小學數學《位置》教案(20篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學數學《位置》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學《位置》教案1

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。

　　教學目標：

　　1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

　　2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

　　3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交車。

　　師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

　　生：看車是不是經過我們要去的地方。

　　生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

　　生：看我們要坐幾站才下車……

　　師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）

　　二、自主探索，小組合作解決問題。

　　引入：師出示路線圖。

　　北 會展中心（嘉年華）

　　椰風寨

　　廈大

　　廈大西村

　　黃厝

　　廈大醫院 胡里山 曾厝安小學 白石炮臺

　　認識29路車的行車路線。

　　師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？

　　生：胡里山站在學校的.西面……

　　師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎？

　　從廈大出發向 行駛……

　　先引導學生在組內說一說，再全班交流。

　　師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

　　請幾個學生說一說自己的行車路線。

　　3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

　　4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

　　5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內說一說。

　　師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

　　動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。

　　接下來由學生提問，學生指名回答。

　　6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

　　a)同桌合作完成路線圖。

　　b)指名介紹路線圖。

　　c)集體評價。

　　三、鞏固練習：

　　1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。

　　四、全課小結：

　　小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？

　　小學數學《位置》教案2

　　師：在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學生明白題意）

　　師：這只小螞蟻又發現不遠處還有一個香甜的香蕉呢，請小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）

　　師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）

　　4、說一說，他們各住在哪里？

　　5、綜合練習（上、下、左、右、前、后、位置）

　　四、總結

　　師：這節課你有什么收獲？教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書，數學（一年級下冊）》第5～6頁內容及練習一的4～7題。

　　教學目標

　　1.使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

　　2.能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

　　3.讓學生在多種活動的.參與中體會出生活中處處有數學。

　　4.在數學活動中對學生進行適當的思想教育，使之樹立正確的價值觀。

　　教學重點、難點

　　能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、課前游戲，導入新課。

　　師：教師知道同學們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學們就用手指哪？ 生隨老師做游戲

　　師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節課我們一起來學習位置。板書課題，學生齊讀課題。

　　二、探究位置

　　師：經過一周的評選，我們的假期作業終于評出了兩名優秀的作業，你們想知道是誰嗎？

　　生：想

　　師：這兩名同學一個同學是第五組的，一個同學是第四個。根據老師的描述請同學們快找一找他們是誰？

　　（生四下尋找發現無法確定）

　　師：為什么不能一下就猜出是哪位同學？

　　生：因為第五組有4個同學，而且每一組都有第4個同學，所以無法確定是哪一個同學

　　師：是啊！第五組有四名同學，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學們一下子把位置確定下來？

　　（生自由回答）

　　師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。（板書）

　　師：他們分別是第五組的第3個（馮銘思）第2組的第4個（韓嘉悅）

　　生匯報后發給學生獎品，并及時鼓勵。

　　師：按我們現在的座位，同學們看一看，班級一共有幾組？

　　生：一共有6組

　　師：誰來數一數 生數一數

　　師：習慣上我們都是從左往右數這是第一組、這是第二組……

　　請各組同學記住自己是哪一組的，聽老師的口令

　　請第一組的同學揮揮手 請第二組的同學跺跺腳

　　請第三組的同學拍拍肩， 請第四組的同學站起來轉一圈

　　請第五組的同學笑一笑， 請六組同學拍拍手

　　師：最近咱班的王爽學習上很有進步，你能說出他的位置嗎？

　　生：王爽在第6組第2個

　　師：第四組第一個同學請起立（張墨焜）

　　師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。

　　（生自由回答）

　　師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜

　　（生小組合作）

　　師：請和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學的位置，把第5頁的內容填上。

　　（生自由活動后匯報）根據學生的匯報適當板書

　　師：通過同學們的匯報，請同學們仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系？

　　生自由回答，教師適時板書，齊讀板書內容。

　　三、鞏固練習

　　1、師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？

　　（出示做一做）

　　根據第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個？

　　師：你還能提出 什么問題？

　　生自由提問

　　2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”哪位同學能幫助他？（出示教科書第8頁第4題）

　　學生分組討論怎樣幫助他。

　　師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？

　　（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）

　　小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？

　　生：先找8排再找13號

　　師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？

　　生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。

　　小學數學《位置》教案3

　　撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。這套新課標五年級下冊《確定位置》公開課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。

　　一年級（上冊）教材用一個“第幾”描述物體在直線上的位置，如從右往左第5個是小明。二年級（上冊）教材用兩個“第幾”表示物體在平面上的位置，如小紅坐在第6排第4個。通過這些描述，加強了方向感，獲得了自然數能表示次序的體驗。在這些經驗的基礎上，本單元教學用“數對”確定位置，使原來憑生活經驗描述位置上升到用數學方法確定位置，從而發展數學考慮，培養空間觀念。兩道例題把教學內容分成兩段編排。

