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2010年高考語文基礎知識
2010年高考語文基礎知識1
2010年高考語文基礎知識，是新人教版高考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 80 K，創作者將在文件內注明。本教案采用 WinRAR 打包壓縮，解壓密碼為WWW.3EDU.NET。2010年高考語文基礎知識2
擴展語句是通過擴展語意或語境使簡單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來，它是近幾年高考新出現的一種題型，旨在考查學生的想象、聯想能力和語言表達能力。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語言和思維的訓練變得直觀而有效。
擴展語句的形式很多，我們可以把它歸納三種基本形式：
一、句意的豐富
二、情景的再現
三、話題的拓展
對一個結構簡單的句子，通過加修飾成份，或通過加修辭手法使之具體生動起來以克服語言枯燥、表述乏味的毛病。
如：用三種以上的方法，使下面的句子逐漸豐滿起來。
“她笑了”
擴展1：加修飾成份
她含著淚笑了
擴展2：加修辭手法
她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。
擴展3：加表現手法
她含著淚笑了，像一朵帶露的.玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。（烘托）
擴展1比原句多一點特色，擴展2通過運用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動人之處，擴展3通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。
思維的深入再借助一定的表達技巧，語言自然變得有表現力了。
2010年高考語文基礎知識3
高考語文復習建議：語言基礎知識攻略
語言基礎——整理歸類反復記憶，從生活中來到生活中去。
生僻字詞并不是考查的重點，常考的恰恰是一些生活中常見常錯的字詞。
比如：果脯的讀音，空穴來風的含義。
這部分內容枯燥散亂，需要一一整理，準備一本錯字本，把試卷和復習資料中出現的易錯字詞按照：易錯字音、易錯字形、易錯語義分類歸納，反復聽寫。死記硬背沒有用，要常說常寫，如果初中開始沒有積累錯字錯詞的'習慣，高考想要在語言基礎方面取得好成績，就只有臨陣磨槍了。推薦媒體誤用較高的詞語，108個特需注意的熟語……諸如此類，也只是冰山一角。本版塊內容是基礎之基礎，如果后才著手復習，亡羊補牢為時晚矣。
2010年高考語文基礎知識4
一、文學常識：
李密（224－287 ）字令伯，一名虔，犍為武陽（今四川省眉山市彭山縣）人。 西晉 文學家。初仕蜀漢，后仕西晉。李密有《陳情表》流傳于后世，被傳頌為孝道的典范。
二、指出下列通假字：
1、夙遭閔兇（閔，通“憫”，憂愁 ）
2、零丁孤苦（零丁，通“伶仃”，孤獨 的樣 子）
3、臣密今年四十有六（有，通“又”，多）
三、解釋加點詞語
1、臣以險釁（艱難禍患，指命運不濟）
2、慈父 見背（背棄我，指死亡）
3、舅奪母志（改變）
4、門衰祚薄（福分）
5、終鮮兄弟（本指少，這里是沒有）
6、煢煢孑立，形影相吊（安慰）
7、而劉夙嬰疾病（纏繞）
8、前太守逵察臣孝廉（考察和推舉）
9、尋蒙國恩（不久）
10、則劉病日篤（病重）
11、至微至陋，過蒙拔擢(zhuó)（提升）
12、是以區區不能廢遠（拳拳，形容自己的私情）
四、一詞多義
1、行：①行年四歲（動詞，經歷）
②九歲不行（動詞，走路）
2、矜：①猶蒙矜育（動詞，憐惜）
②不矜名節（動詞，自夸）
③愿陛下矜憫愚誠（動詞，憐憫）
3、至：①至微至陋（副詞，極其）
②無以至今日（動詞，到達）
4、以：①臣以險釁（連詞，因為） ②臣以供養無主（連詞，因為）
③謹拜表以 聞（連詞，相當于“而”） ④猥以微賤（介詞，憑身份）
⑤伏惟圣朝以孝治天下（介詞，用） ⑥臣具以表聞（介詞，用）
5、見：①慈父見背（代詞，我，自己）
②二州牧所見明知（動詞，看見）
6、親：①躬親撫養（代詞，親自）
②外無期功強近之親（名詞，親戚）
7、當：①當侍東宮（動詞，任，充當）
②死當結草（副詞，應當）
8、薄：①日薄西山（動詞，迫近）
②門衰祚薄（形容詞，微薄，少）
9、于：①州司臨門，急于星火（介詞，比）
②是臣盡節于陛下之日長（介詞，給）
10、夙：①夙遭閔兇（名詞，很早，幼年）
②夙夜憂嘆（名詞，早晨）
11、之： ①外無期功強近之親，內無應門五尺之憧。（助詞，的。）
②臣之進退，實為狼狽。 （ 主謂間，取消句子的獨立性，不譯，）
五、 詞類活用
1、躬親撫養（名作狀，親自）
2、日：則病日篤（名 作狀，一天天地）
