小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案（通用12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.運用已有的生活經驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。

　　2. 能正確計算十幾減8的減法。

　　3.通過鼓勵算法的多樣化，培養學生思維的靈活性和獨立性。培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。

　　4.培養學生遷移知識的能力。

　　過程與方法

　　以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數學活動的經驗，提高口算的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　體驗學習數學的'樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　觀察數學情景圖，你發現了什么數學信息？

　　生：我發現的數學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。

　　師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？

　　師：你能用手中的小棒擺出這個數學情景嗎？

　　生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？

　　生：同意。

　　師：你能用畫圖的方法表示這個數學情景嗎？

　　生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

　　生：同意，我還有其他想法。

　　師：你能用算式解決這個數學問題嗎？

　　二、小組分享，探索新知

　　生：13-8=

　　師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求

　　1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。

　　2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。

　　3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

　　師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？

　　組一

　　生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

　　生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.

　　生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。

　　組二

　　生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個圓，再去掉8個，還剩下5個。

　　生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。

　　你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。

　　生3：你為什么要把8分成3和5呢？

　　生：因為好計算一些啊。

　　生：去掉的8個表示什么意思呢？

　　生1：表示8個小朋友。

　　組三

　　生1：我還會數尺子上的數。請大家找到尺子上的數13，不是要減8嗎，那我就倒著數8個，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

