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How many kites are there
教學目標
本單元的核心教學是“計數”，與此相關的語法項目是“There be”結構的肯定句、一般問句及其答語、否定句、How many引導的特殊疑問句的基本構成。熟練掌握不規則名詞的復數形式。
1）句型：
There is a cup on the table.
There isn’t a cup on the table.
Is there a cup on the table? Yes, there is. No, there isn’t.
There are some books in the bag.
There aren’t any books in the bag.
Are there any books in the bag? Yes, there are. No, there aren’t.
How many birds are there in the tree? There is only one.
2）詞匯：
little, sheep, come on, river, dog, light, any, animal, people, at work, in the sky, how many, young, pioneer, Young Pioneer, men, women, only, kite
3）語音：繼續鞏固元音字母O在重讀開音節、閉音節的讀音以及四個輔音因素的讀音，并學習相應的拼讀規則。
教學建議
教學內容分析
本單元的教學重點主要集中在：There be 結構的一般疑問句及其答語、否定句；How many 引導的特殊疑問句, 不規則的名詞復數形式。其中，How many后接可數名詞的復數形式。some 用于肯定句中，any 用于否定句和疑問句中，這些是本單元的重點，教師在教學時應當特別給與關注。
本單元的教學難點：How many后加可數名詞的復數形式、There be結構與have/has的區別及使用。
口語訓練建議
本單元的口語訓練的重點應放在 There be，How many 為主的功能性會話的訓練上，讓學生在口語訓練的過程中記憶本單元所出現的詞匯、短語、句型，逐步加深對 There be，How many 句型的理解及運用。為了使口語訓練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學生先進行以下一些活動：
1）繪畫表演，兩個學生一組，一個學生用句型 There be 描述，如：There are three boys on the hill. 另一個學生用粉筆在黑板上就第一個學生所描述的內容 (三個男孩，一座小山)，進行現場繪畫。之后，其他學生對所畫內容進行 There be; How many 句型的提問。如：Are there any boys on the hill? Or How many boys are there on the hill? There are three boys. 這種提問可以是教師與學生之間、學生與學生之間、小組與小組之間、男生與女生之間的問與答。
2）教師也可以讓學生自己或以小組為單位，事先選擇一個題目，如：一幅風景畫、我的臥室、我家的客廳、我們的教室、我的學校、老師辦公室等等，進行繪畫比賽，最好涂上顏色，（為下一單元學習顏色做好準備，到那時，這副圖片仍可以使用），在上課時，在教師引入 There be 句型后，由小畫家們用這一句型對自己的作品進行描述。如：This is my bedroom. It is a nice room. There is a small bed in it. Near the bed, there is a desk. It is big. There are some books on it. Beside the desk there is a chair. There is a big window in the wall. The walls are white. There are two pictures on the walls. Behind the door there is a broom. I love my bedroom. 為了使教學效果更好，教師應事先對一、兩個小組的描述（或稱為小作文）進行批改，讓他們在其他學生描述之前進行，這樣有導向性。會更好的引導其他的學生。這樣做，雖然加大了教師的工作量，但是，會為今后的書面表達及筆頭的訓練打下一個很好的基礎。
語法教學建議
1） 對There be結構的處理：
本單元的語法重點是句型：There be 其中它的一般問句是教學的重點，這與漢語的結構是不同的，我們漢語的問句是在句末加個"嗎"，而英語它是把 is或are 提到句首。其肯定回答為：Yes, there is /are. 否定回答為： No, there isn't/aren't. 在疑問句、否定句中，常用any, 而不用some.
There is a ruler in his bag. 他的書包里有一把尺子。
Is there a ruler in his bag? 他的書包里有一把尺子嗎？
There are some houses near the river. 在河邊有一些房子。
Are there any houses near the river? 在河邊有一些房子嗎
這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學生在第一次接觸這個句型時，就徹底明白，并會進行句型轉換。切忌將這些內容在本單元講授完畢時，才對學生講解，那樣做不利于學生的學習。
2）對以 How many 開頭的特殊疑問句的處理：
在講授完 There be 結構之后，應馬上讓學生就這一句型中的 "數字"進行提問，這樣有利于There be 句型一般問句的鞏固。首先應讓學生清楚：how many的含義，意思"多少" 它是對"數字"的提問，它的句型構成是：
How many + 可數名詞復數 + are there + 地點狀語？
在好一些的班級，可適當引入 how much 引導的特殊疑問句的構成，并讓學生自己找出他們在用法上的不同。
How much + 不可數名詞 + is there + 地點狀語？
在學生理解的基礎上，配以少量的漢譯英的練習，從而加以鞏固。需要說明的是：在練習中要以 How many 引導的特殊問句為主，它才是本單元的重點。而 How much 引導的特殊問句, 只作為一般性的了解，為今后的學習作鋪墊。
單詞教學建議
這一單元的生詞較少，不妨把單詞教學的重點轉移至名詞復數的教學上來。先以不規則名詞復數的變化為主，之后對名詞復數變化的所有規則、讀音進行總結 (包含規則變化在內)。為今后的學習打好基礎。
本單元的新詞需要在語法教學中反復強調強化。教師應結合There be的訓練，有計劃地安排對新詞的掌握和已學詞語的復習，使學生在There be句型的多種形式的訓練中，不斷使用已學過的詞語。
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