3、閔兇：夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪這事）
4、微賤：猥以微賤（形作名，卑微低賤的.身份）
5、誠：愿陛下矜憫愚誠（形作名，誠心）
6、終：無以終余年（動詞使動，使……結束）
7、卒：保卒余年（動詞使動，使……終了）
8、遠，是以區區不能廢遠（形作動，遠行）
9、進退：臣之進退，實為狼狽（動作名，是否出來做官之事）
10、聞：謹拜表以聞（動詞使動，使……知道）
六、古今異義的詞
1、至于成立（①古義：到。②今義：程度副詞）
2、至于成立（①古義：成人自立。②今義：創立）
3、九歲不行（①古義：不能走路。②今義：不可以）
4、后刺史榮舉臣秀才（①古義：優秀人才。
②今義：科舉考試中最低一級考中者）
5、則告訴不許（①古義：申訴。 ②今義：讓別人知道）
6、臣之辛苦（①古義：辛酸苦楚。 ②今義：身心勞苦）
七、 句式
1、急于星火（介詞結構后置）
2、非臣隕首所能上報（判斷句）
3、謹拜表以聞（陛下）（省略句）
4、且劉夙嬰疾病 （被動句）
2010年高考語文基礎知識5
高考語文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現代文閱讀兩大塊。而且站的分值也很大！語文閱讀考試中涉及基礎知識、語文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰術”極級不合理的。這個時候，同學們要做的是抓住基礎知識分，所以，補習基礎知識點才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎知識點的分，高中的語文閱讀失分就不會太多哦，因為，只有百分之十的分數是需要學生高素質的回答的！
一、文言文閱讀：
文言文閱讀同學們復習時需要注意避免的問題是：對文言字、詞的理解不夠準確，斷章取義或者脫離句子解釋；對文言語句的翻譯容易漏譯關鍵字詞，或者句子翻譯過于生硬、句子不順暢；對語段內容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒有結合文章主題或者寫作主旨去理解；結合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒有明確的觀點和充分材料而導致說服力不強或者表述不太清楚。
一般有默寫、解釋、語段閱讀等題型。對文言文的復習切忌死記硬背，一定要在理解的基礎上整理、歸納、理解才能胸有成竹。
對默寫、加點詞解釋等題，學生自我感覺大多良好，但事后發現往往是錯別字扣分。要杜絕錯別字不僅要在平時規范漢字的書寫，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎上背誦才能記得牢，寫得對。
文言文語段的理解，重在“理解”，不要滿足于會做課后習題。把文言文語段當作現代文語段一樣來分析感受，尤其是材料與中心之間的關系要透徹理解。
二、現代文閱讀：
現代文閱讀類型大致有記敘類文字、議論類文字和說明類文字。
1.記敘類文字：比較常見的有敘事散文和小說。敘事散文敘事結構較松散，因此把握中心是難點。這類文章閱讀的重點是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯系是什么，或者這幾件事內在有何共同點，找到了事件與事件之間的焦點就找到了文章的“神”，也就是平時說的中心思想。小說閱讀重點要把握的是人物形象。言行隨心而生，小說中人物的一言一行都直接反應了人物的內心感受，我們要能透過表象看其本質。記敘類文字的閱讀離不開對作者寫作意圖的'揣摩與理解，而其寫作意圖往往由淺層到深層，同學們們對作者的寫作意圖要多問幾個“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內涵。
2.議論類文字：關鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類是演繹型的，一類是歸納型的。演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據，用什么樣的方法一步一步地推導出其論點；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點，又是用了哪些論據如何一點一點加以證明的。把這條思路理清了，那么針對論據、論證方法、論點而出的題目基本都能在文章中找到答案。
3.說明類文字：閱讀理解要抓住被說明事物的特征，作者可能從幾個角度加以說明，也可能從多個層次加以說明，要分析段落與段落之間的關系，從而把握被說明事物的特征。
