小學數學教案精選[15篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學數學教案，希望對大家有所幫助。

小學數學教案1

　　一、情景導入：

　　1、請看，這是什么呢?

　　2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數學知識呢!首先我們來認識一下硬幣，一元的硬幣現在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的.字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜歡做游戲嗎?

　　3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測并作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎?請開始!

　　4、請各小組匯報情況。(小組匯報)

　　5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

　　6、這就是我們今天要探討的數學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

　　二、活動探究：

　　1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。比賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。

　　2、當盒子里全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書。(不可能)

　　3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

　　4、那還等什么呢?快快動筆吧。(學生獨自做后，集體交流)

　　三、實踐應用

　　1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

　　2、在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的事情中有些可能發生有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的

　　3、這是自然規律，誰也無法改變。同學們說得都對，這是你們積極思考得出的結果。

　　4、今天同學們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

　　5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

　　四、全課總結

　　這節課你有那些收獲?

小學數學教案2

　　一、【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動中，積累對圖形特征和利用數學解決問題的經驗。

　　2、能夠從游戲中獲取數學信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

　　方法與過程：

　　通過游戲的方法，對學過的內容加以鞏固，并獲得取勝策略。

　　情感態度價值觀：

　　1、激發學生學習興趣。

　　2、使學生在游戲中體驗到數學知識的有趣和重要的，獲得良好情感體驗。

　　3、體會數學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。

　　二、【教學重點】

　　1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動中，積累對圖形特征和利用數學解決問題的經驗。

　　2、能夠從游戲中獲取數學信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

　　三、【教學難點】

　　在發現數學信息，解決數學問題的過程中，嘗試尋找取勝的策略。

　　四、【教學過程】

　　（一）談話導入游戲

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？這節課我們就來玩游戲，也許大家可能在游戲中有許多有趣的發現呢？

　　（二）游戲一“堆一堆”

　　1、賽前準備

　　（1）分組：可以分為幾個大組進行比賽。

　　（2）比賽用品的分發：每組準備相同的幾何體。

　　（3）賽前要檢查物品數量與形狀。

　　師：請大家數一數，在小組內說一說，學具中都有哪些好朋友？它們是什么形狀？有幾個？

　　2、明確游戲規則

　　（1）打開書自己閱讀游戲規則。

　　（2）討論游戲規則中講了什么。

　　3、開展比賽，并計時

　　（1）游戲活動時間5分鐘。

　　（2）教師發出指令，開始游戲。

　　（3）總結此輪游戲中的經驗。

　　（4）進行第二輪游戲。

　　（5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。

　　（6）進行第三輪游戲，時間可限制在4分鐘內。

　　4、決出勝者。

　　5、還可以進行全班賽。

　　6、全班總結交流。

　　游戲中你發現了什么？說一說。

　　（三）游戲二 “玩一玩”

　　1．游戲前準備

　　認牌識點數：

　　（1）抽出其中的幾張牌，請學生說出牌面的點數。

　　（2）尤其是對A的認識，知道A代表1。

　　2、明確游戲規則

　　（1）打開書自己閱讀游戲規則。

　　（2）討論游戲規則中講了什么。

　　（3）因為規則比較復雜，教師結合撲克牌做必要提示。

　　3、教師根據主題進行講解。

　　（1）引導學生對游戲中出現的'可能性進行思考，并進行判斷。

　　例如：每人的點數已知，現在淘氣的點數是8，笑笑的點數是9，淘氣不繼續摸牌肯定贏不了，所以就要引導學生討論：淘氣摸到幾才能獲勝？

　　（2）提醒學生在玩的過程中，需要不斷計算、思考、判斷。

　　4、小組開展比賽。

　　（1）分組：可以分為4人小組進行比賽。在明確游戲規則和小組成員后，開始游戲。

　　（2）教師在各組間巡視，進行幫助指導。

　　（3）總結此輪游戲中的經驗。

　　（4）進行第二輪游戲。

　　（5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。

　　（6）根據時間，可以進行第三輪游戲。

　　（四）全班總結交流。

　　全班交流，暢談自己在游戲中的感受和體會，以及游戲中發現的其他問題，或是游戲中要想取勝的“秘訣”等。

　　（五）課外練習

　　同學們，這些游戲好玩嗎？

　　回家后可以把這些好玩的游戲介紹給院子里的小朋友或爸爸、媽媽和他們一起玩一玩，好嗎？

小學數學教案3

　　教學理念：

　　讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。

　　教學過程：

　　一、課前探疑

　　學生課前認真預習課文內容,通過自主探究、合作交流，感知本課內容，提出疑難問題。

　　二、課始集疑

　　1、揭題

　　2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。

　　過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。

　　三、課中釋疑

　　<一>認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。

　　<二>認識等式

　　1、演示課件 寫出式子

　　在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？

　　你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？ 40＋50＜100

　　再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？

　　你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+30>100

　　把左邊的一個30克的物體換成10克的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+10=100

　　再把左邊的.10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+X<100

　　再把左邊的未知的物體換成另一個未知的,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+X=100

　　再把左邊的物體換成二個未知的,右邊另加上一個50克的砝碼,這時天平怎么樣?

