瑣憶(教案）(教師中心稿)教案

邱龍濤

一、教學目標 

（－）學習本文以小見大的寫人方法。

（二）理解本文瑣而有綱，瑣而有序的結構特點。

（三）學習本文夾敘夾議的表達方式。

（四）認識和學習魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。

二、難點、重點分析

（一）課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現。”這句話中“寫照”與“體現”兩個詞的含義有什么不同？

分析：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個像，是指形象而言；‘體現”就是某一事物具體地表現出某一種精神，是就精神而言。

（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，這句話應怎樣理解？

分析：“意料之中”，作者曾寫過雜文，都被“叭兒狗”誤認為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，為此，作者心里深感不安，“想見而又不敢去見”魯迅。一次與魯迅不期而遇時，魯迅果然說：“唐先生寫文章，我替你在挨罵。”作者認為確實要“挨他幾下了”。

“意料之外”，魯迅不但沒有訓斥作者，反而與他親切交談，笑起來了，與作者原來的想法完全相反。這段文字恰當地運用了先抑后揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動地表現了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。

（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過程中描寫了魯迅先生的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發。”這段肖像描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格與精神？

分析：表現出一位堅定、沉著、勇敢、頑強的戰士性格和不屈的斗爭精神。

（四）這段白描式的肖像描寫，運用移就和象征手法，借頭發的形像，表現魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，它穿插在寫魯迅先生平易近人的章節中，目的是寫“平易近人”，卻著力寫他的“倔強”，這不矛盾嗎？

分析：作者緊接著寫道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是解答，說明魯迅先生平易近人，并不是由他個人的性格所決定的，而是由于他是站在培養同反動派進行斗爭的青年力量的高度來接近、關懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內涵和時代特點，是魯迅先生思想成熟的一個重要標志。

（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用魯迅先生這兩段話有什么作用？

分析：獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家，小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學者。通過比喻，形象地說明當時的中國正處于政治腐敗，國力衰弱，經濟落后的情況下，自夸國大是極其危險的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。同時，有力地證明魯迅先生對青年談話重在言傳身教，不愛使用教訓的口吻是一貫的。

（六）本文是一篇紀念魯迅先生的文章，為什么題目取名為“瑣憶”？

分析：本文選擇的材料，一是“小”，二是“多”，故叫“瑣”；本文選擇的材料，又是作者耳聞目睹、親身經歷的事。因此叫“憶”，給人以親切感。

同時又告訴我們，本文選材的意圖是以小見大，通過這些“瑣”事，表現魯迅先生的偉大人格，在選材、組材上做到瑣而有綱，瑣而有序。

（七）文章一開頭就引了魯迅先生的“橫眉冷對于夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩，有什么作用？

分析：全文圍繞這兩句話寫了七件事，可見這兩句詩為選材定了標準，使零散的瑣事有一個圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索。作者在引用這兩句詩之后馬上說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現。”為塑造魯迅先生的人物形象定了基調，所以，這兩句詩是全文的綱。

（八）本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱頌魯迅先生的富有概括性的詞語和句子，請找出來，說說它的表達作用？

分析：如開頭引用兩句詩后對兩句詩的評價，起到點明題旨的作用；有關魯迅是否“不易接近”的議論，為寫第一次見面作了鋪墊；對于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內容，而且深入到有關魯迅思想發展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內涵和時代特點；第二部分開頭的抒情性的議論，把對“橫眉冷對”的敘述集中到戰斗風格上來，并深化了對“戰斗風格”的認識，然后過渡到寫魯迅先生的談話；最后一自然段的抒情，表達了作者對魯迅先生的感激。熱愛、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發得更集中，更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。

（九）本文除了第9自然段肖像描寫外，還有幾處適當地穿插了對魯迅的外貌和舉止的描寫，有什么作用？

分析：寫魯迅解剖自己思想變化時，穿插了肖像描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠”方。”表現了魯迅先生對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。

寫到魯迅揭露敵人“對外屈服，對內束手”時，穿插了動作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉身扶住椅背，立定了。”逼真地寫出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現了對敵人的極端蔑視。

作者多次描寫了魯迅的外

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