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《我要找媽媽》教學設計之二
教材分析這是一次看圖寫話訓練。課文按事情發展順序安排了三幅圖。訓練重點與第一單元不同。重點是觀察第3幅圖，啟發想象圖畫中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會這樣想。
重點：在語言訓練方面，重點是要求把句子寫通順。
難點：有重點地觀察圖畫，能進行合理想象。
訓練目標
1．初步學會有重點地觀察圖畫，能發揮想象，按事情發展順序寫一段語句通順的話。
2．知道要愛護小鳥。
訓練時間2課時
課前準備
三幅放大掛圖，錄音機一臺，空白磁帶一盒，小黑板一塊，實物投影儀一臺。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，提出要求。
這節課我們來進行一次看圖習作訓練，要求我們看懂圖意，并按事情發展順序把一段話寫通順。
板書課題：“我要找媽媽”，齊讀后提問：這句話是誰說的呢?
二、指導看圖，初知圖意。
1．初次看圖，整體感受，了解大意。
出示三幅圖，引導學生有順序地觀察：這三幅圖都有誰?
他開始怎樣玩小鳥?后來把小鳥怎么樣了?
2．逐幅看圖，講述圖意。
(1)指導觀察第1幅圖畫：
�、賵D上畫著誰?他在于什么?
②這是一只什么樣的鳥?他當時是怎樣想的，又是怎么做的?板書：縛、拍、叫。
(一只羽毛豐滿沒受過傷的小烏一般是很難捉到的，因此可以推想這只烏或許是太小了，羽毛還沒長豐滿，不小心從鳥窩里掉下來，還來不及飛走，就被小鋼捉住了;或許這只鳥被人用鳥彈打中，疼痛難忍，就掉下來了，小鋼趁機把它逮住了。從小鋼玩小鳥時興致勃勃的樣子，可以想象小鋼對這只小鳥是很喜歡的，他覺得挺好玩。)
�、诳粗鴪D把第l幅圖的內容講得聯貫、通順。
先自由練習，再指名口述，師生共同評議，補充。
(2)指導觀察第2幅圖畫：
�、傩′撛谕骧B時看見什么，聽到了什么?
(從畫面上看，他看到一位民警叔叔手中拉著一個正在哭的小女孩。小女孩為什么哭泣?民警叔叔與小女孩是什么關系?他會說些什么呢?這些問題要引導學生聯系第三幅圖和題目“我要找媽媽”展開合理想象：第三幅圖上畫著小鋼把他喜愛的小鳥放了，可見小鋼放小烏與聽到看到的這件事有關。從題目“我要找媽媽”可想象這個小女孩也許是和媽媽一起在大街上走，不留神與媽媽走散了，找不到媽媽，就傷心地哭了起來。民警叔叔看見了，就跑過去帶她找媽媽，可以想象，民警叔叔與小女孩是不相識的，由此又可以想象民警叔叔與女孩說的話一定是哄勸小女孩不要哭，答應幫她找媽媽之類的內容了。
小鋼看到小女孩找媽媽時著急的樣子，聽到她傷心的哭聲，這時他心里又會怎么想呢?)
②看圖口述第2幅圖意。
先自由練說，再指名說，評議。最后同桌互說。
(3)指導重點觀察第3幅圖畫：
�、佼斝′撀牭叫∨⒑啊蔽乙覌寢尅边@句話后他會怎么想?怎么做?
�、谛′摲判▲B時可能會對小鳥說些什么?小鳥又會怎樣回答呢?
指名回答。自由練說第3幅圖圖意。最后大面積指名口述。
師生評議。
三、回歸整體，系統述說故事內容。
l。先逐幅口述圖意，對那些用詞恰當、說得具體的同學及時鼓勵，引導其他同學向他們學習。
2．把三幅圖連起來說通順，注意圖與圖之間意思的銜接。
(小黑板出示：下面的詞供你選用：有一天忽然仿佛聽見想到這里)
先請同學們自由練說。
再指名口述，鼓勵優秀生把圖意說具體。并把說得較好的用錄音機錄下來。
最后同桌互說，注意學習別人說得好的地方，及時糾正說得不全或說錯的地方。
四、布置作業。
把故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。
第二課時
一、目標、復習誘導。
這堂課，我們要把上堂課看圖說話的內容寫下來。復習上堂課學習的圖畫內容。出示三幅圖。
1．自由準備。
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2．仔細看圖2和圖3，按小鋼看見什么，聽到什么，想到什么，最后怎么做的順序說幾句通順的話。
3．把三幅圖連起來輕聲講一遍。
4．指名復述。師生評議。
二、嘗試習作，隨機指導。
教師巡視時提醒學生注意作文的題目、書寫格式，并選擇典型的習作做上記號，為評議作準備。
三、集體交流，評議修改。
1．投影寫得不好的典型習作（主要是句子寫得不夠通順、
圖與圖之間銜接不夠自然的習作)1～2篇，指導學生根據習作要求來評議修改。
(出示評議修改要求：a、是否按事情發展順序寫?b．是否適當地選用了圖與圖之間銜接的詞?語句是否通順?c．是否有錯別字及漏字?標點符號是否正確?)
2．投影詞句通順、想象合理、內容具體的習作l一2篇，師生評議。
四、自我修改，完成習作。
1．根據要求自己修改習作。
2，謄抄。(強調把字寫工整，標點占一格，寫在格子的左下方。每行第一格不寫標點，應點在前一行最后。)◆
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