　　你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ X + X=150

　　2、分類

　　剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統一的標準分類嗎？請小組討論按照什么樣的標準分？并把分類結果寫在卡片上。

　　展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？

　　師：按照不同的標準分類，有不同的結果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）

　　3、理解概念

　　師：為什么這么分？你們發現了這一類式子有什么特點？ 左右兩邊相等

　　揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）

　　誰來舉一些例子說說什么是等式？

小學數學教案4

　　教學目標：

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，培養有條理思考的習慣。

　　2、在1~100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數。

　　教學重點：會找一個數的因數。

　　教學難點：提高有序思考的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？

　　請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？

　　也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄． 然后，把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

　　二、合作交流，探索新知

　　１、學生：用12個小正方形自由拼（畫）長方形

　　（教師巡視，指導個別有問題的學生，搜集學生中出現的問題．）

　　師：剛才老師在觀察同學們學習時，發現了很多同學都用自己的方法解決問題．下面，把我們的學習成果在小組里交流一下，看看其他同學的學習成果，總結一下能拼出幾種長方形？參與小組活動，指導學生總結學法．

　　師：你是怎樣拼的，說說好嗎？

　　學生代表一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示

　　注意讓學生指圖說明。

　　２、思考：請同學們在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法。 （或者用乘法思路想：哪兩個數相乘得12？然后一對一對找出來 。） 全班交流

　　師：我發現同學們真的很聰明，誰愿意把你的想法說給大家聽？

　　（每個小組由一名代表在全班匯報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數的因數的方法。）

　　同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形，你能用算式表示出你一

　　共擺了多少個嗎？

　　學生回答，老師同時板演：

　　師：看得出來，同學們很用心思考，現在請同學們觀察一下黑板的算式，你發現了什么嗎？這6個算式最少能用幾種算式表示出來？

　　（3種，算式一樣的可選擇其中的一種說出來。）

　　及時板書：1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　或：12=1×12=2×6= 3×4

　　師：由黑板上整理出的算式可見，12的因數有哪些呢？

　　（1、12 、2、6、3、4）

　　引導思考：找一個數的因數怎樣做到即不重復又不遺漏呢？

　　（通過以上的拼、畫、小組交流，學生已經有所發現。）

　　學生的答案：

　　（1）我發現積是12的乘法算式中，它們的因數都是12的因數。

　　（2）我發現可以利用乘法口訣一對對的找12的因數。

　　師：誰能按順序說出來？

　　（1、2、3、4、6、12）

　　3、小結：找一個數的因數，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數找因數，好處就是不重復、不漏找。

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成第38頁“練一練”第1題，注意關注學生是否注意有序思考。

　　2、師：同學們已經掌握了找因數的方法，現在看看誰找得快，請同學們做課本第38頁的練一練的第2題。

　　四、總結與評價

　　師：這節課你學會了什么呢？用學到的`方法我們都可以做些什么？

　　教學反思：

　　這節課上下來以后我感想很多，感觸也很深。回顧整堂課的教學過程，我認為需要改進的地方還有很多，我只有不斷地進行反思，才能不斷地完善教學思路，才能更好達到教學目標。下面我就說說我對本課在教學設計上的一些想法和反思。

　　本課的教學重點是找一個數的因數，在學生已掌握了因數、倍數的概念及兩者之間的關系的基礎上，對學生而言，怎樣找一個數的因數，難度并不算大，因此教學例題“找出12的因數”時，我先讓學生自己動手拼長方形，讓學生們直接感知兩個自然數的積等于12的幾種情況，使他們在獨立思考的過程中，自然而然的會結合自己對因數概念的理解，找到解決問題的方法（培養學生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發現可用乘法或除法來求一個數的因數（列出積是12的乘法算式或列出被除數是12的除法算式）。在這個學習活動環節中，我留給了學生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創造的火花，才能體現教育活動的終極目標。特別是用除法找因數的學生，正是因為他們意識到了因數與倍數之間的整除關系的本質，才會想到用除法來解決問題。

　　學生在找一個數的因數時最常犯的錯誤就是漏找，重復。學生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，我結合學生所敘思維過程進行對比，引導并形成有條理的板書，這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用。書寫格式這一細節的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節，無論于學生、于課堂都是有利無弊的

　　新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學習研究，與學生平等對話，在實踐和探索中不斷前進。

小學數學教案5

　　教學內容：

　　北師大版小學二年級數學上冊。

　　班級情況及學生特點分析：本班有學生二十一名，大部分來自移民家庭，經過兩年的學習，這個班學生學習比較認真，喜歡學習數學，樂于探究，樂于合作。

　　教學目標：

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學重點：

　　讓學生經歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

　　教學難點：

　　能正確辨認所觀察物體的形狀。

　　教學準備：

　　長方體紙盒、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們，今天老師帶了一個非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　1、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　2、觀察后要說清楚自己看到的是幾號面，這些面各是什么形狀的。

　　我相信大家都能按要求去仔細觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務的，有沒有信心？（出示標有序號的長方體）

