八年級物理下冊《壓強》教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理下冊《壓強》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理下冊《壓強》教案1
整體設計說明
通過復習放在水平面上的固體的壓強產生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產生的壓強，再對液體的壓強產生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神。
教材分析
本節內容是壓強在液體中的表現。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節知識比較抽象，加上學習本節內容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節的教學。
教法建議
探究、實驗、分析討論法。
學情分析
學生已學習了固體壓強產生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。
學法引導
自學與互學總結歸納實驗探究。
三維目標
1、知識與技能
（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關，知道計算液體壓強的公式。
（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中的連通器。
2、過程與方法
（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3、情感態度與價值觀目標
（1）利用實驗，激發學生自主探究的欲望，接受科學態度的培養。
（2）培養學生愛科學、用科學的意識。
（3）通過船閘的學習，激發愛國情懷。
重點難點
重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。
難點：液體壓強與深度及密度的關系。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產生的原因是。
3、如果水的壓強只是向下或側向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？
【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學生有成就感，激發學生的興趣，同時鍛煉了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。
二、新課講解
（一）液體壓強的特點
1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）
教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態；方案2：利用力可以使物體發生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發生形變（側橡皮膜先不提及，實驗時將它背向學生）。
老師演示，倒入水后，讓學生注意觀察實驗現象。
提問：看到什么現象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經意將側膜轉向學生：這個玻璃筒側壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學生發現此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生發現，老師故作才發現，引導提問，引發思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實驗結論】
A．液體對容器底和側壁都有壓強。
B．液體壓強產生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。
2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，
這個物體受不受液體的壓強呢？
【實驗探究】（1）液體內部是否存在壓強；
（2）液體內部的各個方向是否存在壓強。
【實驗器材】
【探究步驟】
（1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）
（2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實驗結論】液體內部各個方向都有壓強。
3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）
【實驗器材】
【實驗步驟】
（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據生活經驗及相關知識猜想，不可亂猜。
①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度
②液體壓強產生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
③液體內部各個方向都存在壓強→→方向
（2）討論實驗方法：經討論、引導，得出實驗方法——控制變量法。
（3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實驗結論】（綜合以上三個實驗）液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。
【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
（二）液體壓強大小的計算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關，到底和深度、密度有什么定量的關系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。
【探索過程】按老師設計的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質量是多少？
3、s面受到的'壓力是多少？
4、s面受到的壓強是多少？
液體壓強計算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調h的含義）單位分別是什么？
2、根據公式說出液體壓強的特點。
3、根據公式說出液體壓強與哪些因素有關。
【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，并增加學生的成就感，提升教學效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側液面特點，將水倒入連通器后觀察。
【實驗現象】兩側的液面總是相平。
【分析論證】讓學生分組討論，然后引導著做出解釋：如果不相平，液面高的一側產生的壓強大，會把水壓到液面低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。
【實驗結論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。
【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現象，激發學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學生歸納本節課學到的內容，最后由教師系統地總結。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內部沒有壓強
B．液體對容器底有壓強，對側壁沒有壓強
C．液體內部同一深度處，各個方向壓強相等
D．液體的壓強跟深度有關，跟液體的密度無關
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？
【設計意圖】幫助學生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。
五、達標測試（約8分鐘）
讓學生在規定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。
六、布置作業（約1分鐘）
動手動腦學物理。
學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，盡可能地為學生創造參與機會，培養學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現象發現液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經歷的一般過程。連通器的學習是從實例抽取模型，再應用于實例。這節課充分體現了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規律。
八年級物理下冊《壓強》教案2
教學目標
1、知道大氣有壓強；
2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
教學重點
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學難點
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的'思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
一、創設情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
二、總結梳理，內化目標
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
二、總結梳理，內化目標
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
八年級物理下冊《壓強》教案3
教學目標
(一)知識與技能
1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關;
2.理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。
(二)過程與方法
1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;
2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態度·價值觀
1.通過實驗探究，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性;
2.通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常用品中的'物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。
教學重難點
教學重點：理解壓強概念。
教學難點：比值定義法定義壓強。
教學工具
多媒體
教學過程
引入課題
教師引導學生實驗
提出問題
兩個指的受力有什么不同?
兩個手指的感受有什么不同?
觀察兩個手指的凹陷有什么不同?
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?
帶領學生分析
引導
上面這些現象都與我們今天要學習的內容有關。
板書
第九章壓強
第一節壓強
引導學生設計實驗
首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。
根據剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。
1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結
本節課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。
八年級物理下冊《壓強》教案4
教學目標
1.知道流體壓強的大小與流速的關系;
2.了解飛機升力產生的原因;
3.會解釋有關流體壓強與流速關系的一些現象.
