項鏈教案

【教學目的】

    品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

【教學重點】

     注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

【教學課時】

 兩課時

【教學步驟 】

一、閱讀課文，熟悉小說情節。（課前完成）

二、完成對文章結構的梳理。

1、以詩導入  新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”                 （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

 “一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

  （清·無名氏《冰雪詩》）

             說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

             提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

          請柬       借項鏈       丟項鏈子       還項鏈        發現真相

【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較     地集中學生的注意力】

3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據嗎？

      有。三處：a 佛來思節夫人答應得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。

                              b 送還時，佛來思節夫人沒有打開盒子。

                              c 珠寶店里只賣出盒子。

       【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事 理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

三、分析情節發展的根本原因。

       提問：

1、任何事情的發展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

             虛榮。

2、在文中有哪些表現？

             環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

             夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

             心境：傷心、悔恨、失望、困苦

3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

            沒錯。

4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

            不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

            還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

        除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個真誠的、負責任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿 的，是活生生的，是切合生活實際的。事實上，人性是復雜的，我們且不探究人性本  還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會有人

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