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幼兒園大班語言《花婆婆》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的幼兒園大班語言《花婆婆》教案,歡迎大家分享。
幼兒園大班語言《花婆婆》教案1
活動目標
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意不同的韻律節奏進行表達。
重點難點
1.體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意不同的韻律節奏進行表達。
活動準備
1.四季特征明顯的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2.《花婆婆》PPT。
3.兒歌“四季花開”:暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?(備有:我們種的什么花兒開)
4.背景音樂。
活動過程
一、聽故事。
引出活動:老師:今天帶來一個故事(出示PPY),認字嗎?《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?——這里對故事題目的展開,既是激發對故事的喜歡和期待,又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。在活動中:老師:婆婆是個什么樣的人?孩子:老人。老師:花婆婆是干什么的?孩子:種花的……買花的……喜歡花的……
2.講述故事老師:到底是干什么的?我們聽聽故事。(音樂起)(講到:第三件事后,插問)。老師:小女孩答應爺爺要做哪三件事?孩子:做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛(老師:就是去旅行)……在海邊住……
3.繼續講故事。
二、四季開的花
說說四季開的花:講到“花婆婆”準備種花時,引發交流四季開的花。老師:花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美麗。老師:那么,你知道什么花兒會在什么季節開放嗎?——從這里,延伸出另外的學習內容:關于花卉的活動。我認為,盡管故事最能凸現的是情感教育,但情感認知也需要現實認知作基礎。所以,一個故事一定蘊含著認知或其他的學習因素。另外,孩子在一段時間的集中學習,也需要變換不同的學習內容或方式,才能保持學習熱情,所以,這里的“走神”,對主題和孩子的學習,都是有用的。只是,這時的故事,已經是孩子的認知活動的平臺了。在活動中孩子:桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……老師:除了這些花,你還能說出其他花的名字嗎?孩子:梨花……康乃馨……(很踴躍)!@里的兩個問題,前者難,后者易。按邏輯,應該先易后難?墒,現場要觀察,孩子對于花卉的經驗有多少。如果,孩子的花卉經驗積累比較正常的,那就“先難后易”,因為,“先難”讓有著一些四季花卉經驗的孩子,極力地搜尋自己的記憶,需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維,稍稍地“松了一口氣”,學習積極性依然很高。如果,孩子的花卉經驗很少。那么就要“先易后難”,因為,“先易”讓孩子在少有的花卉經驗中,回答相對簡單的問題,再從孩子知道的花卉出發,開始思維的二維思考,但這時“后難”,往往帶有“接受”的性質,如是什么季節開放的呢……其實啊,是在夏季開放的……本次活動,提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒,漸漸地有5個孩子相繼回答,“后”來,孩子的'回答很踴躍,有些剎不住,場面因孩子的自信而熱烈。
2.分一分:四季不同的花。老師:其實,我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片,你和朋友兩人一起,去認一認:這是什么花?是在什么季節開放的?
把它們放在相應的字卡的下面(字卡為:春天花兒、夏天花兒……)孩子:(操作)!@時應該關注不認識字的孩子。老師出示字卡時,孩子跟讀一邊。重點把握:桂花:是在夏天過后的中秋節時開的,中國人常說:八月桂花香。玫瑰:這是紅玫瑰,紅玫瑰是在火熱的夏天,開得最紅。在活動中孩子:玫瑰是冬天開的老師:紅玫瑰是在火熱的夏天,開得最紅。孩子:桂花,不知道……老師:它是在中秋節開放的……孩子:夏天……秋天,中秋節當然是秋天……老師:沒錯,是秋天。中國人關于桂花的詩叫:八月桂花香。孩子:對,八月十五中秋節。
3.唱一唱:四季花兒開。老師:還有許多花,會在四季里開放,這真是件美好的事。如果,我們可以把花兒在四季開放的事,唱出來,也是一件很美好的事。這里有一些兒歌,我們一起有節奏地唱唱看!@里既幫助孩子認字,又有了節奏的范式。在春、夏讀完后,提問:剛才是用手來打擊節奏,還可以用什么來打擊節奏?(提示:腳,動作都可以表示節奏)在活動中,請一個孩子回答:迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是,孩子和朋友兩人選一種花各自練習,一問一答。老師提示:節奏和別人不一樣,那會更美好。交流中,兩個女孩用轉腕動作表示節奏,大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節奏,老師:節奏倒是表示出來了,頭受傷了,這事情就不美好了。所以,不要打頭。孩子:桃花桃花朵朵開。老師:瞧,重復“桃花桃花”真好聽,多美!老師:出示“我們種的什么花兒開”(讓孩子感受16分音符的節奏),是水仙花,怎么唱著回答?女孩子節奏完全正確,大家跟著學一次。老師:啊,這真是件美好的事情!——其實,這里的感嘆,都是為讓孩子感受現實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”,為后面的情感深化的環節作鋪墊。
三、一件美好的事
1.回歸故事。老師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,寫信買了許多花籽……可是,孩子們也不知道將來會做什么!