　　第15頁例1和“練一練”，用數對確定教室里的座位。包括“列”“行”的含義，確定第幾列、第幾行的一般規則，以和用數對表示第幾列第幾行的方法。

　　第16頁例2和“練一練”，用數對確定平面圖（方格紙）上點的位置。

　　練習三配合兩道例題的教學，解決學校、家庭、街區里的一些實際問題。編寫的兩篇“你知道嗎”分別介紹地球儀上的經線和緯線，在計算機上制作表格的方法，拓展同學的知識面，讓同學體驗數學知識的廣泛應用。

　　1、實際的情境中教學規范地確定位置的方法。

　　例1出現一幅教室里座位的圖畫，讓同學說說畫面里的小軍坐在哪里。他們憑自身的感受和經驗，在交流中出現了不同的表述，如小軍坐在第4組第3個、小軍坐在第3排第4個……甚至會出現有爭議的描述。由此發生一起的需要：

　　怎樣正確、簡明地說出位置？為教學新知識營造了良好的氛圍。

　　接著教學“列”“行”的知識，因為數對是按列與行確定位置的。豎排叫做列，橫排叫做行都是規定。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數，都是人們的約定。正是這些規定與約定，人們在確定位置時才有一致的考慮和結論，才干防止爭議和混亂。因此，教學列、行的知識絕不能含糊。還要通過適當的練習，協助同學鞏固對列、行的認識。并用先說列數、再說行數的方法表示出小軍的位置。

　　然后教學用數對確定位置的方法。“小軍坐在第4列第3行，可以用數對表示為（4，3）”這句話標明了三點：

　　一是“數對”指兩個數，即列數與行數。二是在數對中先表示第幾列，再表示第幾行。這個順序不能顛倒，它和直角坐標系中確定點的位置，先寫出x軸上的'數量，再寫出y軸上的數量的次序是一致的，不會和中學里的數學知識發生矛盾。三是用數對確定位置有規定的書寫格式，要用括號把列數與行數括起來，并在列數和行數之間寫個逗號，把兩個數隔開。

　　“練一練”在例題的情境中進行。以數對知識為重點，設計了“列、行位置→數對表示→列、行位置”的線索，把例1教學的各個知識組成系統的結構。第1題先在圖中找出第2列第4行的位置，鞏固列與行的知識；再用數對表示第2列第4行，進一步明確在數對中先寫什么、再寫什么，鞏固數對的知識。第2題通過在圖中尋找（6，5）的位置，具體解釋這個數對的含義，加強對數對的理解，體會它能清楚、簡要地表示出物體的位置。例1的情境圖中，每個同學的座位都可以用數對表示，確定各個人位置的數對都不相同。圖中有6列、5行，任何一個列數不超越6、行數不超越5的數對都有一個同學的座位相對應。可以利用情境圖的這些內涵，組織同學充沛地“練一練”。

　　練習三第1~3題配合例1的教學，鞏固列、行的知識，以和用數對確定物體位置的方法。第2題四塊裝飾瓷磚的位置有同列不同行，不同列同行，列、行都不同三種情況，隱含了許多可以比較的內容，讓同學在這些比較中，深入地體會數對。第3題花色地磚的規律是開放的，如這些地磚的位置都在奇數列，第2到第6行之間；這些地磚的排列是對稱的，第7列或第4行可看作對稱軸；這些地磚組成一個平行四邊形圖案，中心在（7，4）……讓同學暢談自身的發現，能讓同學的形象思維充沛展開。

　　2、應用數對，在方格圖上確定點的位置。

　　例2在公園平面圖上，用數對表示景點或建筑物的位置。在出現形式上有三個特點：

　　一是公園的各個景點和建筑物都畫成一個點，“點”只反映景點或建筑的位置，不反映其他內容；二是表示景點、建筑的那些點分散在方格紙上，而且每個點都在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線表示列，從左到右依次標注了0、1、2……10；橫線表示行，從下往上依次標注了0、1、2……8。其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。這些特點，把用數對表示公園景點、建筑物位置的實際問題籠統成用數對表示平面上的點的位置的數學問題。

　　這道例題的教學戰略是引導同學促進知識與經驗的遷移，把例1中學習的列、行的概念，使用數對的方法應用到例2中來。教學分兩步進行，先告訴同學“書報亭的位置是（2，3）”，引發對已有知識的回憶。讓他們根據數對（2，3）的含義，觀察書報亭在方格圖上的實際位置，體會用這個數對表示書報亭的位置是合理的。在這樣的過程中，同學獨立領會了方格紙上列與行的設定，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點都能用數對確定其位置。然后是用數對分別表示兒童樂園、水池等其他景點和建筑的位置，達到鞏固知識、掌握方法、內化成能力的目的。教材在平面圖上精心布置兒童樂園與書報亭的位置，在確定它們位置的數對里，前一個數相同，都是2；后一個數不同，分別是3和6。這是因為兩個景點在平面圖的同一列、不同行上。類似的布置還有兒童樂園與草坪的位置、盆景園與飯店的位置、飯店與水池的位置等。教學時用活、用足這些布置，和時引起同學注意并組織考慮、討論，能更好地理解數對，進一步掌握用數對確定位置的方法。

