- 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
○整體感悟
1、導(dǎo)入 新課:假如你到山中訪友,你會(huì)訪問什么樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理即可)
可作者是怎樣說呢?(學(xué)生回答)讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,共同聆聽作者用動(dòng)情的話語描繪出的童話般的世界。
學(xué)法導(dǎo)航
速 讀 課 文——通 讀 課 文—— 精 讀 課 文
││ ││ ││
掃清文字障礙 感知文章大體內(nèi)容 重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析
2、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑 逝川 憔悴 玄奧 禪心 唱和 德高望重 返老還童 津津樂道
3、通讀課文
指名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b、表達(dá)了作者怎樣感情?
原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。
○研讀賞析
精讀課文,分析以下問題。
A、自主探究:
山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”?具體是怎么寫的?分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)?
簡析:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;
樹林——知己——我變成了樹;
山泉——姐姐——照出我的渾濁;
小溪——妹妹——唱和小詩(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)
德育滲透:做人要有持久而不變的`堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”?同時(shí)體味想象豐富,充滿童趣,浪漫色彩的構(gòu)思?(重點(diǎn)研讀四、五段)
回歸大自然同時(shí)被大自然同化,舉例:作者走進(jìn)山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是,情與貌,略相似”。——《賀新郎》
人稱轉(zhuǎn)換:文章有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱,從而使情感表達(dá)更充分。
簡析:作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放(聽第四段錄音),再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚,品味文中語言的魅力。
○教師小結(jié)
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴,能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴,最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦,永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
○拓展延伸
假如你是 (景物)與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運(yùn)用擬人,抓住特征寫即可。
與君共享
綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來,我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。(《囚綠記》片段)
○布置作業(yè) :
1積累優(yōu)美字詞句,記在摘抄筆記上
2完成拓展練習(xí)中小練筆
○板書設(shè)計(jì) :
古橋——老朋友
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之友;
理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
2、能力目標(biāo)
展開想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
展開想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教學(xué)方式
合作探究
五、教學(xué)工具
多媒體
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、具體教學(xué)步驟
a)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,喜歡旅游嗎?想在古橋上眺望嗎?想在樹林里奔跑嗎?想在山泉旁嬉戲嗎?想在懸崖邊吶喊嗎?好,就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子,我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。(在我們出發(fā)前,老師有兩個(gè)要求:第一,擦亮你們的眼睛;第二,豎起你們的耳朵,用心去感受自然。)
b)學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景
c)學(xué)生分段落朗讀
(1)作者
(2)古橋
(3)樹林
(4)山泉、溪流、白云
(5)瀑布、懸崖、云雀
(6)石頭、落葉、小花
(7)陣雨、老柏樹、螞蟻
d)明確讀音
樹冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天書湛(zhàn)藍(lán)清澈(chè)
澗(jiàn)水
e)解釋下列詞語
逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的時(shí)間。
凝神:聚精會(huì)神。
德高望重:品德高尚,名望很大。
津津樂道:形容很感興趣地談?wù)摗=蚪颍概d趣很濃的樣子。
f)課堂思考題:
a作者在山中拜訪了哪些“朋友”?詳寫了其中的哪兩位?
自然界的朋友依次為:古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥;
詳寫了:古橋和樹林。
b作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?
作者通過自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”。
c作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?
在這個(gè)如詩如畫的童話世界里,飽含作者對(duì)大自然的熱愛之情。
d作者描寫這些“朋友”時(shí)在寫作上有什么特色?
運(yùn)用了擬人的修辭手法,使文章親切活潑有親切感。
運(yùn)用了豐富的`想象,充滿了童真童趣,有浪漫色彩。
在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱。
g)想象訓(xùn)練:
a齊讀“樹林”一段,體會(huì)其寫作方法的妙處。
通過奇特豐富的想象,讓“我”變成了樹,創(chuàng)造了一種物我交融的境界,把樹寫得栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。
b模仿“我是樹”一段,任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫。
c交流“我是……”片斷描寫。
h)小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛,愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個(gè)熱愛生活的人。
i)布置作業(yè):
“研討與練習(xí)”的第一題。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、過程與方法
(1) 通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(2) 展開想象,感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
2、難點(diǎn)
理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。
(二) 自讀感知,整體把握
1、 走近李漢榮
李漢榮,系中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,陜西省政協(xié)委員,著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說30余篇。
2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(lán)(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)
逝川:流水,比喻消逝的時(shí)光。
凝神:精神高度集中,不分散。
玄奧:玄秘深?yuàn)W。
唱和:指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼應(yīng)。
德高望重:道德高尚,有很高的聲望。
津津樂道:形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
3、 整體感知
(1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?