近年來，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交*。最常見的即議論性文字與說明性文字相結合。閱讀此類文字，首先要把握住說明部分所說的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內容聯系起來，看看說明部分與議論部分內在的聯系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫作意圖。
表達部分也就是通常所說的作文所占比重較大，一向廣受關注。近年來作文一般為命題型，提供一定的寫作思路.文體不限.由于議論性文字需要嚴密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學們以寫記敘類文字為主。希望同學們的文章能夠真正抓住生活常態，體現真實情感。這建立在學生對生活善于感受，勤于思考的基礎上。不要僅僅在作文形式、結構上推新，而忽略了對其內容本質的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺得有些感觸的小事、片段，仔細思考、品味這些小事、片段，看看有沒有值得一寫的素材，對這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個性特點的寫作素材。如此這般，臨到考時就不怕無話可寫，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發生過的事更容易寫出真實的情感。外在形式上的標新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫作，以情動人。
2010年高考語文基礎知識6
語文的學習需要大家平時做好知識的.積累。我們的語文課文中有很多字音、字詞、成語、標點符號的使用及各種文言文知識還有文學常識知識，這些我們都可以在平時上語文課的時候做好積累工作。
第一冊
一、單音字
橘子洲頭 百舸 寥廓 崢嶸 方遒 浪遏 青荇 生蕭 漪淪 羅綺 佝僂 踟躕
殘羹冷炙 跫音 霧靄 流嵐 虹霓 刀戟 廢墟 傾圮 窠巢 酵母 窗扉 漫溯
魅惑 暴虐 蓊蓊郁郁 裊娜 霎時 幽僻 斂裾 眉黛 翩然 休憩 芍藥 花蕊
眉梢 山脊 阡陌 縹緲 騁懷 肄業 灼烈 教誨 嘈雜 步履 恪守 頹墻 坎坷
猝然 亙古不變 壁龕 綻放 邂逅 陶冶 迥然 拜謁 翌日 嫉恨 蛻變 兌現
鐐銬 債券 誹謗 誣蔑 締造 戳穿 匿跡 磐石 憧憬 妥當 端倪 愆期 掮客
戊戌 永葆生機 蕪雜 褒貶 義憤填膺 卓有成效 淺嘗輒止 憤懣 自縊 不憚
奚落 頭頸 闡述 內疚 深邃 冥想 蹉跎 汲取 戕害 毗鄰 膝蓋 不恤 房檁
劫難 敷衍 懸揣 褻瀆 訃告 紕漏 啜泣 蘊藉 沮喪 殺一儆百 匹配 絲縷 蜿蜒
二、多音字
中流 干勁 悄悄 綠林 佝僂 分擔 單調 盡染
中肯 勁敵 悄然 嫩綠 傴僂 分外 調整 盡管
狼藉 機會 親愛 寧靜 獨處 纖夫 脈絡 人影幢幢
慰藉 會計 親家 寧愿 妙處 纖腰 脈脈 一幢房屋
好像 佛像 宿命 假期 拓片 應屆 信任 給以
好奇 仿佛 星宿 假如 拓展 回應 姓任 供給
一宿
參與 少數 睡著 相同 徘徊 監督 重復 中間
贈與 少年 穿著打扮 胡同 低徊 監生 沉重 間諜 著數
長久 背包 落下 單于
長者 脊背 落枕 單純
奚落 姓單
三、字形辨認
飛翔 樹陰 恐懼 悲愴 河畔 遏制 眷戀 炫耀
翱翔 蔭庇 跫音 滄桑 挑釁 偈子 榮譽 眩暈
創傷 拌嘴 拜謁 謄寫 泫然
魅力 笨拙 帷幕 長篙 凝神 彷徨 梵婀玲 邂逅
魁首 廢黜 雎鳩 蒿草 伸手 惶恐 焚燒 詬罵
黑赳赳 相形見絀 雉堞 嵩山 乾坤 輝煌
慰帖 彌望 雛形 縞素 紳士 蝗蟲 寧謐 誕生
慰問 弭患 唯一 枯槁 呻吟 蝗論 謚號 垂涎三尺
徘徊 連綴 暮色 鏤空 溫順 破碎 遐想 悼念
悱惻 輟學 募捐 佝僂 必須 憔悴 瑕疵 棹槳
緋聞 窒息 驀然回首 襤褸 頃刻
精粹 閑暇 泥淖
誹謗 啜飲 假設 掉隊
竣工 恪守 唱喏 端倪 茁壯 棍棒 下墜 蹉跌
唆使 烙印 偌大 睥睨 咄咄逼人 俸祿 墮落 秩序
怙惡不悛
鑒賞 慷慨 詛咒 槐樹 廢墟 稀薄 三昧 砥礪
簽訂 梗概 狙擊 傀儡 吹噓 戶口簿 味道 再接再厲
2010年高考語文基礎知識7
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、道理論據。
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。
開端：交代背景，鋪墊下文。發展：刻畫人物，反映性格。高潮：表現沖突，揭示主題。結局：深化主題，留下思考。
環境：主要理解自然環境和社會環境的作用。自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
議論文三要素：論點、論據、論證。
議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。
