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語(yǔ)文教案－中國(guó)人失掉自信力了嗎
中國(guó)人失掉自信力了嗎
------教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo) :
1. 學(xué)習(xí)駁論文的寫法
2. 理解重要語(yǔ)句的深層含義
3. 弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)民族民主意識(shí),增強(qiáng)民族自信心、自豪感
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)駁論文的寫法。
2. 理解重要語(yǔ)句的深層含義
課時(shí)安排
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙。查找“9.18”事變材料與本文的寫作背景，增強(qiáng)知識(shí)積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
掌握駁論文的文體知識(shí)，整體感知課文，研讀課文一、二部分。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入
師：今天我們?cè)谏险n以前先聽(tīng)一首歌，同學(xué)們聽(tīng)完后說(shuō)一下你聽(tīng)的感受。
（放〈〈松花江上〉〉）
生：悲壯
生：悲涼
生：想到了中國(guó)曾遭受的屈辱
師：是啊，舊中國(guó)深受帝國(guó)主義、封建主義及國(guó)民反動(dòng)派的壓迫。傷痕累累。“九.一八”更讓每個(gè)中國(guó)人備感屈辱，大家收集了哪些有關(guān)“九.一八”的資料呢？
生：“九.一八”是日本人在南京發(fā)動(dòng)的大屠殺，殘害和中國(guó)老百姓30萬(wàn)人，因?yàn)榘l(fā)生在9月18日。所以稱為“九.一八”事變
生：“九.一八”事變是日本侵略中國(guó)的罪證。
師：是啊，“九.一八”事變令每一個(gè)有血有肉的中國(guó)人氣憤，也令每一個(gè)有良知的中國(guó)人奮起反抗。“九.一八”事變后，國(guó)民黨多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，居然承認(rèn)日本在中國(guó)東北的特殊利益，國(guó)聯(lián)對(duì)日本的侵略不采取任何制裁措施。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以禱告“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。”因此，在當(dāng)時(shí)有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。
針對(duì)上述情況，魯迅于1934年9月25日正是“九.一八”事變?nèi)苣曛螅瑸榕g這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。
二.整體感知
1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音
2. 現(xiàn)在我們找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并思考以下的問(wèn)題：
l 對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為他是錯(cuò)誤的？
l 作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？
學(xué)生個(gè)別朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考，小組討論。
生：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己，而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。
師：很好，看來(lái)對(duì)課文比較熟悉。那么既然對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，那么作者的觀點(diǎn)又是什么呢？
生：針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)作者 正面提出了自己的觀點(diǎn)“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”
師：和對(duì)方的觀點(diǎn)截然不同，那么他的理由是什么呢？
生：有很多過(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
三.問(wèn)題探究
師：我們明確了文章的正確的觀點(diǎn)，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？
學(xué)生討論。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)就是確實(shí)存在這樣的情況。
生：事實(shí)是這樣，但是，這樣的事實(shí)卻不能證明對(duì)方的觀點(diǎn)，起到了對(duì)方的目的。
師：兩位同學(xué)分析的很不錯(cuò)，首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但是通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由事實(shí)存在得到依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好象抖包袱，吊起讀者胃口，達(dá)到諷刺的目的。
師：大家有沒(méi)有注意在我們課文的第4段有一些文字下面加點(diǎn)。
生：是啊，是要強(qiáng)調(diào)嗎？
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