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課堂實錄：《從現在開始》
課堂實錄：《從現在開始》1
，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。課堂實錄：《從現在開始》2
[教學過程]
師：同學們，今天動物王國可熱鬧了，原來，小動物們要挑選新大王了，你們想去看看嗎？
生：想。
師：那還等什么，讓我們趕快走進第21課《從現在開始》，請同學們伸出你的右手，跟陳老師一起書課題。（生拿出右手，跟老師書空）
師：“現”左右結構，左邊是個
生：王字旁
師：注意，王字變成王字旁時，最下面一橫要變成提，右邊是看見的見字，千萬不要寫成寶貝的貝了喲。
師：請小朋友們齊讀課題
生：第21課，從現在開始
師：字正腔圓，聲音響亮
師：從現在開始，讓我們跟隨小動物們一起走進競選大王的現場，看看，最后，誰當上了大王。請同學們拿起課文紙，自由地朗讀課文，遇到不認識的字借助小樹葉上的拼音把字音讀準，難讀的地方多讀幾遍。
生：自己讀課文。
師：讀完的小朋友把這篇課文的自然段序號給標上。
生：標自然段序號。
師：這篇課文一共有幾個自然段？
生：五個。
師：標的是五個的請舉手！
生：全班舉手。
師：課文讀完了，生字寶寶會認了嗎？陳老師要考考你們
（課件出示帶拼音的兩組字）
師：第一排，第一個字誰來讀？請你讀
生：輪，請跟我讀，輪
生：齊讀輪
師：第二個字，請你讀
生：期，請跟我讀，期
生：齊讀期
師：第三個字，請你讀
生：瞇，請跟我讀，瞇
生：齊讀瞇
師：第四個字，請你讀
生：慣，請跟我讀，慣
生：齊讀慣
師：第五個字，請你讀
生：第，請跟我讀，第
生：齊讀第
師：小朋友們真棒，把第一排字音都讀準了，陳老師還想聽大家再讀一遍。
生：（齊讀）“輪、期、瞇、慣、第”
師：讀得真好，第二排字音有難度喲，誰能說說，你發現了什么規律？
生：都是翹舌音的字。
師：眼睛真亮，誰敢挑戰，把第二排字音讀完
生：式、鄭（讀成前鼻音）、之、任
師：哪只小耳朵聽出問題了？
生：鄭是后鼻音，她讀成了前鼻音。
師：小耳朵真靈，你能為我們讀讀嗎？
生：鄭
師：翹舌音，后鼻音讀準了！你來當小老師帶著大家讀一遍。
生：鄭，請跟我讀鄭
生：（齊讀）鄭
師：再讀
生：（齊讀）鄭
師：再讀
生：（齊讀）鄭
師：全班一起讀讀第二組字音
生：式、鄭、之、任
師：生字寶寶可調皮了，它又藏到了詞語里，你還認識他們嗎？
（課件出示詞語萬獸之王 、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、鄭重、笑瞇瞇）
師：第一個詞，誰來讀
生：萬獸之王（讀得很平淡）
師：萬獸之王多威風啊！把大王的威風讀出來！
生：萬--獸--之--王（雙手叉腰，胸脯挺起）眾師大笑，掌聲響起
師：來，咱們都來當萬獸之王，讀出大王的威風！
生：（齊讀）萬--獸--之--王（讀得神氣十足）
師：第二個詞，請你來讀
生：輪流
師：什么叫“輪流” ？來，我想請這一豎排的同學（師指名第三豎排）輪流來讀這個詞，請你來讀
生：輪流
師：請你
生：輪流
師：請你
生：輪流
師：請你
生：輪流
師：請你
生：輪流
師：像咱們剛才這樣按次序一個接著一個讀，這就叫
生：（齊讀）輪流。
師：“輪”字還是我們本課要求會寫的一個生字，我們來寫“輪”字，（師在黑板田字格上示范寫輪）左右結構，左邊是個“車”字旁，注意：“車”字變成車字旁時要先寫豎，再寫提，右邊上面是個人字頭，寫時，撇捺要舒展，下面是個匕首的匕，先寫撇，再寫豎彎鉤，寫豎彎鉤時，豎要直，彎要圓，尾巴翹，勾朝天。整個字左窄右寬，拿出課文紙，在反面田字格中找到“輪”字，先描紅，再寫兩個。
生：寫“輪”字。
（師巡視，隨時糾正寫字姿勢）
師：寫完了的同學用你端正的坐姿告訴陳老師。
（生一一坐正）
師：剛才同學們寫“輪”字時，好多同學都趴著寫字，寫字一定要坐直。瞧，這個“直”字，也正好是咱們本課要學習的一個生字，看老師寫“直”字（師范寫）：橫、撇、豎、橫折，里面有幾橫？
生：三橫
師：因為寫字要注意“三個一”第一橫（示范寫橫），胸離桌面一拳遠；第二橫示范寫橫），眼離書本一尺遠；第三橫（示范寫橫），手離鉛筆一寸遠，（示范寫最后長橫）擺好姿勢，身體就坐直了！來，咱們擺好姿勢寫“直”字。
生：寫“直”
師：（巡視）瞧，身體坐直了寫字，字寫得更美了！
師：接著往下讀詞，第三個詞誰來讀？
生：星期
師：齊讀
生：（齊讀）星期
師：下個詞，請你讀
生：第一
師：齊讀
生：（齊讀）第一
師：接著，請你讀
生：上任
師：“上任”是什么意思？
生：上任就是一個人當了大官，他就到一個地方上任了。
師：你的意思是就職，對吧？
生：微笑點頭。
師：那今天陳老師想在咱們班選一個領讀小組長，選誰呢？
（眾生紛紛舉手）
師：就你了！領讀小組長，上任吧，來，帶著大家讀這個詞
生：（走到臺前）請跟我讀，上任
生：（齊讀）上任
師：恭喜咱們二（D）班，又上任了一個新干部。
師：下一個詞，請你讀
生：習慣
師：請你
生：習慣
師：一起讀
生（齊讀）習慣
師：下一個詞，請你
生：方式
師：請你
生：方式
師：一起讀
生（齊讀）方式
師：下一個詞，請你
生：鄭重（把“鄭”讀成前鼻音）
生：（一生舉手）老師，應該是鄭重不是鎮重
師：耳朵真靈，請你當小老師帶著大家再讀這個詞。
生：請跟我讀，鄭重
生：（齊讀）鄭重
師：后鼻音讀準了，再讀
生：（齊讀）鄭重
師：再讀
生：（齊讀）鄭重
師：最后一個詞，請你來讀
生：笑瞇瞇
師：笑得真好看！來，向她這樣笑著讀這個詞
生：（齊讀）笑瞇瞇
師：笑得多甜啊！
師：生字寶寶最愛和你們玩捉迷藏的游戲了，瞧，它又藏到了句子里，誰來讀第一句話。
（課件出示句子1、從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。2、每個動物都照自己習慣的方式過日子。3、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”）
師：請你來讀。
生：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。
師：真棒！生字寶寶都讀準了！第二句話誰來讀
師：請你來讀。
生：每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：句子讀得流利！第三句話誰來讀
師：請你來讀。
生：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（生模仿萬獸之王的語氣來讀）眾師大笑，掌聲響起。
