【必備】小學數學教案范文集合9篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、通過有趣的探索活動,鞏固計算器的使用方法。

　　2、在探索的過程中體會探索的方法。

　　[教學重、難點]

　　在探索的過程中鞏固計算器的使用方法,體會探索的方法。

　　[教學準備] 教學掛圖、學生每人準備一個計算器。

　　[教學過程]

　　一、第一關:奇妙的寶塔

　　1、出示題目:1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111=

　　2、觀察與發現:

　　讓學生觀察前三個算式的因數與他們的結果有什么特點。

　　3、運用規律快速說出答案:

　　讓學生根據發現的規律迅速說出第四個算式的答案。請學生自己出類似的算式并說出答案。

　　二、第二關:奇怪的142857

　　1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發現了什么?

　　2、小組內計算,并找規律。

　　3、全班交流所發現的規律

　　4、運用發現的規律寫出乘5、6的得數。

　　三、第三關:神奇的9

　　1、出示題目:99×99= 999×999= 的'得數有什么特點。

　　2、小組內計算,并找規律。

　　3、全班交流所發現的規律

　　4、運用發現的規律寫出9999×9999,99999×99999的得數。

　　四、第四關:尋找神秘的數

　　1、出示題目:

　　2、小組內計算,并找規律。

　　3、全班交流所發現的規律

　　4、運用發現的規律

小學數學教案 篇2

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁。

　　【教學目標】

　　1、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°、45°、60°和90°角，會用量角器畫指定度數的角。

　　2、培養學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　【教具學具準備】

　　教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數，再用量角器量一量。

　　學生回答時，重點讓學生說一說測量的方法。

　　教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數。

　　學生測量后，讓學生相互說一說這些角的度數。圖4?16

　　教師：這節課我們就教學用三角板畫角。

　　教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？

　　學生討論后回答：可以畫出30°、45°、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

　　教師：為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角？

　　學生：因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

　　教師：為什么可以畫75 、120 、135 和150 的角？

　　學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

　　教師：下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角。

　　學生討論后回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。

　　教師：同學們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

　　學生畫后進行檢驗。

　　教師：能說說用三角板畫規定的角時要注意些什么嗎？

　　指導學生說出用三角板畫規定的角時，一是要在三角板上找到相應的角；二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的`頂點對著這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時，教師可以把相應的要求板書在黑板上。

　　教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數，用三角板畫角。

　　學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

　　教師：怎樣畫75°的角呢？

　　引導學生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法畫。

　　教師：請同學們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數，用三角板畫一畫。

　　學生畫角后，拿一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

　　[點評：在這個教學環節中，突出用三角板畫角的方法，特別強調確定端點，再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的，通過學生畫角，能加深學生對角的理解。這個環節的另一個特點就是教學層次清楚，每個環節的引導過程，就是學生的認知過程，通過這樣清晰的教學設計，使學生能牢固地掌握畫角的基本方法。］

　　二 教學用量角器畫角。

　　教師：通過剛才的討論我們已經會用三角板畫角了，用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角，只憑三角板能畫出來嗎？

　　學生：不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。

　　教師：這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據前面的經驗，想一想用量角器怎樣畫24°的角？

　　學生討論后回答：一是先確定頂點；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數；四是根據確定的度數畫出角的另一條射線。

　　教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么？

　　學生討論后回答：用量角器確定角的度數。

　　教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數。

　　教師作示范畫角，然后請學生照老師這樣畫角。

　　教師：你覺得用量角器確定角的度數時要注意些什么？

　　引導學生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合；（2）量角器的0°刻度線要與已經畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數作一個記號；（4）連接端點與這個記號畫一條射線。

　　教師：也就是要關注畫角過程中的“兩重合”。請同學們用這個方法畫出83°、139°角。

　　學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

　　> [點評：由于用量角器畫角有一定的難度，因此教學中一是采用了教師的示范作用，通過教師的示范讓學生掌握畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的討論，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］