三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、連貫、得體。
記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。
推薦：高中語文答題技巧
句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出
五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進
六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。
六種邏輯順序：①總←→分②現象←→本質③原因←→結果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑。
七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
七種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。對比把兩種相反的.事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。
2010年高考語文基礎知識8
概念下定義等。“壓縮語段”題一般有兩種形式:一種是限字作答，規定不超過多少個字;一種是限句作答，要求只一句話表達。但不管形式如何，解答信息概括題都是有規律可循的。
壓縮語段首先要看語段采用的表達方式。①記敘性語段要看它寫了什么事情，有幾個情節，關系是什么，哪些情節對刻畫人物緊要，哪些是體現中心思想的關鍵之處，哪些是附帶東西。②議論性語段，首先要把握論點和論據。其次要特別注意弄清原文的論證思路，弄清論點和論據的關系，恰當地使用關聯詞語和必要的過渡句。③說明性語 段，首先要把握被說明事物的要點，即事物的性質、特點及成因等，壓縮時應重點保留。其次，要適當注意原文段說明方法的使用。
解語段壓縮題時要抓內核，分層次，明限度，懂方法。抓核:每個語段都有一個中心，即核，壓縮語段首先要確認語段內聚的核，這是關鍵;分層:將語段分成若干個層次，概括出層意;明度:把語段壓縮到什么程度取決于字數的限制;懂法:懂得留、刪、簡、改，留即保留或摘錄能標明中心內容的詞句，以保留主要的信息;刪即刪除冗余信息;簡即簡化句子或句意;改即改換簡潔說法。最后在此基礎上“加減乘除”進行合理表述。
“壓縮語段”的一般方法:1.摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每個句子所表達的重要內容摘出來，然后按題干要求進行連綴。這種方法適合于封閉性語段，字數較少，內容單一，要求寬泛。2.分層法是“語段壓縮”中廣泛應用的一種方法。這種方法的步驟是:首先給段落劃分層次，概括層意;然后辨別主次，留主舍次;最后壓縮語段，連綴語句。3.復取法，也叫“合取法”，它是根據語段之間的關系進行歸納的一種壓縮方法。
例1 概括下面一則新聞報道的主要內容。(不超過45字)據世界權威科學雜志《自然》報道，中科院徐星等博士在我國遼寧發現了有四只翅膀的恐龍化石。這種初步具有飛行能力的恐龍被命名為“顧氏小盜龍”，其形態在任何其他脊椎動物中還未曾有過。這一發現被認為是鳥類起源研究方面最為重要的成果，它為鳥類起源于樹棲動物且經歷過一個滑翔階段的假說提供了關鍵性證據，將迫使古生物學家重新審視鳥類的恐龍祖先是在地面奔跑過程中學會飛行的這一經典性結論。
【解析】此題考查壓縮語段的能力。選材是新聞報道，要求是概括“主要內容”，不是擬新聞標題，也不是寫新聞導語，這是首先要搞清楚的。從內容看，報道的首句概括交待了主要事件，結句指出其意義，概括應包括這兩方面的信息。第一句可用摘取法，主干是“……博士……發現了……恐龍化石”，作為新聞，外國報道的，人物應該為“中國科學家”，發現地是這則新聞的重要信息，要交待，“有4只翅膀”是這則新聞最重要的信息，千萬要寫出來，這樣第一句就概括出來了。第二句是講意義，意義是什么呢?回答這個問題后，句以也就概括出來了。另外，要注意不超過45字。
【答案】中國科學家在遼寧發現了有四只翅膀的恐龍化石，有關鳥類起源的結論可能因此改寫。
例2 下面是發掘杭州雷鋒塔地宮的一段報道。請將關于地宮開啟過程的文字進行壓縮，不出現具體時間，不超過35個字。上午9時整，考古隊進入現場開始發掘。打開地宮并不容易，直到9時45分，考古人員才將壓在地宮洞口的750公斤重的巨石移開，露出93厘米長寬、13厘米厚的大理石蓋板。蓋板上沒有任何文字，但考古人員在紫紅色的泥土中發現了10枚唐開元通寶銅錢。10時5分蓋板基本清理完畢。10時30分蓋板繪圖完畢。11時整蓋板還沒有打開，發掘現場發現越來越多的錢幣。11時11分，最激動人心的時候到了，考古人員開始用撬杠撬開蓋板。11時18分，考古人員翻開大理石蓋板，地宮口終于打開了!
