條什么樣的魚？

　　2、為什么必須把這條魚放掉？

　　3、你學了這篇課文得到了什么道理

　　讓學生四人小組邊讀邊討論，這樣學生明確了這堂課的學習任務，調動了學生學習的積極性，興趣盎然進行。第一個問題，目的`是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。解決這個問題時，先讓學生從讀中感悟魚的大：“突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定是大家伙上鉤了！”“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”特別要讀好“小心翼翼”這個詞和兩句帶感嘆號的句子。另外，讓學生從書中勾畫出表現魚大的詞語及句子，學生勾畫出了：“魚竿彎成了弧形”“大家伙”“拖出水面”“從未見過”等。這樣很好地解決了第一個問題。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。讓學生分別扮演這兩個角色，既調動了學生的學習積極性，又激發他們的學習興趣，能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：你學了這篇課文得到了什么道理？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。整個過程老師只作引導，學生充分發表自己的看法，老師對學生的發言要給予適當的鼓勵，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的語言表達能力，真正創建出自主、合作、探究的學習方法。

　　針對自覺遵守社會公德和社會規定，我在教學中進行了拓展：生活中有那些公德要自覺遵守呢？學生積極參與，從學校中、生活中尋找規定，他們的積極性很高。這樣，可讓學生互相討論是非，樹立正確的觀念，同時還可以引導學生關注社會、關注生活。

　　在整個的教學設計中，我還注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

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　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的.學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

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　　在教學《你必須把這條魚放掉！》這課時，我在揭示課題后，讓學生說說課題為什么要加引號，并引導他們抓住“必須”和感嘆號體會其中不容置疑、沒有商量的語氣，然后圍繞課題提問：這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果怎樣？這樣一來，激發了學生的閱讀興趣，使他們急于讀下文。

　　在初讀課文時，我就讓學生帶這3個問題去閱讀課文，要求讀時做到：讀準音、讀通句，遇到問題和不理解的詞句，要聯系上下文和生活體驗去想想或打問號，然后再指名分節讀課文，并集體正音，了解課文大意。

　　在精讀感悟課文內容時，我讓學生帶問“湯姆是是怎樣釣這條魚的？”去讀相關的課文，并抓住動詞“套”、“甩”、“拋”、“劃破”、等詞來想象釣魚的美好。在體會釣魚結果時，引導抓住“變成”、“小心翼翼”、“拖”等詞體會魚之大、人之喜，為后面被迫放掉魚之不情愿作伏筆。接下來學習5~12自然段，也是讓學生用抓重點詞的方法去體會湯姆心情的變化。

　　這一晚上發生的事情對湯姆有什么影響？齊讀最后一自然段。理解“一直銘刻”、“一直回響”讓學生用聯系前文的`方法并弄清“一直回響”在湯姆耳邊的是什么，爸爸說此話時的語氣怎樣，理解“斬釘截鐵”。那晚的情景和爸爸此話為何會讓湯姆這么難忘？讓學生明白：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　學完此文后，我還讓學生聯系生活實際談談對文中“不管……都……”這句話的理解。

　　我覺得這堂課采用由點及面的教法，按去釣魚→釣到魚→放掉魚→永難記的思路，聯系學生已有的生活體驗，激發了學生學習的興趣，又降低了學習的難度，最終讓學生讀書識理、學文化以指導生活。我在本課教學中充分貫徹了課標精神，如標題的推敲、釣魚情景的體察、人物思想感情的體驗、反顧全篇的歸納等，均啟發了學生自主探究，活躍了學生的思維，深化了他們的理解。

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　　《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，統領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應，成了推進故事情節發展的一條線索。作者將人人應該遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。

　　本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。

　　針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

　　1、揭示課題，激發興趣

　　出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。

　　2、初讀全文，感知內容

　　初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！盻__________�！睓M線上各加一句話。這一教學環節避免了枯燥單一的問答式教學，降低了教學內容的難度，有效激活了學生的求異、逆向思維，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念。

　　3、教給方法，品讀感悟

　　第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發展。這一部分既是學習的重點，也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，我先教給學生讀書的方法，再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。在匯報自主閱讀收獲時，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句進行朗讀指導、賞析品讀，讓學生在讀中思、讀中悟，充分尊重學生的.個性化閱讀。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。

