小學三年級數學《噸的認識》教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的小學三年級數學《噸的認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級數學《噸的認識》教案1

　　教學目標：

　　1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。

　　2、能進行質量單位間簡單的轉化。

　　3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。

　　4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　學情分析：

　　這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

　　第一個環節： 教學1噸有多重， 特別是"1噸"的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的.物體是很重，很大的。

　　第二個環節：通過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，并感受生活中處處有數學。

　　第三個環節：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。

　　教學重點：

　　培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。

　　教學難點：

　　培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　教學過程：

　　活動1【導入】創設情境，揭題導入

　　一、創設情境，揭題導入

　　(1)感受

　　師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。

　　師：你能來說說你是怎么猜的

　　師：一噸的物品你能拎起來嗎，

　　生1：太重了，拎不動

　　師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

　　活動2【活動】小組合作、探究實踐

　　二、小組合作、探究實踐

　　(1)、實踐

　　師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業。

　　師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?

　　生：10千克、5千克

　　師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰困難?

　　師：鼓勵表揚

　　師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求

　　生：小組合作

　　(2)交流感受

　　小組合作完畢

　　師：那組愿意上來交流你們的想法?

　　生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)

　　10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

　　生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。

　　活動3【練習】練習

　　師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

　　活動4【講授】小結

　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。

小學三年級數學《噸的認識》教案2

　　[教材簡析]

　　教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克，推算出40個這樣的小學生重1000千克，即1噸。這里所出現的大米、學生等，都是學生熟悉的，有助于學生在已經掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課

　　1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數學老師的體重嗎?

　　①請幾名學生猜一猜；

　�、谧尣碌膶W生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

　�、賹W生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸的都是些很重或大宗的物品；

　　②提問：如果我們現在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現什么樣的情況，用時方便嗎?

　　3．揭示課題：

　　如果用克或千克作單位來表示上面物品的`重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書：噸的認識

　　[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

　　二、參與實踐，充分體驗

　　1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　(1)感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。

　　(2)感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫忙搬。

　　(3)感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學生談談搬米袋的感受。

　　[設計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

　　2．直觀感知1噸的實際重量

　　(1)談話：剛才同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)

　　(2)學生按老師所說的大米袋數說出相應的千克數。

　　(3)小結：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

　　(4)讓學生根據：1噸=1000千克

　　說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。

　　(5)假如我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?

　　學生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學大約有1噸。

　　[設計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得著，有助于學生在學過的質量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。

　　3．結合實際，加深對噸的認識(多媒體結合演示)

　　(1)讀一讀：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

　　每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

　　一桶油重200千克，5桶油重是1噸

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

　　(2)算一算：

　　1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克

　　2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸

　　(3)想一想：

　　生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

　　學生舉例說明重大約1噸的物體。

　　[設計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1．填一填：

　　一只河馬重3( )

　　一只羊重大約45( )

　　一個蘋果重200( )

　　一輛卡車的載重量是4( )

　　拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸

　　大象的重量約6000千克，也就是( )噸

　　一條藍鯨重7噸，也就是( )千克

　　一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克

　　2．算一算：

　　一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?

　　3．試一試(多媒體)：

　　出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人

　　(1)如果是我們三年級的小學生去乘的話，每次可以乘坐幾個?

　　(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?

　　[設計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分認識噸這個質量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的認識，而且培養了學生的估算意識和能力。

　　四、小結評價，回歸生活

　　1．說說這節課你學得怎么樣，有哪些收獲。

　　2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這

　　樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

　　[設計意圖]讓學生回憶本節課所學知識，體驗成功的樂趣。教學活動由課內向課外拓展，通過調查、收集、處理信息，進一步體驗數學的應用價值，樹立學好數學的信心。

小學三年級數學《噸的認識》教案3

　　教學目標：

　　1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

　　2.知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

　　教學重點：

　　認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

　　教學難點：

　　建立1噸的質量概念，形成印象。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

　　師板書：1千克=1000克

　　2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

　　課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的.或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