　　二、參與活動，探究新知。

　　（一）體驗不同位置看到的形狀也有不同。

　　1、帶著老師提出的問題，仔細觀察。

　　2、通過討論、交流，指名不同位置學生代表發言，說說自己看到了幾號面？是什么形狀？

　　3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學看到的面是正方形，有的看到的面卻是長方形呢？

　　4、生討論、交流、匯報。

　　5、引導學生得出結論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）

　　（二）體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。

　　1、師：我剛才聽有的同學說只看到一個面，有的同學卻看到了兩個面，還有的同學看到了三個面。請看到一個面的同學揮揮手、看到兩個面的同學點點頭、看到三個面的同學拍拍手。

　　提問：為什么看到的面的個數不同？（在不同位置觀察時，看到的面的個數不同）

　　2、同學中有沒有看到更多個數的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個面呢？

　　3、生再次保持不變的觀察姿勢和位置，進一步細心觀察，并討論、交流老師提出的'問題

　　4、引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。（課件演示）

　　5、同學們的表現真不錯，不僅觀察仔細，善于動腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！現在，老師帶著大家做一個拍手游戲，想不想做？（師帶領學生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個方位。）

　　（三）認識各個面的名稱。

　　1、師：老師帶來的禮品盒上標有數字序號，同學們說的時候很方便，可是生活中不可能給每個物體的面上都貼上這樣的序號，怎樣才能正確說出各個面的名稱呢？其實，人們已經習慣給物體的各個面起一個名字了，大家在書上26頁迅速地找一找，看看各個面都叫什么？

　　2、誰能給老師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？（出示另一長方體紙盒和名稱標簽）

　　3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？

　　4、出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

　　三、聯系生活，實踐應用。

　　游戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會看到講桌的哪些面？最后動手連一連。（課件演示）

　　游戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物要給一位朋友過生日，淘氣、笑笑和機靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說說，在連連。（課件演示）

　　游戲三：標一標。出示27頁“練一練”1題，同學們還認識了物體各個面的名稱，看誰能準確快速地標出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）

　　游戲四：摸一摸。拿出自己準備的長方體紙盒，摸摸它的各個面，并對同桌說說每個面的名稱和形狀。

　　四、全課總結

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　“練一練”第2。3題。

小學數學教案6

　　教學目標

　　使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　教學過程：

　　一、基本口算練習

　　1．看卡片口算。

　　8+3 7+6 6+5 8+6 8+8

　　7+5 8+4 7+7 6+6 7+4

　　2．聽算。

　　8+2 9+4 9+5 7+3 8+3

　　9+6 8+7 6+4 10+8 7+5

　　二、新課

　　1．出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）

　　2．分組討論解決問題的方法。

　　4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。

　　3．交流解決問題的方法。

　　（1）請各組代表發言。

　　根據學生的'發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

　　①點數出小兔的總只數，小學數學教案《應用題（用數學）》。1，2，3，...，15；一共15只。

　　②按左、右兩群計數，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數。

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　　（2）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

　　接著，讓學生數出白兔的只數（10只）和灰兔的只數（5只）。然后，由學生口述算式和得數，教師板書：

　　10+5=15（只）

　　4．小結

　　（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。

　　（2）教師結合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。

　　三、獨立運用所學數學知識解決問題

　　做練習二十的第1題。

　　1．讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學生向全班同學說一說題意。

　　2．獨立填寫算式。［8+4=12（只）］

　　3．學生之間交流、評議。請幾個學生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結果是什么，其余學生評價誰說得清楚、合理、正確。

　　4．引導學生從另一個角度思考解決方法。

　　（1）啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？

　　（2）讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。

　　（3）交流。

　　請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12（只）。

　　5．強化認識。

　　讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。

　　四、練習

　　做教科書第108頁上第2題。

　　1．讓學生直接把得數填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現把10-3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。

　　應用題（用數學）

小學數學教案7

　　課題：

　　教學目標

　　1。使學生掌握的計算方法，能正確進行的口算。

　　2。使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

　　教學重點

　　使學生掌握的計算方法，正確計算。

　　教學難點

　　靈活運用十幾減幾的口算方法。

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1。口算【演示課件“”】

　　2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

　　3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

　　4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

　　5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

　　2。（ ）里應填幾？【繼續演示課件“”】

　　5+（ ）=11 4+（ ）=12 5+（ ）=14

　　4+（ ）=11 2+（ ）=11 3+（ ）=12

　　二、探究新知。

　　1。教學例1。【繼續演示課件“”】

　　（1）出示例1：11—5=□。

　　①啟發學生，分組討論、交流。

　　②匯報時，說一說是怎樣想的

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維。

　　想加算減；

　　數的`組成；

　　因為11—6=5，所以11—5=6；

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　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11—5=6