[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
(2)自瀆課文
[學(xué)生活動(dòng)]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理解思路。
(使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)
[點(diǎn)撥]作品依次描述了:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。
(三)合作交流,解讀探究
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的'所見所想
[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味并思考探究:作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他來到山中探訪朋友,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
(分小組討論,合作探究,教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì),這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解)
[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究,領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵
[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討,深入領(lǐng)會(huì)作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
(1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請(qǐng)注意呼告語,如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[點(diǎn)撥]作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
3、 味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么?
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過拓展聯(lián)想,理解“德高望重、津津樂道”。
2.通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,感受詩一樣的景,詩一樣的文,詩一樣的情,并通過感情朗讀表達(dá)出來。
3.在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過程中,體會(huì)作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,感受詩一樣的景,詩一樣的文,詩一樣的情,并通過感情朗讀表達(dá)出來。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初識(shí)那些“老友”
1.出示課題,讀,說讀后有什么想說的。
2.請(qǐng)學(xué)生帶著問題,讀文章。要求:把文章讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
3.請(qǐng)學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。
4.聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。
二、體會(huì)“摯友情深”
師過渡:課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三~七自然段,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落,用心地讀讀,去感受作者與大自然的濃情。
隨機(jī)交流:
1.第三自然段。
(1)一生讀,齊讀。
(2)師:你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎?指名說。
(3)請(qǐng)生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。
(4)這古橋是一位怎樣的老人啊?
板書:敬愛的老人
以此理解:德高望重。齊讀本段。
(5)師:我凝望著橋,橋也凝望著我,正如李白的詩所寫的“相看兩不厭,只有敬亭山”,而此時(shí),我與橋不也正是如此嗎?
2.第四自然段。
(1)一生讀。
(2)指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容(多人)。
說說我這棵樹靠在另一棵樹上,會(huì)做些什么呢?
(3)請(qǐng)學(xué)生說說從中體會(huì)到了怎樣的友情。
板書:傾心的'知己
(4)補(bǔ)充出示:我凝望著那些小鳥,靜靜地,仿佛自己也是一只鳥——
我呼吸著那些花香,靜靜地,仿佛自己也是一朵花——
……
指名說。
3.第五自然段。
(1)一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀。
(2)師:這么多的朋友,讓我們開火車與他們打招呼吧。
教師通過評(píng)價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。
(3)齊讀。
(4)師:選一朋友也來問候問候這個(gè)遠(yuǎn)道而來看望你們的朋友吧。
生寫
指名與師對(duì)答。
(3)體會(huì)他們之間的親切。
板書:親密的朋友
再齊讀。
4.第六自然段。
(1)一生讀。說說為什么喜歡這一段?
(2)請(qǐng)學(xué)生也自由讀讀這一段,說說從這段文字中感悟到了什么。
(3)師:落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳,落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠,而如今卻成了歷史,怎能不令人感到惋惜!小小的石頭,曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊,怎能不讓人心生愛憐!
請(qǐng)生帶著惋惜配樂讀。
(4)可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。讀著這樣的詩句,再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭,你僅僅感到愛憐嗎?
指名說感悟。
板書:可敬的先軀
(5)請(qǐng)生帶敬重與希望配樂讀。
5.第七自然段。
(1)一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。
(2)師:站在俠客身邊,我們會(huì)感到——;站在詩人身邊,我們能體會(huì)到——,看來這雷雨也是他的好朋友了,正如作者所說的:誰能說——這不是天地給我的恩澤?
三、感懷“物我兩忘”
1.師:讀著這樣的文字,你讀懂作者的心了嗎?
預(yù)設(shè):他是一個(gè)熱愛大自然的人。
2.師:走進(jìn)這樣的文字,走進(jìn)這樣的自然,我久久不愿出來,于是讀著讀著,我把我的感受匯成了這樣的文字,寫下了平生第一首詩。
請(qǐng)生配樂讀。
山中訪友
黎明初曉,
就著一片曙色,
攜著微風(fēng)的手,
與你們相約。
老橋啊!