　　三、練習

　　課堂活動第1~3題。

　　四、課堂小結（略）

　　五、課堂作業

　　練習十三第9~12題

小學數學教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、使學生理解求圓錐體積的計算公式．

　　2、會運用公式計算圓錐的體積．

　　【教學重點】

　　圓錐體體積計算公式的推導過程．

　　【教學難點】

　　正確理解圓錐體積計算公式．

　　【教學步驟】

　　一、鋪墊孕伏

　　1、提問：

　　（1）圓柱的體積公式是什么？

　　（2）投影出示圓錐體的圖形，學生指圖說出圓錐的底面、側面和高．

　　2、導入：同學們，前面我們已經認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢？這節課我們就來研究這個問題．（板書：圓錐的體積）

　　二、探究新知

　　（一）指導探究圓錐體積的計算公式．

　　1、教師談話：

　　下面我們利用實驗的方法來探究圓錐體積的計算方法．老師給每組同學都準備了兩個圓錐體容器，兩個圓柱體容器和一些沙土．實驗時，先往圓柱體（或圓錐體）容器里裝滿沙土（用直尺將多余的沙土刮掉），倒人圓錐體（或圓柱體）容器里．倒的時候要注意，把兩個容器比一比、量一量，看它們之間有什么關系，并想一想，通過實驗你發現了什么？

　　2、學生分組實驗

　　3、學生匯報實驗結果（課件演示：圓錐體的體積1、2、3、4、5）

　　①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿．

　　②圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿．

　　③圓柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿．

　　4、引導學生發現：

　　圓柱體的.體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的1/3．

　　5、推導圓錐的體積公式：

　　圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的1/3

　　V=1/3Sh

　　6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件？

　　7、反饋練習

　　圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）

　　圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）

　　（二）教學例1

　　1、例1一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米．這個零件的體積是多少？

　　學生獨立計算，集體訂正．

　　2、反饋練習：一個圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，她它的體積是多少？

　　3、思考：求圓錐的體積，還可能出現哪些情況？（圓錐的底面積不直接告訴）

　　（1）已知圓錐的底面半徑和高，求體積．

　　（2）已知圓錐的底面直徑和高，求體積．

　　（3）已知圓錐的底面周長和高，求體積．

　　4、反饋練習：一個圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它的體積體積是多少？

　　三、全課小結

　　通過本節的學習，你學到了什么知識？（從兩個方面談：圓錐體體積公式的推導方法和公式的應用）

　　四、隨堂練習

　　1、求下面各圓錐的體積．

　　（1）底面面積是7.8平方米，高是1.8米．

　　（2）底面半徑是4厘米，高是21厘米．

　　（3）底面直徑是6分米，高是6分米．

　　【板書設計】

　　圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的1/3．

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　學生通過數學實踐活動，初步接觸統計思想，初步認識事物發生的可能性，體會事件發生可能性的大小。學生初步學習根據事件發生的結果分析推理，培養思維能力。

　　教學重點：

　　認識事情發生的可能性，體會可能性的大小

　　教學難點：

　　初步學會根據事件發生的結果分析推理。

　　教具準備：

　　教師和學生各有黑、白棋子若干、每小組有一個小布袋、記錄表等

　　教學過程：

　　一、游戲導入，揭示課題

　　（出示一個轉盤）

　　師：轉動這個轉盤，指針會指在哪里？

　　生：可能在黃色上，也可能在藍色的上面，在藍色上面的可能性大

　　師：在我們的生活中，其實還有很多事情和這個轉盤一樣是不能確定結果到底是怎樣的，我們只能說可能會怎樣，這節課，我們就來做個游戲：拿黑、白棋子（板書課題），看看事情發生的.結果可能會怎樣，這種可能性有什么規律。

　　二、組織活動

　　1、2白2黑

　　（1）猜測：取兩枚白棋子和兩枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出來的棋子會是哪種顏色？如果摸很多次，那白棋子和黑棋子摸出來的次數會是怎樣呢？

