小學數學教案（優選7篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學數學教案7篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　一、課題

　　填寫課題名稱(小學數學計算類課題)

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：(學生學到了什么)認識、了解、掌握;

　　2. 過程與方法：通過……，學會/體會/初步了解了……技能;

　　3. 情感態度與價值觀：培養學習興趣;

　　體會與生活密切相關;

　　提高交流合作的意識;

　　發展獨立思考的能力等等。

　　三、教學重點

　　本章的知識點(宏觀的、具體的)

　　四、教學難點

　　易錯點

　　五、教學方法

　　1. 討論法

　　2. 情景教學法

　　3. 問答法

　　4. 實驗法

　　5. 講授法(一般從中選擇3個就可以了)

　　六、教學過程

　　1. 創設情景(以兩位數乘以兩位數為例)

　　通過設計懸念導入，以實際生活為例，運動會需要人手一面小彩旗，每面小彩旗五元錢，班級一共四十八名學生，如何計算;如果每人再加一個袖標，每個袖標七元錢，又如何計算。引出兩位數乘以兩位數，來探討問題。

　　2. 新課教學

　　① 通過學生討論，計算例題的兩種解題思路;

　　② 進行兩位數乘以兩位數的豎式計算;

　　③ 歸納總結出豎式計算方法，并通過練習題進行鞏固。

　　3. 鞏固練習

　　練習一：

　　練習二：

　　4.課題總結

　　采取師生互動的方式共同來回顧我們今天學習的`兩位數乘以兩位數的計算方法，并請學生代表來回答豎式計算的計算方法。

　　5. 作業

　　通過視頻展示/繪制卡片的方式給學生布置今天的作業內容。

　　七、板書

　　(有標題、圖形、例題、專業術語)

　　八、教學反思

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　課本第33頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數、整百數的除法。

　　2、方法與過程：經歷自主探究整十數、整百數的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，發展計算思維的靈活性。會用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進行觀察對比，提高對比能力。感知數學在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯系。

　　3、情感、態度與價值觀：在探索與應用過程中，發展自主探究能力，激發和培養學生的競爭意識。

　　教學重點：

　　掌握并能熟練計算整十數，整百數的除法。

　　教學難點：

　　整十數被一位數除、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、故事引入

　　師：同學們，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲？小熊看見了想買蘋果，它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當受騙了。

　　2、啟發提問，導入新課。

　　師：同學們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

　　師：請前后四個同學討論討論，說說為什么？

　　（教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，學習新知識做準備。）

　　3、師：哪組同學能說說你們小組獲得了哪些信息？

　　生：“2個蘋果只要12元。”

　　“20個蘋果只要120元。”

　　4、師：其他小組能否根據他們小組找到的信息，列出算式嗎？

　　生：（1）12÷2=6（元）

　　（2）120÷20=

　　5、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢？

　　6、師：今天這節課我們就一起來學習整十數、整百數的除法。

　　（板書：整十數、整百數的.除法）

　　二、探究新知

　　1、討論算法

　　師：先請你們小組一起討論計算方法，并試著算一算。

　　（核對答案）

　　方法一：因為12÷2=6，120里面有12個十，20里面有2個十，所以，12個十除以2個十的商是6。

　　師：請和這位同學做法相同的同學舉手。

　　師：560÷70這道題，誰來說一說“因為、所以”？

　　生：略

　　師：還有同學有其他的做法嗎？

　　方法二：因為

　　20=120，所以120÷20=6。

　　師：這位同學想到了“除法是乘法的逆運算”

　　（出示題目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

　　師：像這組同學這樣計算，你們會嗎？能不能說出思考過程？

　　200÷20=？ 因為__×20=200 所以200÷20=

　　490÷70=？ 因為__×70=490 所以490÷70=

　　300÷50=？ 因為__×50=300 所以300÷50=

　　240÷30=？ 因為__×30=240 所以240÷30=

　　師（小結）：結合剛才兩組同學的做法，在計算整十數、整百數的除法時，同學們可以根據

　　除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法，根據12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進行計算。