　　生2：我是這樣想的，請大家拿出計數器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？

　　生：同意。

　　師：太棒了。小朋友們真會動腦筋，想出了這么多不同的方法來計算13-8=5。

　　師：真是聰明的孩子，我們一起再來回憶回憶這些方法。

　　方法1：擺小棒

　　方法2：畫圖

　　方法3：分解8

　　方法4：分解13

　　方法4：數尺子

　　方法5：計數器

　　三、鞏固練習

　　1.師：數學書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。

　　2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？

　　12-8= 14-8= 15-8= 11-8=

　　四、課堂總結

　　師：這節課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、學習按物體的特征進行分類。

　　2、從整體到局部觀察物體的細節特征，并嘗試用語言表達自己的發現。

　　3、感受參與分類游戲的快樂。

　　活動準備：

　　大書一本、影子水果、透明水果、課件、音樂等。

　　活動過程：

　　一、導入部分。

　　師：看看后面的老師，看看自己的小椅子，再看看李老師，小眼睛看到李老師了嗎？（教師手指自己后，指向旁邊的大書）

　　師：這里有一本大書，名字叫捉迷藏。（教師手指依次指大書上的捉迷藏三個字），那我們一起來看看今天這本大書里面誰來和我們捉迷藏了？

　　二、基本部分。

　　（一）根據形狀分類

　　1、看大書，長著大嘴巴的笑臉。

　　教師翻書，翻書的時候提醒幼兒要抓著頁腳一頁一頁的翻。翻開第一頁后

　　提問：這是什么呀？

　　幼兒：太陽……

　　師：太陽，圓圓的，還像什么？（幼兒回答）

　　師：對，大大的笑臉，這個笑臉張著大大的嘴巴，好像有話要對我們說，我們來聽聽他說什么吧。

　　（1）放音樂。

　　（我們是你們的老朋友，蘋果、梨、香蕉，我們的影子想和你們玩游戲呢，他們早就在桌子上藏好了，快來找出我們的影子吧。）

　　師：它說今天誰來和我們捉迷藏了？（幼兒回答）快找找看，水果寶寶的影子藏在哪里呢？（椅子下）

　　師：說說看，你找到的是哪個水果寶寶的影子呀？你怎么知道這個影子是蘋果的呢？（幼兒回答）

　　師小結：蘋果的形狀是圓圓的。

　　（2）有誰找到梨寶寶的影子？你怎么知道這個影子是蘋果的呢？（幼兒回答）

　　師小結：梨寶寶上面是小小的，下面大大的。

　　（3）有誰找到香蕉寶寶的影子？你怎么知道這個影子是香蕉的呢？（幼兒回答）

　　師小結：香蕉寶寶的形狀是彎彎的有點像月亮還有點像船。

　　2、幼兒去找水果的影子。

　　師檢查后小結：這次我們是從形狀來找到水果寶寶的，我們接著往下看，我請一個小朋友上來，捏住書角輕輕翻。

　　（二）根據顏色分類

　　翻書，看笑瞇瞇的笑臉。

　　師：這個笑臉笑瞇瞇的，它會對我們說什么呢？請一個小朋友幫我叮咚一下。（請一個幼兒來到集體前面，在笑臉的臉上按一下。）

　　（1）聽音樂。（沒想到那么那么厲害，一下子就找到了我的影子，我們再來玩一次吧，你們準備好了嗎？）

　　師：剛才找影子好像有點太簡單了，難不倒你們，這次他們更調皮了，那難度要加大，如果蘋果、梨、香蕉把自己好看的衣服脫下了，他們都躲在這里面（去口袋里拿），它們把自己的衣服都變不見了，看它們都變成什么樣子的.了，還有顏色嗎？翻書，這次請你們來找找它們衣服的顏色，（翻開書，有什么顏色？）

　　（2）給水果找顏色。

　　教師把口袋里的水果寶寶分別放在兩張桌子上，師：像剛才一樣，等一會兒請你們找一找它到底該穿什么顏色的衣服，就把它送到那個顏色的家里去。

　　（3）教師用實物圖片驗證。

　　①用實物圖片驗證綠色的梨。

　　師：這是誰貼的，綠色的梨？你們看到過綠色的梨嗎？（幼兒回答）

　　師：有的梨真的是綠色的，可能是它還沒有成熟，還有的梨就是綠色的，叫做香梨，你們相不相信李老師的話？請出我的百寶箱，看看百寶箱里有什么顏色的梨？（播放課件）

　　②小結。

　　師：真的是綠色的梨，原來你可能覺得梨師黃的，其實梨也有綠色的，一種水果可能有不一樣的顏色。

　　③用實物圖片驗證蘋果的三種顏色。

　　師：蘋果也會有不同的顏色，你們都看到過什么顏色的蘋果？在那里看到過？（幼兒回答）

　　師：請你把紅色的蘋果換到綠色的家里，把紅色的蘋果換到黃色，蘋果真的是又有紅、又有黃、又有綠嗎？請出我的百寶箱，我的百寶箱里有很多蘋果，我們一起說出魔語：紅蘋果紅蘋果請出來！黃蘋果請出來、綠蘋果請出來！（播放課件）

　　④小結，原來蘋果真的有三種顏色，所以，下次不要先急著下結論說沒有，你可以到外面找一找，看一看，說不定就會有不一樣的發現。

　　3、看做鬼臉的笑臉。

　　原來同一種水果可以有不一樣的顏色，這次又沒有難倒你們，想不想知道接下來會有一些什么好的事情，請一個幼兒幫忙翻書，師：翻書的時候要抓住頁腳輕輕的翻，提問：誰呀，這次她的表情是什么樣的？誰來學一學它的樣子？教師示范學一學，師：它跟你們玩的高興了，這次聽聽他想說什么呢？請一幼兒來叮咚一下。聽音樂。（你們一會兒就找到了我的衣服顏色了，我還沒有玩夠呢？有出去了，哈哈，這次你們找不到了吧？）

　　（三）觀察有共同特征的水果

　　具有共同特征的水果都有哪些。

　　師：你們有信心找到它們嗎？那我們看看這次又躲到哪里去了，教師翻開一點，然后全翻開，這次它們多的更加隱蔽了，只留了一個圓圓的圓圈，一片小小的黃色，還有身體里的一點點，一小部分，這里面都躲著誰呢？

　　①看圓形的水果都有哪些。

　　師：我們先從最上面看好嗎？這里面會是什么呢？（幼兒回答）

　　師：想一想圓形里可能是誰呢？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是圓形水果的圖片。師小結，原來同一種形狀可以有那么多不同品種的水果。

　　②看黃色的水果都有哪些。

　　師：想一想黃色的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是黃色的水果圖片。師小結，同一種顏色的水果原來也會有許多。原來，不一樣的水果也可以有同一種顏色，真神奇！

　　③有柄的水果都有哪些。

　　師：最后一個我覺得難度好像最大，這一根細細長長的會是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都有柄的水果圖片。師小結，原來有柄的水果也有這么多。