師：你不僅把字音讀準了，還當了一回大王，多威風啊！
師：知道課文中，最后，誰當上“萬獸之王”了？
生：（搶著說）小猴子。
師：小猴子怎么能當上萬獸之王？請同學們自由地朗讀課文2、3、4自然段，看看有哪些小動物當過大王？用“——”畫出來，他們又是怎樣當大王的？用“～～”畫出相關句子。
生：自己按要求讀讀，畫畫。
生接二連三地舉手
師：有哪些小動物當過大王？
生：有貓頭鷹、袋鼠、小猴子
師：板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子圖片
師：他們又是怎樣當大王的？誰來說說貓頭鷹是怎樣當大王的？
生：貓頭鷹是這樣當大王的，他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
（課件出示：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）
師：貓頭鷹當了大王之后，他的表情是怎樣的？
生：很神氣
師：是的，課文中用了那個詞？
生：神氣極了
師：找得真準！除了神氣極了，你還會說這樣的詞語嗎？
（出示課件神氣極了_________極了 ）
師：請你說。
生：開心極了
生：害怕極了
生：高興極了
生：陽光極了
師：一看你滿臉的笑容，就知道你是一個充滿陽光的孩子。請你說
生：快樂極了
……
師：同學們的詞匯量真豐富！那，什么叫神氣極了？誰能做個樣子給大家看看。
生：表演神氣的樣子
師：有點神氣，還有誰比他更神氣？請你來
生：雙手叉腰，頭抬高，向右上方看，一副高高在上的樣子。眾師大笑，掌聲響起。
師：嗯，好一只神氣的貓頭鷹大王！
（生的小手紛紛舉起，不愿放下，都想表演）
師：這么多同學都想表演，那全體起立
（生迫不及待地表演神氣極了的樣子）
師：瞧，多神氣的貓頭鷹大王！哪位貓頭鷹大王能讀讀這句話。請你來。
生：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
師：陳老師覺得你這只貓頭鷹大王還不夠神氣，來，像陳老師這樣加上動作，再試試！
（師范讀）
師：加上動作，誰再來試試？
生：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”（生帶上動作讀）眾師大笑，掌聲響起。
師：怎么樣？夠神氣吧！
生：好神氣！
師：來，全班同學都像這位貓頭鷹大王一樣體會一下當大王的感覺吧！
（全班帶上動作齊讀）
師：噢！原來，貓頭鷹是這樣當大王的呀！他要求大家（板書：跟“我”一樣）白天——，
生：休息
師：夜里——
生：做事
師：這里的“我”指誰？
生：貓頭鷹
師：動物王國的'朋友們，你們同意貓頭鷹當大王嗎？為什么？相互之間議一議。
（生相互討論后紛紛舉手）
師：哎，不著急舉手，剛才陳老師看見大家在下面你一言，我一語，都在發表自己的意見，用我們文中的一個詞，這就叫
生：議論紛紛
師：齊讀這個詞。
生：議論紛紛
師：小動物們，誰能說說你們剛才議論的結果，為什么不同意貓頭鷹當大王？
生：因為貓頭鷹要別人跟他一樣，按他的生活習慣來要求別人，所以，我不同意他當大王。
生：因為貓頭鷹很自私。
生：因為貓頭鷹不尊重別人的生活習慣，所以，我也不同意他當大王。
師：盡管大家議論紛紛，可是貓頭鷹大王的命令能違抗嗎？
生：不能。
師：就這樣，他們跟貓頭鷹大王一直熬夜，熬了一個星期，動物王國的朋友們，此時此刻，你們有什么想說的嗎？你是——
生：我是大熊貓，我想說，哎呀，貓頭鷹大王，你別再讓我們熬夜了，本來我的黑眼圈就很重了，現在熬了一個星期，我的眼睛都快睜不開了！眾師大笑，掌聲響起。
生：我是小白兔，我想說，哎呀，貓頭鷹大王，你別再讓我們熬夜了，我都快神經崩潰了！
生：我是小松鼠，我想說，哎呀，貓頭鷹大王，我快受不了了，幾次走路都暈倒在地，連采松果的力氣都沒有了！
師：大家剛才都說出了自己心中的不滿和痛苦，文中又有一個詞，叫——趕快找出來！
生：叫苦連天。
師：讀兩遍
生：叫苦連天，叫苦連天。
師：接下來上任的是——
生：袋鼠
師：他上任后情況會不會好一點，他是怎樣當大王的？
生：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
（課件出示：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”）
師：袋鼠剛當上大王，他的心情——
生：很激動
師：來，袋鼠大王們，咱們一起來激動地宣布這項命令！
生：（齊讀）他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
師:跳著走路是什么感覺呀？想不想嘗試一下？
生：想！
師：來，全體起立，聽我的命令，陳老師現在可是袋鼠大王喲，“從現在開始，你們都要跳著走路！”
生開心地跳
師：哎，你，不許停，要跳著走！還有你，不許停，趕快跳！
師：好了，動物朋友們，袋鼠大王命令你們都坐下。我來采訪一下，這位動物朋友，你是——
生：我是小鹿。
師：說說你剛才跳著走路的感受。
生：跳著走路太累了！
師：你是？
生：我是小蛇，本來我是爬的，現在要我跳著走路，太難受了。
師：我們這里有沒有狗熊呀？陳老師特別想知道他的感受。
生：我是狗熊，我本來就很笨重，想在還讓我跳著走路，我好痛苦呀！
師：真是難為你了！
師：那，你們同意袋鼠當大王嗎？
生：不同意！
師：為什么？
生：因為袋鼠跟貓頭鷹一樣，只顧自己的感受，不顧別人的感受。
生：因為袋鼠跟貓頭鷹一樣，不尊重別人。
師：是啊，袋鼠跟貓頭鷹一樣不尊重他人，都讓別人（指板書）跟“我”一樣，這里的“我”又指誰？
生：袋鼠
師：是的，貓頭鷹和袋鼠當大王，都不尊重他人的生活習慣，所以，都得不到小動物們的擁護，那小猴子呢？他是怎樣當大王的？獅子大王最后為什么偏偏選他當萬獸之王呢？下節課，我們再來學習。
生：老師，怎么這么快就下課了呀？
生：老師，我們還不想下課，您能不能讓我們把這篇課文學完？
生：我們不想下課！
眾師笑，掌聲再次長久響起。
（結束）
課堂實錄：《從現在開始》3
第一課時：課程導入
師：同學們，今天我們一起學習第21課，請大家認真看老師來寫課題。(師板書：從現在開始始注音)。誰會讀?(指名讀)你能借助拼音讀準字音，可真了不起!大家一起讀一遍吧!(齊讀)同學們，看到課題，王老師想說一句話：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。同學們，從現在開始，你要干什么?