【解析】本題考查對材料中主要信息的'概括，屬壓縮語段的一種形式。此題是一段消息，題干標明不要出現時間詞語。作答時可排除這些干擾。通過整體閱讀，把握文段的主要信息而整合成一句突出信息的話語。壓縮時，先明了題干要求有三項，特別值得注意的是，本題要求壓縮“地宮開啟的過程”，壓縮的時候，需尋找選擇有關的動詞和最能體現過程的語句，如:“移開地宮口的巨石露出蓋板”、“清理蓋板”、“繪圖”、“撬開蓋板打開地宮”等四個要點。
【答案】(1)先移開地宮的巨石露出蓋板，然后清理蓋板并繪圖，最后撬開蓋板打開地宮。(2)移開地宮口的巨石，露出蓋板，清理蓋板并繪圖，撬開蓋板打開地宮。
2010年高考語文基礎知識9
字音辨析題
A、對多音字的把握，掌握“音隨意轉”的原則。吃不準的情況下，可多考慮從詞語具體意義的角度入手解決問題。
B、善用排除法。如果題干是全部不相同的，就把有兩項相同的去掉;如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項;如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項;如果題干是讀音有錯誤的一組，就排除肯定無誤的一項;總之，用排除法是一種比較好的方法。當然也需要一定的知識積累的。
【小竅門】
①常見多音字標次讀音正確的可能性大，標常讀音正確的可能性小。
②形聲字標不同聲旁讀音的正確可能性大，標同聲旁讀音的正確可能性小。
③常見字標音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。
字形辨析題
答題技巧：由于計算機處理的局限，高考只考別字的辨析。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些"形近而音"不同的別字。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含意，再放到這個詞語中去判定是否相符。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結構來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的.別字。還有一部分就只能依*我們平時的積累了。
如果題干是有錯別字的一項，就排除肯定無錯別字的;如果是全對的一項，就排除肯定有錯別字的;如果題干是有兩個錯別字的一項，就先排除有三個錯別字的一項。
總之：多使用結構分析法：字形結構及詞語結構分析法。看詞語不宜太長久，時間長了對的都象錯的，如無把握，可放放再說，但必須用?或其他記號來提示自己。
詞語運用題
主要是近義實、虛詞的分辨。通常是用幾組近義詞進行辨別，要做好它，平時就要有語言準備，但是在考場上如果確實拿不準，就要憑語言感覺去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：
實詞辨析題
答題技巧：對詞義的理解，有相同語素又有不相同語素的詞語，重點是分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
虛詞辨析題
虛詞它在語句中起著調節各種語言關系的作用，在口語尤其在書面語中使用頻繁。在高考中作虛詞題目，主要是憑語感，可以造一些結構相似的句子來分析它的正誤，其次是理性分析。分析應考慮這樣幾點：
一是虛詞詞典含義的分析，先分開解釋，后組合理解;
二是找出配套的關聯詞語，前后聯系來確定虛詞的含義;
三是在單句中的虛詞，要分析前后詞語的聯系和所作的句子成分;
四是在復句中的虛詞，要注意前后虛詞的關聯，如果配套的關聯詞語在句中只出現一個，應該將它補全分析;
五是要將關聯詞語與句子內容結合起來分析，在關系上保持一致。
總之：注意采用排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。
熟語（含成語）辨析題
答題技巧：
第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;
第二，體會熟語的感情色彩;
第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;
第四，盡可能找出句中相關聯的信息。
【小竅門】：
1、越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。
2、四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。
