《孤獨的收割人》

《孤獨的收割人》

◆教學目的

1、學習本詩襯托的表現手法，品味詩人質樸的語言風格。

2、使學生認識到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。

◆教學重點、難點

1、準確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，留戀往返。

2、對兩首詩的比較閱讀。

3、學習運用襯托的手法來突出主體。

◆教學方法

1、比較閱讀法。通過《孤獨的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認識這兩首詩在思想內容與表現手法上的異同。

2、問題研究法。對較難理解的詩句組織學生討論研究。

◆媒體設計

投影儀。

◆教學時數

1課時。

◆教學步驟 

一、導語 設計

上一課，我們領路了普希金所描繪的自由奔放的大海魅力，今天我們再將藝術的輕舟駛向19世紀的英國，去聆聽蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優美動人的歌唱。

二、解題

《孤獨的收割人》寫于1805年11月5日，是詩人游歷蘇格蘭時所寫。其詩有多種譯本，如《麥女》（顧子欣譯）、《孤獨的禾者》（曹鴻昭譯）、《孤獨的收割人》（黃炘 譯）等。另外，對其詩的主題和藝術特色也有多種不同的看法。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路

組織學生有感情地誦讀全詩，把握詩歌的感情基調。在此基礎上，設計如下幾個問題：

（1）貫穿全詩的線索是什么？

明確：孤獨的收割人的歌聲。

（2）概括每節的主要內容。

2、具體研習

（1）詩人為什么對收割女的歌聲如癡如醉，流連忘返？

明確：詩人在《抒情歌謠集》再版序言里寫到：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材......因為在這種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的......他們表達情感和思想都是單純而不矯揉造作。”這句話對我們理解這個問題很有幫助。

首先，詩人所描繪的收割人是一位勤勞而有充滿活力的年輕姑娘。詩人把“她”獨自在那里又割又捆，“她”舉著鐮刀彎下腰去，這樣活動的人與靜止的自然和諧地結合，便構成了一道獨特的風景線。

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