九年級上冊·第四單元說明

九年級上冊·第四單元說明 

課程教材研究所  顧振彪

這個單元的人文主題是求知。大多數課文是闡述求知問題的，當然，這是就廣義來說的。第一篇課文(事物的正確答案不止一個9，實際上講的是培養創造性思維和創新精神問題；第二篇課文《應有格物致知精神》實際上講的是培養格物致知精神和實驗精神問題；第三篇課文包括兩篇文章《不求甚解)與《談讀書)，談的是讀書問題，但大致上都可以歸在求知范圍之內。

當今世界，科技迅猛發展，知識經濟韌露端倪．一個國家、一個民族，具有創新精神，擁有創新人才，在知識經濟時代能不斷創新，才能自立于世界民族之林．對學生來說，只有具有創新意識，創新精神，才有可能成為有用人才，在四化建設中為祖國貢獻力量。因此，創新，是一個時代的主題，這個單元所選的課文，正是為了突出這個主題的。其實，關于求知的文章不少，有些還是傳統課文，應該說文質兼美，但由于這些文章與創新這個主題的關系不是很密切，所以沒有選．而像(事物的正確答案不止一個》，它突破過去人們早巳根深蒂固的思維模式，提出新穎的觀點，使人眼睛一亮。《應有格物致知精神》指出傳統教育的弊病，并提出今后努力的方向，有振聾發聵的作用。這兩篇文章以其觀點新人選．

關于讀書的兩篇文章都是老文章．《談讀書》又是外國的。但它們仍具有現實章義。尤其是《不求甚解)一文，它所談的是既古老又新鮮的問題。過去，關于讀書方法問題，儒遭兩家就務說各的，從來投有統一過。前不久，《中國教育報，上還開展了關于讀書方法的討論．對于廣大中學生來說．怎樣讀書：對于廣大教師來說，怎樣開展閱讀教學：都是天天要面對的問題。選這兩篇文章作課文，應該是有現實意義的。

魯迅的著名雜文《中國人失掉自信力了嗎》，是傳統課文。教師們教得很熟，社會上廣泛流傳，選作課文是很自然的。而且，在當前，這篇課文還很有現實意義�，F在，一方面，有“中國的脊梁”不斷涌現，另一方面，喪失自信力的人也時時可見。在全球化的大潮中，怎樣保持民族自信力，是擺在每一個人面前的嚴峻問題。

從“知識和能力”這個維度說。這個單元課文主要是培養學生閱讀議論文的能力．語文課程標準說：“閱讀簡單的議論文。區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷�！本幷叩囊鈭D是，通過這個單元的學習，力求讓學生能達到課程標準的這個要求．一般來說．引導學生區分觀點與事實、數據、圖表，發現它們之間的聯系，井作出判斷，大概不太困難．困難在于，區分觀點與道理，發現它們之間的聯系，并作出判斷，因為作為論據的道理有時不易分辨出來．即使分辨出來了，再判斷道理與觀點之間聯系也有一定難度，教師在這方面要另作指導．

至于“過程和方法‘這個維度，主要是激發學生閱讀議淪文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養成閱讀議論文的習慣。

這個單元的課文有立論文，也有駁論文。《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神》《談讀書》是立論，《不求甚解》《中國失掉自信了嗎》是駁論．

(事物的正確答案不止一個》首先提出“正確答案不止一個”的觀點，在分析這個點時，又表達了如下看法；認為正確答案不一個，容易止步不前；不滿足于一個答案，不會放棄探求，而是尋找第二種答案，“有利于創造性思維”．這就自然引出“創造性思維”。在論述創造性思維時，又表述了“發展創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”的主張．在論述·創造性思維是否任何人都具備的問題時，引述了心理學專家的結論．在論“區分一個人是否擁有創造力”時，表達“擁有創造力的人留意自己細小的想法”的理解，這一系列新穎的觀點，都給人以啟發。

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