3、特別陌生的成語往往是對的。
4、注意語義重復。
5、主要抓“合乎語境”。 成語考查重點可以概括為“合不合語境”。
病句辨析題
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
答題技巧：
1、跟著語感走。即通過語感進行檢測，可很容易地審出雜糅、贅余、語序不當等語病。
2、主干壓縮法(即劃分主謂賓法)。此法可很容易地解決搭配不當、成分殘缺等問題。
3、同類比較法。感覺拗口而查不出病因時，可舉幾個相類似的句子或短語進行類比，從而找出病源。
4、特點記憶法。掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現規律。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整體框架結構，有時要細研到各詞的關系。雜糅要理清兩種結構。正確項有時也較為模糊，需用排除法才能確定。
5、做題思路通常是：先檢查句子的主干，看是否缺成分→→推敲詞語運用，是否搭配 →→心里默讀，看是否有不同的句式混用→→綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意常見的典型病癥。
①介詞"關于""對于""對"等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似于"A"是"B"的句子，注意"A""B"的協調，也可能是句式雜糅。
③動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
④用"和""或"以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內在邏輯順序是否失當以及意義的從屬關系。
⑤前半句使用了"能否""可否"等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協調。
⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。
5.標點符號題
答題技巧：注意試卷中常考標點(頓號、引號、破折號、括號、分號、問號)的使用，重點審查這類標點的使用正確性，逐一辨析排除。
2010年高考語文基礎知識10
考點一 識記現代漢字字音
識讀字音無誤差，人人都說普通話。
閱讀若遇陌生字，時時動手把音查。
聲旁誤導須謹防，細微差別仔細辨。
音隨義轉看語境，方言誤讀多糾查。
題目要求審清楚，篩選排除綜合法。
考點二 識記現代漢字字形
漢字書寫規范化，筆畫結構要到家。
詞中字音要讀準，形旁作用不一般。
短語結構語法清，據意定字莫遲疑。
平時考練多細心，減少書寫之誤差。
巧于分類勤積累，厚積薄發任我行。
考點三 正確使用標點符號
書面語言表達清，標點功勞真不小。
句號用在一句末，逗號用在句子中。
并列分句分號表,高中語文，并列詞語頓號明。
冒號提示與總結，提示范圍到句末。
疑問語氣仔細辨，選擇倒裝句尾問。
省略號，六個點，表示意思還未完。
破折號，一條線，表示注解與突變。
文中插入注釋話，句內句外要分明。
引人話語引號標，末尾點號位置找。
文化書籍書名號，特點作用要記牢。
（附幾種重點標點用法記憶口訣）
1、問號
第一注意選擇問，全句末尾才用問。
第二注意倒裝問，全句末尾也用問。
第三注意特指問，每句末尾都用問。
第四注意無疑問，陳述語氣不用問。
2、冒號
提示下文要用冒，總結上文要帶冒，
一句不能用兩冒，冒號要與句號照。
3、頓號
大并套小并，大并逗，小并頓。
并列謂和補，中間不要去打頓。
集合詞語連得緊，中間不進去頓。
概數約數不確切，中間也別帶頓。
4、逗號
并列詞語不用逗，多重復句多用逗。
內容層次要分明，切忌一逗用到底。
總結語前不用逗，獨立引文前要用逗。
5、引號
引用之語未獨立，標點符號引號外。
引用之語能獨立，標點符號引號里。
考點四 正確使用詞語（實、虛詞）
詞語運用要過關，易混詞語先分辨。
詞義理解是根本，辯明用法是關鍵。
詞義范圍有大小，語意程度分輕重。
強調重點看異素，適用對象各不同。
語（法fa）功能看詞性，搭配關系習俗成。
表達情感褒貶中，謙敬語體慎留意。
考點五 正確使用詞語（熟語）
熟語結構約定成，意義形成有背景。
準確理解用法明，望文生義不可取。
褒貶色彩要得當，謙敬錯位貽笑名。
適用對象要分清，語意輕重應適度。
形近成語易混淆，一字之別意不同。