　　指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位噸。

　　二、交流共享

　　1.直觀感知，初步認識噸。

　　（1）課件出示一袋100千克的大米。

　　談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

　　學生回答，交流感受。

　　課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

　　指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

　　2.結合實際，進一步認識噸。

　　（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

　　教師請體重大約是25千克的同學站起來。

　　談話：三年級的小學生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。

　　引導學生想象：如果把這4個學生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

　　提問：估算一下，小組里所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？

　　學生進行估算，并匯報。

　�。�2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

　　提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

　�。�3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第22頁想想做做第1題。

　　指導學生看圖，讓學生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

　　總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

　　2.完成教材第22頁想想做做第4題。

　　學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。

　　3.完成教材第22頁想想做做第6題。

　　出示情境圖，讓學生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

　　提問：能用什么方法來計算？

　　學生完成后，展示學生的不同解法。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小學三年級數學《噸的認識》教案4

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11、12噸的認識。

　　教學目標：

　　1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

　　2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

　　3．學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節約用水的環保意識。

　　教學重點：

　　建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

　　教學準備：

　　教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶�？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。

　　課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┮�入：

　　1．創設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發現小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）

　　師：“限重1噸”表示什么意思？

　　師：你對“噸”有什么了解？

　　2．同學們說得對不對呢，今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

　�。ǘ�）新授：

　　1．直觀感受一噸水的重量

　�。�1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

　�。�2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

　�。�3）學生排隊嘗試

　�。�4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

　�。�5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

　�。�6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

　　2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

　　（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　�。�2）匯報：你背的是誰？有多重？

　　（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

　�。�4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3．聯系生活，強化對“噸”的認識

　�。�1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

　　一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

　　一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

　�。�2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

　�。�3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

　　藍鯨大象大型機床

　　萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

　　出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

　　4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）

　　（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

　　（2）T是“噸”的`國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

　�。�3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

　　（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。

　�。ㄈ�）解決問題

　　1．我們一共學了幾個質量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

　�。�1）一塊橡皮重約10（）

　�。�2）1頭豬重約120（）

　�。�3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

　　（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

　　2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”

　　3．課堂小結：今天你有什么收獲？

　　4．如果我們全班同學每人每天節約1千克水，大約多少天就能節約1噸水？

　　5．節水教育：在我國西北地區，是嚴重缺水的地區，出示圖片。倡導學生“節約用水�！�

　　（四）課堂作業

小學三年級數學《噸的認識》教案5

　　教學目標：

　　1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

　　2.能用所學知識解決相關的實際問題。

　　重點難點：

　　掌握單位間的換算

　　聯系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

　　教具準備：

　　課件和光盤

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米 噸）

　　2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

　　3.小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

　　周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的.小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

　　引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？

　　二、基本練習

　　1.完成教材第24頁練習三第1題。

　　出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。

　　2.完成教材第24頁練習三第2題。

　　（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。

　　師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

　　板書：1000米=1千米

　　1000千克=1噸

　�。�2）填一填：讓學生將結果填入括號內。

　　3.完成教材第24頁練習三第3題。

　�。�1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

　�。�2）讓學生依次解決教材上的問題。

　　4.完成教材第25頁練習三第4題。

　　先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。

　　三、綜合練習

　　1.完成教材第25頁練習三第5題。

　　先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據。

　　2.完成教材第25頁練習三第6題。

　　先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。

　　3.完成教材第25頁練習三第7題。

　　先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發經過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。

　　4.完成教材第25頁練習三第8題。

　　先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。

　　5.完成教材第25頁練習三思考題。

　　讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小學三年級數學《噸的認識》教案6

　　【教學重難點】

　　教學重點：建立1噸的概念。

　　教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：課前了解自己的體重。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

　　你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景

　　今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛�？�，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧�。鄢鍪荆阂粋�蘋果重200（克）］

　　那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

　�。鄢鍪荆阂豢ㄜ囂O果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　二、講授新知，解決問題

　　1、1噸有多重

　　讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克？

　　讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？

　　1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2、哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

　�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　�。ㄘ涇嚨妮d重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　�。�6）完成32頁的做一做，集體訂正。