生：從現在開始，我要做一個愛勞動的好孩子。
生：從現在開始，我要好好學習。
師：在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發生了什么事兒吧!請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁。在讀這個小故事之前，王老師想先問問大家，如果遇到不認識的字該怎么辦呢?
生：借助小葉子上的字多讀幾遍!
生：借助字典來幫忙
師：字典可是我們學習的好幫手!
生：問老師或者同學
師：老師和同學都是你的學習伙伴。如果遇到一個較長的句子，你一下子讀不好該怎么辦?
生：把它畫下來多讀幾遍。
師：你們想到的辦法和提出的建議都很好，現在請同學們運用我們剛才說的辦法，自己來讀讀這篇童話故事吧!(生自讀)
師：在讀課文時，你遇到了什么困難?你覺得哪個句子不好讀?
生：我覺得“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”這個句子不好讀。
師：你有沒有信心讀好呢?做個勇敢的孩子!試試吧!(生讀)看，這么難讀的句子你都能讀好，真了不起!誰愿意再來讀讀這個句子?(指名讀)這么不好讀的句子，你怎么能讀得既正確又流利啊?
生：在家預習時多讀幾遍就能讀好了。
生：不能添字漏字。
師：是啊，我們讀書的時候不能著急，要看清楚每一個字，如果不熟練還可以多讀幾遍。有個小朋友在讀書的時候遇到了幾個不好讀的句子，我們來幫幫他吧!(出示課件：含有三個“得”的句子)在這三句話中，有一個字都出現了，可是讀音不一樣，同學們自己讀一讀，找一找它是誰?
生：是“得”字
師：原來“得”是個多音字啊!一起把它的三個讀音讀讀吧!(聲齊讀)讀音不同表達的意思也不同，多音字是我們漢字中的一個有趣的現象，我們讀書時要用心的去感受去區分它們。讓我們一起再來讀一讀吧!(齊讀)同學們，難讀的句子我們都會讀了，現在你們能把課文讀得既正確又流利嗎?
生：(大聲地)能!
師：真的嗎?讓王老師聽聽。第一自然段，誰愿意讀讀?(指名)孩子，你別急著讀，讀書的時候別慌張，要看清楚每一個字，把字音讀準確，其他同學認真看書，仔細聽，一會兒說說他什么地方讀的好，值得我們向他學習，還可以給他提一些小建議。
生：(一位同學讀后)我覺得你讀得很流利，如果聲音再大點就更好了。
師：有了你的建議，相信下次她的聲音一定會更響亮的!在這一自然段中，藏著要求我們認識的幾個生字朋友，他們是誰?找一找，把它劃出來讀一讀吧!
生：有“之”、“輪”和“期”
師：快來和它們打個招呼吧!(齊讀)第二段誰想讀?
生：(生讀后)我覺得你讀得很流利，但是你讀得不像貓頭鷹。
師：沒關系，相信通過這節課的學習，下次你一定能把貓頭鷹的話讀得像極了。找找看，這一段的生字寶寶是誰啊?
生：“第”和“任”。
師：讀讀吧!(指名讀生字)第三段誰愿意讀?(指名讀)
生：我覺得她讀得很流利，聲音很也好聽，我也要向她學習。
師：相信你能跟她讀得一樣好!第四段你給大家讀讀好嗎?
生：好。(生讀)
師：這一段中的生字朋友是誰?
生：“慣”、“式”
師：最后一段，誰想讀?(生紛紛舉手)呀!這么多同學都想讀啊，大家一起來吧!(生齊讀)一起說這一段的生字朋友是：
生：“瞇”、“鄭”
師：同學們，通過讀課文，我們找到了這么多的生字朋友(手指著課件)，讓我們來和他們打個招呼吧!誰愿意當小老師領著大家讀?(小老師領讀)如果把他們的拼音帽子摘掉，你們還認識嗎?
生：(大聲)認識!
師：試一試吧!找個小組的同學開火車來讀!小火車開起來，
生：(拍手)誰先坐好誰先來!
師：火車開到這里來!(指著一個小組)(生輪流讀生字)這列火車開的又快又穩!(指著另外一個小組)火車開到這里來!(生輪流讀生字)這列火車也順利到達終點站了!同學們，這些生字我們都會讀了，你們有什么好辦法記住這些生字朋友呢?和你的同桌先來說說吧!(交流)
師：你們有什么好辦法記住這些字呢?
生：我認識了瞇，因為“瞇”是個形聲字，它是左形右聲。
師：還有誰也是形聲字?
生：慣也是形聲字，他也是左形右聲。
生：還有“輪”字，
生：“期”是左聲右形。
師：我們用形聲字的規律一下子就記住了這四個生字，看來這真是個識字的好方法阿! 你還認識了哪些生字?
生：我用加一加的方法認識了“鄭”字，它還是我們鄭州的“鄭”。
師：是啊!“鄭”字我們最熟悉了，因為我們居住的城市就是鄭州，我們都是鄭州人，我們的城市美麗整潔，我們都愛自己的城市，我們為自己的城市而感到驕傲!
生：我經常在數學課上見到“式”字，它是算式的式、豎式的式
師：不僅僅是數學課，在我們的其他學科中，也會有許多生字朋友，讓我們做個有心人，這樣我們認識的生字會更多。
生：我認識“任”字，“任”的右邊像個“王”字，但跟“王”不一樣，“任”上邊是一撇不是一橫。我還知道它還有個讀音讀rén!
師：你懂得可真多，現在請同學們請出字典朋友，找一找，看看任可以組哪些詞，它在什么情況下讀rén。同學們可以采用部首查字法或者音序查字法。
生：(后)任能組的詞有：任務、重任、任重道遠……
生：當任做人的姓或者地名的時候讀第二聲。
師：沒錯，我們學校就有好幾位任老師，咱們下次見到她們可別叫錯了。你們還認識了哪個生字朋友?
生：我用換一換的方法認識“第”字，把弟弟的“弟”上邊的倒八換成竹字頭就是第一的第了。
師：這個字還是今天我們要學會寫的字呢!我們在寫“第”的時候不要把這個竹字頭寫的太大了。(范寫)還有一個“之”字，同學們，你們怎么記住它啊?
