16大自然的語言(方案A)

16大自然的語言(方案A)

●教學目標 

理解本文從具體生動的現象說起，條理分明地說明事物的特點。

學習準確、生動、簡潔的說明語言。

音養學生自主、合作、探究的學習方式。

激發學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點

  學習概括文章內容要點的方法。

課時安排

    兩課時。

課前準備

學生自主學習課文“讀一讀，寫一寫”，弄清詞語的讀音及意義。

教師、學生采集農諺，說說它們包含的物候知識。

第一課時

教學步驟 

■導入  新課、激發熱情

    人類有語言，大自然也有它們自己的語言，俗話說“螞蟻壘窩要落雨”，意思是螞蟻開

始壘窩天就快下雨了。這就是大自然的語言。

■交流資料，累積農諺

    四人小組小聲交流采集的農諺，并說說它們包含的物候知識。

■默讀課文，勾畫出自己不認識、不理解的詞語，了解作者

重點掌握下列字的讀音和字形。

    萌生翩然孕育銷聲匿跡風雪載途草長鶯飛

重點理解下列詞語的意思及加點字的含義。

次第 銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始草長鶯飛年年如是

作者簡介。

    竺可楨，浙江上虞人，是我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然

科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。

■整體感知

    本文是竺可楨先生對于物候、物候學知識的介紹，文章條理清楚，主次分明，語言生

動、形象而準確。

  明確：   

  第一部分(第1～3段)引出什么叫物候和物候學。

  第二部分(第4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

  第三部分(第6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

  第四部分(第11～12段)說明研究物候學的意義。

-研讀課文

  出示問題組，學生討論。

“大自然的語言”在文中指什么?這篇課文以此為題有什么作用?

這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?如果不是，那介紹的是什么?文章前面生

動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用。

什么是物候?什么是物候學?

物候觀測對農業有什么重要意義?

決定物候現象來臨的因素有哪些?

研究物候學有什么意義?

  明確：

“花香鳥語、草長鶯飛，都是大自然的語言。”作用：把大自然人格化，這一說法巧妙、形

象，能吸引讀者。

不是。文章介紹的是物候學。前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬

四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。接著，作

者再以具體現象作例子，在此基礎上，作者從古代到近代，從起源到發展，自然地引出什

么是物候，什么是物候學。

花香鳥語、草長鶯飛這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研

究農業生產，就是物候學。

物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

據以預報農時，安排播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期，引種植物

到氣候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第二課時

教學設計

復習引入

  上一節課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義。讀了這篇課文，你覺得本文在語言上有

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