丑小鴨教學設計

丑小鴨教學設計1

丑小鴨教學設計，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

丑小鴨教學設計2

　　《丑小鴨》揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。

　　首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生在熱烈而緊張的氛圍中學習。

　　看了第一幅圖，結合課文：

　　學生很快提煉一個丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實很丑。

　　看了第二幅圖，結合課文：

　　學生也很快地提煉出一個苦字──丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

　　看了第三幅圖，結合課文：

　　經過一番討論，終于提煉出一個變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

　　其次，引導學生根據丑、苦、變三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

　　丑小鴨的丑，學生易于辨識，但要找出與丑相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的變？

　　然而與苦對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的`環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有志的。

　　第三個字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

　　丑──苦──變──，異──志──情，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。

丑小鴨教學設計3

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

　　２、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　預習課文，了解安徒生。

　　２、教師：

　　搜集點童話及安徒生的資料。

　　【教學內容】

　　１、介紹童話這種文化及作者情況。

　　２、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　３、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　１、導入：

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的'困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

　　２、介紹童話及作者。

　　３、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：

　　⑴這篇童話講了一個什么故事？

　　⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　⑶當丑小鴨

　　變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　　⑷這篇童話給我們什么啟示？

　　二、問題探究

　　１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

　　２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

　　３、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？

　　三、體驗反思

　　１、我們因從丑小鴨身上學些什么？

　　２、丑小鴨形象有什么現實意義？

　　四、拓展延伸

　　通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。

　　題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

　　也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

　　五、作業

　　１、積累詞語，抄寫！

　　２、完成研討與習題一、二。

丑小鴨教學設計4

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義;把握文章的主旨。

　　2、過程和方法目標：

　　反復朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義;通過復述課文，提高口頭表達能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　【教學重點】

　　1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

　　2、理解童話的思想意義。

　　【教學難點】

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教與學互動設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學生看了這兩個課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

　　在學生暢想后老師進而導入新課。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的經歷

　　安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

　　安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。他這段經歷為他創作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的`形象才塑造得生動感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、學生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：

　　丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來勢洶洶

　　2、點學生復述課文的故事情節，其余的同學歸納課文的內容：

　　⑴ 以“丑小鴨的成長流浪”為線索。

　　⑵ 丑小鴨流落的地方及所發生的故事。

　　出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他

　　沼澤地：受歧視 連獵狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老農家：母雞和雄貓趕他走

　　花園里：被贊美

　　3、用一句話概述童話的內容：

　　一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

　　4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

　　在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

　　⑶ 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

　　正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

　　⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　⑷ 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。

　　明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。

　　7、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?

　　丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。

　　第二問讓學生展開討論，不應認為它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)

　　⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　四、緊扣作品，讀出自己

　　1、研究探討：

　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

　　(可讓學生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)

　　2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?

　　(學生暢所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來讓我們聽聽，讓我們也學習學習，好嗎?

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、聯系自己的生活經歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。

　　⑴ 丑小鴨與我

　　⑵ 《丑小鴨》續篇

　　2、探討：丑小鴨的現實意義。

丑小鴨教學設計5

　　學習目標：

　　1、會認本課的生字;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

　　學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學流程：

　　一、前測激趣

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學生齊讀)。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

　　4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

　　三、學習課文，理解課文內容

　　1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容;

　　2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

　　3、指名讀1、2小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

　　4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

　　(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?

　　(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

　　(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　　(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

　　(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

　　5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

　　6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

　　7、學習第五、六自然段

　　(1)齊讀課文

　　(2)在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

　　(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

　　(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

　　(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?

　　(1)指名讀課文

　　(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

　　(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的.地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?

　　(5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

　　9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　　10、學生選好伙伴編演課本劇

　　四、達標深化

　　11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?

