答謝中書書優秀教案

時間：2023-04-26 15:18:44 教案我要投稿

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答謝中書書優秀教案范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的答謝中書書優秀教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

答謝中書書優秀教案范文

答謝中書書優秀教案范文1

　　一、教學目標

　　1、準確流利朗讀并背誦課文。

　　2、分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

　　3、培養熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　二、教學重難點

　　理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　三、教學方法

　　展評學習法、合作探究法

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　這一單元我們學習了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領略一番祖國的山川之美。首先請一位同學朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標點）

　　生自由回答，并說明理由。

　　師補充解題：答，答復；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。

　　（二）美文初讀

　　生齊讀課文。（提示重點字音：頹，與）

　　本文出現了較多古今異義詞，請找出來。

　　（生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與）

　　同學們對文中字詞已經了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節奏和韻律上下點功夫。

　　生再讀課文。

　　（三）美景再現

　　同學們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎。“山川之美，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學們用美景再現的方式，將它翻譯出來。

　　給同學們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準確！

　　（生討論，五分鐘后搶答翻譯）

　　同學們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。

　　（生再讀課文。）

　　（四）美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

　　（屏顯：山川之美，美在xx；小組討論）

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

　　（配圖誦讀課文）

　　（五）美情體悟

　　實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：

　　（屏顯作者背景，請一同學朗讀）

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風所陶醉的.陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。”

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。

　　師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？

　　生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？

　　生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！

　　（配圖，音樂，生背誦課文。）

　　（六）小結

　　千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學們游歷名山大川時也要學著用美的文字再現美的景致。

答謝中書書優秀教案范文2

　　【教學目標】

　　〖知識和能力目標

　　1、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　3、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標

　　1、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

　　〖情感態度和價值觀目標

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

　　【教學難點】

　　本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的'信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：(具體見課本注釋)

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)

　　1、教師讀原文，學生譯譯文。(一學生讀譯文，其余學生齊讀原文)

　　2、學生齊讀原文，教師讀譯文。(本環節視學生譯文如何而定)

　　四讀：品讀。

　　1、找出文中用的好的詞，說出其妙處。(學生悟讀，交流發言。教師補充)

　　2、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

　　入(體現一種向上的氣勢)──到

　　交輝(交相輝映，共增山色)──齊全

　　將歇、將頹(展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩)──將散、將下。

　　亂鳴、競躍(再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。

　　3、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。

　　4、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會文末兩句的含義。(贊美、自豪)

　　五讀：說讀。

　　大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人?

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　2、學生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　四、作業

　　試把本文擴寫成一段寫景文。

　　〖板書

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美四字駢句

　　↗ 山水相映贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化自豪

答謝中書書優秀教案范文3

　　一、教材分析：

　　這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　二、學習目標：

　　知識與能力目標：掌握生字詞，領會文章大意，背誦課文。

　　過程與方法目標:學習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語言。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　三、教學重難點：

　　1、領會課文大意，并背誦課文。

　　2、學習作者巧妙而縝密的構思。

　　四、課前準備：

　　學生準備：查閱有關蘇軾資料，預習課文。

　　老師準備：錄音機、多媒體。

　　五、教法與學法：

　　課時安排:一課時

　　六、教學過程：

　　（一）創設情景，激情導入。

　　（1）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文。

　　（2）出示學習目標

　　（3）檢查預習情況：

　　1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

　　2、幾個重點詞語：

　　五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與

　　3、學生交流搜集的陶弘景的資料與背景

　　教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的.現實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山鄉他請教，故稱他為“山中宰相”。

　　（二）初讀課文，整體感悟

　　1、請同學們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。

　　2、根據課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡

　　3、歸納本文的主題思想：

　　—通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　4、背誦全文。（分組進行，比賽的形式）

　　（三）精讀課文，深入探究

　　1、作者是怎樣寫美景的？（學生暢所欲言，互相補充后明確）

　　其一：山水相映之美。仰視

　　其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視

　　平看

　　其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美

　　2、課文的結尾能讓我們聯想到其它詩人類似的結尾，你能聯想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？