　　（2）驗證：小組合作按照活動要求開始進行操作，教師巡視指導，活動完的小組把實驗結果填到黑板上

　　（3）分析實驗結果

　　（4）結論：兩白兩黑，拿40次拿出的次數大約是差不多的（如果出現相反情況教師則加以說明對于這種情況其實也是有可能發生的，是特殊的，所以我們這樣說在一般情況下）

　　2、3白1黑

　　（1）師：剛才我們研究的是兩種顏色的棋子數一樣，那如果棋子數不一樣去摸又會出現怎樣的情況？比如說，3白1黑，猜猜看？想證明自己的觀點嗎，那動手吧

　　（2）學生操作活動

　　（3）分析結論：3白1黑拿出來的情況是這樣的，拿出的白棋子的次數多，大約是黑棋子次數的3倍。

　　3、練習

　　從下面5個箱子中分別摸一個球，結果是哪個

　　8白2紅 可能是白球 10白

　　5白5紅 一定是白球 10紅

　　2白8紅 一定不是白球

　　很少是白球

　　白球的可能性很小

　　三、思維訓練

　　剛才大家通過摸出棋子的次數我們知道了可能性大小的關系，下面老師還想考考你，如果只告訴你黑白棋子一共有10枚你能根據摸出來的棋子的次數來猜一猜黑白棋子各有幾枚嗎？（這個活動由老師操作，學生記錄一共摸20次棋子的枚數為8白2黑）

　　四、拓展：

　　今天我們研究了什么數學知識？（可能性及大小）通過活動，你學到了什么？

　　練習：

　　兩個文具超市為了招攬顧客展開了激烈的戰斗：凡在本店買任何一件文具（10元以上）即可參加開心轉盤的搖獎活動

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1。 結合實際問題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數乘整數算法的過程。

　　2。能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

　　重點難點：

　　1。在學習了小數意義和整數乘法的基礎上，探索簡單的一位小數乘整數的計算方法與算理。

　　2。過多樣化算法，進一步鞏固小數乘整數的算法，滲透轉化思想。

　　教學流程：

　　一、學情調查

　　1。讀出下面小數，結合情境說說它們的含義。

　　0。2元 0。3元 0。6元 0。4元 0。05元

　　2。填空。

　　5角=（ ）元

　　8角=（ ）元

　　10角=（ ）元

　　1。58元=（ ）元（ ）角（ ）分

　　4。06元=（ ）元（ ）分

　　2。4元=（ ）元（ ）角

　　6角5分=（ ）元

　　二、質疑探究

　　1。 師：請大家仔細觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計算的'乘法問題？

　　（1）課件展示教材上的信息，教師引領提問題。

　　生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？

　　師：同組交流你的想法。

　　生2：加法算式為：（ ）

　　生3：乘法算式為：（ ）

　　師：在這里，0。24表示的是（ ），乘法是加法的（ ）。

　　（2）師：你能用自己的辦法算出0。24是多少元嗎？動腦試一試。

　　[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]

　　生4： 一個橡皮擦0。2元，四個橡皮擦就是0。2＋0。2＋0。2＋0。2=（ ）元。

　　生5： 0。2元就是2角，4個2角就是8 角，8角等于0。8元。所以0。24=（ ）元。

　　生6： 我們用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0。2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0。2元，合起來是0。8元。

　　生7： 4個0。2就是（ ）個0。1；8個0。1就是0。8。

　　師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？

　　生8：一樣。我認為（ ）

　　師：多媒體演示面積模型；4個0。3=（ ）

　　生9：淘氣總結得也很容易懂。

　　2。 師：買3把尺子需要多少元？

　　（鼓勵學生將前面學習的方法加以運用，獨立、主動探索小數乘整數的算理。并經歷交流各自計算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計算。

　　生10：化成角簡單。0。4元=（ ）角 3個0。4元=（ ）角

　　師：多媒體演示面積模型；3個0。4=（ ）

　　生：同組交流。

　　0。4是（ ）個0。1，3個0。4是（ ）個0。1

　　三、達標檢測。（多媒體依次出現，便于匯報反饋）

　　1。教材第34頁練一練13題。

　　2。教材第34頁練一練第4題。

　　探討：0。011000=（ ）

　　3。

　　0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=（ ） （ ）

　　0。3 4可以看成是（ ）個0。3連續相加。

　　0。08 3= （ ）＋ （ ） ＋ （ ）

　　一本作文本0。9元，買4本多少元？（只列式）

　　加法算式：_________ 乘法算式：_________

　　四、拓展延伸。（多媒體出示）

　　☆ 我們周村小學大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1。2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

小學數學教案 篇6

　　教學目標:

　　1。通過觀察提出問題，培養學生的觀察能力。

　　2，通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

　　3。學生自己動手操作，獲得兩步式題運算順序的.感性體驗。

　　重點：體會連加、連減、加減混合的含義。

　　難點：獲得感性體驗。

　　教具：電腦、口算卡片。

　　教學過程：

　　（一）準備題

　　口算卡片

　　（二）探究新知

　　1。說一說

　　小朋友門坐過公交車嗎？汽車每到一站就會有上上下下的人，請看大屏幕：（電腦顯示）

　　車上原來有2人，到站了，先上去了一個人，又上去了4個人，一共有幾人？你是怎樣算的？

　　學生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。

　　教師板書：

　　先算什么，再算什么？同桌互說。

　　繼續演示：這時車上有7人，又到了一站，上來了2人，下去了3人，該怎樣列式計算？

　　列式為：7+2-3=6

　　還可以怎樣列式？（7-3+2=6）

　　2。試一試

　　用自己的文具盒模擬汽車，用圓片代替乘客，教師說出各種情況，學生當小司機，模擬一次，列出正確的算式

　　3。擺一擺

　　同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習。

　　（三）課堂作業

　　1。7+2-8 8-8+4 10-4+2

　　10-8+5 10-7-3 3+5+1

　　2+7+1 6-3+7 3+5-6

　　2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2

　　（四）總結

　　同學們的表現都很棒，希望繼續努力。

小學數學教案 篇7

　　教學目標

　　1．通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。

　　2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3.通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。

　　教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。

　　教學難點：探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。

　　教學過程

　　（一）情境導入，激趣揭題

　　1．創設情境

　　（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。

　　（2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　　（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？

　　（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）

　　2．揭示課題

　　今天，我們就一起繼續學習9的乘法口訣。（板書課題）

　　（二）自主探究，構建新知

　　1．主動探究

　　（1）提供情境：在我國有一項傳統的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）

　　（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）

　　（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……

　　（4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的`算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）

　　2．自編口訣

　　（1）討論乘法算式的積。

　　①出示數軸，讓學生填一填。

　　②根據乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。

　　（2）自編9的乘法口訣。

　　（3）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。

　　3．多種形式，熟記口訣

　　（1）找規律：

　　①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？

　　②看圖找規律：10個方格中有9個五角星，1個空格

　　學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。

　　③手指記憶法。

　　a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。

　　b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。

　　c．學生練習手指記憶法。

　　（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）

　　（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。

　　（3）背口訣：同桌互背口訣。

　　（三）學以致用，鞏固口訣

　　1．基礎應用

　　（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。

　　（2）算一算。

　　9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72

　　2．提升練習

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（）×（）=（）

　　9×8-9=（）×（）=（）

　　5×9+9=（）×（）=（）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。

　　9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9

　　（四）總結全課，暢談收獲

　　這節課，你學到了什么知識呢？

小學數學教案 篇8

　　教學目標

　　1．知道用文字敘述的應用題也有2個已知條件和1個問題．

　　2．掌握求總數和求剩余的加、減應用題的解答方法．

　　3．能正確解答求總數和求剩余的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話．

　　教學重點

　　掌握解答求總數和求剩余的加減應用題的解答方法．

　　教學難點

　　讀懂題意，正確地分析解答應用題．

　　教具學具準備

　　教師準備口算卡片、投影片．

　　學生準備10個圓片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝

　　9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝

　　二、探究新知．

　　1．導入．

　　以表格的形式出示例4的內容．

　　指名讀題．引導學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

　　引導學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．

　　教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題．（板書：應用題）

　　2．教學例4．

　　（1）引導學生讀題，找已知條件和問題．

　　這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？

　　（2）引導學生列式計算．

　　要求一共有多少只羊，應怎樣列式？

　　引導學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11．（教師板書）

　　（3）學寫單位名稱并口述答話．

　　算式中的8、3和11分別表示什么？

　　引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．

　　教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數，我們要在得數11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）

　　題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的'共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數說出來．現在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．

　　請同學們一起口述答話，

　　（4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．

　　3．反饋學習．

　　山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

　　先讓學生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱并且口述答話．

　　4．教學例5．

　　（1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

　　引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．

　　引導學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．

　　（2）引導學生列式計算．

　　想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？

　　啟發學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2

　　若學生列式計算有困難，可以引導學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學生列式計算．

　　（3）引導學生寫出單位名稱和答話．

　　算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

　　引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）

　　指定2～3名同學口述答話．

　　5．反饋練習．

　　小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？

　　先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．

　　6．閱讀教科書例4、例5．

　　引導學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數合起來求一共是多少，用加法算．從一個數里面去掉另一個數，求還剩多少，用減法算．注意得數的后面要寫上單位名稱，還要口述答話．