　　“練一練”緊扣新知識的應用，主要練習用數對確定方格紙上點的位置和根據數對在方格紙上尋找相應的點兩方面的技能。在設計的時候，注意結合同學學過的平面圖形的知識。如第1題確定位置的三個點是一個三角形的三個頂點，順次連結D、E、F、G、D這幾個點圍成一個平行四邊形。設計這些新穎的習題，既能引起同學的興趣，又感受了圖形特征，提高了準確識別圖形的能力。

　　練習三第4~8題配合例2的教學，在練習數對的知識時，還設計了一些可以深入體會的問題。第4題里把（3，2）和（2，3）兩個貌似相同的數對放在一起比較，體會數對的列數、行數不同，表示的位置也不同。第5題出現的數對（x,5)和（5,y）里，分別用字母表示列數與行數。讓同學體會由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對不能確定某個班級在禮堂里的位置。第7題在方格紙上把三角形平移，并寫出表示平移前后圖形頂點位置的數對。從中體會圖形水平平移，改變了頂點所在的列，沒有變化頂點所在的行。第8題聯系數對確定位置的知識，理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規則。這些問題有助于同學體會生活中的一些現象，可以用數學的方法觀察研究，并作出解釋。

　　小學數學《位置》教案4

　　教學目標

　　1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．

　　2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律．

　　3．培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

　　教學重點

　　發現和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律．

　　教學難點

　　移動小數點時位數不夠的問題．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．回答：

　　0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米

　　4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米

　　0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米

　　2．比較下面各組中兩個數的大小．

　　0．84和0．8402．54和25．4

　　二、探究新知．

　　1．導入新課．

　　教師：小數點告訴我們小數的大小會發生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數大小的變化有什么規律嗎？今天這節課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化）

　　2．教學例1．

　　出示例1：把0．004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，小數的大小有什么變化？

　　（1）引導學生讀題，理解題意．（板書：0．004米）

　　教師提問：0．004米的小數點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）

　　同桌討論：把0．004米的小數點轉化為0．04米，小數點是如何變化的？小數的大小有什么變化呢？

　　教師讓學生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數．

　　（教師板書：0．004米＝4毫米

　　0．04米＝40毫米）

　　教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．

　　使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍．

　　教師提問：把0．004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數？

　　教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數．

　　（板書0．4米＝400毫米

　　4米＝4000毫米）

　　小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什么變化規律？

　　使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍．

　　（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍．

　　（3）完善結論．

　　教師提問：在例題中的省略號是什么意思？

　　教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍

　　（4）練習．

　　下面的數同0．372比較，各擴大多少倍？

　　3．7237237．2

　　3．引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規律．

　　（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數點是怎樣移動的？原來的`數是怎樣變化的？

　　（2）學生分組討論，互相交流．

　　（3）引導學生概括小數點向左移動的規律：

　　小數點向左移動一位、兩位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

　　（4）做一做．

　　下面的數，同506比較，各縮小多少倍？

　　5．06 0．50650．6 0．0506

　　4．教學例2．

　　（1）出示例2．

　　（2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書．

　　5．教學例3．

　　（1）出示例3．

　　（2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書．

　　三、鞏固發展．

　　1．下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什么變化？

　　0．70．250．006 0．5062．4

　　2．下面的數，如果小數點都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

　　36．8 5．41 7．295 128．6

　　3．填空題．

　　（1）6．03的小數點向右移動（ ）位是60．3，擴大（ ）倍．

　　（2）84小數點向左移動一位是（ ），縮小（ ）倍．

　　（3）去掉1．04的小數點，原來的數就（ ）（ ）倍．

　　（4）將128．6的小數點移到最高位數字的右下角，原來的數就（ ）（ ）．

　　四、全課小結．

　　今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，它的變化規律是：

　　小數點向右移動一位、兩位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍小數點向左移動一位、二位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

　　五、布置作業．

　　把3.54改寫成下面各數，它的大小各有什么變化？

　　0.354 35.40.03543540

　　小學數學《位置》教案5

　　教學內容：認識位置

　　教學要求：

　　1、在生活中看關于左右的真實情境激發學生的學習興趣。

　　2、能初步運用左右的數學知識解決實際問題。

　　3、認識左右的位置關系，體會其相對性。

　　教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

　　教學難點：左右的相對性。

　　教學準備：計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀

　　教學過程：

　　一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

　　師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　師：看看你舉起的這只手，是你的右手？

　　再看看你的另一只手，是你的左手？

　　師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

　　（學生自由發言）

　　師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

　　2、體驗自身的左與右

　　師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

　　（學生自由回答）

　　3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

　　左手摸左耳，右手摸右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右

　　（板書課題：左 右）

　　師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右

　　字下邊是個口字。

　　二、玩學具，理解左邊和右邊

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

　　（計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）

　　師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　2、數一數

　　師：按左右的.順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

　　從右數橡皮是第--------個

　　從左數橡皮是第--------個

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

　　3、說一說

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　　（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