　　緊接著教師與學生進行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。

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　　夜幕初垂,湯姆和爸爸到湖中小島上釣魚,突然,湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚.他急忙把魚提上岸,這時,聽到爸爸低沉的聲音:"孩子,你必須把這條魚放掉!"''為什么?"湯姆不情愿地嚷起來,爸爸指指手表說:"現在是晚上10點,離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時."湯姆往四周看看說:''沒有人知道我們在這兒釣鱸魚,也不知道這個時候釣到了鱸魚.""不管有沒有人看見,我們都應該遵守規定."從爸爸斬釘截鐵的口氣中,他只好慢吞吞地從魚嘴上取下魚鉤,把魚放回水中.心想:我以后再也釣不到這么大的魚了.從那以后,湯姆再也沒有釣到這么大的魚了,可爸爸堅定的話語也一直回響在他的'耳邊.

　　我感覺湯姆的爸爸狠遵守規定,湯姆也很懂事`很聽話,不過他還是很不情愿不想把這條魚放掉.

　　在生活中,我們要遵守交通規則,不亂扔垃圾,保護共用設施,遵守課堂紀律和課間紀律......

　　讀了這篇文章,讓我懂得了一個知識,就是:不管有沒有人看見,我們都應該遵守規定."

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　　教學簡析：

　　本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應該遵守社會公德、社會規定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品品味父親話語的含義，從中受到

　　嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學準備：

　　1、生字卡片

　　2、教學光盤

　　教學時間： 二課時

　　第一教時

　　教學要求：整體感知課文，學習生字新詞，學習第一到四小節。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣？）

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（是為了強調一個人說話的語氣。）

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸

　　爸）（板書：爸爸）

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生

　　詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　二、按老師要求，學生自學課文。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示生字詞：

　　必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規定

　　夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵魚餌鱸魚

　　2、指名朗讀詞語。

　　3、師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓

　　我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

　　4、學生齊讀生詞。

　　四、指導學習生字。

　　1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字。）

　　2、師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

　　生：未和末

　　生：允和充

　　3、師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

　　五、整體感知課文。

　　1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？（低沉地斬釘截鐵地語重心長地意味深長地）

　　2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？

　　請你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

　　_________________________

　　前后橫線上各加一句話�？焖倌x課文。

　　3、學生默讀課文，思考問題。

　　4、學生交流自己的看法。

　�。丰灥紧~，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。）

　　5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚的起因、經過、結果。

　　六、學習課文第一、二、三、四自然段。

　　1、師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？（一到四小節。）

　　2、師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

　　3、學習第一自然段。

　　1）指名一生讀第一自然段。

　　2）師：他讀得正確流利�？匆幌�，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？（晚上）

　　3）我們中國人喜歡什么時候釣魚？（早上）

　　4）師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

　　5）指名有感情再讀第一節。

　　6）齊讀第一自然段。

　　4、學習第二自然段。

　　1）指名朗讀第二自然段。

　　2）師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。

　　3）師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？（魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。）

　　4）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？（指名再讀）

　　5）師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）

　　6）師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）

　　5、學習第三自然段。

　　1）指名朗讀第三自然段。

　　2）師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。（又一生讀第三小節。）

　　3）師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。

　　4）師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。（請該生繼續往下讀。）

　　6、學習第四自然段。

　　1）生讀完了第四小節。

　　2）師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，老師都要肯定了學生的讀法。）

　　7、深入學習。

　　1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。

　　2）學生積極地朗讀課文一到四小節。

　　3）師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說

　　4）逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處

　　劃破水面沉入水中泛起漣漪

　　恢復平靜察覺動靜一陣驚喜

　　小心翼翼拖出鱸魚

　　5）師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

　　6）師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　7）學生交流。

　　8）師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

　�。�1、要注意用上準確的動詞。

　　2、要注意周圍的環境。）

　　9）師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把寫具體、寫生動。

　　七、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、描紅，完成習字冊。、

　　第二教時

　　教學要求：指導理解5至13節，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文5至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