2.美好的事情。老師:你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?——深化“美好的事情”,讓孩子擁有一個短暫或許是永久的理想。孩子:(愣了10多秒)念兒歌……老師:對,唱歌可以讓世界變得更美好!孩子:做花,做紙花、布花,會讓世界更美好!老師:是!那些紙花、絹花可美麗了!孩子:彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里,世界就變得更美好!老師:啊!真的美好!孩子:我要保護世界……大家:。亢⒆樱鹤尨蠹抑溃灰谒锶永,小河就變得更美好!老師:對!小河一美好,世界也就更美好!孩子們,你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情,努力去做這件事情。知道嗎?等你們長大了,世界因為有你們,會變得更美好!——孩子想的美好的事情,都很實際,那是前面的伏筆所致。
活動總結
在看過整個活動設計后,我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現,而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考,仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程,發現目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節奏進行表達。在活動過程中,分為看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分,讓孩子們對四季的花兒有初步了解,并大膽表現四季花兒盛開的美好。
目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始后,整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情,正如最后的總結“孩子們,請你記住并努力去做這件美好的事情,等你們長大了,世界因為有你們,會變得更美好!”由此可見,活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向,活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合,相互促進,共同構成整個活動。
幼兒園大班語言《花婆婆》教案2
活動目標
1.理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節奏進行表達。
2.體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動準備
1.故事《花婆婆》的ppt。
2.四季花卉圖。
3.《四季花兒開》歌曲圖譜:
暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
第一次活動:模仿中起步
活動再現
1.老師播放ppt,講述故事,引導幼兒討論:婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問花婆婆是干什么的,幼兒沒能進人故事情景中,回答僅限于生活中的婆婆。)
2.教師接著講故事,引導幼兒討論:小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事,對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求:老師,你再講一次,好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復講三件事,幼兒回答得很正確,但老師對于幼兒表達中的語言不規范問題未作糾正。)
3.講到花婆婆準備種花時,交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流:你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統,個別幼兒說錯了季節。)
4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學唱并用動作表示節奏。(此環節是活動的難點,幼兒既要記歌詞又要打節奏,王老師上得有些吃力,顯得有些混亂。)
5.說一說讓世界變得更美好的事。
師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花,世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最后的環節深化美好的事情,讓孩子擁有一個美好的愿望。)
自我反思
第一次執教后,小王老師臉色通紅:唉!應老師上得那么輕松,我怎么教得那么累呢?好幾個活動環節都被我搞亂了,特別是唱四季歌環節,幼兒缺乏自主探究,教師缺乏有效引導,導致活動效果大打折扣。王老師對教學活動的自我評價較低,失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師:開始部分的花婆婆作用沒能體現出來,其實發揮花婆婆的作用是重點。能激發孩子的好奇心和探究的欲望,對于孩子進入故事情境有引導作用,而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。
李老師:交流四季花卉。是為后續活動作一鋪墊。教師的提問應具體到季節,以免孩子混淆花卉開放的季節,影響后續學習。
楊老師:教唱四季歌時,孩子的節奏未唱準,教師可以帶領幼兒一起唱,為幼兒提供隱性的示范,還可以使活動氣氛更輕松。
我們的思考