　　(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

　　12、回家把這個故事講給家人聽。

　　教學反思

　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨教學設計6

　　教學目標：

　　1.我會認14個生字，我會寫12個生字；

　　2.整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

　　3.理解丑小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鴨》教學設計及教學反思。

　　教學重點：

　　在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。

　　教學難點：

　　理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又丑，后來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

　　學生書空課題。

　　一起讀。

　　二、識字

　　1、自由讀

　　我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

　　2、學習生字新詞

　　丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

　　（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

　　這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

　　（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）

　　這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

　　（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘

　　這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

　　三、分段閱讀

　　（一）概括課文

　　1.請同學們自由朗讀一遍課文，并用一句話說說這篇童話講了什么？

　　2.概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來說說這個故事了嗎？

　　3.概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——

　　課文主要講了一只_______經歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。

　　（二） 學習第二節

　　1.那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。

　　2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什么怎么樣的”）

　　（1）那么你們看，其他小鴨子呢？

　　毛___________嘴巴___________身子___________

　　（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）

　　（3） 看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？

　　出示：灰灰的毛

　　大大的嘴巴

　　瘦瘦的身子

　　順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.丑小鴨》教學設計及教學反思》。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）

　　4．指導第3節

　　這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀

　　你體會到了什么？（板：家里 孤單）

　　你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）

　　都有誰欺負他呢？

　　咬自己一下，什么感覺？ （疼）

　　啄自己一下。為什么不能？

　　師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

　　師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

　　哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的`小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，丑小鴨心里是什么滋味？沒有主人的呵護和伙伴的友愛，丑小鴨是什么感受？

　　多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

　　親愛的媽媽:

　　今天,我不得不離開您,離開家,因為.雖然我長得丑,可是,我多么希望.再見了,我親愛的媽媽.

　　第二課時

　　（三）學習第４～６自然段。

　　引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。

　　討論：

　　1.丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

　　2.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）

　　3.“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

　　4.天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書:農夫（ｆｕ）救

　　5.“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。

　　6.學習第７自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：

　　①丑小鴨是怎樣發現自己是一只美麗的天鵝的？

　　②當丑小鴨發現自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

　　四、拓展練習，課外延伸。

　　A：讀到這里同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

　　1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。

　　2、我想對丑小鴨的小伙伴說：————————————————。3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。

　　4、我想對野鴨子說：————————————————————。

　　5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：——————————————。

　　6、我想對好心的農夫說：——————————————————。

　　7、我想對丑小鴨說：————————————————————。

　　B：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

　　C：安徒生的童話不僅《丑小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。

　　【板書設計】

　　丑小鴨

　　丑——苦——盼——美

　　白天鵝（不要灰心，不要放棄）

　　【教學反思】

　　《丑小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在游戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個游戲。

　　1、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反復地感受丑小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。

　　2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。

丑小鴨教學設計7

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，使學生懂得從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

　　（二）有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）圖文結合，理解課文內容，要側重理解重點詞語和句子。

　　（二）教育學生從小和善待人，互相尊重。

　　（三）從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

　　三、教學過程

　　（一）以講故事揭示課題。

　　1．聽老師講配樂故事。

　　思考：故事講的是誰的什么事？

　　2．回答問題，板書課題。

　　（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

　　過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學習第4課《丑小鴨》就明白了。

　　板書課題：4丑小鴨

　　3．齊讀課題。

　　（1）從課題你知道了什么？

　　（2）學課文你想知道什么？

　　（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學課文，找出理想的答案。

　　（二）細學課文

　　1．小聲讀課文

　　要求：讀準字音。邊讀邊用鉛筆標上各自然段序號。

　　課文共有七個自然段。每個自然段主要寫什么內容呢？下面我們逐段學習，理解課文。

　　2．學習第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　從第1段里你知道了什么？

　　（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的'孩子出世。）

　　（2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。

　　（3）指導朗讀。

　　這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩語氣。

　　范讀，指名讀。

　　過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什么樣，我們學習第2自然段，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《丑小鴨》教案4》。

　　3．學習第2自然段。

　　（1）出示圖一，說說圖意。

　　①圖上五只小鴨長得什么樣？

　　②還有一只小鴨長得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們在想，這只小鴨長得可真丑啊！）

　　③這個丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）

　　（2）學習本段內容。

　　①指名讀。

　　為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

　　②指導讀。

　　這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得丑的樣子讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學習第3段。