　　3、單位換算

　　剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？

　　4噸＝＿＿＿＿千克

　　3000千克＝＿＿＿＿噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）

　　4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

　　完成32頁做一做，集體訂正。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　1、估一估，連一連

　　大象 鯨 山羊

　　50噸 60千克 4噸

　　2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　3、填上合適的質量單位

　�。�1）卡車載重4（）。

　�。�2）小明體重35（）。

　�。�3）一塊橡皮的質量是8（）。

　�。�4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

　　4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法

　　四、課外延伸，加深理解

　　1、日記一則。

　　大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的`幾道題是這樣的：

　　5噸＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受

　　（五）課堂小結

　　這節課有什么收獲？

　　反思：

　　在學習噸這個質量單位前，學生已經對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節課在創設問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質量要用噸作單位、估計一些大動物的質量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。為了突破本節課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數量上體會。

　　我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數字中感受1噸之大。

　　但在教學時發現三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。

小學三年級數學《噸的認識》教案7

　　教學內容：

　　北師大版三年級上冊 21、22頁

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識質量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

　　2.能力目標：能用 “噸” 表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。

　　3.創新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　4.情感目標：感受數學與生活實際的聯系。

　　教學重點：

　　結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

　　教學難點：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學模式：

　　創設情境 — 感知探究 — 拓展延伸

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、故事激趣

　　在美麗的森林里，動物醫生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?

　　2、小組討論，指名回答。

　　3、學生自由發言，引出課題。(板書課題)一噸有多重

　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?

　　二、感知探究

　　課件出示情境圖

　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質量和一名三年級的小學生的體重各是多少?

　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)

　　3 、試一試

　　(1)讓學生背一背體重25千克的同學。

　　(2)提一提質量50千克的油桶。

　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算

　　課件出示

　　1 桶油質量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸

　　1 袋面粉質量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸

　　三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

　　一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸

　　小結：噸是一個很大的質量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強調：計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。

　　5、說一說。

　　通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。(強化認識)

　　(學生自由發言。)

　　6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)

　　(1)現在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?

　　(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)

　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的`幫助。

　　(3)如果我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?

　　指名發言，教師評價。

　　三、知識應用(智勇大沖關 )

　　第一關：填一填。

　　4千克=( )克 3噸=( )千克

　　5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

　　18t=( )kg ( )kg=6 t

　　(分組完成，請幾名學生匯報方法。)

　　第二關：在○里填上“>”“<”或“=”。

　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg

　　(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。)

　　第三關：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。

　　(學生搶答，教師評價)

　　四、全課總結

　　談談這節課你的收獲是什么?

　　板書設計

　　1噸有多重

　　1 噸 = 1000 千克;

　　1t = 1000kg

　　計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。

　　噸用字母“t”來表示。

小學三年級數學《噸的認識》教案8

　　教學目標：

　　1．在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。

　　2．在具體生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

　　3．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。

　　4．通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重難點：

　　重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。感受并認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

　　難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，

　　教具、學具：

　　教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

　　學生準備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的物品或食品。

　　教學過程：

　　一、創設情境、提出問題

　　1．師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）

　　2．仔細閱讀你能發現什么？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。

　　3．激發學生質疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

　　師：這節課帶著這些疑問我們一起來學習。

　　二、自主學習，小組探究

　　1．介紹質量單位

　　平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

　　板書課題：質量單位--克的認識

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。（板書：猜一猜）

　　學生可能說大概和一�；ㄉ�米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

　　怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

　�。ò鍟�:稱一稱）

　　我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

　　3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

　　（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

　�。�2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

　�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

　　用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　　（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

　　三、匯報交流，評價質疑。

　　1．感受幾克的輕重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

　　（2）小組合作稱一稱

　　學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

　�。�3）游戲--比比誰的感覺準。

　　規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的質量觀念。

　�。�1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）

　�。�2）游戲左手右手小天平

　　每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼�。�，請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

　　請各小組匯報，然后揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

　�。�3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

　　3．感知幾十克、幾百克的質量。

　　想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，總結提升。

　　同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1．新課堂第1題，說一說它們的質量。

　　2．火眼金睛判對錯。

　�。�1）一袋面包250克。（）

　�。�2）一根火腿腸重100克。（）

　�。�3）一個西瓜重30克。（）

　�。�4）一包話梅重80克。（）

　　3．新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

　　引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

　　4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）

　　不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　總結

　　同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關系呢？有興趣的同學下課后可繼續研究，這節課上到這，下課！

