實用的小學數學教案10篇[優秀]

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小學數學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生學會讀簡單的統計圖表，學會從統計圖表中盡可能多地獲取信息。

　　2、通過實例，使學生認識條形統計圖（1個表示1個單位）及統計表。

　　3、引導學生經歷簡單的數據統計過程，讓學生進一步學習簡單的收集、整理和描述數據的方法。

　　教學重點：

　　使學生會看統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表；能根據統計圖表中的數據作出預測。

　　教學難點：

　　使學生對數據的描述和分析過程有所體驗。

　　教學過程：

　　一、開課。

　　二、談話引入

　　同學們，你們喜歡看電視嗎？那你們都喜歡什么樣的電視節目呢？那老師調查一下都誰喜歡看卡通片呢？還有別的節目嗎？呀！老師忘了剛才調查的情況了？怎么辦哪？好！我們就來看看這張統計圖。

　　今天，我們一起來探討一下怎樣從統計圖和統計表中獲取信息，也就是怎樣讀懂簡單的統計圖和統計表。

　　板書：讀統計圖表

　　三、探索新知

　　1、讀統計圖

　�。�1）讀縱向統計圖。

　　課件顯示“二（1）班同學喜歡的電視節目統計圖”

　�。ㄐ〗M內交流

　　這幅統計圖告訴你些什么？你又想到了什么？

　�。ㄈ�班交流

　　引導學生認識：

　　a、“二（1）班同學最喜歡的電視節目統計圖”是這幅統計圖的名稱。

　　b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節目名稱。

　　c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13，這些數代表具體的人數。

　�。ɑ蛎啃卸加�13個格子，1個代表1個單位）

　　左上角“人數”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。

　　d、用直條的高矮表示最喜歡某種電視節目人數的多少。它的特點是能直觀的看出數量的多少。

　　e、直條用不同顏色表示，相鄰節目之間的空格是為了更直觀、更鮮明地表示各個數量，同時也起了美觀作用。

　　舉例說明怎樣根據直條的高矮讀各個節目的最喜歡的人數。（配合課件演示）

　�。ㄍ瑢W們，請大家考慮一下，隨著年齡的增長，看卡通片的同學們還會這么多嗎？你是怎么想的？

　�。�2）讀橫向統計圖。

　�。ń榻B橫向統計圖。

　�。ǐ@取信息。

　　讓學生從圖中獲取信息，再與同伴交流，看誰從圖中了解的信息最多。

　�。ㄈ�班交流。

　�。ㄓ懻摗�

　　如果班上要組織單項體育賽，你認為組織哪項比賽會最受歡迎？為什么？

　　2、讀統計表

　　課件顯示課本第88頁“某地1995～20xx年安裝電話情況統計表”

　�。�1）指導觀察，獲取信息。

　　讓學生認真觀察，再在小組內討論：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？

　�。�2）全班集體交流。

　�。ㄖ该�口答，引導學生認識：

　　a、“某地1985～20xx年安裝電話情況統計表”是這張統計表的名稱，它告訴我們本表的.統計內容。

　　b、統計表的第一行是年份，從1985年開始，每隔5年統計一次。

　　c、統計表的第二行是這個地區安裝電話的部數。

　　d、從表中看1985年安裝電話很少，只有18部，以后每5年統計一次，電話數量逐年增加。

　�。ǚ謩e解釋其數量）

　�。ㄌ岢鰡栴}

　　現在這個地區可能有多少部電話？

　　小組交流，指名回答。

　　3、認識統計圖、統計表的作用。

　　四、小調查

　　剛才我們已經認識到了統計圖表對于我們解決生活中的實際問題有很大幫助。

　　下面，我們就來實際地體會一下。

　　請同學們看大屏幕，我們要進行調查的一些簡單要求。（大屏幕顯示）

　　1、以小組為單位調查你們小組同學的睡眠時間。

　　2、用你喜歡的方法作記錄。

　　3、根據你的記錄制作統計表、統計圖。

　　4、組內交流你的統計圖表。并選出代表匯報。

　　全班匯報、交流。

　　五、全課總結

　　你今天有哪些收獲？

小學數學教案 篇2

　　教學目的:

　　1.讓學生在實際問題的情境中感受乘加乘減算式的具體意義,知道乘加乘減算式都要先算乘法,會計算乘加乘減算式.

