初中物理教案【匯編15篇】

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教案1

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好!

　　我是XX號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　在工作學習中，我們經常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

　　一、說教材

　　(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)

　　“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。

　　二、說學情

　　(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)

　　學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)

　　【知識與技能】

　　知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

　　【過程與方法】

　　通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　養成與他人合作和交流能力，敢于發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的欲望。

　　四、說教學重、難點

　　(過渡句：根據學生現有的`知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點)

　　【重點】

　　理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

　　【難點】

　　能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

　　五、說教學方法

　　(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)

　　在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)

　　環節一：新課導入

　　播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

　　【設計意圖：在此環節中將生活和自然界中的一些物理現象、實例與電壓聯系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生求知欲望，培養學生的學習興趣。體現了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】

　　環節二：新課講授

　　教師展示兩節干電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節干電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現象之后，發現燈泡較亮，總結實驗現象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什么量有關?

　　組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。

　　【設計意圖：改換電路中串聯電池節數的多少引起燈泡明亮程度發生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】

　　教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

　　常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)

　　在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

　　通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。

　　每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

　　教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

　　讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

　　1、電壓表應該跟被測用電器串聯還是并聯?

　　2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什么位置?另一個接線柱應該連接在什么位置?

　　3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?

　　學生回答問題，教師進行改正并總結。

　　教師講解電壓表的使用步驟：

　　1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線處

　　2、認：認清量程和分度值。

　　3、連：連接電壓表

　　4、讀：讀數

　　教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數據;再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數據。電壓表兩次讀數是否相同?

　　實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。

　　學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。

　　環節三：鞏固提高

　　學完本節課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。

　　【設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的。】

　　環節四：小結作業

　　在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。

　　在作業布置環節，完成課后第三題。

　　【設計意圖：這一環節的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。】

　　推薦一個教師必備工具“Yichafen”,是一個在線查分系統，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創建發布查分系統

　　七、說板書設計

　　(過渡句：為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)

初中物理教案2

　　教學目標

　　一、知識和技能

　　了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。

　　二、過程與方法

　　觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。

　　三、情感態度與價值觀

　　提高安全用電的意識。

　　教學重點：研究家庭電路的組成及各部分的功能。

　　教學難點：組織學生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。

　　教學用具：家庭電路示教板、保險絲、銅絲、鐵絲、拉線開關，開關、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動插座。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　連接家庭電路示教板，現在大家注意觀察黑板上關于家庭電路的示教板，示教板上全部是實物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識呢，接下來，讓我們一起來學習。

　　二、新課學習

　　1.家庭電路的組成和各部分功能

　　同學們觀察電路板上的各元件，同時閱讀課本關于家庭電路的組成一段，找出組成家庭電路的主要部分。哪一位同學說一下家庭電路由哪幾部分組成？

　　板書：家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座、用電器和導線組成。

　　播放視頻：家庭電路

　　大家知道為什么是這個順序嗎？電能表是用來顯示整個家庭所用電能的，所以，輸電線進戶后首先應接到電能表上，接下來是全戶用電的總開關。當家庭電路需要修理時，必須斷開總開關，這時室內全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的安全。總開關的后面是保險裝置，它對所有的用電器起保護作用。由此可知：電能表、總開關、保險裝置都是對整個電路起作用的，應放在用電器的前面逐次連接比較好。

　　電能表實際上在生活中叫電表。關于保險絲的問題，我們一起來做個實驗.

　　想想做做

　　我們一起做一個小實驗；把保險絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個能熔化。現象：保險絲熔斷了。

　　播放視頻：家庭電路

　　結論：家用保險絲是由電阻率較大而熔點較低的鉛銻合金制成的。當電流過大時保險絲會熔化，自動切斷電路，起到保護電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時不熔斷，起不到保險的作用，所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險絲。

　　保險絲在我們生活中是英雄，它的獻身精神非常可貴。不過，目前還有一種空氣開關普遍使用，它同樣可以切斷電路，對用電器及用電線路起到保護的作用。

　　同學們可以觀察到電能表、燈座、開關及用電器上都標有電流值，它們都是按照一定的工作電流設計生產的，因此要根據電路設計安全電流，選擇合適的保險絲。

　　2.火線和零線

　　在電路板上，在家觀察一下進戶的.兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來了解試電筆的結構及正確使用方法。

　　試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個金屬電極，當電流從一個電極通過氖氣流到另一個電極時氖氣會發出紅光。使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導線（手指千萬不能碰到筆尖）。如果被測導線是火線，電流經過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經過人體、經過大地，流到零線，與電源構成閉合電路，氖管就會發光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會有電流，也就不會發光。

　　3.兩種類型的觸電

　　播放視頻：觸電事故

　　人體是導體。當人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達到一定大小，就會發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導線就構成了閉合電路，電流通過人體，發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒有接觸零線，但是由于站在地上，導線、人體、大地同樣構成了閉合電路，電流同樣會流過人體，發生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機殼沒有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時接觸火線和零線，另一種是接觸火線。

　　4.觸電的急救

　　播放動畫：觸電的急救

　　假如觸電了，應如何急救呢？強大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止，電流產生的熱還會使肢體燒傷。如果發生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時要用絕緣的木棒挑電線，然后對觸電者進行人工呼吸，同時盡快通過醫務人員搶救。關于觸電急救，同學們首先要保護自己，幫助別人時更要講安全，講科學，講規則。也只有這樣，才能人人都安全。

　　5.三線插頭和漏電保護器

　　下面，大家仔細觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時候用三孔的插座呢？三孔插座對應的應用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。同學們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識就更全面了。

　　隨著科技的進步，生活用電會越來越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開關上大多數有漏電保護器。正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統中的電源構成閉合電路，不應該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經過人體流入大地，這時，總開關上的“漏電保護器”就要起作用了，它會迅速切斷電流，對人身起到保護作用。