　　三、結束部分。

　　1、翻書，看出示大拇指圖片的笑臉。翻開書，出示一個大拇指，師：聽聽它想說什么呢？

　　2、聽音樂。（你們眼睛可真厲害，我們只露出一點點還是被你們區分不同的我們了，其實在我們的水果樂園里有更多的水果想跟你們一起玩呢？一起到教室里去看看吧。

　　3、小結。師：它夸你們呢，你們真厲害！原來呀，各種各樣的水果有的顏色不同，有的形狀不同，有的身體上面有一些細小的不同，水果寶寶有這么多的秘密，你們想不想去發現更多的秘密呀，咱們一起去教室里找找看吧。

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇3

　　教學內容：

　　一年級北師版教材第4和第5頁“捉迷藏”

　　課前思考

　　本節課是退位減法的第二節課，學生已經有了十幾減9計算方法的的基礎，通過知識的遷移，一般都能探索出十幾減8的計算方法。教材借助學生熟悉的“捉迷藏”的情境，幫助學生學習十幾減8的計算。情境圖中的數學信息用不同的方式來呈現，引導培養學生通過多種途徑獲取數學信息，并用數學語言表達數學信息進而提出數學問題的能力，并借助情境圖的表述，讓學生初步體會理解減法是“已知總數和一部分求另一部分”的含義。

　　教材通過三個問題從具體到抽象一步步抽象出十幾減8的計算方法，探究過程通過小棒、計數器、數線圖、畫圖、想加算減等多種數學表征手段，找出多種計算方法，讓學習真正發生，理解退位減的知識本質，通過畫圖、想加算減等方法滲透早期代數思維。

　　通過算法的觀察對比，引導發現十幾減8的快速計算技巧，進而快速算出結果，提高計算技能，通過對學法的回顧，提升學習力。

　　學習目標：

　　1．經歷在具體情境中發現數學信息、提出問題和解決問題的過程，提高語言表達能力和解決簡單實際問題的能力。

　　2．憑借已有經驗和動手操作、交流等多元表征手段，自己得出計算十幾減8的各種算法，體會算法的多樣性，初步感知早期代數思維。

　　3．通過操作、游戲等活動，感受減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的意義和樂趣。

　　教學重點：

　　探索并掌握十幾減8的計算方法，能正確進行計算。

　　教學難點：

　　自主探索和表達十幾減8的計算方法

　　教學準備：

　　小木棒、計數器、花和葉形狀的計算圖片、課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鋪墊遷移

　　1、出示口算卡，直呼得數。

　　16-9=

　　15-9=

　　14-9=

　　13-9=

　　12-9=

　　10-9=

　　18-9=

　　11-9=

　　談話：同學們算的真快，說說你是怎么算的？（十幾減9，個位數加1）

　　（設計意圖：復習十幾減9的快速算法，引發學生對十幾減8算法的猜想）

　　2、我會填。（板書在白板上備用）

　　8+（）=13

　　8+（）=15

　　8+（）=14

　　8+（）=17

　　8+（）=12

　　8+（）=16

　　（設計意圖：填寫等式中的加數，為本節課“想加算減”的算法做鋪墊，滲透早期代數思維，同時也為本節課的下一個環節的練習做準備）

　　二、多元表征，探索新知

　　1、出示“捉迷藏”圖。引導學生觀察，看圖說圖意。

　　提問：仔細觀察，你發現了什么數學信息？

　　根據這兩個數學信息你能提出什么數學問題？

　　誰能把信息和問題連起來說說？

　　“有13個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲，現在花園里還有8個人沒藏，藏起來的小朋友有多少個？”

　　2、啟發學生想一想怎樣列式，怎樣計算。13-8=

　　提問：為什么用減法計算呢？根據學生的回答板書：

　　（設計意圖：借助情境圖培養學生的觀察力、提取數學信息、提出數學問題的能力和數學語言的表達能力，初步感知“三句話”簡單應用題的結構，用大括號板書數量之間的關系，讓學生理解減法是已知總數和部分數求另一個部分數的本質含義。）