　　板書設計：

　　質量單位--克的認識

　　1克有多重？猜一猜

　　一枚2分硬幣掂一掂

　　一個花生米估一估

　　稱一稱

　　使用說明：

　　1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

　�。�1）創設情境自然有趣，以學生查閱資料為背景，以幾種動物的質量為素材，讓學生在具體的`情境中了解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。

　�。�2）經歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質量觀念，學生經歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。

　　（3）在實踐操作中升華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。

　　在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

　　2、使用建議。

　　本教案是按照質量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，為使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數學課堂。

　　3、需破解的問題。

　　質量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質量有很大難度。如何幫助學生建立質量觀念？值得繼續探討。

小學三年級數學《噸的認識》教案9

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2,培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�，創設情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）

　　一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　�。ㄈ纾�3噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　�。ǘ�），在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　�。�1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的'物體

　　（如：桌，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）

　�。�2）那么哪些物體用噸作單位呢

　　（請同學舉例）

　�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　�。�1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　�。�2）為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　�。�3）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　�。�4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。

　�。�5）聯系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　�。�6）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（ ）

　　B:小明體重35（ ）

　　C:一塊橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　�。ㄈ�）：噸和千克的化聚。

　　1,請同學試一試例3.

　�。�1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克

　　（四），課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　（五），練習

　　1,填空

　　4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克

　　2噸600千克=（ ）千克

　　4200千克=（ ）噸（ ）千克

　　7噸38千克=（ ）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

小學三年級數學《噸的認識》教案10

　　教學內容：P8890《作業本》P53

　　1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念。

　　2、知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　3、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　教學過程

　　一、創設情景、引入新課

　　1、（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200

　　一箱蘋果重15（分別填上合適的單位名稱）

　　（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　　2、揭示課題：噸的認識

　　二、在實踐體驗中認識噸

　　1、直觀感知，初步認識噸

　　（1）請同學們找出教室中有沒有可以用噸作單位的物體？

　�。ㄈ纾鹤馈⒁巍㈦娨暀C、書本等用什么作單位比較合適？）

　　（2）那么哪些物體用噸作單位呢？

　�。ㄕ埻瑢W舉例）

　�。�3）媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用噸作單位比較合適

　　2、認識噸

　　（1）讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。

　　A、4個三年級學生的重量大約是100千克？

　　B、8個這樣的同學大約重多少千克？

　　C、40個這樣的同學大約重多少千克？

　�。�2）為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　�。�3）媒體展示:看一看、算一算

　　A、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？

　　B、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？

　　（4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的.重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。

　�。�5）聯系生活實際說說哪些地方要用到噸作單位

　�。�6）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（）

　　B:小明體重35（）

　　C:一塊橡皮的重量是8（）

　　D:浙江舉重運動員占旭剛，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（）

　　的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。

　　一座橋的載重量是10（）（再請學生說說什么是一座橋的載重量）

　　三、噸和千克的化聚。

　　1、請同學試一試例3。

　�。�1）5噸＝（）千克

　�。�2）2450千克＝（）噸（）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的？

　　2、試一試

　　8000千克＝（）噸6噸20千克＝（）千克

　　四、課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　五、鞏固練習

　　1、填空

　　4000千克=（）噸3噸=（）千克

　　2噸600千克=（）千克

　　4200千克=（）噸（）千克

　　7噸38千克=（）千克

　　2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？

　�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？

　�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？

　　3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？

　　4、擴展題：

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1KG（噸），十三個成人，出示

　　問題：

　　A、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　B、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？？

　　六、課堂作業《作業本》P54

　　七、板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克1千克=1000克

　　例35噸=（5000）千克5鈍80千克=（5680）千克

　　例42000千克=（2）噸2450千克=（2）噸（450）千克

小學三年級數學《噸的認識》教案11

　　教學內容：課本31頁例7、32頁例8。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、借助生活中的具體物體，學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　過程與方法：

　　通過觀察、比較和猜想推理等活動，學生具有對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　情感態度與價值觀：