　　三、小結

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　1.家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。

　　2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。

　　3.兩種類型的觸電和觸電的急救。

　　4.三線插頭和漏電保護器的作用。

初中物理教案3

　　一、知識與技能

　　探究串、并聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能。

　　二、過程與方法

　　科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　嚴謹的科學態度與協作精神。

　　教學重點：在實驗中探究串、并聯電路中電流的規律。

　　教學難點：組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論。

　　教學用具：電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。

　　課時安排： 1 課時。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯電路，電路中各點的電流之間有什么關系？

　　大家現在先來猜想一下各點的電流有什么關系？有多少種可能？

　　1. 電流可能是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。

　　2. 認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關。

　　3. 我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關。

　　4. 我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。

　　到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯電路電流的規律。

　　二、新課學習

　　1. 串聯電路電流的規律

　　大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進行討論，老師進行統籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進行實驗。

　　大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學生開始動手實驗，教師給予指導。

　　實驗匯報：同學們的實驗做完了，現在總結一下自己實驗的結論。經過同學們的'努力實踐，現在可以統一意見了：串聯電路中各點的電流相等。

　　這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？

　　我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設計實驗進行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調整設計中不合理的地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果。

　　大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎。

　　2. 并聯電路中電流的規律

　　我們一起合作對串聯電路中電流的規律進行了探索，現在我們開始找出并聯電路中電流的規律吧。

　　大家都知道，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有多條路徑。我們把并聯電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關系。如下圖所示：

　　① 猜想干路和支路電流的關系

　　②設計實驗：仿照串聯電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗。

　　③進行實驗

　　大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同。現在大家根據設計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導。

　　實驗匯報：同學們都做完了實驗，我相信結論已經出來了，請匯報一下你們組的結論吧。

　　老師小結：在并聯電路中，干路的電流等于各支路電流之和。

　　三、小結

　　本節課我們主要學習了以下內容：

　　1. 串聯電路中電流的規律：串聯電路中各點的電流相等 .

　　2. 并聯電路中干路和支路之間的電流關系：在并聯電路中，干路的電流等于各支路電流之和。

　　四、板書設計

　　電流：串聯電路：電流處處相等

　　并聯電路：干路電流和之路電流的關系

初中物理教案4

　　教學目標：

　　1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標各表示什么物理量，知道什么是簡諧波及其特點。

　　2、能在簡諧波的圖象中指出波長和質點振動的振幅。

　　3、已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻的波的圖象，并能指出圖象中各個質點在該時刻的振動方向。

　　教學重點：

　　1、理解波的圖象的物理意義。

　　2、理解波的圖象的應用。

　　教學難點：

　　振動圖像與波的圖像的區別與聯系。

　　教學方法：

　　講述法，探究法

　　教學用具：

　　多媒體教學設備

　　教學過程：

　　（一）復習提問，引入新課

　　1、什么是機械波？

　　2、產生機械波的條件是什么？

　　3、機械波的形成原因是什么？

　　4、機械波的傳播特點是什么？

　　5、機械波分為哪二種？各有什么特點？

　　（二）新課教學

　　1、波的圖象的建立

　　（1）學生閱讀課文，回答下列問題：

　　①波的圖象中橫坐標和縱坐標軸的物理意義如何？

　　②在坐標軸意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？

　　（2）學生閱讀后，回答上述問題：

　　（3）教師講解并用多媒體展示：

　　①用橫坐標x表示在波的.傳播方向上各個質點的平衡位置，縱坐標y表示某一時刻各個質點偏離平衡位置的位移.

　　②在坐標軸意義確定的情況下，規定橫波中位移的方向向上時為正值，位移的方向向下時為負值。在xOy坐標平面上，畫出各個質點的平衡位置x與各個質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y)，并把這些點連成曲線，就得到某一時刻的波的圖象。

　　③用多媒體分步描繪波的圖象.

　　第一步：描出坐標軸.

　　第二步：描出各個質點的平衡位置x與各該質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y).

　　第三步：把上述點連成曲線.

　　2、圖象的特點

　　波的圖象表示介質中的各個質點在同一時刻偏離各自平衡位置的情況。

　　3、由波的圖象可獲取的信息

　　①可以直接看出在該時刻沿傳播方向上各個質點的位移：方法是：找到圖線上各點的縱坐標，則該縱坐標的值表示的是各點在該時刻的位移.

　　②可以看出在波的傳播過程中介質中各質點的振幅A.

　　方法是：波動圖線上縱坐標最大值的絕對值就是介質中各質點的振幅A。

　　③如何判斷沿傳播方向上各質點在該時刻的運動方向.

　　方法1：特殊點法：根據波的傳播方向確定波源方位，把該點與其附近的波峰或波谷進行比較。

　　方法2：平移法：作出經微小時間△t（△t<）后的波形，就知道了各質點經過△t到達的位置，則運動方向就知道了。

　　4、波的圖象與振動圖象的區別

　　（1）橫坐標代表的物理量不同.

　　（2）振動圖象表示的是一個質點在一段時間內的運動情況，而波的圖象表示的是許多質點在同一時刻的運動情況.

　　振動圖象 波的圖象

　　1 用橫坐標表示時間t 用橫坐標表示各質點的平衡位置

　　2 用縱坐標表示振動質點偏離平衡位置的位移 用縱坐標表示某一時刻各質點偏離平衡位置的位移

　　3 能直觀地表示振動質點在一段時間內運動情況 能直觀地表示一列波在時刻t的波形

　　4 能直接得出振動質點在任意時刻的位移 能直接得出各質點在時刻t的位移

　　5 能得到振動的振幅 能得到波的振幅

　　（三）課堂小結

　　學生自己總結本節可所學內容并與同學交流

　　（四）布置作業

初中物理教案5

　　【教學目標】

　　1．掌握勻變速直線運動的概念，知道勻變速直線運動v—t圖象的特點．

　　2．掌握勻變速直線運動的速度與時間關系的公式，能進行有關的計算．

　　3.掌握勻變速直線運動的位移公式，會應用這一公式分析和計算.