　　（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

　　（計算機演示印證）

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

　　三、體驗相對，加強理解

　　1、找一找 （計算機演示圖意）

　　2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）

　　2、想一想

　　師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

　　師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

　　老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

　　師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　練習：老師和學生一同舉左手體驗。

　　四、解決問題，增強應用意識

　　1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

　　問：相鄰是什么意思？

　　面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

　　師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

　　2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

　　問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說，學生擺

　　把本子放在書的下面

　　把尺子放在書的左面

　　把鉛筆放在書的右面

　　4、出示北師大教材的第61頁的第5題

　　師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

　　討論：說說你是怎樣想的？

　　還有不同的相法嗎？

　　點擊電腦：出現7輛車

　　五、總結

　　我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

　　在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

　　小學數學《位置》教案6

　　（一）教學目標：

　　知識目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用數對確定位置。

　　技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

　　（二）教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　（三）教學難點：在方格紙上用數對確定位置。

　　（四）教學過程：

　　一、談話導入：同學們還記得嗎？2003年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發射，10月16日6時23分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛星全球定位系統。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。

　　板書課題：確定位置

　　二、介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

　　三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據學生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行

　　四、確定自己在教室中的位置

　　1、第幾組，第幾個

　　剛才我們是根據什么詞語來確定位置的？（板書：第 組第 個）

　　2、問：你知道你在教室里的位置嗎？

　　問：你是怎么數的？（從左邊開始數第幾組，從前往后數是第幾個。）

　　問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）

　　讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

　　3、游戲：我來當裁判

　　聽清游戲規則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說yes；報錯了,就說no。

　　a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

　　b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

　　四、出示課本的座位表

　　1、自由說：

　　觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

　　2、思考：

　　小青的位置在哪？可以怎樣說。

　　3、操作：

　　請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

　　4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用數對表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

　　（1）引出用數對表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數對，你發現了什么？每個數有什么含義？（小組討論）

　　一個數表示橫向的數，第二個數表示縱向的數，這是約定俗成的。使用數對時橫向從左往右看，縱向從下往上看。

　　（2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。

　　（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。

　　（4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報：

　　師歸納小結：數對的表示方法，先橫著數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎著數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。

　　在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。

　　在平面上確定物體的位置，一般方式：

　　用兩個數據a 和b 記（a ，b），

　　a表示: 列，

　　b表示: 行

　　五、學校附近的地圖：

　　1、看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

　　2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

　　六、游樂場的平面圖：

　　1、說一說游樂場各景點的位置。

　　2、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　七、知識窗：

　　確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！

　　在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。

　　地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS衛星全球定位系統就是通過監測出神舟5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

　　八、走進電影院：

　　（1）認識電影院座位排列規律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的`規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排 ：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　　（2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根據電影票找相應的位置。

　　先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍貓影院，并放一段音樂。）

　　（4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進電影院后發現有兩個門，他們該怎樣找呢？

　　九、生活中的應用：

　　在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。

　　（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

　　十、小結質疑：

　　通過剛才的學習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個位置一般需要兩個數據，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

　　小學數學《位置》教案7

　　教學內容：

　　上下(位置)

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念

　　2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

　　3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

　　4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的'情感體驗。

　　教學準備：

　　動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件

　　教學過程：

　　一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

　　1、看看我們的教室，你發現了什么?

　　2、再看，你的上面有什么?

　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

　　4、再看，你的下面是什么?繼續往下想，你的下面還會有什么呢?

　　5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

　　二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

　　1、創設情境(1)，初步體會上下位置關系

　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

　　B：看它們的位置，你發現了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

　　2、創設情境(2)，初步體會上下位置關系的相對性

　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

　　B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

　　C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

　　“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

　　小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、創設情境(3)，進一步體會上下位置關系的相對性。

　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置

　　B：現在，你又發現了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

　　小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

　　三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　(1)聽口令擺一擺

　　先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?

　　(2)同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

　　四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

　　確定位置，培養簡單的推理能力

　　小紅住在小英樓上，

　　小英住在小蘭的樓上。

　　誰在最上面?誰在最下面?