王老師教學中出現的問題,是年輕教師普遍存在的,反映出教師的教學理念和教學行為存在脫節的現象。在教學過程中。王老師沒有很好地注意將每個環節、乃至每個問題的教學目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊,從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個過程中,王老師比較拘泥于預先設計好的問題,回應策略欠缺,較多表現為單純重復幼兒發言,未能體現對幼兒語言回應的歸納性和啟發性。同時,教師對于幼兒的課堂反應和突發狀況考慮得不夠周詳,一旦幼兒的反應超出教師預期,王老師就顯得有些慌亂,生硬地接上下一個環節,使整體環節之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環節中,學唱設計不夠自然,表現為:幼兒自主探究較少,歌唱節奏不準,處于被動狀態。當教師發現時,應該靈活機動地融人幼兒之中,以平等的伙伴角色出現,既增加師幼互動機會,又提供幼兒示范與生生互學的機會。
就本次課堂教學的現狀來看,需要進一步梳理,幫助教師理解教學活動對應環節的價值,并充分考慮應對策略。當然,要達到這一目標,不能僅靠一次指導,而是需要我們長期的關注和引領。
第二次活動:改進中深入
活動再現
1.老師播放ppt,講述故事,引導討論:婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問,很快進入故事情境中。)
2.教師接著講故事,講到三件事時,放慢速度,提問:小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內容正確,但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)
3.講到花婆婆準備種花時,交流四季開的花。
出示四季的花卉。提問:你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據教師出示的季節說出花卉,但教師的提問過于限制了幼兒的`思維。)
4.唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜,幼兒學唱四季歌并用動作表示節奏。(教師示范后,幼兒跟唱,在打節奏時幼兒采用了一樣的動作,教師沒有提醒幼兒換動作。)
5.說一說讓世界變得更美好的事。
師:花婆婆知道了那么多四季開放的花,買了許多花籽,花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環保的知識唱歌最后的環節深化美好的事情,背景音樂的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師:這次的感覺好多了,環節上沒有問題,層次清晰,環環相扣。但我完全照搬了應老師的教案,沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽,還有很多細節需要改進。
同伴互助
朱老師:今天幼兒在學唱四季歌時很輕松,可以加大難度,幼兒用同樣的方法打節奏,應提醒幼兒交換。
周老師:出示的四季花卉圖片過于單一,提問應注重幼兒思維的發散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現幼兒學習的自主性。
李老師:在認識四季花卉時,可以讓幼兒自由分組,擺放花卉圖,教師最后小結,做到教師引導與幼兒自主相結合。
我們的思考
分析本次活動中幼兒的學習表現和教師的教學行為,應該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現的問題做出思考與改進。首先,教師較好把握和調整了具體問題的推進時間和方式方法,并用恰當的語速、語調變化提醒幼兒關注重點;其次,本次活動的步驟較以往清晰,不論是提問還是學唱,幼兒均能較好地達到預設目的;再次,活動最后背景音樂的加入,起到了烘托氛圍,升華情感的作用,給孩子以美的情緒體驗。
當然,本次活動依然存在一些問題;顒又,王老師仍然未能采用積極的回應策略,將幼兒不規范的陳述語言自然轉化為對應語句,沒有體現出一定的歸納性。此外,教師的課堂提示語和學唱部分的引導,雖注重了規范性、同一性,卻在尺度把握上有所偏頗,使啟發性、多樣性的幼兒活動理念未能體現。
我們認為,出現上述問題的原因就在于教師對幼兒已有經驗、學習特點的把握不到位,而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是為了幼兒的發展,而不是為了展示教師自己的才華。故而,我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎上,能夠重新反思,找準師幼關系定位,在拓寬自己視野的基礎上進一步提升自己的執教能力。
第三次活動:創新中升華
活動準備:以上活動準備中,再增加圖譜:我們種的什么花兒開?字卡:春天、夏天、秋天、冬天。
活動再現
一、故事導入
1.引出活動。
師:今天,老師帶來一個故事(出示ppt),認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?
幼1:種花的。幼2:買花的。幼3:喜歡花的。幼4:喜歡用花打扮自己的老人。
(活動的引人,調動了幼兒的學習情趣,激發了幼兒對故事的期待。)
2.講述故事。
師:花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中,教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后,教師引導幼兒討論。)
師:小女孩答應爺爺要做哪三件事?
幼1:到世界去逛逛。
師:就是去旅行。
幼2:在海邊住下來。
幼3:做一件讓世界變得更美麗的事。
師:花婆婆想做一件什么事,會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美麗。
3.豐富幼兒四季花卉的經驗。
(1)說一說:四季不同的花
師:你知道什么花兒在什么季節開放嗎?
