北師大版小學語文第四冊《多彩的夏天》教學設計

這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。 

教學要求： 

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。 

教學重點、難點： 

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。 

不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。 

教學構想： 

將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。 

我對教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。 

教學準備：實物投影儀 

教學過程： 

一、導入 

1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。 

　蟋蟀螢火蟲青蛙知了 

　打燈籠彈琴唱歌 敲鼓跳舞 

請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？ 

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。 

說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。 

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。 

做了這道題，你有什么感覺？ 

2、引出課題：《多彩的夏天》 

二、認識生字 

1、在小組中自己學習生字。 

2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。 

3、識字游戲： 

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！ 

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。 

三、朗讀理解 

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。 

五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？ 

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。 

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。 

教師相機板書這一段的重點詞語。 

例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。 

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。 

如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” 

 [設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。 

四、從課文走出回到自己 

你喜歡夏天嗎？為什么？ 

讓我們一起盡情的享受夏天吧！ 

（板書設計略） 

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