　　三、全課小結．

　　今天我們學習了用文字敘述的應用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話．

　　四、隨堂練習．

　　1．按要求填空．

　　（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現在教室里有多少個小朋友？

　　這道題求現在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現在教室里有______個小朋友．

　　（2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現在教室里有多少個小朋友？

　　這道題求現在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現在教室里有______個小朋友．

　　2．（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現在有多少個？

　　（2）學校有10只兔子，賣了7只，現在有多少只？

　　先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算．

　　3．選擇正確答案．

　　從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？

　　小云這樣做 9＋4＝13

　　小明這樣做 9－4＝5

　　小華這樣做 9＋4＝13（只）

　　小林這樣做 9－4＝5（只）

　　他們4個人中誰做得對？為什么？

　　4．讓學生自己編題練習．

　　五、布置作業．

　　1．爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？

　　2．小麗家里有10個桃，吃了7個，還剩幾個？

　　板書設計

　　應用題

　　④草地上有8只 又來了3只羊，一共有多少只羊？

　　8＋3＝11（只）

　　答：一共有11只羊．

　　⑤學校里有9個 ，借走7個，還剩多少個？

　　9－7＝2（個）

　　答：還剩2個．

　　探究活動

　　找朋友

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉7加幾的計算．

　　活動準備

　　寫有算式和答案的卡片若干張

　　活動過程

　　1．將卡片分發給學生（每人一張）．

　　2．教師說得數，持有等于該得數算式的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否等于教師手中的得數．

　　3．教師說算式，持有該算式得數的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否為教師手中算式的得數．

小學數學教案 篇9

　　教學目標

　　(一)準確地理解和掌握質數和合數的意義。

　　(二)會判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數個數進行分類。(三)培養學生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

　　教學重點和難點

　　(一)質數、合數的意義。

　　(二)質數、合數與奇數、偶數的區別。

　　教學用具

　　投影片，2～50的自然數表。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．判斷下面各數，哪些是偶數？哪些是奇數？奇數和偶數是根據什么來分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

　　2．按照能否被2整除對自然數進行分類：(投影片)

　　3．請說出下面各數的所有約數：(投影片出題，學生口答老師板書。)

　　1的約數有________；2的約數有________；

　　3的約數有________；4的約數有________；

　　5的約數有________；6的約數有________；

　　7的約數有________；8的約數有________；

　　9的約數有________；10的約數有________；

　　11的約數有________；12的約數有________。

　　教師：請觀察板書，左邊和右邊的數各有什么特點？(左邊是奇數，右邊是偶數。)教師：我們已經學過按照能否被2整除對自然數進行分類。除了這種分法還有沒有別的分法呢？這節課就研究這個問題。

　　(二)學習新課

　　1．質數、合數的意義。

　　(1)教師：(指板書)請把1至12各數的約數的個數就出來(學生口答，老師在每列數的后面補出括號，填上數)？

　　教師：請觀察這些數和它們的約數個數，看一看約數的個數有幾種情況？

　　學生口答后老師板書：有三種情況，約數個數是一個，兩個，兩個以上。

　　教師：請再舉幾個數，看一看它們的約數的情況是不是與這幾種情況相符合？

　　學生舉例并分析出所舉出的數的約數是2個或者兩個以上。(小組活動)

　　(2)教師：請觀察只有兩個約數的這些數和它們的約數，看看這些約數有什么共同的特點？

　　學生口答后教師板書出：1和它本身。

　　教師：如上面這些數，都具有這個特點，我們把它們叫做質數(也叫做素數)。板書：質數。

　　教師：誰能說一說什么叫質數？

　　學生口答后老師再把板書補充完整：

　　一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數(或素數)。

　　教師：請觀察有兩個以上約數的這些數和它們的約數，有什么特點？

　　在學生口答后，老師逐次板書出：除了1和它本身還有別的約數；合數。

　　在學生完整地概括什么是合數后板書：

　　一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數。

　　教師：的區別是什么？(約數只有兩個還是兩個以上。)