(由故事延伸出關于花卉的學習活動,十分自然。教師的提問沒有直接指出答案,而是來自于幼兒對生活的觀察。)
幼1:桃花是在春天開的,荷花是在夏天開的。
幼2:迎春花是在春天開的,睡蓮是在夏天開的。
幼3:菊花是在秋天開的,臘梅花是在冬天開的。
師:除了這些花,你還能說出其他花的名字嗎?
幼:梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這里的兩個問題,前者難,后者易。按邏輯,應該先易后難。教師現場要觀察孩子對于花卉的經驗有多少,如果孩子對花卉的生活積累比較豐富,那就可以先難后易。先難,讓有經驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶;后易,讓幼兒繃緊的思維,稍稍地松一松,學習積極性依然很高。)
(2)分一分:四季不同的花
師:老師準備了一些花的照片,你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節開放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡為:春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作,教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方,教師重點講解。
(3)唱一唱《四季花兒開》
師:這些美麗的花會在不同的季節里開放。如果把花兒在四季開放唱出來,也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。
師:暖和的春天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:暖和的春天來到了,桃花花兒朵朵開。
師:炎熱的夏天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:炎熱的夏天來到了,荷花花兒朵朵開。
師:我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試著唱一唱。
師:(拍手)涼爽的秋天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:(拍手)涼爽的秋天來到了,菊花花兒朵朵開。
師:(跺腳)寒冷的冬天來到了,什么花兒朵朵開?
幼:(跺腳)寒冷的冬天來到了,臘梅花兒朵朵開。
(這里既幫助孩子認字,又有了節奏的范式。在春、夏唱完后,用拍手、跺腳、轉手腕動作表示節奏,邊唱邊打節奏,幼兒學得很開心,非常投入。)
師:(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試,怎么唱呢?
(教師邀請一個女孩子唱,女孩子唱得很動聽,節奏也完全正確,大家給予熱烈的掌聲,并跟著學唱。)
師:啊,讓這么多的人夸獎你,這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學,既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節奏,又是對幼兒新的挑戰。教師對幼兒的贊揚,既讓幼兒感受了現實生活中的做一件美好的事情,又為情感的升華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師:花婆婆種了那么多四季開放的花,讓世界從此變得更美好了!孩子們,你們可以做什么事,讓世界變得更美好呢?
幼1:我用好聽的聲音念兒歌,可以讓世界變得更美好。
幼2:我用彩色的紙做出各種美麗的花,送給每個來揚州的游客,讓世界更美好!
師:那些花可美麗了!謝謝你,我們揚州的小主人!
幼3:我彈的鋼琴聲傳到許多人家里,世界就變得更美好!
師:啊!真的美好!你一定會成為鋼琴王子的。
幼4:不要在水里扔垃圾,世界就變得更美好!
師:對!小河干凈,世界也就更美好!
師:孩子們,你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情,努力去做這件事情。世界因為有你們,會變得更美好!
自我反思
王老師:這次活動,變開始時的一味模仿,為融入個人與集體的想法與智慧;在組織活動時,變一味背教案、走教案,為對幼兒充分尊重、信任和引導;變牽著幼兒的鼻子走,為引發幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學效果非常好。
同伴互助
張老師:這次活動組織得很成功。由于有了前兩次的經驗,教師在組織活動的過程中放得開,而不是忙著走環節。
華老師:在兩次學習唱四季歌以及和幼兒的交流互動中,教師尊重幼兒差異,注意面向不同層次幼兒,分解了難點,較好地達成了目標。