教學重難點
通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系。
運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。
教學過程
一、流體壓強
●自主預習
閱讀課本第44、45面的內容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。
3.在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內討論為什么會出現這樣的現象?
2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關系，現在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;
飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關系是：下方壓強大于上方壓強;
由此，機翼上下表面存在壓強差，就產生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.
3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產生的嗎?
4.完成如下圖所示的實驗，將三節直徑不同的塑料管聯結在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。
●教師點撥
1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律。
●跟蹤訓練
1.小明同學在倒置的.漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
2.你是否有過這樣的經歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發生形變。下列有關這一現象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發生安全事故。安全線以內的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發生碰撞事故。
八年級物理下冊《壓強》教案5
教學目標
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。
2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。
3、通過實驗加強學生的動手實踐能力
4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。
教學重難點
教學重點：
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。
2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。
教學難點：
運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現象。
教學工具
乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等
教學過程
一、新課引入：
同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)
請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發現什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)
分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。
同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)
同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現象?(乒乓球掉下來)
現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象?(乒乓球沒有掉下來)
分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)
液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?
二、新課教學
1、科學探究：流體壓強與流速的關系
按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的'問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)
交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。
估計學生會回答到的幾個情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2、飛機的升力
播放關于飛機得視頻，提出問題：
飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?
為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。
3、智慧點擊
1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。
2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發生事故。
3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發現嗎?
這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。
簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。
課后小結
氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。
八年級物理下冊《壓強》教案6
整體設計說明
本節內容是在學生對固體以及液體的壓強的認識基礎上，針對氣體是否存在壓強、氣體壓強有那些特點以及如何測量大氣壓值這三個問題，進行的一堂以教師為主導、學生為主體的一節實驗探究課。本節課在一定的力學知識的基礎上，通過實驗和方法的探究過程，使學生的觀察能力、設計實驗能力、分析能力、交流合作的能力、歸納總結的能力得到一定的鍛煉。在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，探究測量大氣壓的方法，以及應用大氣壓知識解決實際問題。在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體起到穿針引線的作用，形象補充說明的作用。
教學分析
（1）教材分析
對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎上，結合力的測量、二力平衡、壓力、壓強、液體壓強等內容來認識的，先通過感知大氣壓強的存在，再進一步學習大氣壓強的測量和應用。既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面學習“流體流速與壓強的關系”及“浮力”奠定了堅實基礎。所以，本節課在物理知識的學習中起到了承前啟后的作用,是本章的重點，大氣壓強的學習對人們的日常生活，生產技術和科學研究等有廣泛的意義。
（2）教法建議
根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本課教學中采用探究性教學模式。通過實驗探究、討論交流，鼓勵學生的行為參與和思維參與，充分體現學生在教學中的主體作用。使學生從具體的探究活動中獲得體驗，培養學生嚴謹的科學態度。
（3）學情分析
學生在前面已經學習過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解，但氣體壓強更為抽象，所以容易被忽視。通過一系列實驗和生活中的現象讓學生感受到大氣壓強的存在和運用，突破難點。學生對科學探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導學生完成估測大氣壓值的探究實驗，放手讓學生完成，并對實驗進行評估交流。在教學中通過實驗和多媒體，以實驗為基礎、感性認識為依托，逐步引導學生利用已有知識解決新的問題，學生完全能夠完成本節內容的學習。
（4）學法建議
學生課前要做好充分的準備，明確探究任務，在任務的驅動下充分發揮學習積極性和主動性，選擇身邊的物品與器材，進行開放性的體驗和實驗，力爭把這種“完成形式”知識改成“待建形式”的知識，模擬當年科學家的探索過程，通過探索去獲得知識。
教學目標
1．知識與技能：
（1）了解大氣壓的存在。
（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位，理解托里拆利實驗原理、過程和結論，知道標準大氣壓的數值。
（3）知道大氣壓產生的原因，知道大氣壓與高度和沸點的關系。
（4）認識生活中利用大氣壓的現象，了解抽水機的工作原理。
2．過程與方法
（1）觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。
（2）觀察演示實驗現象，感知大氣壓強的大小和單位。
（3）通過觀察課件感知人類是如何利用大氣壓強的。
3．情感態度與價值觀
（1）培養實事求是的科學態度。
（2）通過大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點
（1）確認大氣壓的存在，會用相關知識解釋生活現象。
（2）通過利用身邊的物品設計小實驗，感受大氣壓強的存在。
教學難點
測量大氣壓的方法。
課時設計
1課時
教學方法
演示法：通過演示生活中大氣壓的現象，讓學生感知大氣壓的存在。
討論法：通過對實驗現象的分析討論，說明大氣壓的存在，并能利用大氣壓的知識解釋生活中的簡單現象。
實驗探究法：通過實驗感知大氣壓的存在，并測量大氣壓的值。
教學準備
兩瓶飲料（瓶塞密封和不密封）、玻璃杯、水、硬紙板、熟雞蛋、廣口瓶、棉球、火柴、吸盤、玻璃板、鉤碼、豆漿、吸管、礦泉水瓶、水槽、空礦泉水瓶、電熱水壺（熱水）、鉆了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盤、彈簧測力計、玻璃板（每兩位學生一套實驗器材）。多媒體課件。
教學過程
一、新課引入（約2分鐘）
演示實驗：組織兩位學生吸飲料比賽。（對比實驗：瓶塞密封和不密封）
賽后提出問題：為什么其中一瓶飲料吸不上來？飲料到底怎樣進入嘴中？
師：要進一步了解其中的奧秘，我們還需要知道有關氣體壓強的知識。
【設計意圖】從學生的一個非常熟悉的生活情景引入，鼓勵學生發現與物理相關的問題，嘗試表述這些問題，描述所發現問題不能用已學物理知識解釋的沖突，激發興趣，自然地引出新的課題，而不是強加于學生。）
二．新課講解（約30分鐘）
（一）體驗大氣壓的存在（約10分鐘）
提出問題：地球被厚厚的大氣層包圍著，生活在大氣海洋中的我們是否也受到壓強呢？請同學們仔細觀察幾個實驗。
（不急于給出答案，讓學生在后面的實踐中逐步的改正、完善自己的想法）
1．演示實驗
實驗1：瓶吞蛋（該實驗直接明朗地讓學生感受到大氣向下的壓強把雞蛋壓下去）
介紹并進行實驗：剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，廣口瓶的口徑太小，雞蛋掉不下去。
將點燃的棉球扔入瓶中，迅速用雞蛋塞住瓶口（雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內）。
實驗2：覆杯實驗（該實驗直接明朗地讓學生感受到大氣向上的壓強把水支撐著）
介紹并進行實驗：將玻璃杯裝滿水，用紙片蓋往杯口，用手按住，并倒置過來，移開手后看到什么現象？（水被空氣托住）
進一步實驗
慢慢將杯口向各個方向轉一圈，又看什么現象？（水仍沒有掉下來）。
師：你看到了什么，發現了什么？（ppt)
引導學生分析現象（是誰將雞蛋壓進瓶子的？空氣怎樣做才能把雞蛋壓進去？是什么力量托住了水和紙片？等。分析上述實驗，不難理解大氣壓強存在問題。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大氣豎直向下有壓強，“覆杯實驗”表明大氣向上有壓強。再慢慢向各個方向轉動，硬紙片仍不掉下來，表明大氣向各個方向都有壓強。）（ppt）