　　12—5=7

　　13—5=8

　　14—5=9

　　15—5=10

　　（2）出示例1：12—4=□。

　　①啟發學生分級討論、交流。

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11—4=7

　　12—4=8

　　13—4=9

　　14—4=10

　　2。教學例2。【繼續演示課件“”】

　　（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　　（2）匯報時，使學生明確：

　　11—3=8 11—2=9

　　12—3=9 12—2=10

　　13—3=10

　　3。引導學生對比。

　　啟發想的計算可以怎樣想？使學生明確。

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11—5=6→11—6=5 ……

　　11—4=7→11—7=4 ……

　　11—3=8→11—8=3 ……

　　11—2=9→11—9=2 ……

　　三、全課小結。

　　略。

　　隨堂練習

　　1。“做一做”第1題【繼續演示課件“”】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫。

　　2。“做一做”第2題【繼續演示課件“”】，口算，競賽。

　　3。練習五第3題【繼續演示課件“”】，分級討論交流，獨立填寫。

　　（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明。）

　　布置作業

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）。

　　板書設計

小學數學教案8

　　教學內容：

　　教材25頁練習四。

　　教學目標：

　　1.進一步掌握口算一位數與整十、整百數相乘，一位數和三位數相乘的算理算法，能較熟練地進行計算。

　　2.培養學生的學習興趣，提高計算正確率與計算速度。

　　3.在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。培養學生有耐心地做題。

　　教學重點：

　　鞏固三位數乘以一位數的乘法，熟練計算乘數中間有0及末尾有0的乘法。

　　教學難點：

　　提高計算正確率與計算速度。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，提出要求

　　1.前幾節課我們主要學習了哪些內容？

　　2.三位數乘一位數的口算、筆算和估算方法分別是怎樣的？你能結合例子說說在計算時分別要注意什么？請以小組為單位相互交流一下。

　　3.分組自由匯報，教師適時點撥、引導。

　　4.揭示課題：今天這節課我們一起來練習這部分知識（板書課題）。通過練習，希望同學們進一步掌握口算一位數與整十、整百數相乘，一位數和三位數相乘的算理算法，能比較熟練地進行計算，提高計算正確率與計算速度。

　　二、分層練習，內化提升

　　（一）基本練習

　　1.出示：350×2的積是（）位數，積是（）百多，積的末尾有（）個0。

　　學生獨立思考：

　　(1)怎么不計算就能知道積是幾位數？

　　(2)積是幾百多又是怎么知道的？

　　(3)你認為積的末尾有幾個0？

　　先小組說說自己的發現再組織學生集體交流。

　　（二）綜合練習

　　1．第25頁第2題。

　　小卡片出示口算題，進行口算，并選擇其中幾題說出口算過程。

　　小結：口算乘數末尾有0的乘法，只要先用一位數乘0前面的數，乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　2．第25頁第3題。

　　(1)學生獨立計算，指名板演。

　　(2)集體訂正。提問：每組中的上下兩題有什么不同？

　　(3)小結：用豎式計算時，乘數中間有0的，一位數要與它的個位對齊，要乘三位數中每一位。乘數末尾有0的，一位數要與它的末尾0前面的數對齊，先乘0前面的數，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　3．第25頁第4題。

　　(1)出示題目，讀題目要求。

　　(2)學生先估算，再在小組里說說你是怎樣估算的。

　　(3)學生填表，指名回答，再集體交流。

　　4．第25頁第5題。

　　(1)仔細觀察圖，你從圖中知道了什么？

　　(2)先求什么？再求什么？怎樣求一共有多少袋？獨立完成。

　　(3)同桌校對、交流。

　　三、拓展延伸。

　　完成25頁思考題。

　　1.要使積最大：同學們先來估算下，用幾百乘以幾積才能最大？

　　（500×7或700×5）學生小組合作，嘗試完成。

　　2.要使積最小：同學們先來估算下，用幾百乘以幾積才能最小？

　　（200×3或300×2）學生小組合作，嘗試完成。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的練習，你有什么新收獲？覺得自己的課堂表現如何？

　　教學過程：

　　自主探索，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索，自己去發現，這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的'內在規律和聯系。讓學生獨立思考，勇于發表自己的觀點。我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。鞏固練習設計的最優化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時根據學生在練習中所出現的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，避免出現類似的錯誤。

小學數學教案9

　　教學目標：

　　1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

　　2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

　　3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思教學內容：

　　教學重點：

　　時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教學難點：用時針的'知識解決生活中的實際問題。教學過程：

　　一、基本練習

　　1、完成“練習一”第3題。

　　要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

　　2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

　　3、完成“練習一”第5題。

　　讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。

　　4、完成“練習一”第6題。

　　先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。

　　5、完成“練習一”第8題。

　　學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。

　　6、完成“練習一”第9題。

　　指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

　　二、補充題目。

　　1、1分=秒

　　4時=分

　　9分○9秒

　　36分○2時5分=秒

　　150秒○2分

　　400分○4時

　　10分○1時

　　2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？

　　三、全課總結

　　你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？

　　四、布置作業

　　“練習一”的第

　　10、11題教學反思：

　　本節練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養了學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。

　　第二單元萬以內的加法和減法

小學數學教案10

　　教學目標

　　1、使學生理解求圓錐體積的計算公式．

　　2、會運用公式計算圓錐的體積．

　　教學重點

　　圓錐體體積計算公式的推導過程．

　　教學難點

　　正確理解圓錐體積計算公式．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1、提問：

　　（1）圓柱的體積公式是什么？

　　（2）投影出示圓錐體的圖形，學生指圖說出圓錐的底面、側面和高．

　　2、導入：同學們，前面我們已經認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢？這節課我們就來研究這個問題．（板書：圓錐的體積）