　　小學數學《位置》教案8

　　【教學目標】

　　1．在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。

　　2．在對物體位置關系探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。

　　3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

　　【教學重點】

　　確定位置的方法，描述物體的位置。

　　【教學難點】

　　描述物體的位置。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，引入新課

　　1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。

　　課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。

　　2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序。可見，在奧運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節課，我們就來學習確定位置的有關知識。（板書課題）

　　二、體會感悟，建構方法

　　（一）做操圖認識第幾排第幾個

　　1．巧妙設疑，激發認知矛盾

　　談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！

　　課件出示做操圖，福娃：現在運動員正在進行體操表演呢！

　　設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?

　　老師告訴大家，它在第4排第2個。現在你們知道它是誰嗎？

　　質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？

　　小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？

　　2．細讀信息，學會確定位置

　　（1）確定第幾排

　　課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。

　　談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？

　　引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。

　　（2）確定第幾個

　　提問：那又是怎樣確定第幾個的？

　　明確：從左往右數確定第幾個。

　　提問：現在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？（學生回答）

　　3．初步應用新知

　　（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。

　　（2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？

　　4．總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？

　　（二）座位認識第幾組第幾個

　　1．談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？

　　讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的.方法。

　　2．師生約定編組、編號的方法。

　　3．通過活動進一步體會方法。

　　（1）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。

　　（2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。

　　（3）換座位比賽

　　學生根據老師發的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。

　　反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？

　　小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。

　　三、實踐應用，拓展提高

　　1．樓房圖

　　課件出示情境圖，播放小猴的話。

　　提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？

　　學生回答，明確方法。

　　同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？

　　拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？

　　（課件出示：301的鑰匙）

　　讓學生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。

　　2．書架圖

　　課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。

　　說出自己想借的書的位置，并引導學生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。

　　3．電影院

　　談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

　　根據學生的回答引出到電影院看電影要找座位。

　　先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？

　　讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。

　　明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。

　　送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。

　　思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？

　　指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。

　　課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。

　　思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？

　　觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？

　　師生交流。

　　4．觀看電影

　　（1）砸金蛋游戲

　　游戲規則：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置才有機會砸。

　　指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。

　　（2）拼圖

　　小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。

　　展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。

　　四、聯系實際，總結延伸。（略）

　　小學數學《位置》教案9

　　設計說明

　　《數學課程標準》中倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供參與數學活動和交流的機會。為此，本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，具體體現在以下幾個方面：

　　1．導入部分從學生的已有生活經驗出發，提出“你從家到學校的路線是怎樣的？”這一現實問題，體現了數學源于生活這一原則，利用學生身邊的事物創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。

　　2．學習新知時，根據路線圖讓學生先進行描述，然后結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生為主體，以學生描述為主軸，充分發揮學生的主體作用。

　　3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養了學生動手操作的能力，也加深了學生對數學源于生活、服務于生活這一原則的理解。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　學情檢測卡

　　學生準備　直尺、量角器等畫圖工具

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1．說一說，你從家到學校的路線是怎樣的？

　　2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)

　　設計意圖：利用學生身邊的事物創設學習情境，有利于激發學生的學習興趣。

　　⊙探究新知

　　課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)

　　1．組織學生觀察“臺風移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風移動的方向，但是不能具體地描述出臺風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)

　　2．利用方向和距離描述臺風移動的路線。(將路線圖補充完整)

　　(1)分段描述。

　　師：結合方向和距離說一說臺風生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學生交流后匯報：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km)

　　師：然后臺風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市)

　　追問：你能說出臺風是怎么移動到B市的嗎？(臺風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市)

　　師：臺風離開B市后又是怎樣運動的？(臺風向正西方向移動了100km，離開B市)

　　(2)總結描述方法。

　　師：通過上面的.探究，你有什么收獲嗎？

　　預設

　　生1：我發現可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標。

　　生2：我發現在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

　　(3)整體描述。

　　師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學生同桌之間交流合作，然后全班匯報交流)

　　3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。

　　設計意圖：通過合作學習的方式，發揮學生的主體作用，經歷掌握知識的過程，變被動學習為主動學習，養成良好的學習習慣。

　　⊙應用反饋

　　1．完成教材22頁“做一做”。

　　(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內容進行操作。

　　(2)展示作品并進行評價。

　　2．根據所給路線圖填空。

　　小學數學《位置》教案10

　　1. 使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

　　2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

　　教學過程

　　一、 創設情境，教學例題

　　1． 用左、右手引入，感知自身的左與右。

　　談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）

　　提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區分左、右手？

　　談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)

　　[設計意圖：在上、下，前、后，左、右這三對位置關系中，體會左、右是學生學習的難點。教師首先讓學生通過自己身體上的實例，直觀感知左和右，為進一步體會左、右的位置關系奠定基礎。]

　　小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

　　左手握拳頭，右手握拳頭；

　　左邊拍拍手，右邊拍拍手；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　[設計意圖：在教師的引導下，通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，充分感知左和右。]

　　2． 結合具體場景，進一步理解左、右的位置關系。

　　多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

　　談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎?

