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《漢魏晉五言詩三首》教學設計1
漢魏晉五言詩三首[教學目的]
1、領會五言詩的特點。
2、學習詩中所表現的為國捐軀、視死如歸的高尚精神。
[教學重點]
1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的銷魂之情。
2、《白馬篇》外在美和內心美的和諧統一。
3、《歸園田居》悠然自得的心態。
[教學難點 ]
了解三首詩分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術手法。
[教學方法]
1、點撥法。即抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面。
2、誦讀法。即通過反復誦讀，逐步加深對詩意的理解，重點提示。
3、聯系法。本課的練習設計精要，以練習題為綱，綱舉目張。
4、教學時數：2課時。
[教學步驟 ]
第 一 課 時
一、導語 設計
同學們，假如橫在牛郎織女間的不是一條又寬又深的天河，而是一條又清又淺的小河但他們仍只是可望而不可即的時候，你能想象得出他們的別離之恨嗎？你們想象中的橫戈躍馬、馳騁沙場的俊美英雄會是怎樣的一個形象呢？厭惡官場的陶淵明歸隱田園后，有將是怎樣的生活圖景呢？今天，我們在一起學習有關的三首詩。
二、解題
1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為"五言之冠冕"，鐘嶸在《詩品》中稱之為"驚心動魄，所謂幾乎一字千金"。以后歷代文人經常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。
2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，著重表現詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠離齷齪官場，回歸清新自然的閑適之情。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
（1）學生初讀兩熟詩，消除文字障礙。
（2）內容與形式總理。
（3）再讀，概括兩首詩的內容及形式特點，討論后明確：
《迢迢牽牛星》一詩通過景、物、人、情的轉換和交融，層層深入的構思和疊字的恰當運用，使詩作情景并生，哀怨動人。而《歸園田居》詩，則通過平常的農村生活場景的描寫，抒發作者的厭惡官場，回歸自然的閑適之情。
2、具體研習，突出難重點
（1）《迢》詩共10句，分三層研習。
A、前四句，由遠及近，由景（牽牛、織女星）到人（織女）。
注意對"迢迢""皎皎"和"纖纖"等詞的分析。
B、中間兩句，由事（不成章）而人（零如雨）。
C、重點品味最后四句。
"盈盈"寫水之物貌，清淺的樣子，"脈脈"寫人的情貌，含情的樣子，銀河水清又淺，可是一水之隔，卻不得語，近在咫尺，若隔天涯。別離之情最是難以派遣，河水并非不能渡過，而是不可逾越，遂成為哲學上文學上永恒悲劇的意象。難怪有人評價，這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景物之交融，聲情之并茂，雅俗之兼得，堪為詩歌上乘。
（2）《歸園田居》的研習、品味。
A、讓學生找出表現詩人厭惡官場、希望回歸自然的心情的詩句，然后自行欣賞、品味，在點撥中板書：誤落塵網、鳥、池魚、樊籠等詞。
B、找出描繪平平常常農村生活圖景的詩句，領會其美之所在。
C、重點品味：
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。
詩句寫平常之景，抒不平常之情。作者擺脫官場羈絆，如出籠之山鳥，輕快而自由。房前屋后，桑繞房舍，榆柳成蔭，桃李繁茂，夜深人靜，幽長而古樸的深巷不時傳來幾聲狗吠，伴著聲入夢，一覺醒來，不覺天已大亮，七彩的公雞，振翅高飛，引長鳴于桑數之巔，多么怡人的風景。多么悠閑的生活啊！
3、課堂訓練
（1）熟讀兩首詩，當堂成誦。
（2）討論完成練習三第2小題。
4、課堂小結
四、布置作業
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對陶詩藝術特色的品味。
第 二 課 時
一、題解
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三國時魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學史上五言詩的奠基人，自如地運用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強的少年英雄形象，歌頌他"捐軀赴國難，視死忽如歸"的愛國精神。同時寄托了作者欲報效祖國、建功立業的凌云壯志。
二、研習課文
1、整體把握，理清思路
（1）讀詩，掃除文字障礙。
（2）內容和形式總理。
再次讀全詩，討論后明確：
詩分前后兩部分，前半部分先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經歷，然后寫'游俠兒"超群的武藝。板書：裝束、外在美。
后半部分先寫參戰之快，再寫作戰之勇，然后揭示其內心美。板書：征戰、內心美。
2、具體品味，把握重點難點
前半部分賞析分四步：
（1）起句奇特："白馬""金羈"一白一黃，色彩鮮艷。"連翩""馳馬"又是何等英姿。看似寫馬，實則寫人。俊馬配英雄，英雄馭駿馬。
（2）"少小去鄉邑，揚聲沙漠垂"僅次一句，寫出了少年不平凡的經歷。
（3）重點賞析：
A、內容概括：寫"游俠兒"超群的武藝。
B、表達作用：此八句既是"揚聲沙漠垂"的重要原因，又為后半部分寫"游俠兒""捐軀赴國難"的英勇行為作好了鋪墊。
C、藝術手法及其作用--鋪陳。
（4）重點句品味：
"寫少年英雄身手比"猴猿"還要"狡捷"，氣勢像"豹螭"那樣勇。
后半部分賞析：
（1）"長驅蹈兇奴，左顧凌鮮卑。"對偶句的使用，增強了詩句的表達效果，"蹈""凌"寫出了少年英雄長驅直入、排山倒海之勢，盡現為過征戰、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的內心世界。
（2）賞析"棄身鋒刃端"以下八句：
A、此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報國的英雄肝膽。
B、連用兩個反問句，把舍身為國、不顧家庭的愛國感情表現的更強烈，顯示義無反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學生比較表達效果的差別。
三、課堂訓練
熟讀全詩，當堂成誦。
三、課堂小結
四、本詩結構嚴謹，環環相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術手法的運用，大大增強了語言的表達效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報國之心、建功立業之志，值得我們學習。
五、布置作業
1、通過本詩的學習，以"愛國"為話題寫一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。
2、（1）默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》
（2）默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術、赫赫戰功的句子。
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