詳察語境細分辨，運用恰當文采生。
考點六 辨析并修改病句
辨析病句要仔細，霧里看花莫慌神。
基礎語法記心中，再察病源尋類型。
語序顛倒結構亂，搭配不當意不明。
成分殘缺或贅余，邏輯荒唐理不真。
辨析從來有標準，合符規范當乎心。
或憑語感慢審讀，多年經驗不可丟。
或將枝干來梳理，刪繁就簡語法明。
或造類句作比較，偽裝識破顯原形。
或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。
見到長句莫心慌，定狀梳理找主干。
見到短句莫大意，贅語大多從此生。
見到“是否”找對應，小心雙面與單應。
見到“無不”快相乘，多重否定迷宮深。
見到介詞觀成分，往往因此失主語。
語修邏上功夫深，確保辨析不失分。
附：詞語專題巧記表
一、虛詞復習口訣
判斷無誤用必定，客觀趨勢用必然；情理必要用必須，客觀需求用必需；
從未有過用不曾，以前有過用曾經；沒有害處用不妨，程度范圍用不過；
控制不了用不禁，忍受不了用不堪；從今以往用從此，過去至今用從來；
確實如此用誠然，情理如此用當然；基本估計用大抵，比例很大用大多；
情況估計用大概，數量猜測用大約；總括一般用大凡，主要情況用大致；
毫無顧忌用大肆，竭盡全力用大力；情況突變用陡然，果斷決定用斷然；
出于常情用反而，結果一樣用反正；不同對象用分別，各自行動用分頭；
不久之后用既而，緊接其后用繼而；時間臨近用將近，不久發生用將要；
隨便輕率用貿然，突然產生用驀然；反復出現用連連，連連發生用頻頻；
最初開頭用起始，最低程度用起碼；直接前往用徑直，獨自前往用徑自；
暫時將就用暫且，讓步湊合用權且；原來這樣用本來，一直這樣用素來；
程度超常用特別，進步強調用尤其；不一定會用未必，從前沒有用未嘗；
表示肯定用未免，避免不了用不免；情況不變用仍然，情況照舊用依舊；
同時發生用一齊，一致行動用一起；反復多次用一再，刻意追求用一味；
按通常做用照常，按老樣做用照舊；按慣例做用照例，按式樣做用照樣；
僅僅這樣用只是，只好這樣用只有；預料期待用終究，出現結果用終于；
步步漸進用逐步，自然變化用逐漸；肯定真實用著實，強調重點用著重；
數字相加用總共，必定這樣用總歸。引用標準用按照，依據準則用本著；
引用證據用根據，遵循標準用依照；表示原因用因為，表示理由用由于；
僅僅如此用罷了，不過如此用而已；略微超過用開外，大約如此用上下；
目的強調用起見，也就算了用也罷。
二、同義詞、近義詞辨析口訣
本領能耐用功夫，時間時候用工夫； 無序改變用變幻，由此變彼用變換；
陳述意愿用反映，引起評論用反應； 總括一切用凡是，所有事情用凡事；
同意提議用附議，再次討論用復議； 客觀情況用現實，目前現在用現時；
由此造成用以致，延伸擴大用以至； 校對改正用校正，指教改正用教正；
具體條文用制訂，大政方針用制定； 原來意圖用本意，本來意義用本義；
開始使用用啟用，重新任用用起用； 具體財物用物資，客觀事物用物質；
支配管轄用權力，享受權益用權利； 總加數量用總和，綜合起來用總合；
衡量檢查用考查，實地觀察用考察； 彼此響應用相應，互相襯托用相映；
超過限度用過度，轉入下段用過渡； 付諸執行用施行，嘗試辦理用試行；
邊線分界用界線，事物性質用界限； 獨到見解用創見，創立建造用創建；
和平條約用和約，簡單合同用合約； 非常急速用急遽，變化迅速用急劇；
查實證明用認證，證人證據用人證； 全軍首領用統帥，統轄率領用統率；
歡樂興奮用歡欣，喜愛心情用歡心； 馬上立即用及時，到預定時用屆時；
部下屬下用部屬，安排布置用部署； 啟發有悟用啟示，公開聲明用啟事；
已得利潤用贏利，謀求利潤用營利； 推卸擺脫用推脫，借故拒絕用推托；
違背觸犯用違犯，不遵紀律用違反； 節約剩余用節余，結余存額用結余；
不再進行用停止，受阻不前用停滯； 報告來到用報到，新聞宣傳用報道；
愛護培養用撫育，精心喂養用哺育； 含混不清用隱晦，顧忌不說用隱諱；
恭敬送上用呈獻，顯露出來用呈現； 簡明扼要用簡潔，直截了當用簡捷；
某時形勢用時勢一個時代用時世； 一定要做用須要，一定要有用需要；
到期為止用截止，到何時候用截至； 學習經歷用學歷，學習水平用學力；
精神智慧用神智，知覺理智用神志； 配合適當用協調，和諧統一用諧調；
法律條文用法制，依法治國用法治； 精微語言用微言；隱晦批評用微詞
想念思念用眷念；留戀不走用眷戀。 反復強調用申明；公開表態用聲明。
同一比較用越發；不同比較用更加； 專門技術用技能；技巧手藝用技藝。
改變看法用刮目；畏懼害怕用側目； 考慮決定用裁決；法律判決用裁定。
調查案情用查訪；觀察了解用察訪。 流行習慣用風氣；高尚風氣用風尚。