　　師：老師和這兩位同學的做法都不一樣，請同學們仔細觀察老師是怎么做的？

　　（板書：120÷20=6 被除數、除數同時劃去一個0）

　　師：有沒有同學能說說老師是怎么做的？

　　生：略

　　師：好，現在老師就來教你們一個方法：被除數、除數同時劃去相同個數的0，劃0的個數根據除數。

　　師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0？

　　生：略

　　2、講解讀法

　　師：哪位同學來讀讀這個算式？120÷20

　　（板書：3種讀法）

　　生：120÷20 讀作：120除以20

　　師：這個算式還有其他讀法嗎？

　　生：還可以讀作：20除120

　　或：120被20除

　　師：這位同學非常好，已經在上課之前就做了預習，老師要表揚他。

　　（出示題目卡片：630÷7 400÷80）

　　師：請同桌兩位同學小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

　　生：略

　　師：（出示題目卡片）

　　選擇：算式24÷3，下列讀法錯誤的是（ ）

　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

　　師：請同學們手勢準備、出

　　（檢查手勢答案，是否有同學錯）

　　師：同學們已經很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

　　3、鞏固練習

　　師：請同學們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學完成練一練的1計算 師：做得快的同學，第一：請你仔細檢查

　　第二：請你任選2題說說你是怎么做的？

　　（核對答案）

　　師：全對的同學請舉手（看沒有舉手的同學，問他錯在哪）

　　師：挑選200÷2、400÷8這兩題，請同學說說他是怎么做的？

　　三、應用提高

　　1、第33頁的練一練的第2題

　　師：小巧和小丁丁和學會了“整十數、整百數的除法”后，來到超市里買雞蛋，發現有兩位同學利用假期時間，在超市里幫忙分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢？

　　師：同學們能否列出算式，并試著算算結果。

　　生：210÷3=70（個）

　　師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？

　　生：210÷30=7（個）

　　師：請同學們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同，并說說做法

　　生：略

　　師：210÷3 我們可以先算21÷3=7，再添一個0

　　而210÷30 我們可以先各劃去一個0，再用21÷3=7

　　師：（出示題目卡片）請一組同學來開火車

　　180÷2= 160÷40=

　　270÷30= 400÷8=

　　四、歸納總結

　　師：今天我們學習了“整十數、整百數的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學們回去認真復習！

　　540÷9= 500÷50=

小學數學教案 篇3

　　教學內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）

　　教學目標：通過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。

　　教學重點：通過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1．2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？

　　2．在下列各數中，哪些數有因數3？

　　51525354555657585960

　　61626364656667686970

　　71727374757677787980

　　81828384858687888990

　　3．提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來劃分的？

　　二、概念辨析

　　1．凡是偶數都是2的倍數

　　2．沒有因數二的自然數一定是奇數

　　3．自然數不是奇數就是歐式

　　4．個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數

　　5．個位是3、6、9的數一定含有因數3

　　6．30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數

　　三、指導練習

　　1．第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？

　　原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數和原有的人數合并起來應該與3有什么關系？22+2＝24