　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

　　如果有的學生說小明坐在左邊，則啟發：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

　　小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。

　　[設計意圖：兩個人的左右關系要明確誰在誰的左邊或右邊，學生一開始學習的時候不習慣這樣的表達。教師利用教材上學生上課的情景圖，引導學生討論、交流，讓學生學會描述兩個人的左右關系，初步體會左右的相對性。]

　　聯系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（想想做做第2題）。

　　讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

　　選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

　　選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。

　　小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

　　[設計意圖：聯系實際，讓學生在活動中進一步體會左右的位置關系。由兩個人的左右關系過渡到三個人的左右關系，是學生認識的難點，教師適時組織討論，幫助學生更清晰地體會位置關系的相對性，從而自覺采用完整的表達。]

　　3． 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關系進行表達）

　　[設計意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識，鞏固對左、右的認識，體會前、后的位置關系。]

　　二、 鞏固深化，解決問題

　　1． 完成想想做做第3題。

　　談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？

　　提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

　　[設計意圖：給單調的.練習賦予一定的情境，可以調動學生主動觀察、交流的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。同時，使學生體會上、下的位置關系。]

　　2． 完成想想做做第4題。

　　同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

　　讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

　　要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。

　　[設計意圖：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合，幫助學生進一步體會位置關系的相對性。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維。]

　　3． 完成想想做做第5、6題。

　　先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。

　　第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。

　　三、 總結點撥，拓展應用

　　提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）

　　談話：課后，請小朋友們用你們那善于發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關系，并且說一說，好嗎？

　　[設計意圖：引導學生回顧學習過程和掌握的知識，鼓勵學生用已經學到的本領去探索周圍更廣闊的世界，培養數學的眼光。]

　　小學數學《位置》教案11

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。

　　【教學目標】

　　1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。

　　2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。

　　【教學重點】

　　使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

　　【教學難點】

　　在方格紙上用“數對”確定位置。

　　【教學過程】

　　一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置

　　1．談話引入。

　　今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

　　老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

　　2．合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。

　　（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

　　匯報：班長的.位置在第４組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…

　　哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

　　請班長起立，他們的描述準確嗎？

　　剛才同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）

　　看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。

　　板書：列 行

　　老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

　　班長的位置在第４列、第３行。

　　還有其他的表示方法嗎？

　　小學數學《位置》教案12

　　教學內容：

　　課本18頁例1 及做一做，練習三1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　3、發展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學難點：

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學方法：

　　創設情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

　　教學用具：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情境 生成問題

　　1、大家回憶以前我們數學上學過的關于辨認物體位置的基本方法有哪些？

　　生回答。師結：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？

　　（引導學生回顧位置與方向的有關知識，學生匯報。學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖）

　　2、春季是運動的最好時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

　　觀察圖，你能提出哪些問題？ （學生提出問題）

　　下面我們一起探究1號點、2號點、終點與起點之間的位置關系，如何確定它們的位置與方向。

　　板書課題：確定物體位置

　　（設計意圖：通過讓學生觀察越野圖，提出問題，讓學生感受數學無處不在，數學就在我們身邊，從而激發學生學習的興趣，變要我學為我要學。）

　　二、探索交流 解決問題

　　1、出示越野圖的起點和終點位置。

　　2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

　　3、自主探究，小組討論，合作交流

　　（1）小組討論： 確定物體的'位置，需要確定哪些條件？

　　知道在出發點的東北方向就可以出發嗎？如果這樣會發生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

　　準確的可以說是東偏北30，那可以用北偏東60這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　　（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

　　小學數學《位置》教案13

　　設計說明

　　數學來源于生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，為激發學生的求知欲，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

　　1．情境激趣。

　　教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系。從而有效地激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

　　2．突出學生的主體地位。

　　在教學的.過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 量角器

　　教學過程

　　⊙創設情境，激趣導入

　　1．創設情境。(課件出示教材情境圖)

　　六一兒童節，老師帶領同學們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？(學生自由回答)

　　2．激趣導入。

　　師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

　　[板書課題：確定位置(一)]

　　設計意圖：數學源于生活，又服務于生活。通過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究物體的具體方向。

　　(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

　　(2)匯報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

　　(3)引導思考。

　　①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

　　②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)