　�。ê荏@訝）（欣喜若狂）

　　2、指名學生朗讀5至12小節。

　　二、學習5至13自然段。

　　1、學生朗讀第六自然段時，要指導把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。

　　2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）師：這是第一次寫湯姆的`心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）

　　3、（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）師：這是寫湯姆的什么？（動作）

　　4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時，師插話）師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。）

　　5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）

　　6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會湯姆心情的變化。

　　7、指導學生朗讀這三句句子。

　　8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

　�。ú磺樵浮＃◣煶藱C板書：不情愿）

　　9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那�？（無可奈何）（師板書：無可奈何）

　　10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了�！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋浚ㄟz憾、失望）（板書：萬分遺憾失望）

　　11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。）

　　12、師請出一名學生和老師對演。

　　師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。

　　生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

　　師：為什么？

　　生：現在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。

　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。

　　生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。

　　師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！

　　生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。

　　師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。

　　生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（

　　師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

　　13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

　　14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學生交流）

　　16、齊讀課文最后一節。

　　17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

　　18、生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管……都……）

　　19、師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

　�。ㄉ哼^馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

　　生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

　　生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

　　生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。）

　　三、總結。

　　師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。

　�。ò鍟鹤杂X遵守規定）

　　四、不止作業：

　　一、抄寫詞語。

　　2、組詞：

　　必（）釣（）未（）允（）

　　心（）鉤（）末（）充（）

　　竿（）湯（）

　　桿（）場（）

　　稈（）

　　3、造句：

　　允許——

你必須把這條魚放掉8

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

　　2、在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、抓住關鍵句子

　　1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。

　　2．交流后出示句子：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　齊讀句子

　　過渡：“這條魚”是怎樣的魚呢？昨天我們已經有了初步的理解，知道了它是指鱸魚，請你好好讀讀2——4小節，你有什么新的了解？

　　二、細讀2——4小節

　　1．學生自己讀2——4小節，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？

　　2．交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。

　　指導學生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。

　�。�1）指導學生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見過的大鱸魚！”體會到鱸魚的大。

　�。�2）指導讀好句子，體現出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”

　　3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

　�。�1）指名讀，學生自己體會

　　（2）從爸爸的這一神態中你體會到了什么？

　　交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。

　�。�3）指導朗讀句子

　　4．指導朗讀，讀好2——4小節。

　　三、細讀5——12小節

　　1．比較朗讀出示的句子

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“孩子，你要把這條魚放掉�！�

　�。�1）自己讀

　�。�2）比較說說有什么不同

　�。�3）朗讀，讀出語氣的不同。

　　讓學生體會到上面一句的語氣很堅決

　　2．你還從哪些詞句看出爸爸的態度是很堅決的，語氣是強烈的？請你自己讀讀5——12小節。

　　學生自己讀5——12小節，讀讀畫畫。

　　3．學生交流：“斬釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”

　　4．指導朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣

　　5．討論：要放掉這樣一條大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰能根據課文說說理由？

　　學生交流：可以不放，因為沒有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。

　　師：那么能不放嗎？

　　生：不能，應該遵守規定

　　6．你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　學生交流：自覺遵守規定、遵守社會公德的人

　　7．分角色朗讀。

　　四、細讀最后一個自然段

　　1．齊讀

　　2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅定的話語在他的'記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅定的話語”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語為什么一直回響在他的耳邊？

　　3．引導學生交流。

　　五、總結課文

　　1．你學了課文，你想說什么？或者你有什么啟發？

　　2．有感情地朗讀課文。

　　六、作業

　　寫出下列詞語的近義詞：

　　堅定（）允許（）情愿（）

　　銘刻（）贊賞（）急忙（）

你必須把這條魚放掉9

　　一、學習生字詞

　　師：今天我們來學一篇課文，誰來讀一讀。

　　生：讀（三個讀，再齊讀）

　　師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯，很好。對，一起對！

　　師：你們對課文的生字詞語有沒有認真預習？

　　出示投影：湯姆魚鉤魚竿釣魚

　　師：老師沒教，會不會讀？這組里有兩個字，最容易寫錯，誰發現了？

　　生：“鉤”和“釣”