　　2．判斷一個數是質數還是合數。

　　(1)(板書)例2，判斷下面各數，哪些是質數、哪些是合數(數豎排寫)。

　　17(的約數)：1，17(兩個)

　　22(的約數)：1，2，11，22(兩個以上)

　　29(的約數)：1，29(兩個)

　　35(的約數)：1，5，7，35(兩個以上)

　　37(的約數)：1，37(兩個)

　　87(的約數)：1，3，29，87(兩個以上)

　　教師：根據什么來判斷？(檢查每個數的約數的個數。)

　　學生口答，老師在上面各數后面板書出判斷過程。

　　板書：17，29，37是質數

　　22，35，87是合數。

　　再請學生說一說怎樣判斷一個數是否是質數？

　　教師：一個數有兩個以上的約數，判斷它是不是質數時，需不需要把它的所有的約數都找出來？(不需要，只要找出第三個約數，就能證明它除了1和本身外還有別的約數。)

　　口答練習：下面哪些數是質數？哪些數是合數？19，21，43，67。

　　(2)教師：判斷一個數是不是質數，除了檢查它的約數外，還可以用查質數表的方法來判斷。

　　請學生取出2～50的自然數表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數，再依次劃掉3，5，7的倍數(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么數？能說明理由嗎？

　　學生書寫和討論，老師巡視。最后說明這就是50以內的質數表。請看課本59頁質數表。

　　練習：請判斷下面各數是質數還是合數？并說出自己是如何判斷的'？(查表或是看約數)

　　31，57，87，4325，632080。

　　(3)教師：我們已經認識了質數、合數的區別是它們約數的個數，那么我們能不能按約數的個數這個特點對自然數進行分類呢？分幾類呢？

　　學生討論中有分兩類，三類之爭，老師引導從約數個數去看。最后在學生討論基礎上畫出集合圖：

　　教師：為什么1要單列一類？

　　口答后板書：1既不是質數又不是合數。

　　教師：到此，這節課要研究的自然數的一種新的分類問題已解決了，還認識了質數、合數兩個概念。板書引出課題：質數和合數。

　　3．質數，合數與奇數，偶數的區別。

　　口答填空：(投影片)在1～20的自然數中，奇數是()；偶數是()；質數是()；合數是()。

　　下面幾種說法對不對？說明理由。

　　①質數都是奇數；

　　②合數都是奇數；

　　③除2以外的偶數都是合數；

　　④自然數除了質數就是合數；

　　⑤自然數除了奇數就是偶數。

　　請再說一說奇數、偶數與質數，合數的區別。

　　(三)鞏固反饋

　　1．口答：(投影片)

　　①在19，29，39，77，84，91中( )是質數；

　　②合數最少有()個約數，最小的質數是()，最小的合數是()，最小的奇數是()。

　　2．“一個數有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數。”這句話對不對？為什么？

　　(四)課堂總結和課后作業

　　什么是質數？什么是合數？

　　按約數個數對自然數進行分類。

　　質數、合數與奇數，偶數的區別。

　　作業：課本P62練習十三，1，2，3，4。

　　課堂教學設計說明

　　本節內容是在學生已掌握了約數、倍數、奇數、偶數的基礎上，新引進質數、合數兩個新概念。教學從研究根據約數個數對自然數進行分類入手，這個分類與已學過的奇數、偶數分類容易混淆，所以設計復習提問和新課教學共用一組板書，這樣給學生創造了一個便于比較的視覺效果，(奇數、偶數可以混合排列，也可以左右排列，前者觀察與比較難度比后者大，這可以根據班級情況自行選定)。通過比較，學生清楚地認識到質數，合數以及1的區別在于約數個數的多少，同時使學生分清了質數、合數與奇數、偶數的本質區別是對自然數采用了不同標準的分類，這樣在學生頭腦中建立了清晰的概念，在應用中既不會分類時把1劃錯范圍或遺忘，也不會把質數、合數與奇數，偶數混為一體。

　　質數、合數概念的歸納，設計中是引導學生從觀察入手，抓住關鍵詞，逐層進行的，這樣有利于學生概括，歸納能力的培養。

　　新課教學分三部分。

　　第一部分教學質數，合數的意義。

　　第二部分學習判斷一個數是不是質數的方法。

　　第三部分是區別質數、合數與奇數，偶數。

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