　　3、操作探究算法。請同學們用小棒代替圖中的小朋友先擺一擺，再跟小組的同學說一說你是怎么算的。還可以怎么算。

　　（1）教師巡視，觀看并指導學生擺小棒。

　　（2）學生匯報兩種不同的拿小棒的方法。學生上臺投影演示自己的方法。

　　（3）課件動畫演示，同時整理板書重要的三種算法：

　　師：我們回顧一下剛才同學們拿小棒的方法。

　　第一種演示：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。

　　引導整理并板書方法一：10-8=2

　　2+3=5

　　第二種演示：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。

　　引導整理板書方法二：13-3=10

　　10-5=5

　　第三種演示：計數器動畫演示（個位上3顆珠子不夠，把十位上的一顆珠子退掉，個位添上10顆，再從個位上去掉8顆珠子）

　　提問：這種算法也就是上面的第幾種方法？

　　師：因為各位3不夠減8，所以要退掉十位的一顆珠子，也就是10顆，在各位加撥10顆，再去掉8顆，像這樣各位不夠減，要退去十位上一顆珠子的減法，數學上叫做退位減。

　　卡片出示：19-8=

　　18-8=

　　這兩個減法是退位減嗎？為什么？等于多少？

　　第四種演示：數線圖演示兩種算法。

　　第一種是一步一步的退回8步，也就是減8，這就是我們板書的第幾種方法？（第一種方法）第二種是先退回3步，再退回5步，也就是先減3再減5，又是第幾種方法？（第二種方法）

　　還有其他算法嗎？根據學生回答板書第三種算法：8+（5）=13

　　13-8=5

　　師：根據加減法之間的關系也可以快速算出結果。

　　（設計意圖：探究和表述十幾減8的多種算法是本節課的`重難點，學生通過動手操作小棒等學具、觀察課件動畫演示、交流分享等多元表征方法，讓學習真正發生，深入理解十幾減8退位減的算理。小棒是學生比較熟悉的一個直觀模型，計數器能更好地體現“位值”，凸顯“借一當十”，使學生體會退位減的含義。數線可以很好地體現數序，體現多種數數方法，可以記錄計算的過程和結果。三種模型由直觀逐步走向抽象，結合使用，豐富并發展了學生對算理的理解，課件邊回顧演示邊板書相應算法，完成從直觀表征到符號表征再到數學算式表達的抽象概括過程。提升學生的數學素養。）

　　4.算法的對比提升。

　　師：我們用了這么多方法算出了結果，用算式表示出來是這樣的三種算法，說說你喜歡哪種方法？為什么？

　　根據學生的回答進行及時的反饋。

　　（1）生說喜歡第一種算法時，追問：為什么？怎樣能很快算出得數？引導得出：十幾減8，個位數加2.反饋：出示卡片：12-8=

　　17-8=

　　請學生根據規律快速說出得數。

　　（2）生說喜歡第三種算法時，指著白板上復習過的題目進行反饋：根據這些加法算式，你能說出減法算式嗎？

　　8+（5）=13

　　8+（7）=15

　　8+（6）=14

　　8+（9）=17

　　8+（4）=12

　　8+（8）=16

　　（設計意圖：算法只對比不優化，通過算法的觀察對比，深入理解算理，引導觀察第一種算法發現規律：十幾減8，個位數加2.從而找到快速算法，提高觀察能力和計算能力。通過第二種算法的回顧，理解退位減就是個位不夠要十位退一的含義。在“想加算減”的方法中，及時反饋，加深加減互逆關系的理解，再次滲透早期代數思維。）

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1、“練一練”第1題。用你喜歡的方法算一算。

　　11-8=

　　14-8=

　　指名口答得數問：說說你用哪種方法算的？

　　卡片出示一組題搶答得數：12-8=

　　15-8=

　　13-8=

　　16-8=

　　19-8=

　　（設計意圖：前兩題學生對“個位數加2”的算法進行鞏固，后一組直呼得數的搶答訓練提升計算技能，達到脫口而出的效果。）

　　2、插花盆游戲：全班學生拿出教師課前準備的算式，有的在“花”圖案上，有的在“葉子”圖案上，白板上有四個分別標有7、6、4、9花盆，每個學生算出手中圖案上算式的得數，找到自己的花盆上臺“插”好。

　　集體檢查對錯，師：11-7是誰的？你怎么算的？還有很誰沒找到自己的花盆？舉起來看看，等于多少？誰跟他的得數一樣的也舉起來……

　　（設計意圖：以游戲的形式進行計算，目的是調動學生的學習興趣，將枯燥的計算寓教于樂。全班學生要算出自己手中的算式，游戲過程中又要算出其他同學的算式，練習面廣，較好的鞏固了本節課的知識，提升計算力。“11-7”是下節課的內容，在此出現可激發學生的思維，學以致用，培養學生運用所學方法解決新知識的能力。）