　　使學生感悟數學與生活的聯系經。

　　教學重點：初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

　　教學難點：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　教具準備：多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新知

　　1、同學們，截止到目前，我們已經認識了哪兩個質量單位？千之間存在著什么樣的關系？

　　板書：1千克=1000克

　　2、練習：填合適的單位。

　　師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）

　　出示藍鯨資料，學生閱讀。

　　師：課件中藍鯨的重量用噸作單質量單位噸。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。

　　【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質量單位“噸”。

　　二、活動體驗、建構新知。

　　師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的.物品嗎？出示集裝箱和一節火節的載質量。

　　1、初步認識1噸有多重

　　一個學生的體重是25千克，4個學生的體重是（）千克，40個學生的體重是（）千克，也就是1噸。

　　1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

　　（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。

　　一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。

　　2、活動體驗1噸有多重

　�、垡恢粬|北虎250千克，（）只是1噸。

　　④分組匯報結果。

　　小組活動

　　（1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

　�。�2）每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

　�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。

　�。�4）分組匯報結果。

　　同學們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。

　　【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

　　3、噸和千克的換算。

　�。�1）課件出示例8。

　　4噸=（）千克3000千克=（）噸

　　（2）學生獨立思考填空。

　�。�3）組內交流后，匯報換算推理過程。

　　（4）完成課本第32頁做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。

　　【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

　　三、加強練習、鞏固提高

　　（1）課本第34頁第1題連線。

　　這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

　�。�2）課本第34頁第2題填上合適的單位。

　　先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學們要填長度單位千米。

　�。�3）課本第34頁第3題

　　學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

　�。�4）課本第34頁第4題解決問題。

　　鍛練同學們的理解能力和多種方法解決問題的能力。

　　【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　四、歸納總結、拓展延伸。

　　1．今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　五、板書設計：

　　噸的認識

　　1千克=1000克

　　計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。

　　1噸=1000千克

小學三年級數學《噸的認識》教案12

　　設計說明

　　噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。

　　1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。

　　三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。

　　2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。

　　在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．猜一猜同學或老師的體重。

　　2．講故事。

　　張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發學生強烈的`求知欲望。

　　⊙師生交流，探究新知

　　1．認識噸。

　　(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)

　　(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)

　　2．建立1噸的質量觀念。

　　(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？

　　40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)

　　(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。

　　(3)聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

　　(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質量等)

小學三年級數學《噸的認識》教案13

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。

　　二、教學準備

　　課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定

　　(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

　　(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

　　(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

　　2、教學策略選擇

　　(1)讓學生成為建構新知的主人

　　數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們去親自體驗。本節課我主要通過以下環節突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數一數步數”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。

　　(2)讓學生感受數學與生活的聯系

　　新課標強調與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，教師可以根據教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)

　　平陽瑞安

　　50千米38千米

　　樂清靈昆

　　45千米20千米

　　師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節課我們就來認識千米。(板書課題)

　　二、建立模型

　　(一)初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

　　師：根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數、所需的時間和總的步數來回答)

　　從學生熟悉的生活事物引入，增強了數學知識的現實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基矗

　　心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經驗的“切合點”，在學生建立

　　100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型。

　　【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。

　　(二)介紹1千米=1000米

　　1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

　　板書：1千米=1000米

　　(三)進一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　1、觀察、測量后與同桌交流。

　　2、全班交流匯報

　　(四)強化感知1千米的長度

　　課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

　　水閘-現代概念大約1千米

　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發到現代概念大約用了1分30秒，現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

　　三、千米和米的換算

　　(一)教學換算

　　師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

　　板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)

　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?

　　板書：5000米=()千米6000米=()千米

　　(同桌互說想法，然后全班交流)

　　(二)練習：

　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米

　　4千米=()米3千米-1000米=(米

　　2、把每小時行的`路程與合適的交通工具連一連。(略)

　　(三)解釋與拓展

　　課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

　　四、總結評價

　　師：通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

　　五、家庭作業

　　與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

　　此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養了學生的數感。

　　在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

　　此環節的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材，使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數學與生活密切的聯系，體驗學習數學的價值

　　四、教學片段實錄

　　片段一：初步感知1000米的長度

　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片，引起回憶后交流)

　　匯報交流：

　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

　　師：根據這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?