　　2.培養學生自主探索的意識,進一步積累解決簡單實際問題的經驗.

　　教學重點:會計算乘加乘減算式.

　　教學難點:積累解決簡單實際問題的經驗.

　　教學過程:

　　一、 創設情景

　　今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示) 這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

　　問題：他們一共養了多少條金魚？

　　二、 探究

　　討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的.？

　　交流：

　�。�1） 把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

　　（2） 先把3個4條相加再加2條。（43+2）

　　三、拓展

　　你還有其他方法列式嗎？

　　引導學生發現:如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式44－2。

　　問：44表示什么？為什么要減2?

　　四、 歸納

　　像43+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式;44－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

　　師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法

　　五、 應用

　　做教材第12頁第1、3、4題

　　第1題，你是怎樣列式的？(43+1=13)

　　第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

　　六、 課堂作業

　　教材12頁第2題。

　　七、作業設計

　　算一算

　　３２＋４ ２２＋８ １４＋３

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　北師大版小學二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。

　　教學目標：

　　1.通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：

　　正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

　　教學難點：

　　探索“小括號”的應用過程。

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：上新課之前，老師想考考你們。

　　課件出示復習題：

　　1.比一比，看誰的眼力好。(說出運算順序)

　　30+8×4 5×2+3 80-64÷8 29+24÷4

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　5×3=15 81÷9=9 16+12=28 25+15=40 9-9=0 28÷7=4

　　(課前復習，為新知識的學習作鋪墊。)

　　二、創設情境，談話引入

　　1.談話：小淘氣是個善于觀察，善于發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們愿意和他比一比嗎?

　　(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識)

　　2.課件出示 “過河”情境圖，引導學生觀察。

　　(1)理解圖意，明確問題

　　學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什么問題?(學生回答)

　　師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。

　　河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船?

　　(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)

　　(2)獨立嘗試，合作解決問題

　　師： 請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。

　　師： 我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。

　　生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

　　生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。

　　師：那么到底需要幾條船?誰會列式解答?

　　生：29+25=54(人)

　　54÷9=6(只)

　　師：第一步先算什么?

　　生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。

　　師：說得好!

　　師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?

　　生：29+25÷9

　　師： 小組討論：這樣列式行不行?

　　生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

　　生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算

　　……

　　(評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。)

　　師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?

　　要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。

　　小組合作交流，學生試寫 并展示 ：

　　29+25÷9 (29+25)÷9

　　師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方?

　　生：數據和運算符號一樣。

　　師：觀察的非常認真,有什么不同的地方?

　　生：后一道算式加了小括號。

　　師：那咱們計算一下，結果怎么樣?

　　學生計算展示得數后討論：

　　為什么兩道題的得數不同?多讓學生說。

　　師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

　　師：這就是我們今天所學的一種新符號——“( )”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的.意義。

　　小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。

　　現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?

　　(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)

　　師：同桌之間討論并匯報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)

　　生：(29+25)÷9

　　=54÷9

　　=6(只)

　　答：需要租6只船。

　　師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用 ，誰來用自己的話說一說它的作用?

　　生1：小括號能改變運算順序。

　　生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。

　　生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。

　　師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎?

　　出示 ：小括號，本領大，

　　算式有你就變化。

　　改變順序少不了，

　　先算括號要記牢。

　　學生齊讀。

　　(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。)

　　三、運用知識，解決問題。

　　1.比一比，誰的眼睛亮。(說說不同之處及運算順序)

　　18-9×2 (18-9)×2

　　2.比一比，看誰算得對又快。(學生說說算法)

　　5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

　　3.我幫媽媽算一算

　　每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面?

　　學生獨立做題，教師巡視指導。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習，你的收獲是什么?