　　4．學習第3自然段。

　　（1）出示圖二，說說圖意。

　　哥哥姐姐怎樣對它？

　　大公雞怎樣對他？家里的小姑娘怎么樣？

　　（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）

　　大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）

　　誰能完整的用自己的話把圖講述一遍。

　　（2）學習這段內容。

　　小聲讀。

　　思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）

　　丑小鴨為什么離開家？

　　孤單：單身無靠，感到孤獨。

　　5．學習3、4自然段。

　　（1）默讀 4、5自然段。

　　思考：他離開家，去到什么地方？遇到什么困難？

　　在蘆葦地里，它為什么在悄悄地過日子？（因為它怕別人發現，欺負它。）

　　（2）解詞。譏笑：譏諷和嘲笑。

　　悄悄：沒有聲音或聲音很低。

　　潔白：沒有被其他顏色污染的白色。

　　羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。

　　（3）指導讀。

　　丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應該怎樣讀？（用悲傷、痛苦的語氣來讀。）

　　試讀，指名讀。男生讀第4自然段，女生讀第5自然段。

　　（4）看圖三，復述第5段。

　　過渡：天越來越冷，湖面結了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學習第5自然段。

　　6．學習第6自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）從這段你知道了什么？

　　（3）幸虧：多虧。

　　過渡：農夫給丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？

　　7．學習第7自然段。

　　（1）出示圖四，說說圖意。

　　這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）

　　（2）指名讀第7自然段。結合圖四理解內容。

　　（3）如何朗讀第7自然段。

　　丑小鴨變成白天鵝，這一段應該怎樣讀？（用高興、欣喜的語氣讀。）

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　小結：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。

　　（三）讀讀這個故事，你想到了什么？

　　（四）布置作業。

　　把故事講給家長聽。

丑小鴨教學設計8

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

　　3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。

　　過程與方法

　　1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

　　3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

　　情感、態度與價值觀

　　讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

　　教學重難點：

　　展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

　　教學媒體：

　　課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　師生活動

　　設計說明

　　教學隨筆

　　一、創境、激趣、生奇導入

　　師：今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）

　　“《三國演義》中《空城計》的片段。

　　師：大家猜一猜這是那個名著中的故事。

　　師：你們是不是很感興趣？

　　請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

　　創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

　　二、初讀、識字、整體感知

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內采用自己喜歡的方式識字，

　　（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

　　3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

　　4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

　　5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

　　為學生創設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養了他們自主識字，合作探究的良好的'學習習慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

　　在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養。

　　三、品讀，體味，理解深思

　　1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問題。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

　　如：（1）計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

　　（2）“這個故事發生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

　　（3）反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

　　5、深悟領會，投入體味

　　師：現在我們進行一下分角色表演，根據你對課文的理解，可以用自己的語言、動作、情感表現你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

　　板書：表情——

　　神態、動作——

　　情感——

　　（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

　　相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養學生發現問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發展。

　　孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點——撥——拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

　　充分發揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到會復述。

　　四、指導生字書寫。

　　1、分析記憶字形

　　教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

　　2、書寫指導

　　先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

　　教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

　　五、拓展延伸

　　1、每人準備一個三國演義的小故事。

　　2、談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

　　3、記錄一些三國中的成語故事，如（三顧茅廬、草船借箭等）。

　　根據課文的內容進行知識的拓展，將使學生的知識面更寬更廣。

丑小鴨教學設計9

　　一、揭示課題，教師激疑

　　同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?

　　二、初讀課文

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

　　2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

　　3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。

　　4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

　　三、自讀自悟，領會課文內容

　　1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

　　2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

　　3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

　　四、感情朗讀課文，感悟升華

　　1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：

　　⑴ 第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。

　　⑵ 第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。

　　⑶ 第四自然段：讀出丑小鴨的.“害怕”。

　　⑷ 第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。

　　2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：

　　⑴ 讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。

　　⑵ 讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。

　　五、識字寫字

　　1、鞏固生字讀音。

　　2、交流認字方法。

　　3、指導書寫生字。

　　六、擴展活動

　　排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

丑小鴨教學設計10

　　教學目標：

　　1．學習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．整體感知課文內容，重點學習課文2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

　　3．積累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

　　教學重難點：

　　1．抓住文本的重點詞句，有感情朗讀課文。

　　2．利用課文中的語言表達方式，學習自己表達。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、欣賞圖畫，引出課題

