答謝中書書教案（通用3篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的答謝中書書教案（通用3篇），歡迎大家分享。

　　答謝中書書教案1

　　一、課文分析

　　本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此，在教學中應通過讀讓學生盡情的欣賞這種美，引導學生調動聯想和想象，置身景物之中，體會作者的感情。

　　二、教學設想

　　在教學過程中，我把重點放在欣賞山川之“美”上，讓學生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過“讀”來實現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應充分發揮學生自己所特有的個性和能力，讓學生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念。

　　三、教學目標

　　一、知識與能力目標

　　1、理解課下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。

　　2、能夠有節奏、有感情地朗讀課文，培養學生朗讀能力；

　　3、引導學生品味課文精美的畫面，簡練的語言，優美的意境，培養學生初步欣賞文學作品的能力。

　　二、過程與方法目標

　　通過朗讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　體會作者的思想感情，激發學生對祖國山川的熱愛，培養高尚的審美情操。

　　四、教學重點

　　在反復朗讀的基礎上，借助聯想和想象，置身景物之中，體會作者的情感。

　　五、教學難點

　　理解和把握作者的情感。

　　六、教學過程

　　一、新課導入

　　（板書：山川）同學們，當看到“山川”這兩個字的時候，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對大自然美好的向往之情。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書書：板書標題）

　　二、初讀課文，感知美文

　　1、解題，簡介作者和寫作背景

　　解題：答謝中書書“中書”是官職，“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。

　　作者簡介：陶弘景――南朝齊梁時道教思想家、醫學家。字通明，字號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經，創立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時稱“山中宰相”。

　　寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2、初讀課文，讀準字音，讀準節奏

　　①自讀課文。提示學生注意朗讀的語音、節奏、感情等；

　　②示范朗讀。播放朗讀錄音，教師提示學生注意朗讀節奏，語調，感情等；

　　強調讀音：夕日欲頹(tuí)未復有能與其奇者(yù)

　　強調節奏：四字句兩字一頓。

　　實是／欲界之仙都。

　　自／康樂／以來，未復有／能與（yù）其奇者。

　　③指名朗讀課文，學生點評。

　　④全班齊讀，教師稍做點評。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　學生借助課下邊注釋和工具書，疏通文意。如遇問題，現在組內討論解決。

　　1、教師明確重點字詞

　　五色交輝：交相輝映

　　曉霧將歇：消散今指休息

　　夕陽欲頹：墜落

　　未復有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領悟的意思。

　　2、教師明確重點句子翻譯

　　①高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。

　　翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。

　　②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。

　　③自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　翻譯：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　3、理清思路，感受結構美

　　總引——山川之美，古來共談

　　高峰入云

　　四季常景清流見底

　　兩岸石壁，五色交輝

　　青林翠竹，四時俱備

　　寫景

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　晨昏之景：夕日欲頹，沉鱗競躍

　　抒懷：欲界之仙都，未復有能與其奇者

　　小結：文章采用了總—分—總的結構。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”的贊美與感慨收束。

　　四、研讀課文，賞美景，品意境，悟真情

　　1、賞美景

　　文章描寫了哪些山川美景呢？它們的特點如何？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，研讀課文。

　　學生小組合作交流，老師巡視指導。

　　明確：

　　“高峰入云，清流見底”，描寫山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫出了這里色彩絢麗多姿的特點，采用平視的角度，靜態的寫法。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫一天中的變化，主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍，寫出了一種蓬勃向上的生機與活力，主要從動態的角度來寫。

　　2、品意境

　　文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。

　　這里有（）之美，你看（）

　　提示：原文+翻譯/描繪

　　參考：

　　這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　這里有動靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見底”，高峰為靜，流水為動（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動。你看日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

　　這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時俱備”，藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　　3、悟真情

　　有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？

　　學生再次朗讀課文，并自由發表自己的看法。

　　明確：

　　1、從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的`悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

　　2、表現了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　　五、拓展延伸

　　1、文中說“山川之美，古來共談。”請你積累幾句描繪山水美景的詩句。

　　2、上網搜集美景的圖片，配上本文恰當的文句，制作一套圖文并茂的幻燈片。

　　3、借鑒本文寫景的方法，以霾為描寫對象，寫一個片段。（350字左右）

　　答謝中書書教案2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

　　2、品味、積累寫景的優美語言。

　　3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優美語言。了解以聲襯靜、動靜結合、借景抒情的寫作方法。

　　教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

　　課前預習：

　　1、借助注釋工具書了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢!