　　4．理解勻變速直線運動v—t圖象的物理意義，會根據圖象分析解決問題

　　【教學重點】

　　勻變速直線運動的速度一時間、位移-時間公式的理解及計算．

　　【教學難點】

　　勻變速直線運動v—t圖象的理解及應用．

　　【教學過程】

　　（一）知識回顧

　　教師提問：

　　什么是加速度？加速度與有什么速度、速度變化、速度變化率的關系？

　　判斷：加速度變大，速度一定變大？加速度不變，速度也不變？

　　（二）什么是勻變速直線運動

　　物理學中將物體速度發生變化的運動稱為變速運動.一般來說，做變速運動的物體，速度變化情況非常復雜.本節，我們僅討論一種特殊的變速運動——勻變速直線運動.

　　下面我們一起來看一組汽車勻加速啟動時，各時刻對應的瞬時速度：

　　t/s 0 1 2 3 4 5

　　v/m· 2 4 6 8 10 12

　　生：每增加1s，小汽車的速度值都增加2m/s。每個相同時間，速度變化相同。

　　師：計算小汽車的加速度，選取任意兩個時刻，如將3s和4s，2s和5s對應的速度值代入加速度定義式。

　　生：加速度為2m/s2

　　教師：從數據中可知：小車速度怎么變化，但是加速度又如何呢？.

　　生：小車速度不斷增大，但是加速度保持不變.

　　得出結論:物理學中，稱物體加速度保持不變的直線運動為勻變速直線運動.

　　教師：勻變速直線運動是一種理想化的運動模型．生活中的.許多運動由于受到多種因素的影響，運動規律往往比較復雜，但我們忽略某些次要因素后，有時也可以把它們看成是勻變速直線運動．例如：在乎直的高速公路上行駛的汽車，在超車的一段時間內，可以認為它做勻加速直線運動，剎車時則做勻減速直線運動，直到停止．深受同學們喜愛的滑板車運動中，運動員站在板上從坡頂筆直滑下時做勻加速直線運動，筆直滑上斜坡時做勻減速直線運動．

　　（三）變速直線運動的速度—時間關系v-t=v0+at

　　速度——時間公式可以由上述表格中的數據通過數學歸納法得出。也可以通過加速度的定義式推導得到：a=

　　其中vt為末速度（時間t秒末的瞬時速度）

　　v0為初速度（時間t秒初的瞬時速度）

　　a為加速度（時間t秒內的加速度）

　　教師：之前我們復習了加速度的定義：a=。那么由此，我們可以得到在勻變速直線中，加速度a確定不變，初速已知v0。時間t秒末的瞬時速度怎樣表示呢？

　　生：vt=v0+at.

　　教師：很好，由此我們可以得到勻變速直線運動的速度—時間關系vt=v0+at。

　　那么什么時候物體勻加速運動，什么時候勻減速運動呢？

　　討論:

　　（1）當物體的速度隨時間均勻增加時，a 與v0 同向，為勻加速直線運動；

　　（2）當物體的速度隨時間均勻減小時，a 與v0 反向，為勻減速直線運動；

　　（3）如果初速度為零，v0 = 0 ， 則 vt = at 。

　　一般取v0方向為正，當a與v0同向時，a>0；當a與v0反向時，a<0

　　可見：v-t=v0+at為勻變速直線運動速度公式的一般表達形式（只要知道v0和a就可求出任一時刻的瞬時速度.）

　　例題1：斜面上一小球以初速度12m/s沿斜面向上做勻減速運動，加速度為 ，求5s后該小球的速度。

　　（四）速度—時間圖象:

　　1.取初速度為正方向，勻加速直線運動圖像

　　先通過一個實例來讓學生畫圖，讓他們對速度時間圖像有直觀的了解。

　　(1)由vt=v0+at可知，vt是t的一次函數，根據數學知識可知其速度—時間圖象是一傾斜的直線.

　　(2)由v-t圖象可確定的量：

　　圖線上點的意義——某時刻物體速度的大小、方向

　　圖線中線的意義——速度隨時間的變化規律（直線為勻變速運動）

　　線的斜率的意義——物體運動的加速度

　　圖線與縱軸的截距——物體的初速度

　　2.其他勻變速直線運動圖像

　　下面圖像都是勻變速直線運動嗎？加速減速？初速度方向？加速度方向？（用正負表示）

　　3.輔助練習

　　例如：根據圖我們可以求出：

　　(1）甲的初速度為2 m/s，乙的初速度為12 m/s；

　　(2）在第2 s末甲、乙瞬時速度相同，均為6 m/s；

　　(3）甲做勻加速運動，加速度為2 m/s2;乙做勻減速運動，加速度為-3 m/s2；

　　(4）甲、乙前2 s內的位移分別為：s甲=（2+6）×2/2 m=8 ms乙=（12+6）×2/2 m=18 m.

　　（四）位移—時間關系

　　1.先說明勻速直線運動中速度時間圖像與時間軸所夾的面積大小等于物體運動的位移。由此得出速度位移圖像與時間軸所夾的面積等于位移。

　　猜測：勻變速直線運動中，v-t圖包圍面積也表示位移

　　根據勻變速直線運動v-t圖來推導(微元法).把勻變速直線運動分成幾個勻速運動，勻速運動位移為速度乘以時間。當分成越來越多的勻速運動后，就越接近勻變速直線運動。由此可見包圍面積表示位移。

　　意義：勻變速直線運動的物體在時間t內的位移數值上等于速度圖線下方梯形的面積.