小學數學教案 篇4

　　學習目標(三維目標)知識與能力：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形，并會分辨。

　　過程與方法：觀察、交流、操作理解

　　情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活的純樸情感，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：認識五種常見的平面圖形

　　教學難點：分辨五種常見的平面圖形

　　教學準備：情境圖、學具盒

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、出示信息窗二的圖片

　　引導學生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內容？

　　二、學習有關圖形的知識

　　1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？

　　先讓學生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點引導學生能夠按照一定的順序進行觀察。觀察時，可以從上到下或從主要的牧童、牛開始，到周圍的事物。

　　2、對不同的圖形進行分類。

　�。�1）學生在分類的基礎上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長方形、正方形、三角形。（2）平行四邊形，教師引導學生觀察它與長方形、正方形有什么不同，進一步明確不同的圖形。

　　3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處

　　引導學生將長方形、正方形、圓形與長方體、正方體、圓柱、球進行比較，明確今天所學的圖形都是平面圖形，以前學的都是由不同的面組成的立體圖形。

　　三、課堂練習：

　　1、找一找日常生活中的平面圖形

　　2、畫一畫

　　引導學生從學具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的'圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。

　　3、剪一剪

　　將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來，在剪的過程中進一步感知不同圖形的特點。

　　4、拼一拼

　　你能利用手中這些圖形也來做一幅美麗的圖畫嗎？

　　學生拼完后，集體交流，讓學生說一說自己拼出的圖畫的各個部分都是由什么圖形拼成的。

　　三、課堂

　　本節課同學們都學到了哪些知識？

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1.通過收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自身以后創作圖案提供借鑒。

　　2.通過欣賞圖案，發展同學的審美意識和空間觀念。

　　3.自身經歷創作實踐的整個過程，感受創作的樂趣，進一步培養同學的審美情趣。

　　重點難點：

　　1.進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

　　2.加深感受圖形的.內在美，培養同學的審美情趣。

　　教學準備：

　　課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。

　　教學過程：

　　一、展覽導入

　　課前讓同學收集圖案，以小組為單位進行交流。

　　考慮：這些圖案是怎樣設計的，它有什么特點?

　　指名介紹本組中最美的圖案，并結合考慮說一說它的特點。

　　二、學習新課

　　(一)嘗試發明：

　　讓同學做第8頁第1、2題。

　　1、鼓勵同學用學過的圖形設計圖案，對不同的同學提出不同的要求。

　　2、交流時，教師對有創意、繪圖美觀的同學給予褒揚和激勵。

　　(二)設計圖案：

　　做第10頁“實踐活動”7題。

　　1、提出三個步驟：

　　(1)先選擇一個喜歡的圖形;

　　(2)再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法;

　　(3)動手繪制圖案。

　　2、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案后，全班交流。

　　三、鞏固練習

　　(一)反饋練習：

　　1、制作“雪花”：

　　取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁。可以經過多次練習，直到會剪一朵美麗的“雪花”。

　　2.作品展示。

　　3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。

　　四、全課總結

　　全班交流各自的作品，選出好的作品互相評價，全班展覽。

小學數學教案 篇6

　　〖教學目標

　　1.通過觀察、操作活動、認識對稱圖形，體會對稱圖形的特征。

　　2.逐步培養主動探究和應用知識的能力，發展空間觀念。

　　3.結合圖案、物體的欣賞，培養審美情趣，培養想像力。

　　〖教材分析

　　本課是學生學習空間與圖形知識的基礎，這部分內容對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想像力有著重要的作用。對稱是現實世界中普遍存在的一種現象，這一課時的內容是認識對稱圖形，讓學生通過觀察、探索、動手操作，了解“對稱”“對稱軸”等概念，并且初步體會對稱圖形的性質。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校地處市中心，學生大多數來自于各方面條件相對優越的家庭，家庭給孩子創造的學習機會也比較多。學生的知識背景良好，具有較為豐富的生活經驗。我校1年加入課改試驗，三年級學生是我校第一批參與課改實驗的學生。他們年齡小，好動，好奇，思維活躍，感性認識強于理性認識；形象而直觀的教學容易被他們所接受。