　　教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

　　(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

　　①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

　　(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

　　②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

　　[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

　　2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

　　(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

　　①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？

　　②學生小組討論教師提出的問題。

　　③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

　　(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

　　[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

　　(3)小結。

　　確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。

　　3．用方向和距離描述行走路線。

　　課件出示：參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

　　(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

　　①明確出發點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。

　　②明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

　　(2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

　　設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。

　　小學數學《位置》教案14

　　教學目標：

　　1、進一步熟悉表示物體的位置的方法。

　　2、能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

　　教學重點：

　　能較熟練地用數對表示具體情境中物體的位置關系的相對性及描述路線圖。

　　教學難點：

　　畫平面圖的方法。

　　教學過程：

　　一、自學預習

　　1、自學課本第20、21頁例2。

　　2、匯報自學收獲。

　　二、合作探究

　　1、探討新知。

　　小組合作學習課本第22頁例3。

　　2、如何 理解 位置關系的相對性及描述路線圖。

　　3、匯報交流。

　　（1）用自己的語言描述臺風的.經過路線圖。

　　（2）同坐互相說一說臺風的經過路線圖。

　　三、展示提升

　　畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離 ， 確定距離的時候可以用一條標有數量的線段表示地面上的距離。

　　四、檢測拓展

　　完成教材22頁的 做一做。集體訂正。

　　小學數學《位置》教案15

　　課題：

　　認位置

　　教學課時：

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、通過在具體場景中體會上下，左右，前后的關系，學生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。（會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）

　　2、通過各種不同的練習活動，學生初步具有空間觀念，在數學活動中獲得成功的體驗。重點與難點：學生能在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較正確的確定物體左右的位置關系，能聯系生活運用。

　　課前準備：掛圖或光盤

　　教學目標及達成情況：

　　一、創設情境，初步認識左右的位置關系

　　二、通過練習強化左右的位置關系

　　三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過游戲活動學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定基礎。

　　通過緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕松愉快的`學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關系，并充分調動學生豐富的生活經驗，學生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡單問題。

　　通過“想想做做”第2、3題，圍繞學生間的座位關系的討論，學生體會物體間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應該說清誰在誰的哪一面。

　　小學數學《位置》教案16

　　單元導學

　　本單元的主要內容有用數對表示具體情境中物體的位置、在方格紙上用數對確定物體的位置。

　　“位置”屬于“圖形與幾何”領域的內容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”的要求而設計編排的。

　　學生在前面的學習中已經學會了在具體情境中用第幾排第幾個描述物體的位置，知道在平面圖內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

　　備內容

　　位置　位置(1課時)　用數對表示具體情境中物體位置的方法；在方格紙上用數對確定物體位置的方法

　　備目標

　　知識與技能

　　過程與方法

　　情感態度與價值觀

　　1.明確行與列的意義，理解數對的意義，掌握數對的書寫格式。

　　2.結合具體情境，能用數對表示物體的位置。

　　3.能在方格紙上用數對確定物體的位置。

　　1.經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的`平面圖的過程，體現了數形結合的思想。

　　2.經歷在方格紙上確定物體位置的過程，體會一一對應的數學思想，提高解決實際問題的能力。

　　把位置關系的學習與生活情境緊密聯系起來，體會生活中處處有數學。

　　備重難點

　　重點

　　1.明確行與列的意義，掌握用數對確定物體位置的方法。

　　2.能準確地在方格紙上用數對確定物體的位置。

　　難點

　　1.正確使用數對確定物體的位置。

　　2.運用數對知識解決生活中的實際問題。

　　小學數學《位置》教案17

　　教學內容：

　　《認一認5》

　　教學目標：

　　1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

　　2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

　　教學重難點：

　　本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的.，如何在有限的課堂時間內引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。

　　教學準備：

　　課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。

　　2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。

　　一、教學“刀戈弓矢”

　　1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

　　古時候，戰士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？

　　（出圖）

　　2、這些武器的名字你會讀嗎？自己借助拼音認一認，讀一讀。

　　強調“矢”是翹舌音

　　3、你知道每一種武器在戰場上都有什么作用嗎？

　　刀：你還知道什么刀？

　　戈：同學們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。

　　弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

　　（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）

　　4、除了這些，你還知道哪些武器？

　　矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）

　　二、教學“牛馬車舟”

　　1、離開戰場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

　　古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）

　　我的十分鐘：

　　1、認圖，識字

　　2、說一說在哪里見過？有什么作用。

　　3、漢字組詞

　　三、認讀8個漢字

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字

　　2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農作物的特點。

　　一、復習舊知，引出新授

　　1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）

　　多種形式認讀。

　　2、今天我們要認識8個漢字，[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀

　　二、互學：認識漢字

　　1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）

　　2、你發現他們有什么共同點嗎？

　　小組活動：

　　1、學習“羽角齒革”。

　　讀一讀：讀準字音

　　說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

　　想一想：給漢字找到詞語朋友

　　2、“學習瓜果麥豆”

　　讀一讀：讀準字音

　　說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。

　　想一想：給漢字找到詞語朋友

　　3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

　　3、齊讀

　　四、總結

　　1、16個漢字一起出示

　　讀一讀，讀出韻味

　　2、學生拓展閱讀

　　板書設計：

　　認一認5

　　刀戈弓矢

　　牛馬車舟

　　羽角齒革

　　瓜果麥豆

　　小學數學《位置》教案18

　　［教學內容］

　　教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習題

　　［教材簡析］

　　本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念

　　本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系

　　［教學目標］

　　1 在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

　　2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念

　　3 在分組學習中培養小組合作學習的意識

　　［教學過程］

　　一、談話引入，揭示課題

　　1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)