　　2．第7題：學生獨立完成，講評時要他們說出根據來

　　3．第8題：要求學生懂得這道題問了幾個問題？（必須是3的`倍數，又要是偶數）先考慮哪個問題呢？為什么？

　　4．第9題：讓學生自己獨立判斷，并說一說自己判斷的理由。

　　5．第10題：

　　(1)當填奇數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是3或者5就可以了）

　　(2)當填偶數時，你是怎樣考慮的？（個位數字是0或者4就可以了）

　　(3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個位數字是偶數就可以了）

　　(4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了）

　　(5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）

　　(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數）

　　6．第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個位上的數字就可以了。

　　四、課后：

　　五、作業：

　　六、課后反思：

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　成反比例的量。

　　教學目的：

　　使學生理解反比例的意義，會正確判斷兩種相關聯的量是否成反比例，培養學生判斷能力。

　　教學重點、難點：

　　反比例的意義和正確判斷成反比例的量。

　　教具準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程

　　一、 復習

　　１、 口答正比例的意義。

　　２、 怎樣判斷兩種量成正比例？

　　３、 寫出下面各題的數量關系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？

　　（１） 已知每小時加工零件數和加工時間，求加工零件總數。

　　（２） 已知每本書的價錢和購買的本數，求應付的錢。

　　（３） 已知每公畝產量和公畝數，求總產量。

　　二、引新

　　在上面的數量部系式中，如果加工零件總數一定，每小時加工零件和加工時間是什么關系？如果應付的總錢數一定，每本書的價錢和本數是什么關系？如果總產量一定，每公畝產量和公畝數是什么關系？這就是今天我們學習的內容：反比例的意義（板書）

　　三、 新授

　　１、 教學例４。

　　（１）出示例４。

　　引導學生觀察上表內數據，然后回答下面的問題：

　　Ａ、表中有哪兩種量？這兩種量相關聯嗎？為什么？

　　Ｂ、加工的時間是否隨著每小時加工的個數的變化而變化？怎樣變化？

　　Ｃ、表中兩個相的數的比值是多少？一定嗎？兩個相對應的數的積各是多少？你能從中發現什么規律？

　　Ｄ、這個積表示什么？寫出表示它們之間的數量關系式。

　　學生口答，師板書

　　小結：

　　２、教學例５

　　用600頁紙裝訂成同樣的練習本，每本的頁數和裝訂的本數有什么關系？請你先填寫下表。

　　每本的頁數 15 20 25 30 40 60

　　裝訂的本數 40

　　（１） 先填表，然后觀察上表，回答下列問題：

　　表中有哪兩種量？

　　裝訂的本數是怎樣隨著每本的頁數變化而變化的？

　　表中相對應的每兩個數的乘積各是多少？

　　你從中發現什么規律？寫出它們的數量關系式？

　　學生回答，教師板書如下：

　　每本頁數裝訂的本數＝紙的總頁數（一定）

　　（２） 小結：

　　從上表可以看出：每本的頁數和裝訂的本數也是兩種相關聯的量，裝訂的本數是隨著本頁數的變化的。每本的頁數擴大，裝訂的本數反而縮小；每本的頁數縮小，裝訂的.本數反而擴大。它們擴大、縮小的規律是：每本的頁數和裝訂的本數的積總是一定的。

　　（３） 歸納反比例的意義及關系式。

　　（１）請你比較一下上面的例４、例５，它們有什么共同特點？（教師引導學生歸納概括出反比例的意義）

　　（２）判斷成反比例量的方法：根據反比例的意義判斷兩種量是否面反比例的量要具備的條件：

　　a兩種相關聯的量。

　　b一種量變化，另一種也隨著變化。

　　C兩種量中相對應的兩個數的積一定。

　　（３）例４中，加工的時間隨著每小時加工數量的變化，每小時加工的數量和加工的時間的積（零件總數）是一定的，我們就說每小時加工的數量和加工的時間是成反比例的量。想一想：在例５中，有哪兩種相關聯的量？它們是不是成反比例的量？為什么？（指名幾個學生口述，教師幫助糾正）

　　（４） 概括關系式。

　　如果用字母X和Ｙ表示兩種相關聯的量，用Ｒ表示它們的積（一定），反比例關系可以用下面的式子表示：

　　XＹ＝Ｒ（一定）

　　３．教學例６。

　　播種的總公頃數一定，每天播種的公頃數和要用的天數是不是成反比例？

　　師：大家能不能根據反比例的意義判斷一下？

　　指名口述，師講評。

　　（每天播種的公頃數和要用的天數是兩6種相關聯的量，每天播種的公頃數天數＝播種的總公頃數，已知播種的總公頃數一定，也就是每天播種的公頃數和天數的積是一定的，所以每天播種的公頃數和要用的天數成反比例。）