你依舊摟著小河,
默默凝望,
品味多少聚聚合合?
綠樹啊!
你默默守望,候我赴約。
你我相依,
訴不盡歡欣坎坷。
最愛
清泉——那明鏡般澄澈!
碧流——那如詩般吟誦!
飛瀑——那雄渾之放歌!
最敬
峭崖——那偉岸的智者!
白云——那高潔的雅士!
驚雷——那奔放的俠客!
披一身夕陽,
與諸友揮別!
帶回
滿懷的好心情
好記憶
好月色!
第二課時(shí)
體會(huì)文章寫作順序,前后呼應(yīng)。
體會(huì)散文與詩的共性:聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……
背誦喜歡的語段。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
a案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
初讀課文,整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流,了解大意。
讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
(3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
(4)交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
(5)體會(huì)寫法。
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時(shí)
聽寫詞語,復(fù)習(xí)引入
(1)聽寫詞語。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客
(2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
讀文感悟,體驗(yàn)情感
(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?
(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。
①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。
感受幻境,體會(huì)寫法。
②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法
(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
(2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,
課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。
背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
(浙江省嵊州市剡山小學(xué)陳潔敏)
b案
課前準(zhǔn)備
1.古橋的圖片。
2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
③出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
讀通課文,掌握字詞
①初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
②交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
①作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
[/font] ②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷XX”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
再讀課文,捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
②交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
精讀課文,感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
②交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的'第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
抄寫詞語,自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客
②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
回顧“朋友”,引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
朋友相見,感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
②交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“XX”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
(3)有感情地朗讀這段文字。
忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?
(1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
(4)齊讀一遍。
作別朋友,臨行寄語
①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
②帶著“好心情”,有感情地讀課文。
升華感情,背誦結(jié)課
①通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。
2、朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容,感受作者的思想情懷。
教學(xué)法重點(diǎn)
朗讀課文,想象文中的.情境,揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。
教學(xué)難點(diǎn)
了解想象的寫法,體會(huì)想象的妙用。
教學(xué)方法
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)用具
多媒體。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、新課導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文:《春》、《濟(jì)南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語。
二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況
四、朗讀課文
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文,思考下列問題(學(xué)生先自學(xué),后小組進(jìn)行討論)
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,加以品味體會(huì)。
六、分組進(jìn)行片斷朗讀
七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
八、布置作業(yè)
1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生產(chǎn)生懸念:《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,并進(jìn)行小組討論,共同參與課堂,活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美感情趣,使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,
領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):
體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
五、教學(xué)步驟
一、走近山中:
1、導(dǎo)入新課:
有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此,我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。(課件顯示作者姓名)今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。(課件顯示課題)
2、播放課件《山中訪友》,學(xué)生觀看。感受大自然的美好。
(設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中,初步感受作者的情感,為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。)
二、走進(jìn)山中:
1、快速閱讀課文,思考:(課件顯示問題)
(1)作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?(學(xué)生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn),理清思路。)
(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
(3)學(xué)生暢談看法。
(4)教師小結(jié):用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法
(設(shè)計(jì)意圖:是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)寫作技巧。)
2、找出自己喜歡的語句,讀一讀,并說一說喜歡的理由。
(1)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?
(2)作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中,品味文中優(yōu)美的語言,體會(huì)作者對(duì)大自然的.熱愛之情,并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。)
(2)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。)
(3)走進(jìn)樹林,鳥喚我的名字,露珠與我交換眼神。
(擬人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切。)
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。)
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受
在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
(2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動(dòng)形象。
(1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。
(2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(設(shè)計(jì)意圖:小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句:你好,德高望重的古橋爺爺!,你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你,我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
(設(shè)計(jì)意圖:在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)
三、走出山中
李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家,學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng))
(設(shè)計(jì)意圖:一是教師因勢利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。)
四、總結(jié)
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計(jì)
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法
熱愛自然(情)
【《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)05-07
《山中訪友》教學(xué)反思04-05
山中訪友教學(xué)反思04-05
山中訪友作文06-11
山中訪友的作文05-04
山中訪友作文06-27
山中訪友作文03-21