　　師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。

　　出示投影：必須允許贊賞銘刻

　　師：讀詞語，不但要讀得準確，還要讀得咬字清楚。

　　出示投影：從未見過泛起漣漪小心翼翼

　　師：不會讀的要聽聽別人怎么讀。

　　師：讀的時候必須要小心哪個字？

　　生：翼

　　師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區別

　　出示投影：很不情愿遵守規定斬釘截鐵

　　生：讀錯最后一個詞

　　師：沒關系，讀多了兩個，聽聽別人讀。

　　師：你聽了別人的讀，學會了，這是會學習。

　　小結：通過預習，通過聽別人的朗讀，大家學會了課文的生字。自己朗讀。

　　二、理解課題。

　　師：請同學們認認真真看看課題，你有什么發現？

　　生：您寫的那個“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？

　　師：猜猜看老師為什么這樣做？

　　生：因為這兩個字很重要。

　　師：顯得非常關鍵，很不錯，

　　生：這個課題可以不要“必須”，用了，語氣就會“斬釘截鐵”。

　　師：很好，這個發現太重要了。還有什么發現嗎？

　　生：讀的時候要讀重音。

　　師：很好。

　　生：我想問一下，他要放掉什么魚？

　　生：我發現老師是用一個人的話做題目的。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為上面標有雙引號。

　　師：你知道是誰說的嗎？

　　生：湯姆的爸爸說的。

　　師：板書句子。

　　生：他為什么把這條魚放掉？

　　師：這個問題句子有個感嘆號，師范讀。

　　生：我發現“必須”有重大意義。因為沒有必須就沒有肯定。

　　三、巧妙概括課文的中心內容。

　　師：讀了這個課題，我們知道了課題是引用了課文的一句話�！伎迹簡栴}一：爸爸是怎么樣說這句話的？

　　問題二：爸爸是在怎么樣情況下對湯姆說這句話？

　　問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？

　　讀課文，讀完了，把三個問題連起來想一想。

　　生：讀書。

　　師：每個同學都讀得很投入。這

　　第一個問題：填一個恰當的詞語

　　生：爸爸斬釘截鐵地說……

　　師：新學到的詞語能用到，很好。

　　生：

　　師：老師讓你填一個詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？

　　生：堅定

　　師：換個詞

　　生：堅決

　　師：這個詞就恰當了。

　　生：嚴肅地說

　　生：低沉地說

　　師：不錯。

　　生：鄭重地說

　　師：這個詞用得好。還有嗎？

　　生：嚴厲地說

　　師：比嚴肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調都說得很恰當。

　　師：什么時候說？

　　生：湯姆把魚拉到網上的時候說的。

　　生：是在晚上十點鐘說的。

　　師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？

　　生：老師，能不能讓我先看看課文？

　　師：可以，看完再說。

　　生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時候說。

　　生：在沒有允許掉鱸魚時，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴肅地說……

　　師：他哪一點說得好，比別人說得好。

　　師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。

　　師：其中有一句非常重要的話，湯姆釣到的魚是離規定時間兩個小時前，聽到這句話，你有什么問題嗎？

　　生：我就是不明白為什么要用時間限定釣魚呢？

　　生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。

　　師：真聰明，鱸魚產卵的時候禁止釣。所以有規定。

　　生：老師，如果習慣的話，一到十二點，魚就會逃跑了。

　　師（笑）：如果你是魚的話，你一定會這樣做。

　　生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。

　　師：現在練習不看書，把這三個問題的答案連起來說說。

　　師：現在會說的請舉手。

　　生：在允許釣鱸魚還有兩個小時的時候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學生無法按順序說的時候進行點撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）