　　二、作者及寫作背景

　　一、學生交流所查到的資料，教師補充。

　　陶弘景——南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為古時寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　二、文體簡介

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　一、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　教師提示朗讀節奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yu)其奇者。

　　1、多媒體顯示優美的山水圖畫，配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

　　2、反復朗讀課文。(學生大聲朗讀，選一學生讀、學生齊讀，品味四字句的節奏。

　　二、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　解釋下列詞語(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。

　　全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路，指導學生背誦

　　明確：全文可分三部分。

　　一、“山川之美，古來共談”總領全文。

　　二、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

　　三、最后以感嘆總括前文。

　　五、研讀書信

　　講解一：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

　　講解二：

　　1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　　分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　分析：這一句是動態描寫。所寫之動態，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。

　　講解三:最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　小結：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

　　六、想想此文表達了作者怎樣的感情?

　　古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發了對這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。

　　七、佳句運用

　　本文四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

　　夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

　　八、作業布置

　　1、抄寫背誦默寫

　　2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

　　答謝中書書教案3

　　學習目標

　　1、朗讀，理解文意，背誦課文。

　　2、研讀，品味語言之美、意境之美。

　　3、探究，體會作者沉迷山水之怡然自得。

　　教學過程

　　教學設備：

　　錄音機和磁帶課件

　　一、導入新課，板書課題，釋題，簡介作者、寫作背景，明確學習目標

　　答：答復。謝中書：謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。

　　書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

　　寫作背景簡介

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰、本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

　　二、初讀，正音并解釋重點詞語。翻譯句子，整體感悟。

　　1、正音：

　　頹：tuí

　　與：yù

　　2、釋詞

　　四時：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。

　　仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。

　　3、翻譯句子：

　　每人任選一句翻譯，看誰譯得又快又好。

　　4、整體感知：

　　課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點？

　　山：青、高水：清、秀

　　三、分析課文的結構

　　默讀課文，思考課文的結構。

　　四、朗讀，入文入景，品味語言之美

　　1、復習重點字詞：

　　四時、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與

　　2、你體會到本文的語言特色了嗎？

　　句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的運用，讀來朗朗上口。

　　五、分析課文意境美

　　1、思考：本文美在何處？

　　2、描寫景物的方法，你學會了嗎？

　　1、抓住景物的特征；

　　山：青、高水：清、秀

　　2、按照一定的順序；

　　總分總

　　3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動靜結合……

　　六、小結

　　這篇山水小品廖廖68個字，就概括古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優美動人。表達作者親近自然的喜悅。

　　七、鞏固練習

　　（一）根據課文內容,填上恰當的詞,并解釋它的意思、

　　1、兩岸石壁，五色（）。

　　2、青林翠竹，四時（）備。

　　3、曉霧將（），猿鳥亂鳴；

　　4、夕日欲（），（）競躍。

　　5、未復有能（）其奇者。

　　（二）本文運用了什么結構？運用了什么寫法來表現山川之美？

　　總—分—總的結構以動襯靜（動靜結合）的寫法

　　（三）文中哪句話直接抒發了作者對山水景物的贊嘆？

　　實是欲界之仙都。

　　（四）課后任務：熟練背誦全文。

　　八、詩句積累

　　同學們可別忘了要注意積累啊。文中說：“山川之美，古來共談”，請你積累一點描繪山水美景的詩句。

　　1、野曠天低樹,江清月近人。（唐）孟浩然《宿建德江》

　　2、野曠沙岸凈,天高秋月明。（南朝宋）謝靈運《初去郡》

　　3、天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊。（北齊）北朝民歌《敕勒歌》

　　4、一夫當關，萬夫莫開。（唐）李白《蜀道難》

　　5、青山看不厭，流水趣何長。（唐）錢起《陪考功王員外城東池亭宴》

　　6、江作青羅帶，山如碧玉簪。（唐）韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》

　　7、會當凌絕頂，一覽眾山小。（唐）杜甫《望岳》

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