　　2 設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢

　　3 揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

　　二、討論交流，感悟新知

　　1 出示主題圖教室

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學說一說) 告訴學生圖中四個小朋友的姓名

　　2 討論交流

　　(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置

　　(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

　　(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說

　　3 分組討論

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系

　　討論后匯報：

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面

　　小紅在小平的'前面，小平在小紅的后面

　　4 聯系教室真實場景，感悟位置關系

　　小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系

　　指出：兩物體之間有一定的位置關系，

　　如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

　　如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面

　　5 游戲

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后認得準

　　三、拓展應用，深化提高

　　1 想想做做第1題

　　先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

　　再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2 想想做做第2題

　　(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺

　　(2)小組內相互檢查擺得對不對

　　(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

　　3 想想做做第3、4、5題

　　情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎

　　小組討論后匯報

　　情境2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊

　　上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學

　　情境3：(投影演示冰箱)

　　小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎

　　情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎

　　小組交流后匯報

　　四、總結評價

　　1 今天這節課我們又學到哪些本領

　　先讓學生互相說一說，再告訴大家

　　2 回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽

　　［總評］

　　認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

　　1 緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置 關系

　　2 引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念

　　3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識

　　4 重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等

　　小學數學《位置》教案19

　　教學設計：

　　本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯系，使學生在感受生活的同時學習數學。

　　教學目標：

　　1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的.習慣。

　　3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識．

　　教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　教學難點：準確的區分左和右。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。

　　教師說位置，學生做一做，找一找

　　二、新授：

　　（一）學習左右。

　　1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？

　　（1）出現兩種情況：

　　說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）

　　說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）

　　（2）比較，兩種說法哪種更好？

　　（3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎？

　　（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。

　　你的哪邊是左邊？右邊呢？

　　指指你左邊是誰？右邊呢？

　　2、做游戲。

　　跟著老師的口令做動作。

　　舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……

　　3、練習

　　提出問題：他們為什么都在左邊走呀？

　　組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。

　　（二）、學習前后

　　向你的朋友介紹你的前后都是誰？

　　（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

　　學生認識上、下

　　三、鞏固練習

　　46頁試一試。

　　1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。

　　47頁練一練

　　1、左右的練習。2、相對性的靠右行走（公共道德）

　　3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。

　　四、課堂小結：

　　說說你學會了什么？

　　板書：

　　前上

　　左右

　　后下

　　教學反思：學生對于平面內前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習中讓學生學會看圖理解題目要求，學生就會了。

　　小學數學《位置》教案20

　　教學目標：

　　1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

　　2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關系的意識和能力。

　　教學重點：

　　根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

　　教學難點：

　　運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　提問：同學們你們平時是怎么來學校的？如果老師要從學校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？

　　學生說說從學校到家的路線。

　　談話：通過同學們的敘述，有些同學的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎么走，但是沒有關系，通過這節課的學習，相信你會讓老師根據你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）

　　二、互動新授

　　1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

　　師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？

　　學生可能這樣回答

　　（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫院、敬老院。

　　（2）大港小學在敬老院的北面。

　　（3）醫院在超市北偏東60度240米處。

　　教師讓學生盡可能的說全圖中的位置關系。

　　師：同學們從圖中找出了這么多的數學信息，那么你能說說李偉從家到大港小學行走的方向和路程嗎？

　　學生交流。

　　匯報預設

　　生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。

　　生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學。

　　生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫院，再向北走到大港小學。

　　生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫院，再向北走到大港小學。

　　師：你能看圖再說說醫院在大港小學的'什么位置嗎？

　　超市在醫院的什么位置？

　　（1） 自己說一說。

　　（2） 在小組中說一說，小組中的成員相互更正。

　　（3） 全班匯報交流。

　　指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？

　　注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。

　　2．說說李偉放學回家的行走路線。（練一練）

　　（1）你想怎么說，各自說說看。

　　（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。

　　（3）全班匯報交流。

　　三、鞏固練習

　　1．練習九第7題。

　　學生獨立計算。

　　2．練習九第8題。

　　出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。

　　3. 練習九第9題。

　　（1）出示第9題的平面圖。

　　指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

　　（2）看圖說說，5路公共汽車經過哪幾個地方？

　　（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？

　　各自練習后，在小組中說一說，再引導在全班交流。

　　四、拓展練習（練習九第10題）

　　學校在你家的什么方向？從你家上學，途中要經過哪些有明顯標志的地方？你能說出你上學的路線嗎？

　　五、全課小結

　　引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復、不遺漏。

　　六、課堂作業

　　補充習題：41頁

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