　　師：他看了書，再聽同學發言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。

　　師：這三句話連起來，就是課文的主要內容。如果把這三句話總結為兩個字，是：釣放

　　四、詳細學釣到魚（1之4自然段）。

　　師：課文是哪個自然是寫釣到鱸魚的？

　　生：第四自然段。

　　師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？

　　生回答。

　　師：剛才有人問什么魚，現在知道了嗎？

　　現在我們來讀第一自然段到第四自然段。

　　生：自由讀。

　　師：這個同學讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習慣真好。誰來讀第一自然段。

　　生：讀。

　　師：讀得很投入，但是，月亮升起來的時候，周圍的景物是柔和的，再讀柔和一點好嗎？

　　生：讀

　　師：很有進步。我們平時是什么時候釣魚？外國人喜歡浪漫，在晚上釣魚，（說描寫月色的詞語），再讀第三次好嗎？

　　生讀，然后全班齊讀第一自然段。

　　師：第二自然誰來讀？

　　生讀。

　　師：“套上甩拋向劃破沉入水中泛起漣漪”，把這些動詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。

　　師：理解什么是“漣漪”嗎？

　　生：知道，風吹到湖水表面出現一圈一圈細小的波紋。

　　師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。

　　全班生再讀。

　　師：誰再來讀。

　　生讀。

　　師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。

　　師：讀得不錯，老師獎勵你繼續讀。讀第三自然段。誰讀得讓老師向你投向贊賞的目光？

　　生：讀。

　　師：看到了嗎？看到了什么？

　　生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。

　　師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。

　　生讀。

　　師：滿意嗎？

　　生：滿意。

　　師：給自己一個更高的目標，再讀。課文哪個詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個字“哇”，兩個感嘆號，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯。

　　生讀。

　　師（小結）：讀課文有趣嗎？想讀嗎？剛才課文用了一串動詞來寫釣到大鱸魚，把這些詞來讀讀好嗎？

　　投影：

　　套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處劃破水面沉入水中

　　泛起漣漪恢復平靜覺察動靜一陣驚喜小心翼翼

　　拖出鱸魚

　　師：讀出節奏，讀出釣魚的過程。

　　生讀。

　　師：你做事是小心翼翼的，能讀出節奏嗎？你也是不緊不慢。聽聽老師讀好嗎？生掌聲——掌聲來得太早了，讀完再給掌聲好嗎？

　　師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。

　　師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動詞，就會寫得生動字詞。我們寫文章也要這樣。

　　五、學習放魚，體會心情。

　　師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會人物的心情變化……剛才上課時，同學們心情緊張，得到老師的表揚的時候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動作時，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會湯姆心情的變化。