　　得s=×t，s=（v0+v0+at）t=v0t+at2.

　　討論：當a=0時，s=v0t；

　　當v0=0時,s=at2；

　　當a＜0時，s=v0t-at2（此時a只能取絕對值）.

初中物理教案6

　　探究串、并聯電路中的電壓

　　一、教學目的：

　　1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數，會用電壓表測量電池的電壓。

　　2.通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節電壓的關系。3.通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

　　二、教學重點和難點：

　　1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表

　　2.通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節電壓的關系。

　　3.會用電壓表測量電池的電壓。

　　4、通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

　　三、教具準備：

　　每組三節干電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關，導線若干。

　　進行新課：

　　研究干電池串聯和并聯時的電壓關系；

　　串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

　　四、教學過程：

　　將兩節相同的干電池按圖6-8并聯組成電池組，用電壓表測這個并聯電池組的電壓，將測量數據填入表2內。分析并聯電池組的電壓跟每節電池的'電壓之間的關系，寫出結論。

　　表2：并聯電池組的電壓

　　干電池Ⅰ的電壓（V）干電池Ⅱ的電壓（V）并串聯電池組的電壓（V）

　　結論：

初中物理教案7

　　教學目標

　　（1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關于力和運動關系的研究過程及物理學史。

　　（2）知道伽利略以實驗事實為基礎，將實驗和邏輯推理結合的理想實驗方法。

　　（3）理解牛頓第一定律的內容和意義。

　　（4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現象。

　　教學重點

　　1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關系的不同的研究方法。

　　2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎的研究方法。

　　3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。

　　教學難點

　　1、對理想實驗方法的認識。

　　2、力是改變物體運動狀態的原因。

　　教案過程

　　（一）情景引入

　　情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養。

　　師：請仔細觀察冰壺的運動情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個質點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運動與它受力情況有關系嗎？

　　問題3 通過對冰壺的運動分析，關于運動和力的關系你得出了什么結論？

　　問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？

　　學生討論，教師借機導入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學家亞里士多德的結論正確嗎？

　　導入新課，回顧規律

　　師：初中時同學們學習了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結論。

　　問題2 定律得出的實驗基礎是什么呢？

　　實驗1 回顧初中的探究實驗及結論

　　實驗結論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長

　　實驗2 用氣墊導軌近一步研究以驗證上述結論（用氣墊導軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學生學會運用現代實驗手段DIS系統處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個氣墊導軌上，使滑塊和導軌之間形成氣層，物體沿這個導軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動。

　　利用氣墊導軌和DIS系統，位移傳感器，演示滑塊在水平導軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運動狀態不變，做勻速直線運動。在此基礎上引導學生逐步回憶起初中所學運動和力間關系——即牛頓第一定律。

　　實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的摩擦）

　　（1）讓小球從一個斜面從靜止滾下來，小球將滾上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。

　　（2）假想如果沒有摩擦，小球將上升到原來的高度。

　　（3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。

　　（4）繼續減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續運動下去。

　　（5）學生總結伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規律。

　　【伽利略的觀點】 在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。

　　【迪卡兒的補充】 如果沒有其他原因，運動的物體將繼續以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運動，引導學生分析理解亞里士多德關于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎上，結合自己的研究，系統地總結了力學知識，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的區別和聯系】

　　（1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規律。

　　（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質量有關。

　　【說明】

　　（1）物體不受外力時的狀態是勻速直線運動狀態或靜止狀態，說明力不是維持物體運動的原因。

　　（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的'原因。

　　（3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實驗）

　　【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續保持向前的勻速直線狀態，所以會落入手中。

　　【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學生操作）

　　師：請大家解釋當紙條抽出時，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止狀態，所以木塊不倒。

　　【演示實驗7】 剎車時的慣性現象

　　（1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發生什么現象？

　　生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個實驗再現了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現象。

　　（2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象。

　　【啟示】 汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　　（三）小結

　　本節課我們主要學習了以下幾部分內容：

　　1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內容。

　　4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。

　　（四）、作業布置 略

初中物理教案8

　　教學目標

　　（1）了解磁極之間，通電導線對磁極，通電導線之間的相互作用力是通過磁場發生的

　　（2）初步了解安培分子電流假說

　　（3）初步了解磁化現象

　　（4）了解和認識干簧管

　　教學重點：

　　認識磁場的基本特性。知道磁極與磁極間，磁極與電流間，電流與電流間的相互作用都是通過磁場完成的。

　　教學難點：

　　安培分子電流假說的內容。認識了解干簧管。

　　教學過程：

　　1.創設情境，引入新課

　　【學生活動】演示實驗：請2個學生比賽用磁鐵吸引硬幣，看在5秒鐘內誰吸引得硬幣多。

　　【設計意圖】通過這個小游戲，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

　　2.實驗展示，講授新課

　　（板書）一 磁場

　　磁鐵能夠吸引鐵質物體的性質叫磁性；具有磁性的物質叫磁體；磁體上磁性最強的部分叫磁極，指南的叫南極，指北的叫北極。

　　【教師活動】演示實驗：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

　　【學生活動】分析：磁體在周圍空間產生磁場，磁極間的相互作用力是通過磁場發生的。

　　磁場是不是只存在于磁體周圍呢？

　　【學生活動】請學生在電腦上打開“磁場”文件夾，觀看3個實驗，觀察每個實驗現象如何，說明了什么？組員之間互相討論將學案補充完整。

　　師生共同總結：實驗1：電流周圍產生磁場，實驗2：磁場對通電導線有力的作用

　　實驗3：電流對電流有力的作用

　　結論：

　　（1)磁場存在于磁體，電流周圍

　　（2）磁體與電流，電流與電流之間的力是通過磁場發生的。

　　【設計意圖】這三個實驗若現場演示穩定性差，后排學生看不清；所有我以視頻的形式結合多媒體手段展示給學生，便于學生反復觀看，引發學生思考，培養學生觀察能力，分析能力和歸納總結能力。