　　〖教學設計

　　（一）激趣引入：猜圖游戲

　　師：我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送，待會兒我們玩一個猜圖游戲。我出示圖片的一半，誰先猜出完整的圖片是什么，我們就把圖片送給他，好嗎？

　�。▽⒁环�完整的對稱圖形對折后出示給學生，讓學生觀察到原圖形的一半，并結合生活經驗猜完整的圖是什么。）

　　（二）自主探究：剪花瓶圖

　　1.出其不意

　　最后一次猜圖游戲，出示教材第12頁花瓶圖的一半,讓學生猜。

　　師：這是什么？（學生能夠回答出這是一個花瓶。）

　　師：是不是花瓶呢？我們一一看。（圖展開后就只是半個花瓶，打破原有定式思維，學生很詫異。）

　　2.提出問題

　　師：大家想一想，另一半的形狀、大小應該是什么樣呢？你們能想辦法把這個完整的花瓶剪出來嗎？

　　3.探索發現

　　（1）師：先想一想該怎樣剪，想好了再動手。

　�。�每人一份學具：半個花瓶圖。讓學生動手嘗試剪出兩邊形狀、大小完全一樣的花瓶。）

　�。�2）小組交流剪花瓶的方法。

　�。�3）展示作品，比較各種剪花瓶的方法。

　�。�4）發現：通過各種方法的比較，發現用對折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。

　　4.實踐認識

　�。�1）實踐――嘗試對折剪法。

　　師：我們都用對折的方法剪一剪圖2，看看是什么好嗎？

　�。�2）認識――觀察比較揭示概念：“對稱圖形”“對稱軸”。

　　師：同學們觀察一下看，剛才我們用對折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點呢？（學生觀察，發現折痕的兩邊都是一樣的。）

　　師：像這樣的圖形就叫做“對稱圖形”；而這條折痕就叫“對稱軸”，對稱軸用虛線表示。（教師示范畫出對稱軸。）

　�。�3）畫出前面剪好的對稱圖形的對稱軸。

　　5.歸納鞏固

　　師：大家再觀察一下我們前面猜圖游戲中的這些圖形，你發現了什么？（它們對折后兩邊都是一樣的。）

　　師：因此，我們說這些圖形也都屬于“對稱圖形”。（揭示課題）

　�。ㄈ�）應用拓展

　　1.判斷對稱圖形。

　　2.根據給出的對稱軸將對稱圖形補充完整，體會：對稱軸的位置不同，畫出來的對稱圖形可能就不一樣。

　　3.尋找生活中的對稱現象。

　　師：請同學們說說生活中還有什么是對稱的？

　　(欣賞錄像，發現生活中的對稱，體會對稱在生活中的作用；觀察雪花圖，小組討論其是否對稱。)

　　師：在不對稱中蘊含著對稱，其實也是一種美。生活中還有很多不對稱的圖形，它們也是很美的。

　　（四）課外延伸――尋找五角星有幾條對稱軸

　　師：老師給每一位同學都送一份禮物。這份禮物，蘊藏著一些小秘密，課后大家仔細觀察，看看這顆聰明星有多少條對稱軸呢？同學們可以討論一下。

　　（五）全課

　　1.這節課你有什么收獲？

　　2.對稱的知識在生活中應用十分廣泛，只要大家留心觀察，一定會有更多的發現。

　　〖教學反思

　　很多學生在幼兒園和小學二年級的剪紙課上，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立 “對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。因此，我設計“在猜圖游戲中出現半個花瓶，激發學生想辦法剪出一個完整的花瓶”的`這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱” 的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現象方法。

　　〖案例點評

　　本課教學活動有以下特點。

　　1.通過游戲活動，激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　開課伊始開展猜圖游戲，用精美的圖片吸引學生的注意，引起學生的好奇。整個游戲既富有童趣又有挑戰性，尤其是最后出現的半個花瓶，激發了學生探究的熱情。