生：我覺得“之”字很像走之底，把走之底里邊的“耳朵”換成撇就是“之”字了。
師：別看“之”的筆畫少，可是它卻是最難寫的一個字了，讓我們一起來寫一寫吧!(范寫)
師：這些生字寶寶拉著他的朋友來了，你們還能讀嗎?(小老師領讀、開火車讀)這些生字寶寶玩兒累了，想回家去了，他們又手拉著手回到了課文當中，你們能再來讀一讀嗎?這一次，請同學們邊讀邊想，這篇課文講的都有哪些動物朋友?他們在森林里干什么呢?
生：(自讀后)有小猴子、貓頭鷹、袋鼠還有獅子。(師相機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子)
生：獅子大王讓每個動物當一個星期的萬獸之王，這些小動物都在輪流做萬獸之王呢!
師：原來他們在一起競選萬獸之王啊!下節課，讓我們一起去競選現場看看那兒發生了什么事兒!這節課我們讀了課文，認識了生字，現在讓我們來寫寫字吧!(出示“輪”字)請同學們仔細觀察“輪”字，看看寫輪的時候，應該注意什么?怎么寫才好看?
生：左邊的車子旁的最后一筆是提不是橫。
生：這個字要寫得左窄右寬。
師：讓我們一起來寫一寫這個“輪”字吧!同學們，左右結構的字一般都要寫得左窄右寬，這三個字的字形結構和輪一樣，也是左右結構的字，(出示現路期)大家仔細觀察，哪個字的寫法與輪字的寫法不同?
生：“期”，他的左右一樣寬。
師：同學們觀察的真仔細。寫這幾個字時，你想提醒同學們注意什么呢?
生：“路”右邊的折文不能寫成反文。
生：“現”左邊的提王旁寫得小點才好看。
生：不能寫得太大。
師：是啊!我們寫字“上要留天、下要留地”。請拿出你的鉛筆，認真地在你的書上把這些字描一描，寫一寫吧!檢查自己的寫字姿勢正確嗎?(生練寫)
師：寫完的同學看看你的同桌小伙伴哪個字哪一筆寫得好，值得你學習，如果對他有建議，你可以給他指出來。(生交流)(展臺出示一個同學的作業)同學們，來看看這位同學的字，你想對他說點什么?
生：你的字真好看!
生：我覺得你的字很漂亮!
師：孩子，你來說說你是怎么把字寫得這么漂亮的?
生：寫字的時候要有頓筆，下筆有力度，還要注意這個字在田字格中的位置。
師：同學們，你們聽到了嗎?如果按照他的方法做，相信每一位同學的字都會這么漂亮的'!
第二課時
師：上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎?一起讀讀吧!
師：通過讀這個小故事，我們和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，誰想讀?
(出示課件：值日班長輪流做，一次上任一星期，上課之后要靜息，上課發言爭第一，學習習慣我最棒，老師同學笑瞇瞇)
師：(兩位同學讀后)還有這么同學想讀啊，一起讀一遍吧!(生齊讀)看來同學們和生字寶寶交上了真正的朋友，這節課，讓我們和這些動物一起(手指著黑板上的動物頭像)走進大森林，走進這個童話故事中。
師：同學們，從現在開始，你就是森林里的一只小動物了，告訴大家，你是誰?
生：我是獅子。
生：我是小兔子。
生：我是小蛇。
生：我是小松鼠。
師：今天這么多的小動物都歡聚一堂，來到了這兒，多開心呀!瞧，獅子大王也要來了(出示王冠，帶在獅子頭上)。獅子大王來了之后，宣布了一個讓我們所有動物都非常興奮的命令。(出示課件：從現在開始，每個動物都可以輪流當一個星期的萬獸之王!……)一起讀讀吧!(生齊讀)小動物們，你們聽到這個消息高興嗎?
生：高興!
師：多開心啊!過了三個星期，獅子大王又來到了我們小動物的身邊，又給我們宣布了一個新的命令，(出示課件：不用再往下輪了，……“萬獸之王”了!)一起讀讀吧!(生齊讀)
師：同學們，看了獅子大王兩次不同的命令，你們有什么問題要問嗎?
生：一開始，獅子大王說讓我們當一個星期，為什么到小猴子這兒都不讓輪了?
師：是啊，獅子獅子大王明明說讓每個動物輪流當一個星期啊!
生：為什么獅子愿意把萬獸之王的寶座讓給小猴子呢?
師：就是啊，小猴子到底做了什么事兒，讓獅子一下子決定把萬獸之王的寶座讓給它了呢?這節課就讓我們一起走進動物王國，去看看這三個小動物當上萬獸之王后，發生了什么事兒。打開書，翻倒96頁，讓我們先看看貓頭鷹是怎么做大王的。請同學們快速的讀讀課文的第二自然段。
生：自讀課文
師：(把王冠移到貓頭鷹的頭上)你們知道貓頭鷹成了新首領后，他的心情是怎么樣的?
生：很高興。
生：很激動。
生：非常神氣
師：你們一下子說了這么多的詞，用一個詞來說現在的貓頭鷹就是……?
生：神氣極了
師：是啊，貓頭鷹神氣極了，他馬上就發布了一個命令(出示課件)，誰來讀?
生：讀(指名讀)喲!可是神氣極了
師：孩子，貓頭鷹大王這會兒到底神氣成什么樣子了呀，我們來看看吧!請大家仔細觀察圖中的貓頭鷹，來看看他的表情和動作(出示圖)
生：他好像在指揮人一樣。
生：我覺得他的樣子很英俊。
生：它趾高氣揚。
生：它的翅膀好像人叉著腰一樣。
師：你們都觀察到了他的翅膀，再來看看他的眼睛是什么樣的?
生：瞪得大大的
師：你覺得他好像在說什么?
生：它好像在說，現在我是大王，你們都得服從我的命令。
師：那你覺得這句話該怎么讀?(指著課件)
師：(一位同學讀后)你真是只神氣的貓頭鷹大王，誰能更神氣?(另一位同學讀后)我覺得你瞪著眼睛，叉著腰可真像這只神氣的貓頭鷹大王啊!
師：讓我們把自己當作這只神氣極了的貓頭鷹大王，一起讀讀他的話吧!(齊讀)
師：同學們把貓頭鷹的命令讀得神氣極了，王老師聽了真是高興極了，你們還能說出“ 極了”嗎?(出示課件)
生：激動極了
生：可愛極了
……
師：森林里的小動物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說些什么呢?(許多同學舉手)這么多的小動物都想說啊!先給你身邊的動物朋友說說吧!(生交流)剛才，我看到大家在一起你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呢?