　　四、小結

　　判斷兩種相關聯的量是否成反比例，關鍵是看兩種相關聯的量中相對應的兩個數的積是否一定，積一定這兩種量成反比例。

　　討論：想一想：播種總公頃數一定，已經播種的公頃數和剩下的公頃數是不是成反比例？為什么？

　　五、鞏固練習

　　課本第16頁的做一做練后講評。

　　六、課內外作業

　　完成練習三的第4――7題。

小學數學教案 篇5

　　教學目的：

　　1、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。

　　2、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

　　3、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。

　　4、發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系

　　教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。

　　課前準備：一些簡單的幾何體。

　　教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。

　　教學流程：自主探究，合作學習中學習。

　　一、問題情境

　　師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。

　　研究一下

　　你想用什么方法來研究？（分組討論）

　　二、建立模型

　　１、分組研究討論。

　　學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

　　（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。

　　２、匯報交流，初構模型。

　　師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。

　　３、情境遷移，再構模型。

　　情境呈現：幾個幾何體積木。

　　你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。

　　三、解釋應用

　　1、 說一說，寫一寫。

　　讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）

　　2、 看一看，填一填。

　　讓學生自主完成。

　　3、 摸一摸，說一說。

　　這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的.物體，這一活動可以分組進行。

　　4、 看一看，數一數。

　　對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。

　　四、總結回顧，拓展延伸

　　1、 這節課你學了什么？

　　2、 前后的關系在生活中應用。

　　3、 自選一場景，進行位置關系的描述。

　　教學建議：

　　1、 緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。

　　2、 關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。

　　3、 重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。

　　4、 力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環境。

　　你說我擺

　　右

　　上

　　下

　　左

　　課后評析：

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　“認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第一節內容。

　　教學思路：

　　1、 聯系生活實際，加強學生動手操作。

　　（皮亞杰）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。

　　2、 建立表象，培養學生空間觀念。

　　本節課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

　　3、 注重合作探索，培養創新意識。

　　本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養學生創新意識。

　　教學目標：

　　（一）過程與方法

　　使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

　　（二）知識與技能

　　在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

　　（三）感情、態度、價值觀

　　引導學生探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。

　　教學重點：

　　學會用刻度尺量物體的長度。

　　教學難點：

　　體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養學生估測意識。

　　教具、學具準備：

　　教師準備：米尺、學生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

　　學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

　　教學設計：

　　一、 談話導入

　　教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

　　學生回答后老師總結一下：物體有長有短。

　　教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

　　通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）

　　二、 合作學習，探索新知。

　　1、 認識厘米

　　（1） 認識刻度尺

　　①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學生尺，告訴學生這是同學們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

　　②請同學們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。

　　師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學生：這表示1毫米），學生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學生回答有5格，老師告訴學生：“這樣一格表示5毫米”，學生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導學生觀察后告訴學生：這樣一格表示1厘米。

　　同學們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

　　學生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

　　②有數字，師根據學生的回答進一步追問：這些數字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學生回答：0、1、2、3……）

　　③教師引導學生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

　　④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導學生觀察）引導學生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據學生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數字之間的刻度線間隔是相等的。

　　⑤認識刻度尺上的幾厘米。

　　從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學生加于引導。

　　⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

　　（2） 認識1厘米的實際長度。

　　①讓學生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘的長度大約是1厘米。

　　②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。

　　③讓學生想一想，在我們日常生活中，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

　　（進一步建立1厘米的長度表象，培養學生解決實際簡單問題的能力）

　　三、 動手操作，培養能力。

　　1、 學習用厘米量物體的長度。

　　（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

　　（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。

　　請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內填5，表示紙的長度是5厘米。

　　2、 小組合作。

　　再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結果與測量結果的誤差，從中讓學生實踐幾次，不斷調整自己的估計方法。