　　2.在積極主動的學習活動中，數學交流的學習環境，培養學生的探究能力。

　　本節課，教師自始至終都讓學生在愉快、生動活潑的氛圍中認識對稱圖形，課堂上開展了觀察發現、操作探索、欣賞運用等一系列積極主動的學習活動。例如：先獨立嘗試探究對稱圖形的剪法，然后小組交流討論方法，最后又在觀察討論中揭示對稱的概念，整個過程將觀察、思考、操作有機結合，讓學生充分感知對稱圖形的性質，樹立學習的信心，獲得成功的體驗。

　　3.聯系生活實際，創造欣賞數學美的條件，讓學生體驗數學的價值。

　　教師抓住對稱圖形特有的美感，設計了師生共同欣賞生活中的對稱圖形的活動，在優美的音樂聲中，課件動態演示生活中的對稱圖形，給學生帶來美的享受；同時，由一幅特殊的工藝品圖，讓學生發現不對稱中又蘊含著對稱，其實也是一種美。通過這些活動，使學生學會欣賞數學美，體驗數學的價值。

小學數學教案 篇7

　　教學過程：

　　課前三分鐘交流

　　講故事《大膽的小猴》，并與大家交流，對學生進行自信、勇敢的培養。

　　設計意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時間里帶給自己快樂、自由和成長。這個環節是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，可以是數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅，各有千秋。

　　小組交流、探究、合作學習

　　一、展示課前收集的生活中的百分數。

　　設計意圖：小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生"自己的數學"。數學來自于生活，又必須回歸于生活。數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。數學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數學沒有興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數學學習活動變得死氣沉沉。有鑒于此，數學的教與學應該聯系生活，注重現實體驗，變傳統的" 書本中學數學"為"生活中做數學"，體現以解決問題為中心的生本教育理念。

　　二、小組交流百分數的意義。

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。是一個量與另一個量的比較。兩個量比較才能產生百分數，只有一個數量是不能產生百分數的。百分數表示的是兩個數比較的結果，所以也叫百分率或百分比。

　　設計意圖：尊重學生的主體足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，讓學生自探明之，自求得之，倡導合作學習、探究學習的教學，才能有效地增進學生的發展，創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。

　　三、小組交流百分數的讀法和寫法。

　　讀百分數時注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫百分數時，通常先寫分子，再寫百分號，并注意%的兩個小圓圈要均勻且不能過大，以免和分子混淆。

　　在半分鐘內寫十個百分數，看看寫出的百分數占總數的百分之幾，并用自己喜歡的一個百分數說一句話。

　　設計意圖：通過小組交流并展示生活中找到的百分數的讀法和寫法，又加深理解了百分數的意義。

　　四、小組交流百分數與分數的區別。

　�。�1）意義不同

　　分數代表一個數值，也可以代表一個分率。而百分數只能代表一個分率。

　�。�2）讀法不同

　　分數讀作幾分之幾，百分數讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

　�。�3）寫法不同，百分數在分子后面加上百分號就行了，而不是寫成分數的形式。

　�。�4）分母不同

　　分數的分母可以是任何一個大于0的自然數。而百分數的分母規定是100。

　�。�5）分子不同

　　分數的分子必須是自然數。百分數的分子可以是小數，整數，可以大于100，可以小于100。

　�。�6）百分數不可以約分，分數可以約分。

　�。�7）分數單位不同，分數的`單位是幾分之一，而百分數的單位只能是百分之一

　　設計意圖：百分數源于分數，而又有別于分數。實踐證明，學生認識這一點非常困難，這是長期學習的種屬概念負遷移所致。學生會誤認為分數與百分數是包含關系，分數有的屬性，百分數也一定具有。為了跨越這一認識上的誤區，我采用了小組探究交流的方式進行學習，使學生區分清楚百分數和分數是不一樣的。

　　五、生活中的應用

　　1、經典文化中的百分數。

　　百發百中——100% 百里挑一——1%

　　2、做游戲。

　　石頭 剪刀 布

　　規則：兩人十次，想一想，你贏了對方幾次？贏的次數占總次數的百分之幾？

　　設計意圖：學生通過找成語中的百分數和做游戲，已能找出生活中的百分數，并能將百分數應用到平時玩的游戲中。所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。