生：議論紛紛
師：小動物們，從你們的表情中，我看出來了，你們都不同意貓頭鷹大王的命令，可是它是大王啊，我們不得不服從，只好天天熬夜。這樣的生活真難熬啊，一個星期后，小動物們又聚在了一起，小動物們，這星期你們是怎么過的啊?來說說吧?
生：我是小兔子，我晚上拔蘿卜的時候總是撞著樹。
師：小白兔，你瞧你的頭上都起了大包了，眼睛也更紅了。
生：我是小松鼠，我晚上采松果時，每次都被樹枝扎著了。
師：呀!小松鼠，你光滑的毛上都留下傷痕了。
生：我是小蜜蜂，讓我晚上去采蜜，我連花兒都找不著了。
師：是啊，花兒晚上也要休息啊。
生：我是小袋鼠，我晚上去找食物時，有好幾次都差點掉到河里去了。
師：呀，都危及到你的生命安全了。從大家的話中，我聽出來了，貓頭鷹大王的命令讓你們痛苦極了，所以在不斷的叫苦叫累，這用一個詞來說，就是?
生：叫苦連天(師板書)
師：小動物們你們多不開心啊!你們這么痛苦，該怎么讀這句話呢?(出示課件)
師：(指名讀后)從你們的讀書中我感到了你們的無可奈何、苦不堪言。這樣的大王，你們喜歡嗎?(異口同聲：不喜歡)為什么?
生：因為他用自己的生活方式來要求別人，不尊重別人。
生：我們許多小動物都是白天做事，夜里休息。
師：是啊，每個動物的生活方式是不同的，貓頭鷹大王就沒有尊重小動物們的生活方式，這樣只會給大家帶來痛苦，這樣的大王是得不到大家的歡迎的!好在這星期終于過去了，看!袋鼠上任了!(把王冠移到袋鼠的頭上)袋鼠當了大王又會是什么樣的呢?自己讀讀課文的第3自然段吧!
師：同學們，你們知道新上任的袋鼠大王心情是什么樣的呢?
生：非常激動。
師：袋鼠大王激動得不得了，馬上就下了一道命令，(出示課件)他會怎么發布自己的命令?自己試試吧!誰愿意讀讀?
師：(一位同學讀后)聲音大是不是就是激動呢?也不一定，有時候還會激動得說不出話來呢!誰愿意再來讀讀?(指名讀)
師：快來看看，小動物們聽了袋鼠大王的話后，有什么反應?
(板書：直搖頭)
師：小動物們，你們為什么會直搖頭啊?
生：它讓我們跳著走路，我們都不擅長跳著走路。
生：我是小公雞，我的腿又細又長，萬一跳不好把腿折斷了該怎么辦啊?
師：就是啊，這可怎么辦啊?
生：我是眼鏡蛇，我的身體那么軟那么細，跳得起來嗎?
師：可是沒有辦法，不得不服從袋鼠大王的命令啊，大家只好苦練跳的本領，我們來看看小動物們跳著走路的樣子和表情。(出示圖)說說吧!
生：小動物們都累了
師：從哪兒看出來的?
生：臉上留著汗
生：張著大嘴，氣喘吁吁
師：森林里的小動物，你們愿意讓這只袋鼠當你們的大王嗎?(不愿意)為什么?
生：我是小鳥，因為我不擅長跳著走路，所以我不喜歡它當大王。
生：因為它不尊重動物們，光尊重自己的習慣。
師：是啊，每個動物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜歡跳著走路，就讓大家跟他一樣，也沒有尊重大家，這樣的大王，我們也不喜歡。貓頭鷹和袋鼠當大王，大家都不喜歡，第三個星期輪到小猴子當大王了，感受過貓頭鷹和袋鼠當大王時的痛苦經歷，大家現在都非常擔心，非常害怕。(出示課件)大家為什么會有這樣的擔心?
生：因為小猴子整天都在藤條上蕩來蕩去)
師：在樹上蕩來蕩去是小猴子的生活習慣，而小鹿是在地上跑來跑去的，你還知道誰在哪 來 去?
生：小鱷魚在水里游來游去。
生：小鳥在天上飛來飛去。
生： 小烏龜在地上爬來爬去。
師：是啊!同學們，每個動物的生活方式是不同的。因為之前的貓頭鷹和袋鼠都是以自己的生活方式來要求小動物們的，所以動物們的擔心也是有理由的。小猴子是不是這樣做的呢?請同學們默讀課文的第4自然段，默讀的要求是不出聲不指讀。(生默讀第四段)師：小猴子當大王時是怎么做的呢?出示課件(齊讀)
師：小動物們，你習慣的生活方式是什么?
生：我是小斑馬，我喜歡在地上跑來跑去。
生：我是水蛇，我喜歡在水里游來游去。
師：你現在可以按自己習慣的生活過日子。高興嗎?(高興)看!小動物們聽了小猴子的話就立刻歡呼起來(板書：立刻歡呼起來)，我們還可以說立刻什么?表達的也是大家高興、激動的心情?
生：立刻高興起來
生：立刻笑起來
生：立刻激動起來
師：從小動物的表現，我們就知道了，小猴子當大王得到了大家的歡迎。小猴子為什么會受到大家的歡迎呢?
生：因為小猴子讓我們按照自己習慣的方式過日子。前兩個大王都用他們的生活方式要求其他小動物。
生：因為它尊重別人。
師：現在明白了吧?獅子大王為什么不往下輪了，而讓小猴子當萬獸之王了吧!(把王冠帶在猴子頭上)大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思，一起讀讀獅子大王的話吧!
師：小動物們，相信在猴子大王的領導下，你們的生活一定會更加幸福、快樂!其實不管是大王還是小動物，無論是誰都不能光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，我們的生活的才更加幸福，更加美滿!這一切當然都要：從現在開始。同學們，這么有趣的童話故事，喜歡嗎?想不想再讀一遍啊?讓我們找幾位同學來分角色朗讀課文!
師：我們讀書讀了這么久，現在讓我們來寫寫字吧!請同學們仔細觀察這兩個字：令、直，你想提醒大家注意什么呢?
生：我提醒大家注意，“直”里邊有三橫，不能少寫一橫。
生：我提醒大家注意，“令”下邊一點不能丟。
師：看來這兩個字都不能容易少寫筆畫，大家一定要注意啊!這兩個字怎么寫才好看呢?
生：“令”的人字頭要寫得舒展一點。
生：“直”的最后一筆要寫得長點才好看。
師：是啊，這筆橫可是這個字的主筆，要寫得長點才好看，請大家認真看老師來寫一遍。(師范寫)，(出示“布”、“當”)同學們，寫這兩個字時，要怎么寫才好看呢?