【設計意圖】用演示實驗引入，讓學生看到意想不到的結果，再引導他們進一步思考，在已有的力學知識的基礎上，初步感受大氣壓的存在，得到大氣壓存在的結論。
2．歸納：
①大氣壓強定義：大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫做大氣壓強。簡稱大氣壓或氣壓。
②大氣壓強存在
③大氣壓向各個方向
3．學生活動
師：生活中哪些現象還能說明大氣壓的存在呢？你能設計證明大氣壓存在的實驗嗎？
（注意事項：根據生活中的經驗學生可以舉出很多生活中的例子，聯系生活，把生活與物理學習聯系起來。對學生的回答要適時鼓勵，并注意引導學生清楚的表達自己的想法。）
生：（可能設計的實驗）
利用吸盤；
利用注射器；
利用馬桶拔子；
利用玻璃片；
利用空礦泉水瓶和熱水；
……
師：（對學生進行肯定和鼓勵）
【設計意圖】大氣看不見，大氣壓強更加抽象，如何使學生確信大氣壓的存在是非常重要的。在這里讓學生親身去體驗大氣壓的存在。在對演示實驗觀察討論的基礎上，學生根據各小組的課前討論準備進行組組間交流，親自設計證明大氣壓的實驗，進一步親驗確信大氣壓的存在。
（二）估測大氣壓的值（約10分鐘）
1．創設情景
學生實驗：模擬馬德堡半球實驗（利用兩個規格相同的塑料掛鉤吸盤對拉）
結論：說明了大氣壓強不僅存在而且大的驚人。
播放馬德堡半球實驗視頻并伴隨講解。通過語言和表情突出強調大氣壓強的“巨大”；說明該實驗是歷史上證明大氣壓存在的最著名的實驗。（視頻）
2．提出問題
師：大氣壓到底有多大呢？你能不能設計一個實驗測量出大氣壓的'值呢？
師：大氣看不見也摸不著，怎樣測量大氣壓的數值呢？
師：關于壓強我們知道什么？
生： 。
師：我們可以試著把測量大氣壓值轉化為測大氣壓作用的壓力和大氣壓作用的面積呀。
師：怎樣測大氣壓作用的壓力？（舉例滑動摩擦力的測量方法等，滲透轉化，等效的物理方法）
師：怎樣測大氣壓作用的面積？
生：……
3．設計實驗
師：請小組討論，設計實驗方法，選擇實驗器材，用文字和實驗設計圖表達出來。
學生利用投影儀展示各自的實驗方案（交流與評價）
學生可能設計的測量大氣壓值的方案有：
（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理： 。
把吸盤“壓”在玻璃上，用彈簧秤拉皮碗，直到剛好把皮碗拉動，記下這時的拉力，再測出吸盤的受力面積即可算出大氣壓。
（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理： 。
首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，水平向右慢慢拉動注射器筒，當注射器的活塞開始滑動時，記下彈簧測力計的示數F，用刻度尺測出注射器的全部刻度的長L，讀出活塞的橫截面積S，即可算出大氣壓。
從演示的覆杯實驗獲得啟發：利用水測大氣壓值。
……
師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。（ppt）
（注意：在交流的過程中注意評價各方案的優缺點，注意學生間的互評。）
師：請利用我們提供的器材盡快測出大氣壓的值。
4．學生實驗：利用注射器彈簧測力計測量大氣壓的值。
交流：各小組匯報實驗測量值，師：實驗過程中你認為有哪些注意事項，大家一起分享？
生：操作過程中的應注意注射器內空氣要排凈；固定彈簧測力計，拉動活塞要使彈簧測力計，繩子，注射器在同一直線且沿水平緩慢拉動；活塞剛好被拉動的時候記錄彈簧測力計的示數……
師：思考一下：用這些方法為什么只能粗略測量大氣壓值？
交流：活塞與筒壁有摩擦；
針筒內不能完全真空；
測力計讀數有誤差；
【設計意圖】培養學生實驗設計、觀察和分析能力、增強學生之間的交流與合作；養成實事求是、尊重規律的科學態度和科學精神。同時體驗科學探究成功的樂趣。
想了解世界上精確測出大氣壓值的實驗嗎？
（三）托里拆利實驗（約10分鐘）
教師：早在1643年，意大利科學家托里拆利首先用實驗的方法準確測出大氣壓的值，這個實驗就叫托里拆利實驗，由于實驗中使用了水銀，而水銀有毒，會影響健康，不能在課堂上演示。大家一起觀看托里拆利實驗視頻，了解如何準確測出大氣壓的值。
1．播放視頻，引導學生討論以下問題：
（1）為什么要在玻璃管內灌滿水銀？（為了排除管內的空氣）
（2）玻璃管中水銀柱上方的空間是否有空氣？（是真空）
（3）管內水銀為什么會下降？為什么沒全部下降，而是停在760mm處？（管內水銀下降是因為水銀柱太高，產生的壓強大于外界大氣壓；當下降到760mm處時，產生的壓強等于外界大氣壓，水銀柱不再下降；）
（4）計算760mm高的水銀柱產生的壓強有多大？（P氣 =P水銀=ρ水銀gh≈1.013×105Pa）
（5）管子傾斜放置，水銀柱豎直高度是否發生變化，即所測的大氣壓值是否變化？
（6）管子直徑加粗，水銀柱豎直高度是否發生變化，即所測的大氣壓值是否變化？
（通過液體壓強公式P水銀=ρ水銀gh可知：水銀柱產生的壓強只與水銀柱豎直高度和密度有關，所以，管子傾斜一點、粗一點、彎曲一點、提高一點、，水銀柱豎直高度不變。）
2．歸納：大氣壓p=76cmHg≈1.01×105Pa，叫一個標準大氣壓。
閱讀教材氣壓計的相關內容，了解水銀氣壓計和無液氣壓計的原理。
3．氣壓計：測量大氣壓的儀器：有水銀氣壓計和金屬氣壓計等。
（四）大氣壓的應用及特點
進一步提問：為什么不用水來做托里拆利實驗呢？
學生猜想后，觀看網上下載的視頻資源，利用水來做托里拆利實驗的情景。
思考1：如果用水做托里拆利實驗時，h=？引導學生聯想到生活中的抽水機其實就利用了大氣壓將水抽到高處。
1．演示壓水機工作過程
【設計意圖】通過兩個視頻文件，突破難點，理解水銀柱產生的壓強等于大氣壓的大小；知道如何準確測量大氣壓的值，并通過液體壓強的計算得出大氣壓的值；初步體會抽水機就利用了大氣壓的作用。
思考2：大氣壓強在社會生活中還有哪些應用？
學生思考后回答出：
（1）用吸管吸飲料
（2）吸盤式掛衣鉤
（3）鋼筆吸墨水馬桶拔子
（4）拔火罐
（5）用注射器吸藥液
閱讀教材相關內容，了解大氣壓變化的規律及沸點與氣壓的關系。
2．大氣壓隨高度增加而減小。