　　（通過先估計再測量，不僅培養了學生的估測意識，同時也提高了估測能力）

　　3、 量課本的長、寬。

　　以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數學課本的長、寬，教師巡視指導。

　　4、 深化練習。

　　⑴你們還想測量什么？

　　⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

　　⑶小組討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？

　　⑷小組討論后動手測量。

　　⑸匯報。

　　5、 開放練習。

　　出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

　　⑴用估計方法，估計要買的`白紙的長和寬。

　　⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

　　①用手指比一比。 ②用眼估計。

　　（讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養學生的創新意識。）

　　四、 全課總結。

　　今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？

　　教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

　　學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。

　　教學反思：

　　本節課教學設計，力圖體現新課程理念，本節課通過讓學生

　　識厘米和用厘米量。使學生認識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節課的教學實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:

　　一、 體現問題性。

　　問題是科研的出發點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學中，注意培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展，如在導入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學生實際的，教學具有坡度性，體現由易到難由淺入深，會給學生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。

　　二、 體現體驗性。

　　體驗能使學生學習進入生命領域。本節課通過學生從認識到動手操作到應用，使學生體驗到“厘米”的知識形成過程，學生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數學活動充滿著活力與創造，這樣所學的知識記得深、記得牢。

　　三、 體現合作性。

　　本節課先讓學生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學習中充分發揮自己估計結果，然后進行動手測量，看看誰估計的準。這樣能培養學生的估測意識及估測能力，同時也培養學生的合作和探索活動，拓展了學生學習的空間。

　　四、 體現多樣性。

　　課堂活動性強，練習形式多樣，在課堂活動上體現了全面性、趣味性、多樣性的練習，有利于學生全面鞏固所學知識，更有利于激發學生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學生真正體會到學習數學的樂趣。

小學數學教案 篇7

　　一、設計說明

　　排列和組合的方法不僅在生活中運用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是培養和發展學生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節課主要是使學生通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單事物的排列數和組合數；初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識；使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學、探索數學的濃厚興趣。我從以下幾個方面進行了一些嘗試：

　　l、創設情境，激發興趣

　　為了激發了學生學習的主動性，把各項教學內容全部貫穿于活動當中，增強了學生的參與意識，提高了學生學習的積極性。

　　2、關注合作，促進交流:為了充分體現學生學習的主體性，我運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動權完全交給學生，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

　　3、組織活動，引發思考:為了讓學生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學內容緊密相連的活動，充分體現了數學學科所獨有的特點——數學思考。

　　二、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第112—114頁。

　　三、教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。

　　2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發展符號感。

　　3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　4、使學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

　　四、教學中重、難點：培養學生初步的'觀察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問題的意識。

　　五、教學過程：

　　（一）、揭示課題

　　今天我們一起進入有趣的數學廣角。（板書課題）

　　（二）、探究新知

　　1、創設情境

　　小紅的衣柜里放著五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

　　活動策略：①教師請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺。

　　②引導討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？

　　③教師結合課件演示，介紹連線法。

　　（三）、課堂實踐，鞏固新知。

　　l、破密破。（課件出示課件密碼門）

　　（1）學生用數字抽拉卡拉一拉，并記下結果。

　　（2）學生匯交流（老師根據學生的回答，點擊課件展示密碼）

　　（3）生生相互。

　　2、早餐搭配。（課件出示情境圖）

　　（l）老師提出要求：飲料和點心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？

　　（2）學生獨立練習，在書上連一連。

　　（3）學生匯報早餐搭配。

　　3、路線選擇。降件展示游玩景點圖）

　　（l）師引導觀察：從兒童樂園到百鳥園有幾條路線？從百鳥園去猴山有幾條路線？

　　（2）學生獨立思索后小組交流

　　（3）全班同學互相交流

　　4、評選小小節目主持人活動。

　　師提出要求：主持人要求一名男同學與一名女同學搭配，每小組根據男、女生人數設計搭配，由組長作好活動記錄。

　　（1）小組活動，老師參與小組活動

　　（2）各小組展示記錄

　　（3）師生共同

　　四、:通過今天的學習你有什么收獲？

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