生：“布”的豎要寫在豎中線上，他還是個懸針豎。
生：“布”的撇要舒展。
生：“當”的橫折的橫要壓在橫中線上。
師：同學們說了這么多觀察發現，請大家打開書找到這四個字，認真地把這幾個字寫在你的書上吧!老師要先提醒大家注意你的寫字姿勢，一拳一尺一寸。(生寫字、師巡視)
師：同學們，今天老師給大家留了兩項作業：一、小小書法家：把我們學過的生字寫一寫。比比看，誰寫得最漂亮。二、小小故事家：把這篇童話故事多讀幾遍，回家講給你的爸爸媽媽聽一聽。能完成嗎?
生：(能!)
課堂實錄：《從現在開始》4
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？
生：開心。
師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現出來呀！誰來？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們去森林里玩，你們高興不高興？
生：高興。
師：好，現在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進
師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊聊天行不行？昨天才和你們相識，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時在學習語文之前做些什么，用什么方法來學習語文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學習語文最好的方法，誰還有別的方法？
生：提出問題：為什么獅子讓猴子當萬獸之王？
師：好問題，誰還有？
生：為什么獅子讓別人當大王自己不當？
師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學習中遇到問題沒關系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預習了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認下來了。學習了生字就能為學好課文做準備。誰還來說？
生：找資料。
師：很好，不僅擴大知識面，還能更好的積累知識，為以后的學習打下基礎。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續前進吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學習方法，面對一篇新的課文，先做點什么呢？你想干什么？你來說。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來你們都非常會學習。鴿子姐姐尊重大家的學習，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個機會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的`生字。請我們的小組長領著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學習生字的好辦法。
出示輪掄
師：他們都與什么有關系，說一說。
生：輪是車字旁，與車有關系；掄是提手旁與手有關系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時都遇到哪些形聲字？
生說。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學問到這個字怎么讀。
生：任。
師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時候應該讀任（二聲）。
師：哪個字最難寫。
生：輪。
生：之。
師：先認識這兩個字。先看老師來寫“之”。
老師范寫“之”。
師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。
生寫。
師：生字先學到這。這回我們來練習讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推薦一個同學來讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現在開始的“從”
生讀
師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請再讀一遍
師：能主動改正錯誤真好。看來大家在這一站學到了很多知識，把生字學了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車繼續走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設計點什么新鮮內容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽。
師：現在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？
生：我想把課文演下來。
師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會有機會的。大獅子，到前邊來。你現在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？
生：動物們的大王，所有的動物都得都得聽他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語“萬獸之王”。
師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。
師：真威風，再威風點，你就更像了。誰還想當萬獸之王？
生讀。
師：你真像！誰還想當，抓住機會啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現在開始競選，誰想當萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什么是新首領你知道嗎？
生：知道，就是新的萬獸之王。
師：聽說你要當萬獸之王，是什么心情啊！
生：高興。
師：書上怎么說？
生：神氣。
師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們
夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。
師：小貓在哪里，你來說說，我想聽聽你的意見。
小貓：我同意。
全場大笑。
師：你說說理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來如此。還有誰來說說？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？
生：很激動。
師：發布命令吧。
生：從今天開始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發布命令了，你們怎么不聽話了。
生不動。
師：大王說了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來
熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！
師：他說他跳不動。
生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會怎么樣呢，大家會有什么擔心呢？擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發布什么命令？
小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。
師：什么？你說什么？
小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。
師：你們習慣的方式是什么？
生：我習慣是飛。
生：我習慣慢慢地走。
師：你們用自己習慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。
生：再也不會像鼠那樣勉強做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說嗎？
生：獅子，為什么要請小猴子當萬獸之王？
生：因為小猴子尊重我們的習慣。
生：你又沒有讓別的動物表現過，你怎么知道別人做得不好呢？
生無語。
師：你為什么不給別的動物機會。
獅子無語。
師：我替他說，我們下節課再來輪流當大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？
生：我想畫下來，
生：我想演出來。
師：你們的新老師會帶著你們坐上小火車再繼續前進的。相信你會說我能演大獅子，我能當萬獸之王。
結束。
課堂實錄：《從現在開始》5
師：今天這一節課我們要學習非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預習了生字，會了嗎？
生：會了。
學生開火車讀生字（師指導讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領真是高，通過預習你們會讀課文了嗎？
生：會。
師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個自然段。
生：五個。
師：我請五個小朋友來讀。
學生讀課文。（師糾正發音）
師：讀得多好哇，從現在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發下來我就讀了。現在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
檢查預習，其實，也是向大家展示了第一課時的教學效果。低年級的孩子，預習方法還需要老師的輔導。我想除了課堂指導外，還需要天長日久的強化。所以，這個環節如果以學生回憶上節課的預習過程，并回憶預習內容的方式出現，也許會起到更好的效果。另外，對學生的朗讀評價，過于單調。低年級孩子預習時朗讀的要求應是流利、正確。由流利、正確一下子就提出把小動物讀活、加上動作的要求，跨度似乎過大，有點超出學生的能力范圍，對學生的學習動機刺激效果估計不會太好。）
師：那我們現在就來讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務，你們得仔細地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導學生讀。
（此處的朗讀指導從實錄上看并沒有體現出方法上的指導。學生的評價僅僅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，學生沒有明確的概念。對學生的評價，教師沒有必要的指導，我想，語文課，老師不但要教會學生如何做，是否還要教會學生如何評價？）
師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當大王的情景。
師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動。
生：很激動的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？
生：感嘆號。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