　　劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

　　（四）質疑問難。

　　（五）拓展延伸，以讀帶寫。

　　請根據課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優美的意境

　　5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價

　　（六）課堂總結：

　　學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態度。

　　（七）布置作業：

　　1.復習鞏固所學知識。

　　2.搜集有關寫山水之美的名篇

　　（八）板書設計

　　主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

　　（九）課后反思

答謝中書書優秀教案范文4

　　一、教學目標

　　（一）知識和能力目標

　　１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　３、背誦、默寫全文。

　　（二）過程和方法目標

　　１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

　　（三）情感態度和價值觀目標

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。

　　二、教學重點

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

　　三、教學難點

　　本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

　　四、教學時數

　　一課時。

　　五、教學過程

　　（一）由《三峽》引入新課

　　（二）介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　　（三）指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　　１、教師讀原文，學生譯譯文。（一學生讀譯文，其余學生齊讀原文）

　　２、學生齊讀原文，教師讀譯文。（本環節視學生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　　１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發言。教師補充）

　　２、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

　　入（體現一種向上的氣勢）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競躍（再現一種生機和活力，營造熱鬧的.氣氛）──齊叫、游泳。

　　３、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。

　　４、你認為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說讀。

　　大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　　１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　　２、學生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　（四）作業

　　試把本文擴寫成一段寫景文。

答謝中書書優秀教案范文5

　　一、教學目標：

　　二、知識與技能目標：

　　結合書下注釋疏通文意，理清全文的結構。

　　三、過程與方法目標：

　　通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。

　　四、情感態度價值觀目標：

　　感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　五、教學重點：

　　對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

　　六、教學難點：

　　體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

　　七、教學過程：

　　（一）解讀學習目標

　　1、自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結構。

　　2、合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含于景物中的情感。

　　3、探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

　　4、首先我們進行自主學習，請大家根據課文的注釋翻譯文章大意，現在開始。

　　（二）疏通文意，理清結構

　　請同學們根據書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課后反復的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風景美文，趣味訓練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據內容變成多段。

　　請同學翻譯，明確文章結構為（總分總）

　　（三）小組合作探尋景物之美

　　1、本文主要描寫的對象時山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

　　2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語”“動靜結合”“角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點

　　3、總結景物特點

　　妙用詞語（板書小組合作結果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結出作者情感）動靜結合（板書小組合作結果，從動靜結合的角度分析景物特點，體會作者情感）

　　視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結作者情感）

　　能夠總體的概括這么景物特點的詞是？美、仙都、奇，文章中都是對景物的描繪，那么同學們能不能發現作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。正如剛才同學們所說，在這樣的景色中作者流露出的'感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？

　　（四）探尋作者內心世界

　　1、探求來信的內容。說明理由。

　　2、自康樂以來，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。

　　3、思考謝中書的來信內容。

　　4、開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創作意圖。

　　八、結語：

　　世有淵明，生為菊花無憾也。世有嵇康，生為琴弦無憾也。世有陶弘景，山水亦無也。

答謝中書書優秀教案范文6

　　●教學目標

　　知識目標

　　1、了解文章的作者及寫作背景。

　　2、理解文章的思想內容。

　　3、掌握文章的重點實詞。

　　能力目標

　　1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。

　　2、提高感悟文章意境的能力。

　　3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力

　　4、背誦短文。

　　德育目標

　　1.學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　●教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學難點

　　習得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

　　●教學方法

　　誦讀教學法

　　教師指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●教學過程

　　一、課前準備

　　播放錄像《最美中國——山水武陵》讓學生初步感受山川之美。(板書：美)

　　二、導語設計

　　感受錄像內容，能夠談自己的感受，為學習課文做好內容、情感鋪墊。

　　三、作者及背景介紹(學生介紹)

　　多媒體顯示：

　　陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　四、文體介紹：

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　五、朗讀課文，感知文意

　　1、學生讀課文。要求其他學生注意聽，之后點評。

　　2、教師配樂朗誦，學生聽讀，之后點評。

　　教師提示朗讀節奏：(投影)

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

　　3、學生再讀課文(配樂)，師生點評。

　　4、重點實詞提示(投影)

　　(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

　　(2)多媒體顯示圖片，結合圖片學生談對文句的理解。(投影)

　　明確：作品首先為我們呈現了

　　A、山水相映之美(板書)。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　B、色彩配合之美(板書)。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

　　C、晨昏變化之美(板書)。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的.是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構成一幅怡神悅性的山水畫軸。

　　學生根據板書提示，復背課文，深入領會文章的詩情畫意。

　　(3)理清背誦思路，指導學生背誦。

　　明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　四、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情

　　1.提問：文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　A、學生各抒己見

　　B、教師在學生發言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2、學生背誦課文

　　背誦中再次品味作者的思想感情。

　　五、板書設計

　　六、布置作業

　　你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

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