　　二、探究新知

　　（一）指導探究圓錐體積的計算公式．

　　1、教師談話：

　　下面我們利用實驗的方法來探究圓錐體積的計算方法．老師給每組同學都準備了兩個圓錐體容器，兩個圓柱體容器和一些沙土．實驗時，先往圓柱體（或圓錐體）容器里裝滿沙土（用直尺將多余的沙土刮掉），倒人圓錐體（或圓柱體）容器里．倒的時候要注意，把兩個容器比一比、量一量，看它們之間有什么關系，并想一想，通過實驗你發現了什么？

　　2、學生分組實驗

　　3、學生匯報實驗結果（課件演示：圓錐體的體積1、2、3、4、5） 1 2 3 4 5

　　①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿．

　　②圓柱和圓錐的.底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿．

　　③圓柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿．

　　4、引導學生發現：

　　圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的 ．

　　板書：

　　5、推導圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式．板書：

　　6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件？

　　7、反饋練習

　　圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）

　　圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）

　　（二）教學例1

　　1、例1 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米．這個零件的體積是多少？

　　學生獨立計算，集體訂正．

　　板書：

　　答：這個零件的體積是76立方厘米．

　　2、反饋練習：一個圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，她它的體積是多少？

　　3、思考：求圓錐的體積，還可能出現哪些情況？（圓錐的底面積不直接告訴）

　　（1）已知圓錐的底面半徑和高，求體積．

　　（2）已知圓錐的底面直徑和高，求體積．

　　（3）已知圓錐的底面周長和高，求體積．

　　4、反饋練習：一個圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它的體積體積是多少？

　　（三）教學例2

　　1、例2 在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米．每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整千克）

　　思考：這道題已知什么？求什么？

　　要求小麥的重量，必須先求什么？

　　要求小麥的體積應怎么辦？

　　這道題應先求什么？再求什么？最后求什么？

　　2、學生獨立解答，集體訂正．

小學數學教案11

　　教材簡析

　　小數的性質是小數四則計算的基礎。根據小數的性質，可以化簡小數，也可以不改變小數的大小，在小數末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數改寫成小數的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數的性質。

　　教學目的：

　　1、利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

　　2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。

　　教學重點：

　　掌握小數性質的含義

　　教學難點：

　　小數性質歸納的過程

　　教學過程

　一、創設情境，引導探索

　　1、演示

　　師：課前老師讓同學們去商場、超市觀察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？

　　生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。

　　生：3.50元。師：是多少錢？生：3元5角

　　師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什么？

　　師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。

　　2、找等量關系。

　　教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。

　　3、思考探索。

　　（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

　　（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數量相等）

　　板書如下：

　　（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數有什么變化？

　　生：小數的末尾（后面）添零，它的大小不變。

　　生：小數的末尾（后面）去掉零，它的.大小不變。

　　師：由此，你發現了什么規律？

　　生：小數的末尾添零或去掉零，小數的大小不變。

　　二、探索新知驗證猜想

　　為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

　　1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小

　　師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）

　　2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數位順序表）

　　3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

　　（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

　　（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？

　　（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

　　4、師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結論是對的。

　　5、生2：從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

　　師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？

　　生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。

　　師：那整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區別）

　　問：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）

　　6、提醒注意：性質中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

　　7、判斷練習，下面的數中，那些“0”可以去掉？

　　（2）3.90.3001.8000500

　　（2）5.7800.0040102.02060.06

　　三、聯系生活靈活運用

　　1、教師結合板書內容講解性質的運用。

　　（1）根據小數的性質，當遇到小數末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。（0.30＝0.3）化簡下面各小數：

　　0.401.8502.9000.50600

　　0.09010.83012.0000.070

　　（2）師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

　　還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上0，把整數寫成小數的形式。比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

　　出示：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數，怎樣改寫？讓學生同桌兩人議論后答出。提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”。

　　四、多層練習，鞏固深化

　　1、學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設計一下價格標簽嗎？

　　鹽水棒冰每支5角

　　隨便每支1元5角

　　可愛多每支2元5角

　　2、選擇題。（在正確答案下面的圈內涂上黑色）

　　化簡102.020的結果是（）

　　12.212.02102.0200102.02，要求學生回答：化簡的依據是什么？

　　3、判斷題。（打“√”，錯的打“×”）

　　（1）0.080＝0.8（）

　　（2）4.01＝4.100（）

　　（3）6角＝0.60元（）

　　（4）30＝30.00（）

　　（5）小數點后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。（）

　　讓學生按順序回答，并說出判斷的依據是什么？

　　4、下面的每組數中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？

　　（1）3.090.3001.80005.00

　　（2）0.000412.00260.06500

　　（3）0.09012.000010.5060506030.0

　　要求學生思考后，按順序回答。

　　5、（1）改寫。

　　原數0.7770

　　改寫成一位小數

　　改寫成兩位小數

　　改寫成三位小數

　　（2）連線。把相等的數用直線連起來。

　　10.0120.144.80050.001.60

　　5010.01016.04.04.8

　　要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。

　　5、做游戲。

　　（1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）

　　（2）貼數游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數（卡片），教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數，不相等的貼在旁邊。