　　生讀。

　　師：這時候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個恰當的詞語概括一下，寫在課文的邊上。

　　生讀畫。

　　師：什么心情？你知道哪些心情？……

　　你讀到這個地方，湯姆是什么心情？把你發現的這個地方讀給大家聽，還要告訴你體會到湯姆什么心情？

　　第一句生：……我體會到湯姆的心情很惋惜。

　　師：用得太好了，這句話你還體會到什么心情？

　　生：遺憾

　　第二句生：……慢吞吞地……我體會到湯姆非常的失望。

　　師：除了失望的.心情還有怎么樣的心情？

　　生：很不情愿傷心難過有點生爸爸的氣

　　心里想不明白埋怨不舍得

　　師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？

　　生：無可奈何

　　第三句：生：……湯姆現在很不情愿。

　　第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。

　　師：這是什么心情？

　　生：說不明白。

　　師：這種心情比較復雜，說不出。

　　生：僥幸

　　師：這個同學非常聰明。這是一種僥幸的心理。

　　小結：

　　板書心情變化

　　驚喜很不情愿僥幸無可奈何遺憾

　　生讀。

　　師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？

　　生：有說愿意，有說不愿意。

　　師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。

　　生找出三個句子。

　　師指導：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會語氣，并且要記得住。

　　師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。

　　生：背讀。

　　師：你有信心說服我嗎？把凳子搬上來。要注意，現在的湯姆和課文的不同。要一點要堅持的。你要不要找一個參謀？為了顯示你的高度，老師坐下來。師扮演湯姆生扮演爸爸

　　下面的同學你最后父親有個，喜不喜歡？

　　師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。

　　生：你必須把這條魚放掉？

　　師：為什么？

　　生：

　　師：放心吧，沒有人看到我們，

　　生：

　　師：不就是兩個小時嗎？何必當真？規矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。

　　生：

　　師：對別人嚴格要求，我贊成，我是兒子，在學習上嚴格要求，我聽你的，現在我們是來休閑的，何不當真？我不認你兒子，跟你斷絕父子關系。

　　生：我給你買玩具。

　　師：你要魚還是要兒子？

　　生：我要遵守規定。

　　生：我要魚，要兒子。

　　師：我要不要放？

　　生：你真是個好孩子。

　　師：你們對這個父親有什么評價？

　　生：遵守規定的人固執的人

　　師：喜歡嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：不盡職，

　　師：沒水平，不夠格，

　　生：有點傻

　　師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點傻

　　生：這是個會教育的爸爸？

　　生：很正氣，因為要死要活地遵守法律。

　　生：不會變通，軟的不行就來硬的。

　　生：幫理不幫親。

　　生：死板教條

　　生：這個爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。

　　生：不應該用馴服，要用教養，要說道理，譬如故事呀。

　　師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。

　　師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？

　　在關鍵時刻，要兒子遵守規定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴格的，嚴厲的，要求自己的孩子必須要遵守規定，這樣的父親更了不起。

　　六、提升。

　　看看長大后，湯姆對這件事有什么看法？

　　師：有一個詞語，銘刻，什么意思？

　　生：烙印

　　師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？

　　“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定！”

　　齊讀句子。

　　師：生活中，都有這樣那樣的規定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場合，用“不管……”來寫一句話。

　　生：在公共場合，不管有沒有人看到，我們都不應該隨地大小便。

　　生：不管老師檢不檢查作業，我們都要完成作業。

　　生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。

　　生：不管是校內還是校外，我們都要努力學習。（這是個人的自覺）

　　生：不管在什么場所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）

　　生：不管有沒有人看管，我們都要按時交還東西。

　　生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。

　　……

　　師：同學們，今天我們這篇課文講的是要遵守規定，我們稱之為社會公德，而認真學習、刷牙這些屬于個人修養，個人習慣。我們要做到自覺，不管有沒有人看到，都要遵守社會公德，同時，我們不但要自己遵守，還要要求你的親人，愿課文父親的那句話，一直銘刻在你的心理。在我們將來的人生道路上，你會遇到很多左右為難的事情，但愿你會想到我們今天學到的課文，回想到父親的話。同學們還有什么話要說嗎？

　　一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時刻警醒自己，才是一個正直的人。

你必須把這條魚放掉10

　　【教學要求】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，理解新詞。

　　3．通過人情人境的朗讀，想像當時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會規定的教育。(這也是本課文教學的重點和難點)

　　【教學過程】

　　一、導入檢查預習

　　師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。

　　師：在學習這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認識了嗎?

　　(生紛紛說認識了)

　　師：看得出大家預習工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里．爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊”)

　　師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?

　　生：爸爸說了什么樣的話，讓我一直都記著呢?

　　生：那個夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?

　　生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?

　　二、指導學習1～4小節

　　師：爸爸是在什么樣的情況下說了一句什么話?結果怎樣?你能按照老師給你的填空題來說說嗎?

　　(出示：_______，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”________。)

　　生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。

　　生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。

　　師：難道爸爸對這樣一條大魚就不動心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅定地說要放掉這條魚的呢?

　　生：我在規定不準釣鱸魚的時間內釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我很不情愿地把魚放了。

　　生：我在離允許釣鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結果我把魚放了。

　　師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來感受那樣一個不同尋常的夜晚吧。

　　師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?

　　生：夜色剛剛開始。

　　生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來了。

　　師：你們看，他從字面的意思上把這個詞語解釋得多形象啊。在理解詞語的時候從字面上來理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語呢?

　　生：讓我想到了——湖光山色。這個地方一定是非常美麗的。

　　生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。

　　生：我感覺這個地方非常的安靜，是個釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。

　　師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!

　　(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。意圖：讓學生把讀到的句子用聯想詞語的方式把新知與舊知聯系起來。幫助學生建立知識的連接．鞏固詞語的積累。讓學生細細體會周圍的環境．為理解下文做好情感準備)

　　師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節里讀讀找找，畫出相關的詞語。

　　(學生匯報)

　　師：老師也畫出了一些詞語。

　　(出示：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處劃破水面沉入水中泛起漣漪覺察動靜拖出水面提到岸上)

　　師：誰來讀讀這些詞語。

　　師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術非常熟練，作者用詞也非常準確，順序描寫也非常清楚。

　　師：老師來讀，你們來做動作，比一比誰是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠處——覺察動靜——拖出水面——提到岸上。

　　師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?

