《阿Q正傳》教學設計

 阜陽市高中語文優質課評選參評課教案

 課題：    高中語文第五冊《阿Q正傳》 （第七章  革命）

 授課時間地點：10月8日下午  多媒體教室

 授課班級：高三（一）

 教材分析：課文第七章“革命”部分，生動地描繪了阿Q在革命波及未莊時的心理及行為，具有高度的藝術性和思想性。

 教學目的：1、把握故事情節，體會主題思想。

           2、欣賞人物形象，初步了解阿Q的性格特點，典型意義。

 教學重點、難點：喜劇外衣下的悲劇人物及社會內涵。

 教學設想：1、加強預習指導，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處，并試做練習一第一小題的前半部分。

           2、將教學的主要環節分為“走近阿Q”、“尋找幽默”、“體會嚴肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學難點 的突破口，由淺入深、由表及里地引導學生理解人物形象、社會內涵。

           3、使用多媒體輔助教學。

 課時安排：一課時 (整篇課文的教學安排三課時，本課時為第一課時)

 教學過程 ：

 步驟 教師活動 學生活動 設計意圖

 導入   文學作品寓教于樂。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內核。 創設情境，并引導學生注意本課時的教學重點。

 走近阿Q ①簡介《阿Q正傳》的基本情況。

 ②問題引導：

 本章中，阿Q主要做了什么？在他出場之前，還寫到了什么？

 ③播放電影片斷，引導回憶作品描繪的畫面。 在預習的基礎上概括情節：

 未莊風傳革命；

 阿Q宣布革命；

 阿Q幻想革命；

 地主投機革命。 引導學生通過這一環節把握課文的情節，整體感知阿Q這一人物。

 尋找幽默 問題引導：

 ①圍繞著“革命”這件事，作者寫了一些很幽默的情節。你覺得本章中哪些地方可笑、幽默？

 ②這些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我們的主人公阿Q的幽默。“他人”又分為民眾和地主階級，阿Q的幽默又可分為兩個階段，你所找的幽默屬于哪一類？

 指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類。 

 （“民眾的幽默”如：認為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇，并把“崇禎”誤說成“崇正”；“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……）

 把“幽默”作為教學難點 的突破口。

 同時，尋找“幽默”的過程，其實就是訓練學生發現問題能力的過程。也為下一步分析作品的人物形象、深刻內涵打下基礎。

 體

 會

 嚴

 肅 簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”，引導學生認識這些幽默背后的深刻意義。 體會這些“幽默”背后的嚴肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后、不理解革命；②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐、投機革命。

 簡略處理這一部分內容，以突出下一步對作品的主人公阿Q的分析。

 具體分析“阿Q的幽默”背后的嚴肅：

 ⒈把握阿Q性格特點

 ①在宣布革命的時候，阿Q有兩句話：“……便是我，也要投靠革命黨了。” “我要什么就是什么，我歡喜誰就是誰。”這兩句話表現了阿Q什么樣的性格特點？

 ②阿Q對革命有哪些幻想？從中可以看出他的革命目的是什么？進而可以看出他又具有哪些性格特點？

 ⒉理解小說的社會意義：

 阿Q雖然可笑，但歷代農民革命者不都和阿Q想的一樣嗎？從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎？阿Q是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隱藏著深層的悲哀。 學生思考回答：

 ①宣布革命時的這兩句話，表現了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面（從一個側面反映了他的“精神勝利法”）。另外，“要什么就是什么，歡喜誰就是誰”也就是阿Q對自己革命目的的表述。

 ②我們可將阿Q的革命目的概括為：報私仇、搶東西、挑女人。這些愿望中雖有一些合理的成分，但更多地表現了

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