（讓學生觀察圖片，找出貓頭鷹的神氣之處既培養了學生的觀察能力，學生理解了“神氣”一詞的意思，又能使學生能夠形象的表達“神氣”一次，可謂一箭三雕。但是，學生的答案卻有待雕琢。實錄呈現的學生答案有些是半截話，而教師對這些半截話卻充耳不聞，沒有必要的.指導，有悖于語文教學的基本任務。抓“!”體會“神氣”體現了教師的點撥的作用。很到位。）
師：我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么
詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當了大王，不要亂指揮別人。
（看教學實錄的最后一個環節“對小猴子說說心里話”中學生的發言，能夠切中要害地少之又少，我想問題便出在這一環節上。如果在這一環節中，教師能夠以貓頭鷹的身份出現，說出貓頭鷹的“心里話”，引起“貓頭鷹”和“小動物們”的正面交鋒，再配以教師的巧妙引導，我想學生會對課文理解的更加深刻。此處，既不會變成“小動物們”的叫苦會，對最后一個環節也會起到一個很好的鋪墊作用。）
師：孩子們，第二個星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。
生：不激動。
師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。
板書：激動。
課件出示袋鼠當大王小動物們都在跳的情景。
師：你想說什么？
生：換一個首領吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。
師：動物們跳得怎么樣？
生：汗水長流。
師：真會用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
（此處的重要問題與上一環節相同，“動物們跳得怎么樣”這一環節，本應展示學生們的詞匯積累，如果有不合適之處，教師應指出糾正，以規范學生的語言。可是“汗水長流”一詞，好像不像教師所稱贊的那樣恰當，可否在教師的引導下將“汗水長流”換成更加貼切的詞語。以體現語文的工具性。）
師：等到第三個星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊
讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。
生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。（這是個問題嗎？）
師：你提了一個非常好的問題。
生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩。（這是個問題嗎？）
生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？
生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習慣生活呢？
生：動物們為什么要著急
師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔心，為什么激動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。
（教師對學生所提問題，沒有必要的指導，致使有些學生提出的根本就不是一個問句。教師企圖對問題進行梳理，找出主要問題，但遺憾的是，學生并未切中要害，而教師卻生拉硬拽，把問題歸結到教案所寫，有走教案之嫌。）
生：動物們為什么會擔心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因為它不像前面的動物喊它們照它的習慣。
師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因為小猴子尊敬它們的習慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當上萬獸之王了。
出示課件：小猴子當大王的情景。
師：誰來對小猴子說說心里話。
生：小猴子我希望你能當好森林里的大王。
生：你是第三個首領，我覺得你最適合當大王。
師：為什么？
生：因為你不像前兩個大王照自己習慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。
生：提個建議，不要把它說的話半途而了。
生：小猴子有一個優點，不
像其他大王那么自私。
生：請他辦一個動物學校。因為森林里的動物可以學習到很多知識。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀
課件：出現了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說說心里話。
生：你為什么不珍惜這次機會，照自己的習慣讓動物們和你一樣的習慣。
生：我想對他們兩個說，你們不要這樣驕傲，驕傲會讓自己趴下。
生：以后你們兩個不要太自私了。
生：驕傲會讓自己落后。
生：你們沒當萬獸之王沒關系，以后改了還能當。
師：剛才聽到很多同學都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。
板書：學生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。
（課前提出的要求是把動物們讀活，配上動作，學習過程結束后，應有檢查和展示。通觀全課，沒有對學生朗讀動作的指導，結尾處也沒有對學習效果的驗收。）
下面咱們學習兩個生字。
現，輪。
師：注意怎樣把這兩個字學好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。
生：不要把見寫成貝。
師：要想把這兩個字寫好，有一個關鍵的筆劃，一個是
生：一個是短撇一個是長撇。
出示兩個現
師：哪一個漂亮。
生：第一個。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長一點。
出示兩個輪。
師：哪個漂亮。
生：第二個，第一個寫散了。
師：對。
師：看老師來寫這兩個字。
師范寫。
師：聽說咱們二五班的小朋友個個都是書法家，現在請小朋友把書打開，寫一個描一個，第三格空掉。
生寫師指導。
小語論壇曲曲、呆呆、小語報道
總評：這堂課帶給了我這樣幾個問題：1、教師應該如何運用課堂評價來調節學生的學習活動？
2、教師應該激起學生的頭腦風暴，使其悟出文章的深刻含義？
3、怎樣循序漸進的提出學習要求，強化學生的學習動機？
課堂實錄：《從現在開始》6
師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡？
師：那好，老師為你們帶來了許多小動物的卡片，你們喜歡什么小動物，就向小組長申請，把那種小動物的卡片掛在胸前，成為這種小動物，好嗎？
學生紛紛把小動物卡片掛在胸前。
師：現在老師想看看你們有沒有進入情境，你能不能用動作或聲音把這種小動物的特點表現出來
（學生有的學小動物的叫聲，有的做動作）
師：看來大家都進入角色了，那老師也跟你們一樣進入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節課我們就都以小動物的身份來學習好嗎？一會兒，鴿子姐姐就帶領你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發（上課鈴打響）
師：好，我們的小火車出發了。
播放課件：小火車在森林里前行，進入第一站“心語林”。
師：心語林車站到了，我們先來休息一下，利用這個時間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識，對大家的了解還不多，我特別想知道你們在平時學習語文或學習之前都做些什么？
生：我們讀課文。
師：那你昨天在家讀(從現在開始)這篇文章了嗎？
生：讀了。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：還有誰讀了？
（學生紛紛舉手）
師：看來你們都知道讀熟課文是學好語文的最好的方法之一。
生：我還認生字了。
師：那這課的生字你能認識幾個？
（生念本課他所認識的生字）
師：是呀，認好生字就能為更好地學習課文打下基礎。
生：我查閱資料了。
師：這也是一種很好的學習方法，不僅能幫助我們更好地學習課文，還能擴大我們的知識面。
生：我還提出了不懂的問題：為什么森林里要競選新大王呢？
生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？
師：善于提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學習的過程中開動腦筋把這一個個為什么解開，而且在學習的過程中遇到不懂的問題要隨時提出，我們來共同解決。
師：我們休息的時間到，!小火車又要繼續往前開了。
（播放課件：到達第二站“采集林”）
師：采集林到了，相信大家在這一站都會有許多收獲的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學習方法。那么，在這一站你們想設計點什么樣的學習內容呢？
生：我想讀讀課文。
生：我想學學生字。
師：好啊，那我們就來先讀讀課文，學學生字吧。
師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽，可以嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
（范讀）
師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現在就請各組的小組長帶領你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學習生字的方法來記一記本課的生字，最后小組長用字卡檢測一下。
（學生分組自學開始）
（教師針對學生易錯的字進行講解，揭示形聲字的規律，并進行有針對性的抽測。）
師：生字我們會認了，我們再來看看要求寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。
（指導書寫學生認為比較難寫的字）
師：生字我們都認識了，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
（學生讀課文）
師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小啊。好！這一站我們的休息時間又到了，我們的小火車繼續前進。
（播放課件：火車到達第三站“快活林”）
師：快活林到了，我想在這一站大家一定會得到許多快樂的，那么大家在這一站又想做點什么呢？
生：我還沒讀夠課文。
生：我想演一演課文。
……
師：那好，我們就來好好讀一讀、演一演。
師：剛才你們都讀課文了，你們誰在課文中找到自己了。
（貓頭鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來）
師：好，現在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個小動物的圖片）那我們就先請你們來演一演，好嗎？獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的
（獅子大王走上前）
師：你知道嗎？你可是森林里的萬獸之王。拿出字卡“萬獸之王”你能告訴我什么叫“萬獸之王”嗎？
生：就是所有動物中的大王，所有的動物都得聽它的。
師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現在就請我們的萬獸之王來發布命令吧。請大家拿好書，聽他讀得像不像萬獸之王。
（生讀獅子大王的話，師隨機進行朗讀指導）