　　生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.

　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。

　　生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

　　......

　　片段二：進一步感知1千米的長度

　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

　　(1)觀察、測量后與同桌交流。

　　(2)全班交流匯報：

　　生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。

　　生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。

　　生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!

　　生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米

　　生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。

　　生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。

　　生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

　　生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。

小學三年級數學《噸的認識》教案14

　　一、課題：噸的認識和換算

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

　　2、過程與方法：能正確運用噸表示物體的重量；培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　四、教具、學具準備：課件

　　五、課前預習設計：

　　1．關于噸的知識你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　六、教學過程及設計意圖：

　　一、激趣導入：

　　1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2．解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　二、借助直觀形成表象：

　　1．關于“噸”你已經知道了什么？整理：

　　A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　B、噸是較大的質量單位。

　　C、1噸＝1000千克。

　　2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　三、解決問題：

　　1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：馬300千克

　　牛500千克鹿200千克

　　熊400千克你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3．我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4．小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的.熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

　　四、加強練習、鞏固提高（1）課本第34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

　　五、課堂小結：

　　1．通過這節課的學習你懂得了什么？

　　2．生活中處處有數學，解決生活中的問題也會經常用到數學知識。

小學三年級數學《噸的認識》教案15

　　設計說明

　　培養學生用數學解決問題的能力是數學教學的重要目標之一，本節課的教學通過解決生活中的實際問題，引導學生掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法，有效地促進了學生解決問題能力的提升。

　　1、引導學生弄清題意，培養理解能力。

　　教材例9要求學生用已掌握的數學知識解決實際問題，而弄清題意是解決問題的先決條件。因此，首先引導學生弄清題意，在理解題意的基礎上，讓學生探究算法，培養學生理解和思考問題的能力。

　　2、培養學生有序思考的能力。

　　用列表法解題，學生雖有過接觸，但往往容易出現遺漏，因此在本節課的教學中，注重引導學生在列表時讓看的人更容易發現規律，從而培養學生有序思考的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 空白的表格

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1、教師展示幾位同學的學情檢測卡。

　　2、課件出示例題，導入：通過課前的檢測，看來同學們對我們學過的知識掌握的都很好。那么今天，我們將要用所學的知識來解決問題，你們有沒有勇氣接受這個挑戰呢？

　　設計意圖：復習學過的質量單位，創設相應的情境引出學習內容，在喚起學生已有知識經驗的同時，使學生對將要學習的內容充滿期待和好奇心。

　　⊙閱讀與理解

　　1、引導學生分析題意。

　　(1)引導學生思考：有多少噸煤需要運走？有哪幾種車可供選擇？每輛車每次能運多少噸煤？

　　(2)學生討論后交流匯報：要恰好運完8噸煤，有兩種車可供選擇：一種車的載質量是2噸，另一種車的載質量是3噸，要求每次運煤的車都裝滿。

　　2、引導學生探究解決問題的方法。

　　(1)如果你來派車，有什么好的方案呢？下面我們分組來討論一下。

　　(2)出示討論的任務：①你們小組有幾種派車方案？把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理？

　　3、出示表格。

　　(1)讓學生說一說要填的是哪些內容。

　　(2)明確要填的每個項目的意義。

　　(3)引導學生在列舉方案時，要注意按照一定的順序填，做到不遺漏，不重復。

　　4、小組討論，邊討論邊填表格。

　　5、各組匯報填出的方案，教師根據學生的回答用課件演示。

　　6.請同學們說一說哪種方案是合理的`，為什么？

　　預設：第一種方案和第四種方案都是合理的，因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完，符合題意。

　　7、師小結：為了保證把所有的方案不重復、不遺漏地列舉出來，我們可以先盡可能地選一種車，然后依次遞減。最后看哪種方案滿足題目的要求就選哪種方案。

　　設計意圖：先給學生提出討論的任務，并出示表格，提供明確的指導，然后讓學生通過分組合作討論的方式列舉出所有的派車方案，使學生進行有目的的探究，提高了學習效率，激發了學生探究的興趣。

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