人地相同用一起；時間相同用一齊； 提出主張用建議；提出批評用意見。
說人壞話用毀謗；無中生有用誹謗。 有利作用用效力；速度成效用效率。
主觀忍耐用堅苦；客觀環境用艱苦。 內部含有用包含；請人原諒用包涵。
互相銜接用聯接；結在一起用聯結。 不公待遇用委屈；事情底細用委曲。
不當謀取用牟取；設法取得用謀取。 讓其認識用引見；推薦別人用引薦。
各方聚集用會聚；由少到多用匯聚。 法令條例用頒布；公開發布用公布。
無發言權用列席；參加會議用出席。 一人一事用專集；某一內容用專輯。
超出一般用突出；高于周圍用凸出。 移交囑咐用交代；坦白罪行用交待。
抽象事物用樹立；具體事物用豎立。 人事聯系用結合；器具物品用接合。
容納不氣用接受；收下接納用接收。 毫不動搖用堅忍；毫不間斷用堅韌。
由此及彼用啟發；獨立領悟用啟示。 零碎不整用片斷；截取一段用片段。
現實世界用塵世；世俗之事用塵事。 審閱決定用審定；審閱修訂用審訂。
不以為恥用不恥；不愿提及用不齒。 小孩晚輩用撫養；平輩之間用扶養。
接受教育用受業；傳授知識用授業； 頭部手部用化妝；衣著偽裝用化裝。
勸誡之語用箴言；實話實說用真言。 事物不見用消失；時間飛走用消逝。
穿過連通用貫穿；從頭到尾用貫串； 軍事調查用偵察；公安調查用偵查。
申訴理由用申辯；公開辯解用聲辯： 發怒瞪眼用?目；受窘驚呆用瞠目。
言談舉止用優雅；環境建筑用幽雅。 精神振作用發奮；辱后努力用發憤。
事業而言用終生；切身大事用終身。 客居他鄉用作客；朋友串門用做客。
工作技能用本領；活動能力用本事； 根本屬性用本質；實際屬性用實質
獨占獨攬用把持；幕后控制用操縱。 區分開來用辨別；真假偽劣用鑒別。
進攻反撲用猖狂；報復誣陷用瘋狂。 作偽改動用篡改；據實改動用串改。
生產下來用出生；家庭背景用出身。 時間推移用度過；水道難關用渡過。
重大事件用遏止，心情情緒用遏制。 毫有踏實用浮躁；沒有耐心用急躁。
認識不深用膚淺；作風飄浮用浮淺。 橫加阻撓用干涉；過問他事用干預。
言辭欺詐用詭辯；強詞奪理用狡辯。 寬容冒犯用涵養；道德情操用修養。
從無到有用開辟；從小到大用開拓。 毫無限制用濫用；毫無道理用亂用。
利益損害用利害；劇烈兇猛用厲害。 相對比較用年輕；絕對年段用年青。
不是經常用偶爾；意外發生用偶然。 品嘗欣賞用品味；含量檔次用品位。
數量足數用實足；十分充足用十足； 實地驗證用實驗；試探觀察用試驗。
掌握熟練用熟習；了解深透用熟悉。 一如既往用一向；始終如一用一貫
程度延伸用以至；由因得果用以致。 學問深廣用淵博；知識寬廣用廣博。
用于否定用捉摸；反復思索用琢磨。 毫不勉強用自愿；個人決心用志愿；
中途停止用中止；最后結束用終止； 出現跡象用征候；出理病狀用癥候。
精神集中用貫注；傾注注入用灌注； 判斷無誤用必定，客觀趨勢用必然；
情理必要用必須，客觀需求用必需； 從未有過用不曾，以前有過用曾經；
沒有害處用不妨，程度范圍用不過； 控制不了用不禁，忍受不了用不堪；
從今以往用從此，過去至今用從來； 確實如此用誠然，情理如此用當然；
基本估計用大抵，比例很大用大多； 情況估計用大概，數量猜測用大約；
總括一般用大凡，主要情況用大致； 毫無顧忌用大肆，竭盡全力用大力；
情況突變用陡然，果斷決定用斷然； 出于常情用反而，結果一樣用反正；
不久之后用既而，緊接其后用繼而； 時間臨近用將近，不久發生用將要；
隨便輕率用貿然，突然產生用驀然； 反復出現用連連，連連發生用頻頻；
最初開頭用起始，最低程度用起碼； 直接前往用徑直，獨自前往用徑自；
暫時將就用暫且，讓步湊合用權且； 原來這樣用本來，一直這樣用素來；
程度超常用特別，進步強調用尤其； 不一定會用未必，從前沒有用未嘗；
表示肯定用未免，避免不了用不免； 情況不變用仍然，情況照舊用依舊；
同時發生用一齊，一致行動用一起； 反復多次用一再，刻意追求用一味；
按通常做用照常，按老樣做用照舊； 按慣例做用照例，按式樣做用照樣；
僅僅這樣用只是，只好這樣用只有； 預料期待用終究，出現結果用終于；
步步漸進用逐步，自然變化用逐漸； 肯定真實用著實，強調重點用著重；
數字相加用總共，必定這樣用總歸。 引用標準用按照，依據準則用本著；
引用證據用根據，遵循標準用依照； 表示原因用因為，表示理由用由于；
僅僅如此用罷了，不過如此用而已； 略微超過用開外，大約如此用上下；
不同對象用分別，各自行動用分頭； 目的強調用起見，也就算了用也罷。
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