　　生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。

　　生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，開心極了。

　　師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?

　　(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)

　　師：真是一條很大的'鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!

　　(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個學生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學生表演出來。目的讓學生產生真實感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發學生的學習主動性，把學生帶入文本的意境當中．讓學生體會湯姆當時的心情。更好地理解文本)

　　三、指導學習5～12小節

　　師：可是為什么爸爸對湯姆說——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)

　　生：因為離允許釣鱸魚還有兩個小時。

　　生：因為這是規定，所以我們就必須遵守。

　　師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動作、神態的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?

　　師：開始很不情愿，“嚷”應該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。板書：不情愿)

　　師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?

　　生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來，因為人在不愿意的時候動作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會磨時間，然后媽媽就不叫我做了。

　　(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)

　　師：他有切身的體會，說得非常好。你還從這句中讀出了什么?

　　生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。

　　生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅定地說，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無奈。(板書：無奈)

　　師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰來讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了。”

　　(生讀。板書：遺憾)

　　師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來說話呢?

　　(出示：——說：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”

　　說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”)

　　生：爸爸斬釘截鐵地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。

　　生：爸爸嚴肅地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定�！� 師：好一個認真的爸爸。生：爸爸堅定地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　生：爸爸真誠地說：“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時�！�

　　生：爸爸肯定地說：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定�！�

　　師：“肯定”和“堅定”你覺得有區別嗎?

　　生：有區別�！翱隙ā北硎疚艺J為這個事情是真的�！皥远ā北硎緵]有商量了。

　　師：他說得很對，我們通常用“肯定”來表示對這個事情判斷是真的，而“堅定”是表示態度很堅決。那我們再想想，這里用“堅定地說”好呢?還是用“肯定地說”好呢?

　　生：用“堅定地”好。

　　師：好，誰來用“堅定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節。

　　師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說出你的真心話。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他教我做一個誠實的人。

　　生：我也喜歡這樣的爸爸，因為不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定的，爸爸這樣做是對的。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他用實際行動教育我，讓我必須做一個遵守規定的人。生：我不喜歡。

　　(眾生吃驚)

　　生：由于他這樣固執，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。

　　生：我不同意，我們不能因為一條大魚就可以不遵守規定啊。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為我雖然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。

　　師：同學們，釣魚和做人你們覺得哪一個更重要呢?我想如果當時爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會后悔，倍受煎熬。因為他為了一條魚而違背了做人的道理，違背了社會公德。正是爸爸及時地教育了他，不管有沒有別人看見，都應該自覺地遵守規定，爸爸斬釘截鐵的話語，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵著他一輩子都做一個遵守規定的人，一個誠實的人。

　　(意圖：讓學生在討論中自主地獲得對文本的感悟，促使他們在交流中不斷完善自己的認識，學會閱讀和體驗。板書：銘刻)

　　師：在生活和學習中有許多無論有沒有人看到都必須遵守的規定，如過馬路的時候不闖紅燈。你能說出這類的規定來嗎?

　　生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應該遵守紀律。

　　生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。

　　生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應該自覺把作業寫好。

　　師：是啊，這類的規定我們都必須遵守。爸爸堅定的態度，影響了湯姆的一生，雖然此時的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊)

　　師：隨著年齡的增長，湯姆漸漸感受到了爸爸對他的愛，他嚴格地按照爸爸的話去做。

　　(意圖：聯系自己的生活實際，讓學生自己發現問題，自己解決問題。訓練語言的表達的同時，加深對文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個誠實的人。課后請大家把這個故事說給你周圍的小朋友聽聽)

　　四、寫字指導

　　說起規定，其實寫字也是很講究遵守規定的，如果按照規定來寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來學寫“必”這個字吧。

　　(教師邊板書邊講解，學生練習，反饋，評講)

　　【板書設計】