　　磁體與電流都能產生磁場，磁體的磁場和電流的磁場是否有相同的起源呢？通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵的磁場很相似，安培由此受到啟發，提出了分子電流假說：

　　原子分子內部存在著一種環形電流-分子電流，分子電流的兩側相當與兩個磁極。

　　磁化：各分子電流取向變得大致相同。

　　【學生活動】用分子電流假說解釋開課的小游戲：磁鐵能吸引一串硬幣。

　　【學生分組實驗】

　　1.用條形磁鐵的一個磁極靠近干簧管的一端，然后將磁極向干簧管的中間移動，直到干簧管的另一端。觀察兩個簧片接觸和分離的情況，并解釋觀察到的現象。

　　2.按圖1連接電路，用磁鐵控制燈泡的`亮滅。

　　3.自制一個干簧繼電器，按照圖2連接電路。說說干簧繼電器是怎么樣控制燈泡的亮滅的？

　　【設計意圖】普通高中物理選修2系列的宗旨是“以物理學的核心內容為載體，側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性，實踐性”。為了體現技術特色我設計了“干簧管的研究實驗”，讓學生更好的了解干簧管；注重學生的參與，把這個實驗變成分組實驗，調動學生學習物理的熱情，培養學生的動手能力。

　　實驗表明，許多物質在磁場中都能或多或少的被磁化，我們把這些材料稱為磁性材料，干簧管的彈性舌簧就是磁性材料制成的。根據磁化后去磁的難易程度劃分為軟磁性材料和硬磁性材料

　　【設計意圖】由干簧管引申磁性材料，介紹磁性材料的分類。使學生了解我們生活中的磁現象。

　　【教師活動】用火烤被磁鐵吸引的飛針，飛針落下來

　　【學生活動】這是消磁，用分子電流假說解釋分針落下來的原因。

　　自動保溫電飯鍋在米飯燒好后能自動切斷主電路，只保留較低的熱功率來為米飯保溫。這個功能是由磁鋼限溫器實現的。當溫度較低時，感溫磁體具有較強的被磁化的能力，當溫度繩到某一數值時感溫磁體失去了被磁化的能力，物理學把這個溫度叫做居里點。電飯鍋采用的感溫磁體的居里點約為103度。

　　【學生活動】1根據學案上給的圖討論，電飯鍋是怎樣自動切斷主電路的。

　　2、思考：如果用自動保溫電飯鍋燒水，電飯鍋是否會自動斷電？

　　【設計意圖】聯系生活實際，學以致用，側重從技術應用的角度展示磁化和消磁，著重體現磁化和消磁的應用性，實踐性。提高學生的學習熱情，培養學生分析能力。同時讓學生關注科學，技術和社會的關系。

　　3、學以致用，練習小題

　　【學生活動】通過身邊的材料還原上題的情景，解釋現象

　　【設計意圖】創新習題，使學生將習題當實驗來做，加深對問題的理解，鍛煉了學生的動手能力，培養學生學習物理的熱情。

　　教學反思：

　　1 、本節課完成了教學目標，通過多媒體的應用，讓學生高效的學習，發揮了信息技術與物理學整合的優勢。

　　2、本節課通過體現技術特色的“干簧管研究實驗”，讓學生關注科學，技術和社會的關系，同時本節課注重學生參與，培養了學生的動手能力。

　　3、如果電腦能夠聯網，學生在互聯網上搜索“磁性材料的應用”進行交流，展示，效果會更好。

初中物理教案9

　　一、教學目標

　　1．知識與技能：

　　（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

　　（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

　　（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

　　（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

　　2．過程與方法：

　　設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

　　二、設計思路

　　用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。

　　三、教學重點、難點

　　1、教學重點：能夠設計電路和表格。

　　2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

　　四、實驗器材：

　　每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。

　　五、教學過程

　　(一)引入新課

　　（“憶一憶”）

　　師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)

　　（“想一想”）

　　師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）

　　(二)進行新課

　　（“動一動”）

　　1、設計實驗

　　(1)測量電阻的方法

　　師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx

　　答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。

　　(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理

　　答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I

　　(3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路

　　學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的.幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

　　師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖

　　（“考一考”）

　　師：滑動變阻器起到什么作用？

　　學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路

　　（“探一探”）

　　2、實驗準備

　　（1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材

　　電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）

　　檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

　　（2）設計表格 板書：設計表格

　　提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

　　學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規范，并讓學生完善自己設計的表格。

　　問：三次測量的平均值放哪里？

　　引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整

　　數值（投影完整的實驗表格）

　　實驗次數 電壓

　　U/ V 電流

　　I/ A 電阻

　　R/ Ω 電阻平均值

　　R/ Ω

　　（3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接）

　　師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。

　　（4）實驗注意點 板書：實驗注意點

　　師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？

　　學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

　　（5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟

　　學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。

　　滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連

　　接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

　　②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。

　　③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

　　④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

　　以上內容，邊講邊投影

　　（“做一做”）

　　3、實驗探究（伏安法測電阻）

　　教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方

　　（“比一比”）

　　哪個小組的實驗規范 準確 迅速

　　4、分析與討論

　　實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

　　思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？

　　答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

　　（“議一議”）

　　分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

　　電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。

　　（“仿一仿”）

　　小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

　　注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

　　實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

　　板書：（二）測小電燈的電阻

　　匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果，然后帶領學生進行分析：

　　2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

　　這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

　　小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

　　（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

　　問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

　　師生共同得出結論

　　檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

　　（三）課堂小結

　　（“談一談”）

　　師：這節課有哪些收獲？

　　師：通過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。

　　（四）布置作業 ：完成本節實驗報告。

　　(五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。

　　（六）板書設計

　　四、歐姆定律的應用

　　（一）測未知電阻Rx

　　1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

　　2、電路圖

　　3、實驗器材

　　4、設計表格

　　5、實驗注意點

　　6、實驗步驟

　　（二）測小電燈的電阻

　　方法：伏安法測電阻

初中物理教案10

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過對生活中升華和凝華現象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。