　　四、學法回顧，提升素養

　　師：我們來回顧一下我們這節課是怎么找到十幾減8的算法的，我們用小棒代替小朋友，又借助計數器和數線圖一起來幫助我們找到算法，如果沒有這些我們還可以畫圖或畫符號來進行研究，發現算法后我們又用算式來表示計算的過程，再通過我們認真的觀察和思考發現了快速計算的規律，這是學習數學的主要方法，用這樣的方法你能找到十幾減7的方法嗎？十幾減6呢？

　　（設計意圖：通過對學法的回顧，讓學生初步體會數學學習研究方法，感受用小棒代替實物到用符號代替實物到數學算式表達的知識抽象過程和符號意思的滲透，初步感知仔細觀察發現規律的學習方法，體會觀察在學習中的重要性，提升學生的學習力。）

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。

　　2、能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

　　3、培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

　　學習重點：

　　學會正確的計算十幾減9的退位減法。

　　學習難點：

　　對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

　　教學準備：

　　課件、小棒、圓片

　　學習過程：

　　一、情境創設，導入新課。

　　師：小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

　　二、引導發現問題、提出問題和解決問題。

　　1、課件出示主題圖。

　　2、引導學生觀察主題圖。

　　師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

　　3、引導學生提出問題、解決問題。

　　生：我發現了一個數學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？

　　師：剛才這位小朋友發現的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。

　　（學生列算式，教師巡視）

　　師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

　　生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13—8=5（人）

　　師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數學來解決問題！

　　（讓學生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

　　師：13—8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？

　　同桌交流，老師巡回指導。

　　師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

　　全班交流，師整理板書。

　　（1）數數法從13里面1根1根地減。

　　師板書：數

　　（2）把8分成3和5

　　師：你為什么要分成3和5呢？

　　師板書：13—3=1010—5=5

　　（3）破十法把13分成10和3先用10—8=2，再用2+3=5

　　師板書：10—8=22+3=5

　　（4）想加法算減法因為8+5=13，所以13—8=5

　　師板書：8+（）=13

　　師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？

　　師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16—8=”你是這樣算的？

　　師板書：16—8=（8）10—8=22+6=8

　　4、嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。

　　12―8＝17－8＝

　　請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

　　三、鞏固算法

　　1、完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。

　　請2位小朋友說得數，你是怎么算的`？生生評價，師寫過程和得數。

　　2、完成課本第5頁練一練第2題

　　生獨立完成，說一說是怎么畫的。

　　3、游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

　　師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

　　四、發展練習（3頁第3題）

　　出示主題圖，讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。

　　列出算式，算出得數。（展示學生結果）

　　五、總結評價

　　師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）

　　師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

　　六、作業布置：

　　鞏固并練習十幾減8的退位減法。