師：獅子大王已發布了命令，請我們的貓頭鷹趕快上任吧。
（貓頭鷹上前）
師：貓頭鷹你知道嗎？你要是做得好就能成為森林里的新首領。拿出詞卡“新首領”那你知道什么是“新首領”嗎？
生：就是新的萬獸之王。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什么樣？
（學生表演）
師：現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？
（生讀課文，師板書：夜里做事
白天休息）
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？
生：學生紛紛舉手。
師：這么多想說的，那就請大家在小組內先說說吧。
（學生在小組內發表自己的見解）
師：剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？
生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。
生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長肉。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？
生：叫苦連天。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會令大家叫苦連天呢？現在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，注意體會它們不同的感情。
（學生分角色朗讀課文，看課件復述課文）
師：貓頭鷹當大王讓大家叫苦連天，我們再來看看袋鼠吧。
（袋鼠走上前讀文，師板書：跳著走路）
師：大王命令你們跳著走路，你們怎么不服從命令啊
生：我們小熊太重了，跳不動。
生：我們小馬不喜歡跳。
師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？
（練習分角色朗讀）
師：貓頭鷹和袋鼠當大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當大王了。小猴子你知道大家擔心什么嗎？
（播放課件：小動物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子。）
（小猴子發布命令教師板書：習慣方式）
師：你們習慣的生活方式是什么？
生：我喜歡在水中游來游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？
生：立刻歡呼。
師：“立刻歡呼”是什么樣啊。
（學生表演“立刻歡呼”）
師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？
生：因為我們可以按自己的習慣方式過日子了。
師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的.習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
師：獅子大王，現在你是否又有命令要發布了。
（獅子大王發布命令）
生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個意見，你剛開始說，輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當大王有可能比小猴子當得更好呢！
師：是呀，你快想想辦法吧。
生：（在老師的悄悄啟發下森林競選繼續進行，多生參加競選）
師：由于時間關系，我們的競選先進行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設計點什么新內容呢？
生：我想把這篇課文畫成小漫畫。
生：我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。
師：那下節課我們的小火車就繼續往前開。
【評析】
這是一節非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因為它著力體現了以下幾個方面：
１、實了三維整合的教學目標。從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我們可以看出教者十分注重三個維度教學目標的整合。為實現教學目標，教者精心設計了一個游戲情境：“旅游列車”將整節課的教學內容貫穿一體，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
２、達到了學生、教師的兩個根本轉變，學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇，學習方法的運用，練習活動的拓展等等，充分地體現了學生去掌握一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受，交流的成果及情感體驗，而教師則盡量地發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因此說，本課能讓學生自主學習、合作學習、探索學習──教師因勢利導結合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個體現。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教于樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情境，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。因此，可以說這一節課又是一節師生共同成長的語文課。
課堂實錄：《從現在開始》7
記得曾在周六教研時聽過錄像課《從現在開始》第二課時，正巧前幾天剛講過這課，回憶其中一些教學環節，頗有感觸。
師：這節課，我們繼續學習21課《從現在開始》（板書課題）。上節課我們和森林里的小朋友學會了很多生字、新詞，你們還想和他們打聲招呼嗎？
（教師出示識字卡片，學生讀生字和詞語，教師引導學生用激動說話。）
評析：開課就注重了語文基礎知識的訓練，復習生詞，利用詞語造句，這些看似平淡的設計，能促進學生的詞語積累，很好的'體現了語文教學的工具性。
師：上節課，小朋友們把字詞掌握得很好。獅子大王非常高興，他決定讓小動物們接替大王，誰做的最好，誰就做大王。那么誰做的最好呢？請小朋友們讀課文，注意語氣的停頓，讀明白問號、感嘆號等表達的感情，讀懂的地方相互交流一下，不懂的提出來，大家共同解決。
（學生自學，先個體自學，然后小組交流，教師巡視指導。）
師：下面就把你學到的交流一下吧！
（學生匯報，教師隨機點撥：學生讀貓頭鷹說的話，一名學生評價后，再引導學生讀，要求讀出神氣的語氣，教師請求范讀，讓學生評價老師讀得怎么樣，再引導學生齊讀。）
評析：課文是一個整體，雖然分成了好幾個自然段，但是他們都是有內在聯系的。在以上的教學環節中，教師能巧妙的對課文進行整體把握，提出了整體性問題，引導學生開始自主學習，自主探究。
師：你們還有不懂的問題嗎？
生：我們是白天活動，晚上睡覺，那么貓頭鷹為什么白天睡覺，晚上活動？
生：（根據自己的了解來回答，教師引導學生說一說是怎么知道的。）
生：獅子大王為什么不再讓小動物往下輪了，就讓猴子做大王了？（學生討論，各持己見）
師：假如你做班干部會怎么做？
生：假如我是班長
假如我是學習委員
假如我是勞動委員
課堂實錄：《從現在開始》8
一、復習導入
師：昨天我們學習了２１課《從現在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布──課件出示：
獅子宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”
師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣布一下！
（指名一男生讀，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？
（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）
師：結果誰當上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？
（生回答。）出示課件──與上課件是同一個界面。
獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
（讓生能抓住“笑瞇瞇”展開自主評價，促成朗讀教學）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語氣。熒光筆對“笑瞇瞇、宣布”做上記號。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎？
（如生不敢，語言鼓勵——提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋！）
生可能會提出以下幾個問題：
為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
為什么獅子前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號）你們聽我把故事繼續往下講，找到有關的答案做上記號。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的.原因。
交流（交流之前要求學生把找到的證據讀一遍，然后陳述理由）
當學生講到貓頭鷹部分時，課件出示──
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環節要求達到的目標為：
１、感情朗讀。
２、理解議論紛紛。
３、明理：貓頭鷹落選的原因──不尊重別人的生活習慣。突破方法為：
⑴拓展當時都有那些動物叫苦連天？（生想象）
⑵師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們怎么都叫苦連天呀？馬大哥，平時你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
⑶生：……（馬的習慣）
⑷師：原來貓頭鷹是因為不尊重別人的生活習慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會怎么說呢？
⑸生想象……
⑹指名讓生完整讀第２節結束這部分教學。
師：我們繼續研究袋鼠為什么落選，沒當上萬獸之王，而小猴子卻當上了萬獸之王？
（這里的明理可以由以上學習過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學生的朗讀。可以讓生隨意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。）
回文──師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰嗎？一人同時演繹三個角色讀好這３句話。
課件把三個動物的講話同時呈現。
師：到現在你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來考考你們，課件出示思考題──
因為貓頭鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。
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