　　生本教育數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

　　六、總結

　　請告訴大家你這節課學習情緒的比率。

　　愉快占（ ）%

　　緊張占（ ）%

　　遺憾占（ ）%

小學數學教案 篇8

　　設計說明

　　1．關注激趣導入。

　　把學生的注意力吸引過來是一節課成功的前提，本設計通過選取學生熟悉而又感興趣的“拔河比賽”情境引入新課，并追問如果4個班，每2個班都要比一場，一共要比多少場。因為是學生日常熟悉的情境，所以學生學習的積極性很高，自然地過渡到本節課要學習的內容。

　　2．關注問題引導。

　　對于新課的學習，學生的自主探究與實踐固然重要，但離開了老師的引導，有時就會徒勞無功。本課時先組織學生動手連一連，再適時地提出一些問題，使學生的行動有了明確的方向，邊操作邊思考，有效地推動了教學的.進行。同時在具體問題的引導下，讓學生的自主探究更具時效性。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件。

　　學生準備學具卡片硬幣若干。

　　教學過程

　　創設情境，激趣導入。

　　同學們，在學校組織的拔河比賽中，我們班獲得了冠軍，老師感到非常驕傲。不過我們是抽簽決定對手的，只比了2場，如果4個班每2個班都要比一場，一共要比多少場呢？通過這節課的學習，我們就會很輕松地解決這個問題了。（板書課題）

　　設計意圖：通過學校組織的拔河比賽這一實際情境引入，從學生的親身經歷入手導入新課，不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習活動的積極性，還體現了數學與生活的聯系，讓學生感受到數學與實際生活密不可分。

　　小組合作，探究實踐。

　　課件出示教材103頁主題圖，請學生讀題，明確題意。

　　提問：小組賽時每2個球隊踢一場，一共要踢多少場？

　　1．理解關鍵句。

　　“每2個球隊踢一場”是什么意思？

　　指名讓學生回答。

　　小結：“甲與乙踢”也表示“乙與甲踢”，與二者的順序無關。

　　2．自主猜測。

　　一共要踢多少場？請同學們大膽地猜一猜，看誰能猜對。

　�。▽W生猜測）

　　3．組內探究，并匯報。

　�。�1）請同學們拿出學具卡片，用自己喜歡的方式來解決這個問題。

　�。�2）學生自由操作，老師巡視指導。

　　（3）學生匯報自己解決問題的方法和結果，老師給予訂正、補充和鼓勵。

　　預設

　　方法一每2個球隊之間連一條線，這樣就可以表示他們踢過一場比賽了。

　　方法二把4個球隊擺成正方形，按順序一個球隊一個球隊地連。

　　方法三畫曲線連，4個球隊依次排開。

　　方法四用①～④代表4個球隊，兩兩一組，寫出6組搭配方法，即①②、①③、①④、②③、②④、③④。

　　4．怎樣做才能保證不重復、不遺漏呢？

　　學生討論后教師小結：不管用哪種方法，只要按一定的順序找，就能做到不重復、不遺漏。

　　設計意圖：通過找出題中關鍵句“每2個球隊踢一場”，加深學生對題意的理解，了解比賽規則，化難為易，進而讓學生解決問題。通過小組合作交流和自主探究，引導學生用多種方式表達，體驗知識的形成過程，培養學生動腦動手的習慣。

　　5．做一做。

　�。�1）完成教材103頁1題。

　　學生實際演示一共要通多少次電話。

　�。�2）完成教材105頁8題。

　　學生用課前準備好的硬幣模擬操作，獨立完成，并在小組內匯報自己的結果，和小組成員交流。

　　鞏固練習，實踐應用

　　1．三（1）班要從4名同學中選擇2名參加學校的演講比賽，一共有幾種選擇方法？

　　2．老師買來5種顏色的鉛筆作獎品，本周玲玲被評為三好學生，老師請玲玲選2支不同顏色的鉛筆。玲玲有幾種選擇方法？

　　3．用天平稱物體，現在有1克、2克、5克的砝碼各一個，用這三個砝碼可稱出多少種不同質量的物體？

小學數學教案 篇9

　　教學內容：

　　科書第85~87頁例1、例2，以及隨后的練一練，練習十三第1~3題。

　　教學目標：

　　1．使學生在觀察、畫圖、討論等活動中感受并發現圓的基本特征，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會用圓規畫指定大小的圓；能用圓的知識解釋一些日常生活現象。