李老師:在最后一個環節中,王老師也對原方案進行了修改,利用孩子們對周圍生活的關注,不露痕跡地渲染了主題,使活動達到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動,始于對特級教師一節公開課的模仿。在三次的實施過程中,教師們積極參與研討,充分發表各自的觀點和建議,相互啟發,不斷反思,認識逐漸深入,最終解決了前兩次教學過程中出現的問題。從剛開始的模仿其形,演變為領會其神,不再拘泥于應老師是怎樣說的,下一個環節有哪幾個步驟,而是多思考:應老師為什么設計這樣的教學環節,這樣的教學環節對達成教學目標有何益處,有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改后的第三次教學嘗試,我們可以看出:王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義,而將視點落在有想法、有創新這樣的學習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為,而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中,自然體現出與故事、音樂的和諧,與他人的和諧,以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引,并主動探索,也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事:花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時候,她和爺爺住在一個靠海的小鎮上;ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_一間店。到了晚上,還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺的大腿上,聽爺爺說些曾經發生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事,花婆婆就接著說:爺爺,我長大以后,也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了,也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說:好啊,但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長大了。她決定去做答應爺爺的三件事。她離開家鄉到處旅行,到過熱帶島嶼,翻過寒冷的雪山,穿過沙漠和森林,看到獅子在游戲,袋鼠在跳躍。每經過一個地方,她都交了一些難忘的好朋友,最后來到了大海邊。她想:如果在海邊一年四季都看到鮮花,世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽,她種呀種呀,人們不知道她在干什么,都喊她怪婆婆。第二年,那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花,就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
幼兒園大班語言《花婆婆》教案3
活動目標
1.能仔細觀察畫面的人物細節,理解畫面所要表達的內容
2.能自己組織語言較準確表達畫面內容,與同伴分享故事
3.樂于閱讀圖書,體驗閱讀帶來的樂趣
重點難點
重點:理解故事內容和情感變化,能自己組織語言講述故事
難點:愿意去做力所能及的事情讓世界變得美麗
活動準備
物質準備:歌曲《花婆婆》音頻、繪本《花婆婆》(數量根據幼兒人數來定)、紙和彩筆、圖片
經驗準備:會唱歌曲《花婆婆》、了解倒敘的講述方法
活動過程
一、歌曲導入,引起幼兒的好奇心和閱讀的興趣
。ㄒ唬┎シ鸥枨變糊R唱
師:小朋友們真棒!唱得真好!請問小朋友們知道歌曲里的花婆婆是誰嗎?她有什么有趣的故事要和小朋友們分享呢?
(二)分發繪本,
二、活動展開
(一)整體欣賞繪本
1.觀察繪本的封面和扉頁
2.師幼交流討論:說一說封面和扉頁上有什么內容?結合歌曲,猜一猜故事內容是什么?請用一到兩句話說一說。
。ǘ┓侄涡蕾p繪本,理解故事內容
1.閱讀繪本至P6即艾莉絲小時候的部分
師:小朋友觀察到了什么?誰是艾莉絲?她住在什么顏色的房子里面?她家里有什么裝飾品?除了艾莉絲還有其他什么人?猜一猜抱著艾莉絲的人是誰?
2.教師講述這部分的故事,幼兒再次欣賞畫面
幼兒回答艾莉絲答應爺爺要做的三件事情是什么?
小結:艾莉絲與爺爺在海邊的生活平靜而幸福,但是她還不知道做什么事情會讓世界變得美麗。
3.閱讀繪本至P14即艾莉絲旅行的部分
引導幼兒觀察人物服飾、建筑特點和自然景觀,鼓勵幼兒用自己的語言表述自己觀察到內容。
4.教師結合幼兒的表述,完整地講述故事
引起幼兒思考,他們住的房子有什么不一樣?小朋友們住過什么特別房子嗎?
小結:氣候差異導致的自然風貌不一樣。幼兒可結合自身的`經驗去理解感知這種差異,初步明白引起差異的原因是溫度、水等。
5.閱讀繪本至P22即艾莉絲找到讓世界變美麗的方法是種魯冰花
請幼兒用一到兩句話表述畫面內容。初步理解色調變化表現出的人物情感變化。(這一部分的顏色以黃綠為主,輕快明朗。感受艾莉絲找到方法后的喜悅)
6.閱讀繪本至文末即艾莉絲把她的故事講給小艾莉絲的部分
教師講述故事,幼兒閱讀繪本
師:小朋友們能幫助小艾莉絲想出讓世界變得更美好的方法嗎?教師出示圖片(沒有垃圾的道路與堆滿垃圾道路等)通過對比,讓幼兒直接感受,讓世界變得更美好的方法,是不亂扔垃圾、遵守交通規則等我們能做到的小事。鼓勵幼兒表達自己的想法。
小結:讓世界變得更美麗,其實一點都不難,小朋友都能做到!