　　50.035.305.350.300

　　50.3050350五十又十分之三

　　500.3

　五、課堂作業

　　六、課堂小結

小學數學教案12

　　教學內容：

　　教科書第101頁例4，練習十八第1、2、3題。

　　教學目標：

　　使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　教學具準備：

　　照例3畫面制作的課件。

　　教學過程：

　　一、基本口算練習

　　1、看卡片口算

　　9+3 9+6 9+1 9+2 9+8 9+4 9+7 9+9

　　2、聽算

　　6+3 9+5 2+5 1+9 9+7 5+5 9+9 9+8

　　二、新課

　　1、出示例3。屏幕顯示：會唱隊與樂隊正在表演的場面。此時，提出問題：一共有多少人？（文字與聲音同步）（圖片：用數學1）

　　2、分組討論解決問題的方法

　　4人一組，每個學生參與討論，教師巡視；及時和學生交換看法，給予點拔。

　　3、交流解決問題的方法

　　（1）請各組代表發言

　　根據學生回答，教師極書出每種解決問題的方法。

　　（2）如果學生還沒想到這幾種做法，可以用實物圖（蘭色圓片和紅色圓片）分別顯示動手操作湊十和口算的過程，并配合圖在兩個9+5算式的下面湊十的過程，并算出結果。

　　4、小結

　　（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。

　　（2）教師結合解決"一共有多少人"問題的情境，讓學生用9加幾的'知識解決問題，讓學生了解，可以因題選擇算法。

　　三、獨立運用所學數學知識解決問題

　　1、課件出示書P101，（圖片：用數學2）做一做中小學生運南瓜的情境圖。

　　①同桌互相說說題意。

　　②指名兩名學生說說題意。

　　2、獨立填字算式。 9+6=15（個）

　　3、學生之間交流、評議，請幾個學生說說你是怎樣想的，計算結果是什么，其余學生評價誰說最好。

　　4、引導學生從另一個角度思考解決方法

　　四、練習

　　1、書P102。1讓學生獨立用所學知識解決題中反應的實際問題。

　　2、書P102。2讓學生直接把得數寫在書上。填完的，集體訂正。

　　3、書P102。3看誰算的又對又快。

　　10—8 8—6 10—3 9+5 9—7 9+8 9+3 9+7 7—4

　　五、全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲？

小學數學教案13

　　教學目標：

　　1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起"平均分"的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略多樣化。

　　3、初步感受"平均分"在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　教學內容：

　　人教版第四冊數學課本第15頁的例3及練習三的4-6題

　　課前準備：

　　課件、學具盒。

　　教學過程：

　　一、創設情境、談話引入

　　1、師談話：小朋友們，你們喜歡春游嗎？喜歡

　　2、去哪里春游？（學生暢所欲言，課件出示本班學生的春游照片。）

　　3、學生觀察畫面，交流信息

　　二、探求新知，解決實際問題

　　1、學習例3（課件顯示：春游的場面）

　　師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

　　2、分組探討解決"租幾條船？"

　　師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

　　四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結果。（讓學生暢所欲言，充分交流）

　　（4人一條船，可以先讓學生每4人站一堆，有幾堆就要租幾條船。；4個4個的數，24里面有6個4，就可以租6條船。）

　　師：你還有什么辦法？

　　得出24÷4=6

　　師：你是怎么想的？

　　師：你真棒。

　　3、師小結：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4，就需要6條船。

　　三、聯系生活，學以致用

　　師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？

　　1、第15頁的做一做

　　（呈現一幅小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。）

　　師：圖中的小動物在做什么？（圖中的小熊在分筷子。）

　　師：小熊在思考什么問題？（12根筷子，每位一雙夠嗎？）

　　師："你幫小熊分分看。"

　　請小朋友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思考："有幾個小動物就餐""一雙筷子是幾根"，并說說怎么分的'。

　　2、練習三的第4-6題

　　第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

　　練習時，先讓學生觀察畫面，師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

　　學生獨立完成，后交流分的過程和結果。

　　第5題

　　師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

　　師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

　　把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（）個。

　　把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（）個。

　　學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

　　四、聰明題

　　1、學生獨立操作

　　15個方木塊

　　（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

　　（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

　　2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　六、總結

　　師：誰能說一說今天這節課你有哪些收獲？

　　師：今天我們用我們上節課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數學知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

小學數學教案14

　　【教學內容】北師大版小學數學第四冊第67—69頁。

　　【教學目標】

　　1。結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;

　　2。通過讓學生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識;

　　3。在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。

　　【教學重難點】

　　重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索比較角的大小的多種方法。

　　【教學準備】

　　教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。

　　學具：活動角的模型、不規則紙張若干。

　　【教學過程】

　　一、聯想無限， 激趣導入

　　師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們去快樂一下吧！（課件：甜甜的生日晚會并展示禮物）

　　師：（這些圖形中有角嗎？）關于這個問題你們能解答嗎？

　　師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。

　　師：（教師評價學生的回答）同學們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學習，我們再來判斷剛才同學們所說的角是不是我們今天學習的角。

　　（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學生的生活實際，創設了“甜甜過生日”這一貼近學生生活的環節，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學們的舉例是不是都是我們今天學的角？）