　　1．課件出示白天鵝圖畫，夸夸白天鵝。

　　2．揭示課題：今天我們一同來學習安徒生的童話——《丑小鴨》。齊讀課題。

　　3．板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領），生書空。 【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“丑小鴨”形成強烈對比，從而激發學生的學習興趣和探索欲望。】

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1．這個故事很有意思，讀起來更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！

　　要求：⑴讀準字音，讀通句子； ⑵標上自然段序號。

　　2．檢查字詞。

　　⑴用開火車形式檢查生字讀音。

　　⑵認讀詞語（課件出示）：

　　第一組：籬笆 蘆葦（圖片理解這兩個詞）

　　第二組：暖烘烘 又大又丑（練說ABB、“又（）又（）”的詞語）

　　第三組：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開

　　第四組：欺負 討厭 孤單 譏笑

　　【設計意圖：出示的詞語不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語的出示也要講究策略，分組出示時，要注意他們的邏輯關系或其他內在聯系。】

　　⑶在句子中認讀生字詞：

　　夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

　　3．指導寫字。

　　①課件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個詞語。

　　②學生自由觀察生字在田字格里的間架結構。

　　③指名說說自己的發現，提醒學生要注意的地方，教師隨機范寫，學生跟著書空。

　　④請你根據我們剛才抓關鍵筆畫的位置和特點的方法，在田字格里照樣子寫一寫“欺負”、“討厭”。

　　⑤展示交流后再修改。

　　【設計意圖：識字寫字是小學低年級語文教學的重點，在課堂教學中，通過各種方法、手段進行識字教學，并利用語境復習鞏固、指導書寫，是語文教學的“保底工程”。2、3兩個小環節，教師通過讓學生先觀察，再模仿，培養孩子養成良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫字落到實處。】

　　三、整體感知，了解內容

　　1、過渡:認識了詞語，下面我們一起走進課文，去了解這只丑小鴨，請3名同學接讀課文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同學邊聽邊想：這篇課文講了一個什么故事？（板書：丑小鴨 白天鵝）

　　2．小結過渡：那么丑小鴨到底長得什么樣呢？

　　四、品讀課文，感悟文本

　　1．聚焦外形，感受“形丑”

　　⑴課文是怎么寫丑小鴨丑的？默讀課文，用“﹍”畫出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

　　⑵生匯報。

　　出示圖片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　你從哪些詞語中感受到它到丑啊？

　　⑶出示文中短語并仿寫：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

　　⑷再次觀察課件圖片，仿寫句子。

　　別的小鴨子的毛 ，嘴巴 ，身子 。

　　⑸指導品讀：看著漂亮可愛的兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又丑的.自己，丑小鴨有什么感覺？

　　現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著感受讀句子。

　　【設計意圖：抓住句子中描寫丑小鴨樣子的短語，進行簡單的語言訓練，讓學生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用。】

　　2．聚焦結局，突顯“形美”

　　（課件出示白天鵝圖）丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

　　⑴你能說說他現在的樣子嗎？

　　⑵默讀第七自然段，課文是怎么說的？用“ ---------”劃出句子。

　　⑶出示文中短語并仿寫：漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子

　　⑷語言運用：你也能用怎么樣的什么來夸一夸可愛的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：

　　小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可愛極了！

　　⑸指導朗讀句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　⑹聚焦重點句。

　　過渡：那么丑陋的鴨子，竟然是一只美麗的天鵝，誰也沒有想到，就連丑小鴨自己也不敢相信。 （課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　如果你是那只丑小鴨，此時該是怎樣的心情？（高興、激動、懷疑……）

　　⑴自由讀

　　⑵指名讀

　　⑶當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師范讀）

　　⑷原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動？（齊讀）

　　⑸讓我們的心和他一起跳動吧，為他高興，為他激動。（再讀）

　　【設計意圖：學習課文中描寫天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長長的脖子”等。結合課文內容，體會天鵝的形體美，學生不僅僅是在學習作品語言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語言才能描繪出來。低年級學生的語言積累和簡單運用問題，也得到落實。】

　　五、小結。

　　多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節課我們接著學習。

　　六、課外遷移，豐富積累

　　1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

　　2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

　　板書設計：

　　28 丑小鴨

　　丑小鴨-------------------- 白天鵝

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