。ㄈ┩暾匦蕾p繪本
1.教師完整地講述故事,幼兒自由翻閱繪本
2.分組復述故事,幼兒自由分組,跟同伴分享故事
三、活動延伸
分發紙筆,讓幼兒將自己想象地讓世界變得更美好的方法畫出來。作品放在美工區展示。(繪畫過程中播放歌曲《花婆婆》)
附:(花婆婆歌詞)遙遠的海邊,住著花婆婆,童年的心愿,她還要實現,她以她的雙手,在廣闊原野,撒下愛的種子,讓愛滋養心田,讓愛的花開滿大地,讓風帶去愛的香氣,那小小的種子生根落地,在我們每個人心里,花婆婆帶著愛和堅定,微笑著繼續前行,在春天的山崗抬頭望去,看世界變得更美麗
活動總結
《花婆婆》的故事是有魅力的。幼兒在活動中,了解花婆婆的故事,逐步明白花婆婆種魯冰花是在做讓世界變得美好的事情。幼兒從中受到影響,愿意像花婆婆一樣,做一些力所能及的事情,讓世界變得美麗。花婆婆種花,讓世界變得美麗,那么幼兒能做什么讓世界變得美麗呢?我覺得這是老師需要思考的。讓幼兒幫助小艾莉絲解決她的難題,讓幼兒進入到作品角色中去,化被動為主動,培養幼兒的共情能力和思考問題的能力。
幼兒園大班語言《花婆婆》教案4
活動目標:
1、欣賞故事,理解花婆婆在做一件讓世界變得美麗的事情的情節。
2、了解四季的花卉,樂意用完整的語言進行表達。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、喜歡并嘗試創編故事結尾,并樂意和同伴一起學編。
活動準備:
1、經驗準備:對一年四季的花有初步了解。
2、材料準備:四季花的圖片若干、《花婆婆》PPT、背景音樂。
活動過程:
一、說說美麗的涵義
1、什么叫美麗?(教師根據幼兒的回答簡單提升,然后追問:在你眼中哪些是美麗的?)
2、過渡語:能不能做一件讓世界變得美麗的事呢?請聽故事。
二、理解故事
1、說說小女孩的愿望(開始至她還不知道將來會做什么樣的事)
提問:小女孩答應爺爺做哪三件事?
小結:去旅行、住海邊、做讓世界變得更美麗的事。
提問:女孩會做什么事讓世界變得更美麗?(幼兒大膽猜測,教師提升)
小結:不管做什么事,只要你去努力做都可以完成。
2、交流花婆婆做的事(接著講述到結尾)
提問:花婆婆做了讓世界美麗的事嗎?是怎么做的?(幼兒根據故事內容回答)
小結:她購買花種,在各個地方都撒上花種,讓人們一年四季都能看到美麗的鮮花。
提問:每個季節里,住在鎮上的人們可以看到哪些鮮花開放?
小結:到處都盛開著藍色的、紫色的和粉紅色的花朵。
提問:你知道哪些藍色的.、紫色的和粉紅色的花朵?(根據幼兒的回答及時出示圖片)哪些花在春天開放?或荷花在什么季節開放?(幼兒回答后將花放到相應的季節,并以問答的形式一起小結)
三、完整欣賞
提問:為什么大家都叫她花婆婆?(結合故事回答)
小結:她一年四季都在種花,直到頭發花白還依然在繼續種花。
四、經驗遷移
提問:你覺得還可以做什么事讓世界變得更美麗呢?(幼兒大膽講述,教師提升)
小結:其實讓世界變得更美麗的事有很多,只要我們有這個愿望,努力去做,就一定能實現!
教學反思:
在看過整個活動設計后,我們所要想的就是目標是如何在過程中得以體現,而過程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考,仔細衡量《花婆婆》這個活動的目標和過程,發現目標和過程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣,樂意用不同的韻律節奏進行表達。在活動過程中,分為看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分,讓孩子們對四季的花兒有初步了解,并大膽表現四季花兒盛開的美好。目標二是體會“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動以故事《花婆婆》開始后,整個活動過程的進行都是在讓孩子們體會做一些美好的事情,正如最后的總結“孩子們,請你記住并努力去做這件美好的事情,等你們長大了,世界因為有你們,會變得更美好!”由此可見,活動目標是培養幼兒的能力和情感的總方向,活動過程就是運用各種適合幼兒的形式來具體實施和操作。兩者緊密結合,相互促進,共同構成整個活動。
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