　　二、觀察感知，出示課題

　　（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

　　師：我們學過的這些圖形中有角嗎？誰來數一數每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

　　（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）

　　師：同學們，這些都是我們日常生活中的物品，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！

　　師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）

　　師：同學們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角。（板書課題： 認識角）

　　（評析：數學來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環節，是利用學生已有的生活經驗，為使學生初步感知角的形狀而設計的，是為使同學們初步感知生活是數學的藍本而設計的。）

　　三 、操作實踐，自主建構

　　1。演示操作（折一折、摸一摸）

　　師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規則的紙折出一個角來呢？（同學動手折一折）

　　師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）

　　師：同學們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

　　（評析：新課標特別強調學生對新知識的感知、體驗的過程。教師設計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環節，體現了這一理念。強化了角的特征的認識：尖尖的點，直直的邊。）

　　2、演示操作（畫一畫）

　　師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）

　　師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現在請同學們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。

　　教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

　　（評析：孩子的智慧來自于指尖， 操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養學生創新精神的主渠道，學生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的角各部分名稱的認識感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結角的組成，使學生對角形成完整的認識。）

　　3、判斷并標出角

　　（1）師：同學們剛才學得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學生判斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]

　　（2）師：現在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

　　（評析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，并與導入呼應。 至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）

　　4。角的大小比較

　　（1）師：同學們真是了不起，能應用我們所學的知識識別角。

　　大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當學生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，教師切入。）

　　師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最小？（多媒體出示）

　　當學生說出哪個角大，哪個角小時，誘發思考：“你是怎樣判別的？”學生如果說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大小？”當學生演示正確時，教師要提醒學生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學生說，最后請全班學生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應用評價、鼓勵的語言強化這一結論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

　　師：根據同學們說的結論，我們來做個活動吧，請組長給組內的同學發一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;并請一位學生說說是怎樣判別的`。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌同學一起做角，比比大小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（根據張口大小判別）

　　（2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰小？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

　　如果學生說B角大，教師可故意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學說說哪個角大？來，同意××同學說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學來說說自己的想法。

　　當學生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調：可是A角的邊長啊。引導學生說出角的大小與邊的長短沒有關系。然后，老師再多請幾位同學發表自己的看法，究竟哪種意見對？待統一認識后，再請全班同學互相說說，最后利用評價來強化這一結論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關系。

　　（評析：在這個環節，老師創造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生觀察、分析、比較，進而歸納總結出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參與知識形成過程，又培養了學生的歸納能力、口頭表達能力，使學生學得有味，學得開心，真正發揮了學生的主體作用。在本環節的設計中，還突出了教師對課堂動態生成資源的重視、把握與應用，突顯了教師在教學改革中專業能力的不斷發展。）

　　5。找角活動，豐富表象

　　師：看來同學們已經認識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？

　　請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學說說;（3）音樂結束時就回位坐好。（學生活動，在教室里面找角）

　　師：現在請幾位同學來交流反饋。

　　（評析：這樣的活動練習，有趣味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設計也體現了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發展提供時間和空間。）

　　6、德育教育

　　師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。

　　伴隨著優美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學生們說說他們從上面所能找到的角。

　　（評析：利用網絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數學變成大數學，讓學生初步認識數學的應用美與創造美。）

　　師：多美啊！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。

　　（評析：利用校園文化，適時、適當的進行德育教育，體現了教師心中有孩子，時時關注孩子的美德，也彰顯了教師數學文化素養的魅力。）

　　7、數一數角

　　師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數出它們各有幾個角嗎？

　　（請組長給小組的每個同學發一張練習卡，請你認真地數一數，并填一填。）

　　① ② ③

　　學生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。

　　交流時，如果學生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣如果學生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學進一步感知這種找角的方法。

　　（評析：這是引伸題，是發展思維的一個提高題，讓學生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規律，從而開闊學生的視野，進一步激發學生的求知欲，從而感知數學本身的魅力，感受數學的韻味雋永。）

　　四、拓展延伸、豐富知識

　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

　　（評析：發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、探索中迸發出了思維的火花。在學生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結論。）

　　五、全課總結

　　制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進行現場的展示，最后說一說本節課自己的收獲。

　　（評析：將本節課所學的知識，運用到生活中去，展現了學生們創造性地想像和靈活的動手能力，對于被展示作品的學生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）

小學數學教案15

　　教學內容：

　　蘇教國標版小學數學第四冊第73頁—75頁例題和想想做做第1—4題。

　　教學目標：

　　1.緊密聯系學生生活實際，通過操作，使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關系。

　　2.讓學生學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系，會解答這樣的實際問題。

　　3.讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善于動腦的良好學習習慣。

　　4.讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學重點：

　　理解“倍”的概念。

　　教學難點：

　　理解“求一個數是另一個數幾倍”的含義和計算方法

　　教學準備：

　　教師：課件、紅色和藍色磁性圓片若干。

　　學生：練習紙1張、紅色圓片8個，藍色圓片8個。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　通過課前談話引入情境圖

　　師：花壇里最先開放的是藍花和黃花。一起數一數，藍花有幾朵?黃花有幾朵?

　　你能說說藍花與黃花朵數之間的關系嗎?