　　2.通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。

　　3.通過教學活動，能在物態變化中識別升華和凝華現象。

　　二、過程與方法

　　1.通過升華吸熱現象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環境。

　　2.通過分析日常生活中的升華、凝華現象，培養學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.通過升華和凝華的物態變化的學習，使學生感受事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點。

　　2.通過在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理。

　　教學重點：

　　升華和凝華的定義及條件。

　　教學難點：

　　會分析升華和凝華現象。

　　課前準備：

　　少量的碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片

　　教學設計圖示：

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態變化外，還有其他物態變化嗎?學生思考后做出猜想，并發表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態變化。

　　二、新課學習

　　1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內，經片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態的萘吸熱直接變成氣態的萘，氣態的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態的萘。

　　或者播放視頻：升華

　　觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的'嗎?

　　2.學生實驗：碘升華和凝華

　　通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現象，大家看到什么現象?

　　實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒。控制溫度：需要緩慢加熱。強調觀察無液態碘的出現。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導。可以詢問學生觀察到的現象，對于沒有達到預期觀察目的的學生，可以做適當的操作、觀察指導。指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。

　　細心的同學會發現玻璃管內原來有一些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態發生了什么變化?中間過程中物質有變成液態嗎?這現象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：

　　①給固態的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣，沒有液態的碘出現，說明固態的碘受熱后能直接變成氣態的碘蒸氣。

　　②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒，沒有液態的碘出現，說明氣態的碘蒸氣遇冷后又可直接變為固態的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。

　　板書：

　　升華：物質由固態直接變為氣態的過程。

　　凝華：物質由氣態直接變為固態的過程。

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱。

　　3.組織、指導學生分組討論：

　　冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?

　　分析用久的白熾燈泡為什么會發黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發黑?

　　對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?

　　根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯系。說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態，直接就可以從固態變成氣態。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識。

　　回憶實驗，分析各個狀態變化的吸熱、放熱情況。

　　三、板書設計

　　升華：物質由固態直接變為氣態的過程

　　凝華：物質由氣態直接變為固態的過程

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

初中物理教案11

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．

　　2．掌握密度的計算公式．

　　3．知道密度是物質的特性。

　　能力目標

　　1．培養分析概括能力

　　（1）在分析實驗數據的基礎上概括出相同體積的不同物質的質量不同，相同質量的不同物質體積不同．

　　（2）在上述分析的基礎上，進一步概括出，不同體積的同種物質質量與體積的比值不變，對于不同的物質來說，質量與體積的比值是不同的．

　　（3）通過以上分析，概括出密度的定義．

　　2．培養運用 物理 知識解決問題的能力

　　能利用密度公式求解某種物質密度．

　　德育目標

　　通過本節教學培養學生善于發現的問題，積極主動進行探究的良好品質．

　　通過密度概念的教學，培養學生欣賞均衡美的能力．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節包括三部分內容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．

　　密度是表征物質特性的一個重要 物理 量．從上節實驗中學生已經看到體積相同的不同物質，它們的質量不相等．

　　本節通過實驗進一步使學生認識到同種物質的質量跟體積成正比，且單位體積的同種物質的質量是一個定值，不同物質單位體積的質量不同．因此可以用單位體積的質量來表征物質的這種特性．

　　學生在 數學 中雖然學過比例的知識，但是用到 物理 中來，理解同種物質的質量跟體積的比值是一個定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對此作了解釋：質量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質量也增大幾倍，即質量與體積成正比；質量與體積的比值等于單位體積的質量．幫助學生把 數學 知識用到 物理 中來，理解比值的 物理 含義．考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質單位體積的質量來定義密度，以便于學生理解．并在此基礎上給出計算密度的公式．然后通過例題說明利用公式求密度的方法．并且在例題計算的基礎上講述密度的單位，使學生對密度的單位不致感到抽象，便于 學習。

　　教法建議

　　建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．

　　教學設計示例

　　一、重點、難點分析

　　密度是一個應用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節教學的重點．理解“密度是物質的一種特性”是本節的 教學難點 ．現行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節教學的關鍵．

　　1．密度的概念

　　密度是表征物質特性的一個 物理 量，它表征的是單位體積的物質質量大小的差別，在一定條件下，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．上節實驗學生已測量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質量，利用測量的結果可引導學生認識鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時質量上的差別，即體積相同的不同物質質量不相等．還通過學生的分組實驗，使學生認識質量相等的不同物質體積不相等．對每種物質來說，質量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關系，只跟物質的種類有關系，因此它反映了物質本身的一種特性．

　　為了幫助學生理解比值的 物理 意義，可通過具體數字使學生認識質量與體積的比值就是單位體積物質的質量．

　　2．密度的公式

　　為了加深認識密度是物質的一種特性，只跟物質的種類有關．在正確理解密度公式的基礎上，討論公式的 物理 意義，明確三個 物理 量間的關系．

　　通過課本上的例題，教給學生如何運用公式進行計算．要求學生按一定的格式和步驟進行計算，特別是對單位的運算要加以強調．

　　對于公式 ，要從以下幾個方面去理解：

　　（1）由同種物質組成的物體，體積大的質量大，物體的質量跟它的體積成正比，質量和體積的比是一個定值（即密度不變）．因此，不能認為物質的密度跟質量成正比，跟體積成反比．即當 一定時， ．