　　2．使學生在活動中進一步積累認識圖形的經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　3．使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的'興趣和學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1．游戲：摸圖形。

　　出示裝有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。

　　提出要求：同學們喜歡做游戲嗎？老師給大家帶來了一個袋子，里面裝有很多平面圖形。請一位同學把它們依次摸出來，其他同學一起說出圖形的名稱。

　　2．出示學生摸出的圓形紙片，指出：這是一個圓形紙片（板書：圓）。圓與我們以前學過的三角形、長方形等多邊形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？這節課我們一起來研究這些問題。

　　板書：圓的認識。

　　二、教學例

　　1．提問：你在生活中見過圓嗎？舉例說一說。

　　學生交流時，注意以下幾點：第一，如果學生說的圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當學生說到這些物體時，可及時呈現出來；第三，如果學生把球當成了圓，可以通過比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。

　　2．追問：說了這么多的圓，看了這么多的圓，大家想不想動手畫一個圓呢？先動腦筋想一想，再用手頭的工具動手畫一畫。

　　3．學生獨立畫圓。組織交流時，可結合教材所列的畫法，有針對性地介紹一些典型畫法。如果有學生想到了用圓規畫圓，不要急于讓他們說出具體的操作過程。

　　4．啟發思考：圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形相比有什么不同？

　　在交流中相機明確：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

小學數學教案 篇10

　　教學內容：

　　教材第9頁例5、練一練，練習二第5～9題。

　　教學要求：

　　使學生進一步認識體積的計算方法，能根據不同的條件求圓柱的體積，學會計算圓柱形容器的容積，井能應用于實際求出所容物體的重量。

　　教學重點：

　　計算圓柱形容器的`容積。

　　教學難點：

　　根據不同的條件求圓柱的體積。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．求下列圓柱的體積(口答列式)。

　　(1)底面積3平方分米，高4分米；

　　(2)底面半徑2厘米，高2厘米；

　　(3)底面直徑2分米，高3分米。

　　追問：圓柱的體積是怎樣計算的?(板書：V=Sh)

　　2．復習容積。

　　提問：什么是容積?它與物體的體積有什么區別?我們是按什么方法計算容積的?

　　3．引入新課。

　　我們已經學習過圓柱的體積計算，知道了容積和容積的計算方法。這節課，就在計算圓柱體積的基礎上，學習圓柱的容積計算。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1．教學例5。

　　出示例5，讀題。提問：這道題求什么?你能計算它的容積嗎?請大家仔細看一下題目，解答這道題還要注意些什么?(統一單位或改寫體積單位，取近似數)指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說明每一步求的什么，怎樣求的。同時注意是怎樣統一單位和取近似值的。

　　2．新課小結。

　　提問：求圓柱形容器的容積要怎樣計算?如果知道圓柱底面的半徑或直徑，怎樣求圓柱的體積?

　　三、鞏固練習

　　1．做練一練第1題。

　　指名兩人板演，其余學生分兩組，每組題做在練習本上。集體訂正。

　　2．做練一練第2題。

　　讓學生在練習本上完成。指名學生口答算式，老師板書。結合讓學生說一說是怎樣想的。

　　3．口答練習二第6題。

　　讓學生默讀題目。提問：第(1)題怎樣想?求出了容積怎樣求第(2)題?為什么?

　　4．做練習二第9題。

　　讓學生做在練習本上：指名口答算式或方程，并讓學生說既怎樣想的。

　　四、布置作業

　　課堂作業：練習二第7、8題。

　　家庭作業：練習二第5、6題。

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