大氣壓變化的規律：在海拔3000m以內，每上升10m，大氣壓大約降低100Pa。
3．沸點與氣壓的關系：水的沸點在標準大氣壓下是100℃，隨著氣壓的減小，水的沸點也會降低，所以高原上的水沸點低，會出現煮雞蛋不熟的現象，在高山上需要用高壓鍋來做飯。
【設計意圖】舉一反三，鞏固運用；培養學生留心身邊物理的意識；關注STS，密切聯系生產生活實際，使學生感受成功的喜悅和學習的快樂。從物理走向社會。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學生談這節課的收獲：
學到哪些知識？
學到了什么方法？
還想知道些什么？
提出問題，課后完成：假如沒有大氣壓，我們將……
【設計意圖】培養歸納總結能力，進一步深化本節所學知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．將杯子里裝滿水，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒過來，放手后，紙片不會掉下來，杯子里的水不會流出，這表明 。如果將杯子轉到乙、丙所示的位置，紙片不掉，水仍流不出來，這表明大氣向 都有壓強。
2．如圖為托里拆利實驗的裝置圖，下列表述正確的是（ ）
A．將玻璃管稍微傾斜，管內外水銀柱長度將不變
B．將玻璃管稍微向上提起但沒有離開液面，管內外水銀面高度差變大
C．向槽中繼續注入少量水銀，管內外水銀面高度差將變小
D．使用更粗一些的等長玻璃管，管內外水銀面高度差將不變
3．以下生活現象中，不屬于利用大氣壓的是（ ）
Ａ．用吸管吸牛奶
Ｂ．用注射針筒抽取藥液
Ｃ．貼在墻上的吸盤式掛衣鉤
Ｄ．用高壓鍋煮飯
【設計意圖】鞏固本節新課所學內容，讓學生快速回答，教師作適當的點評。
五、達標測試（約5分鐘）學案
六、布置作業（約1分鐘）
1．課后作業
2．假如沒有大氣壓，我們將……
板書設計
教學反思
本節課通過大量的生活現象和小實驗，充分證明大氣壓的客觀存在，實驗和課件豐富了學生的感性認識，說服力強。教學中針對重點設置了實驗，設計實驗驗證大氣壓的存在；設計實驗測量大氣壓的數值，本節課的設計注重在學生原有知識的基礎上，設計問題引導學生分析實驗的原理，拓展學生的思維，真正體會到生活中處處有物理。
八年級物理下冊《壓強》教案7
教學目標
1、了解氣體的壓強與流速的關系
2、了解飛機的升力是怎樣產生的
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象
教學重點
了解流體壓強與流速的關系，并能解釋生活現象
教學難點
對流體壓強與流速關系的探究活動
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象匯總
實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的'研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。
（二）現象匯總
實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象匯總
實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
八年級物理下冊《壓強》教案8
教學目標
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。
4.經歷測量人體對地面壓強的過程，培養樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強的方法。
6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學設想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
教學難點
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學教法
實驗探究式 教學準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現象沒有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節課的學習我們就準備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）
多媒體展示教學目標。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的'作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。
⑴定義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大小）。
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
⑵公式：壓強=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
⑷物理意義：物體每平方米面積上受到的壓力。
實際應用：
為什么坐沙發比板凳舒服？（學生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。
三 小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；
結合生活實例說明如何控制壓強。
四 相關學生練習：
1．關于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強一定大
2．質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大 C．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產生的壓強是如果保持壓力不變，要產生5×105Pa的壓強，受力面積應是質量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？
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