　　（2）由不同物質組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的'質量大，物體的質量跟它的密度成正比．即當 V 一定時， ．

　　（3）由不同物質組成的物體：在質量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比．即當 m 一定時， ．

　　3．密度的單位

　　可引導學生認識密度的單位是由質量和體積單位組成的．應使學生懂得密度單位的意義和讀法．

　　二、教學模式

　　1．教學模式：

　　實驗引入，設疑導學模式．

　　2．模式結構：

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教具學具準備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

　　五、師生互動活動設計

　　1．學生實驗．

　　2．組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義．

　　3．師生由密度公式討論導出密度的單位．

　　六、 教學過程

　　設計示例

　　（一）新課引入

　　自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質．

　　教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實物，分別讓學生進行區分辨別．指出：特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性．

　　教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區分，最簡單的方法是用手感覺一下輕重．提示：拿出一個已調節好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學生說出哪個是鐵塊，從而引入新課．

　　學生實驗一：用天平測量具有相同體積的不同物質（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質量．

　　學生實驗二：測量不同體積的相同物質（鐵塊）的質量．

　　教師用投影儀打出下面的表格，指導學生將實驗數據填入表格中，分析實驗數據，概括結論．

　　表一

　　質量（g）

　　體積（ ）

　　質量/體積（ ）

　　鐵塊

　　銅塊

　　鋁塊

　　表二

　　質量（g）

　　體積（ ）

　　質量/體積（ ）

　　鐵塊1

　　鐵塊2

　　鐵塊3

　　實驗一結論：相同體積的不同物質質量不同．

　　實驗二結論：同種物質，不同體積質量不同．即：不同的物質，單位體積的質量是不同的．相同物質，單位體積的質量是相同的．（投影顯示）

　　設疑：以上兩個實驗，客觀事物不同，有沒有共性的東西？

　　很自然順勢提出為表述這樣的客觀現象有必要引入一個新的 物理 概念—密度．

　　（二）新課教學

　　1．密度概念的建立

　　學生實驗三：測三個鋁塊的質量．最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍．較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍．同樣測出體積成倍數關系的三個鐵塊的質量．（也可以不是整數倍）

　　教師用投影儀打出下面的表格表三

　　質量（g）

　　體積（ ）

　　質量/體積（ ）

　　鋁塊1

　　鋁塊2

　　鋁塊3

　　表四

　　質量（g）

　　體積（ ）

　　質量/體積（ ）

　　鐵塊1

　　鐵塊2

　　鐵塊3

　　實驗三結論：鋁塊體積增大2倍，質量也增大2倍．鋁塊的質量和體積的比值是一定的．鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質量也增大2倍，鐵塊的質量和體積的比值是一定的．

　　歸納推理：

　　（1）同種類的物質，它的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍；且質量跟體積的比值是個定值．

　　（2）不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的．

　　明確：質量跟體積的比值就等于單位體積物質的質量．不同種類的物質，單位體積的質量不同．可見單位體積的質量反映了物質的一種特性．密度就是表示物質這種特性的 物理 量．

　　2．密度的概念教學

　　（1）密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．表示符號：ρ

　　（2）密度的公式：

　　這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應的運算法則，也就是要求出單位體積的質量應當用除法，所以同學們對 物理 知識的 學習，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學會運用 數學 方法研究 物理 問題．

　　密度是反映物質特性的 物理 量，物質的特性是指物質本身具有的而又能相互區別的一種性質．密度描述的是：各種物質在體積相同的條件下，所含的質量不相等的特性．各種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．物質的密度與該物質組成的物體的質量、體積、形狀、運動狀態無關．由于物體在溫度發生變化時，體積會發生變化（即物體有熱脹冷縮的性質），而質量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質發 生物 態變化時（例如水結成冰）密度一般有變化．

　　例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質量沒變，這樣根據 ，公式中分子不變，分母變大，分數值應當變小，所以密度會變小．

　　上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化．，但有些變化較大就必須強調條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質的特性，并不是說物質的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發生變化的．前兩節我們講的質量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質量與形狀、狀態、位置無關．各種物質都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

　　3．密度的定義及公式教學說明：

　　（1）通過設計實驗盡量使 物理 概念形象化，使學生順利地從形象思維向抽象思維轉化．

　　（2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數學 公式討論問題．

　　（3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質密度跟質量不成正比，跟體積不成反比的結論．

　　4．用投影打出下面的例題

　　一塊鋁，它的質量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度．

　　請同學們完成這道計算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答．單位一律采用國際單位．

　　學生練習，教師在學生中巡視，發現同學在解題過程中可能出現的問題，學生練習后用投影打出下面解題過程：

　　已知：

　　求：鋁的密度

　　解

　　答：鋁的密度是

　　教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發現的學生計算中的問題，提醒同學今后注意．

　　由例題的講解進入密度單位的介紹．

　　5．密度的單位

　　通過計算我們可以看到密度的單位是由質量與體積單位復合而成，在國際單位制中質量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”．它們之間的換算關系是：

　　比如

　　（三）總結、擴展

　　密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數．密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質量是 ．可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質的密度跟它的質量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變為原來的二分之一，質量也變為原來的二分之一，但 m ／ V 的值即 并沒有發生變化．

　　探究活動

　　【課題】實驗分析金屬的一些屬性

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應用物質的這些屬性的．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告．

　　2、發現新問題．

初中物理教案12

　　一、教學目標

　　(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。

　　(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

　　(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協作的能力。

　　二、教學重難點

　　(1)重點：串聯電路的電壓規律

　　(2)難點：實驗探究的過程。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　環節一：新課導入

　　演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

　　問題：為什么兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

　　導出課題：串聯電路的電壓規律。

　　環節二：科學探究

　　問題1：回憶關于電壓的`知識。

　　回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

　　問題2：還記得電壓表怎樣使用?