　　(學生回答：黃花比藍花多4朵，藍花比黃花少4朵)

　　揭示：藍花與黃花的朵數之間還有著“倍”的關系。

　　板書課題：倍的認識

　　二、操作探究、形成對“倍”的初步認識

　　(一)“圈一圈”中建立“倍”的概念

　　1.教學例1

　　談話：如果把2朵藍花圈起來看作1份的，黃花有這樣的幾份?

　　學生在練習紙上圈一圈。

　　指名回答：黃花有這樣的幾份?你是怎樣圈的?

　　電腦演示圈的過程。

　　像這樣，(板書)藍花有2朵，

　　黃花有3個2朵，

　　我們就說，黃花的朵數是藍花的3倍。

　　談話：現在，誰能用“倍”說說藍花與黃花朵數之間的關系?

　　指名練習說。

　　2.通過變式，進一步認識“倍”，突出本質屬性

　　(1)改變幾倍數，及時類比，形成概念

　　(課件出示增加4朵黃花)

　　提問：現在黃花的朵數是藍花的( )倍呢?能用圈一圈的`方法解決嗎?

　　在練習紙的第2題上先圈一圈、再填一填。

　　黃花有( )個2朵，黃花的朵數是藍花的( )倍。

　　匯報：黃花有(5)個2朵，黃花的朵數是藍花的(5)倍

　　反思：

　　(出示兩幅圖)

　　同樣都是2朵藍花，剛才我們得到黃花的朵數是藍花的3倍，現在怎么又變成5倍了?

　　黃花如果有10個2朵呢?有100個2朵呢?

　　(2)改變一倍數，凸顯本質，強化概念

　　(藍花又開了一朵)

　　談話：還是黃花和藍花比，小兔說：黃花的朵數是藍花的2倍；小豬說：黃花的朵數是藍花的3倍；到底是3倍、還是2倍呢?你同意誰的說法?

　　學生獨立思考，同桌交流，全班匯報。

　　繼續設疑，和例題比較，引導學生辨析。

　　全班匯報交流

　　小結：看來，在圈的時候不能隨意去圈，得根據一份的朵數來圈。

　　(二)“擺一擺”提升“倍”的認識。

　　情境：小猴要考考大家了(出示8個紅圓片)，紅圓片的個數是藍圓片的幾倍?

　　猜測：藍圓片可能擺幾個，紅圓片能正好是藍圓片的幾倍?

　　思考：(出示2個藍圓片)如何調整紅圓片，使我們一眼就看出是幾倍?(課件演示)

　　操作：藍圓片還有可能擺幾個?拿出自己的圓片擺一擺，再和小組同學說一說你的擺法。

　　展示并介紹不同的擺法：

　　藍圓片擺4個，紅圓片的個數是藍圓片的2倍；

　　藍圓片擺1個，紅圓片的個數是藍圓片的8倍；

　　藍圓片擺8個，紅圓片的個數是藍圓片的1倍

　　對比辨析：紅圓片始終沒變一直是8朵，怎么它和藍圓片的倍數關系發生變化了呢?你發現了什么?(突出理解：1份數在變化，倍數也在變化)

　　三、自主探索、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的計算方法

　　1. (出示情境圖)紅花12朵，藍花3朵。

　　談話：把紅花和藍花比一比，你能知道紅花的朵數是藍花的幾倍嗎?

　　追問：4倍?你們都認為是4倍嗎?說一說你的想法。

　　(1)圈一圈的方法

　　學生說出自己在腦海里圈圖的方法，問：你們是怎么圈的，紅花圈出了幾個3朵?

　　課件演示：把花排整齊，驗證圈的方法。

　　(2)列算式的方法。

　　學生說出計算的方法。

　　板書算式：12÷3=4(倍)

　　追問：你怎么想到用除法計算的呢?

　　結合圖進行引導：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，其實就是想12里面有幾個3(出示：12里面有幾個3)。

　　動畫介紹：“倍”用來表示數量之間的關系，不是單位名稱。

　　2.變式練習，體現除法計算的優越性。

　　師：如果有更多的紅花和藍花，你會用什么方法解決問題?

　　(出示問題：紅花45朵，藍花9朵，紅花的朵數是藍花的幾倍?)

　　學生嘗試完成、集體交流。

　　為什么不圈一圈了呢?

　　揭示：在這里，用計算的方法更為簡便。

　　四、鞏固練習、拓展提升

　　1.連一連、填一填(數學書74頁想想做做第3題)

　　學生獨立完成，匯報交流。

　　師追問：紅蘿卜為什么要4個一連?

　　2.考眼力

　　(1)出示3根不同顏色的帶子。

　　提問：你能發現其中的倍數關系嗎?

　　搶答：( )帶子的長是( )帶子的( )倍。

　　(2)變式：紅帶子剪成和綠帶子一樣長。

　　提問：你又能發現什么新的倍數關系?

　　揭示：當兩個數量一樣的時候，它們之間是互為1倍的關系。

　　五、回顧總結、知識延伸

　　比較：出示藍花、黃花相差關系與倍數關系比較圖，全課總結。

　　延伸：結合班級人數，用“倍”說一句話。

　　板書設計：

　　倍的認識

　　藍花有2朵，

　　黃花有3個2朵，12÷3=4

　　黃花的朵數是藍花的3倍。

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