　　回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

　　教師引導：為什么串聯之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什么特點。

　　實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：

　　1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

　　5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

　　6.總結：串聯電路總電壓等于各用電器電壓之和。

　　問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

　　回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

　　環節三：鞏固提高

　　環節四：小結作業

　　小結：淺談本節課收獲。

　　作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。

初中物理教案13

　　一、教學目標

　　1，理解加速度概念，知道加速度方向和大小

　　2，運用類比法得到加速度公式

　　3，學會利用DIS試驗獲得加速度運動物體v-t圖像，并利用其圖像的數學含義加深和完善對加速度概念的理解

　　二、教學重點

　　知道加速度是矢量，能判斷加速度方向

　　三、教學難點

　　加速度概念的建立

　　四、教學過程

　　教師：前面幾堂課主要學習的是勻速直線運動，對于這類運動有什么特點？

　　學生：單位時間里經過的位移都應該相同，任何時刻物體的速度都是一樣的。

　　觀察下面幾個場景（火箭升空等），這些物體的運動是否勻速直線運動？

　　（學生回答）這些運動都不是勻速直線運動。

　　教師：可見生活中的很多運動都不是勻速直線運動，應該屬于變速運動的范疇，這些物體的速度時刻在發生變化。

　　舉例討論：麥克拉侖車隊的賽車最高時速可達231千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3.2秒，從啟動加速到100千米/小時要6.3秒。

　　法拉利賽車的最高時速可達220千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，從啟動加速到100千米/小時要6.2秒。

　　教師：這兩輛賽車各有什么優勢和劣勢？

　　學生：法拉利賽車的啟動比較快。

　　提問：學生提到的“啟動快”的確切物理含義是什么呢？

　　學生：是速度增加的快

　　教師：對，他們增加相同的速度，所用的時間不同，也就是有快慢的區別。今天我們就來速度變化快慢的問題！

　　下面再看幾個例子，閱讀教材P29：

　　1.卡車起動

　　2.摩托車啟動

　　3.運動員起跑

　　4.兔子起跑

　　在10秒內哪個速度變化快？

　　既然物體在運動過程中速度變化有快慢之分，那么我們用怎樣的物理量來表示物體速度變化之快慢呢？

　　設問：怎樣表示物體速度變化大小，怎樣表示物體速度變化快慢？

　　學生：速度變化量ΔV=Vt-Vo

　　教師：速度變化快慢=（Vt-Vo）/ t

　　我們已經學習了，位移變化快慢=（St-So）/ t

　　問全體：我們是用什么物理量來描寫位移變化快慢的？

　　學生：速度v= Δs/Δt

　　1.確立概念

　　用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt

　　2.歸納小結：表示物理量變化快慢的方法

　　某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的`時間

　　例如：位移變化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）

　　速度變化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）

　　3．加速度概念

　　加速度：速度變化量v與發生這一變化所需時間t的比。

　　公式：a=Δv/Δt

　　單位：m/s2

　　讀法：米每二次方秒

　　教師：加速度是矢量還是標量（可參考速度概念）

　　應用:

　　1．法拉利賽車從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，試計算該過程的加速度。

　　如果從啟動加速到100千米/小時要6.2秒，試計算該過程的加速度。

　　2．DIS試驗：

　　加速情況：V-t圖，使學生了解加速情況下加速度大小計算方法和斜率物理意義。

　　2．加速度方向

　　有公式可以知道，加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同

　　（1）加速時

　　V0表示Vt表示

　　Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右

　　（2）減速時

　　V0表示Vt表示

　　Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）

　　教師：上面2個速度矢量疊加后的方向向什么方向？

　　結論：加速時：a與速度方向一致

　　減速時：a與速度方向相反

　　【小結】

　　1.什么是加速度？加速度的物理意義是什么？

　　2.加速度的表達式是什么？

初中物理教案14

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道質量的初步概念及其單位；

　　2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

　　（二）過程和方法

　　通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

　　教學重點難點：

　　1、重點：托盤天平的使用方法。

　　2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、課前復習

　　1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？

　　2、固態、液態、氣態物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學

　　1、質量

　　①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。

　　注意區分“物體”和“物質”的概念。

　　②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　　③質量單位千克的由來

　　學生閱讀P12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。

　　④認識一些物體的質量（P9）

　　2、質量的測量

　　①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　　②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的`讀數所表示的質量。

　　感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。

　　③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。

　　④使用天平應注意的問題（P10）

　　⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。

　　d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調節平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　　⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結

　　本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。

　　第2課時

　　一、復習提問

　　1、使用天平時應注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質量？

　　二、進行新課

　　1、想一想

　　①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？

　　②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　　③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？

　　2、質量是物體的屬性

　　①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？

　　②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。

　　三、隨堂練習

　　課后練習

　　四、小結

　　通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。

　　五、作業

　　六、板書設計

初中物理教案15

　　【教學目標】

　　1、知道滑動變阻器的構造。

　　2、了解滑動變阻器的工作原理。

　　【重、難點】

　　滑動變阻器的正確連接方法。

　　【實驗器材】

　　電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。

　　讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學生各抒已見表達自己的觀點－－－）

　　二、新課教學

　　1、自制調光臺燈電路實驗

　　學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。

　　要求：電路必須串聯電流表，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

　　實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。

　　教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。提問：結合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：

　　（1）滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

　　（2）滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

　　2、認識滑動變阻器

　　教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀？答：將電阻線密繞成螺旋狀。

　　各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。

　　3、滑動變阻器接法的探究

　　學生實驗探究滑動變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。

　　要求：電路必須串聯電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的`示數和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。（在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討）

　　提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

　　三、為滑動變阻器編寫一份說明書（包括結構及接法）

　　四、教學反思：

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。

　　我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題

　　（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？

　　（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么？

　　學生在本節課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。

　　讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

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