　　板書設計：

　　捉迷藏

　　十幾減8的退位減法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？13—8=5

　　方法：（1）數一根一根的減（3）把15分成10和5

　　（2）把8分成3和510—8=2

　　13—3=102+3=5

　　10—5=5

　　（4）8+（）=1313—8=5

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇5

　　活動目標

　　1.通過游戲，找到記憶小動物位置的方法。

　　2.能以客體為中心區分左右。

　　3.樂于參與觀察和記憶的游戲，體驗游戲的快樂。

　　重點難點

　　重點：

　　通過觀察和記憶，找到小動物的位置。

　　難點：

　　感知“左”、“右”的空間方位，能以客體為中心區分左右。

　　活動準備

　　1.物質準備：

　　PPT課件、操作卡片若干、展示板。

　　2.經驗準備：

　　幼兒玩過拼圖、對對碰等記憶游戲，且能夠區分自身的左右。

　　活動過程

　　1.通過觀看視頻，引出捉迷藏的游戲話題。

　　（1）欣賞視頻，設疑：小朋友們在做什么游戲？你做過這個游戲嗎？

　　（2）有9只小動物朋友，想和我們一起做捉迷藏游戲，設疑：誰想來試一試？

　　2.通過出示小動物圖片，感知不同的空間方位。

　　（1）出示一只小動物圖片，設疑：它是誰？它藏在什么位置？幼兒自由表述。

　　（2）出示四只小動物圖片，設疑：它們分別是誰？獅子的左邊藏著誰？獅子的右邊藏著誰？老虎藏在什么位置？豬藏在什么位置？幼兒自由表述。

　　（3）出示其他的小動物圖片，設疑：你知道它是誰嗎？狗藏在袋鼠的什么位置？兔子藏在河馬的什么位置？犀牛藏在豬的什么位置？綿羊藏在豬的什么位置？。

　　3.通過捉迷藏游戲，找到記憶動物位置的方法。

　　第一次游戲：根據顏色找出所藏的動物

　　（1）一只動物藏起來，設疑：誰藏起來了？為什么是河馬？河馬是什么顏色？

　　（2）出示圖片，幼兒自由猜想所藏動物及其所藏的顏色。設疑：又有誰藏起來了？為什么你能猜到是它呢？

　　（3）出示圖片，設疑：還有誰藏起來了？它可能藏在哪里呢？

　　（4）師幼小結：綠色的河馬藏在綠葉里，橙色的老虎、袋鼠和綿羊藏在柿子堆里，棕色的獅子和狗藏在咖啡汁里。

　　第二次游戲：根據眼睛特征找出所藏的動物

　　（1）出示黑夜中的小動物，設疑：天黑了，小動物們都玩累了，該睡覺了，可是它們的'小眼睛都睜著。原來小動物們都不想睡覺，你能在黑夜里找到他們，并請他們回家睡覺嗎？

　　（2）幼兒自由討論交流：袋鼠的上邊是誰？兔子的左邊是誰？犀牛的右邊是誰？老虎的下面是誰？

　　（3）師幼小結：原來不同的小動物，它的眼睛是不同的，我們要懂得愛護自己的眼睛。

　　4.通過幼兒實際操作，增強觀察力和記憶力。

　　（1）出示幼兒操作卡片，設疑：誰藏起來了？你能找到它嗎？如果可以，請準確地找到他們的位置。

　　（2）展示操作卡片，師幼交流、評價。

　　活動總結

　　1.把捉迷藏的游戲和數學里的“左”、“右”方位有機結合，小動物們輪流躲藏著，又變換著各種不同的姿態，幼兒立刻喜歡上了這些可愛的動物，激發了幼兒的興趣。在之后的活動中，我可以選取更多地小動物，如12只動物朋友，再和幼兒一起做捉迷藏的游戲，進一步增強幼兒的觀察力和記憶力。

　　2.層層遞進的游戲環節，把幼兒的積極性自主性充分地調動起來了。幼兒能觀察、記憶小動物的位置，發現畫面中的不同之處，并清楚地表達。而且，每次游戲，他們猜對了都很興奮。由易到難的游戲，幫助幼兒感知不同的空間方位，在區分自身左右的原有經驗基礎上，能夠以客體為中心區分左右。

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇6

　　活動目標

　　1、會認讀數字1和2，能理解數字的實際意義。

　　2、初步學會數的形成，知道一個數添上"1"能形成另一個數。

　　3、培養幼兒的觀察力和概括能力。

　　4、培養幼兒對數字的認識能力。

　　5、培養幼兒對數字的認識能力。

　　活動準備

　　1、點子卡片和數字卡片1和2各一張。

　　2、趣味練習-在圖畫里找數字

　　活動過程

　　一、認識數字1、2的實際意義

　　1、教師根據畫面自編《捉迷藏》的故事，激發幼兒學習興趣。

　　教師分別出示點子卡片和數字卡片1，使幼兒知道數字1可以表示一頭獅子。

　　3、想一想，樹上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠?引導幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠。教師出示數字卡片2，幫助幼兒理解數字2的含義。

　　4、讓幼兒在圖中找出數量是1和2的其它動物(或其它物品)，并用語言正確表述。

　　5、說一說，樹干上藏著的數字分別是什么?

　　二、引導發現

　　1、說出數字1和2分別象什么，教師引導幼兒由數字聯想到許多物體的形象及時肯定幼兒的每一個創意。

　　2、教師分別出示點子卡片和數字卡片1和2，引導幼兒從周圍環境中尋找數量1或2的物品。

　　三、活動結束

　　教學反思

　　大班數學活動《數字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動，我汲取了第一次活動中的不足進行了改進。

　　我將整節活動更為細化了一些，讓活動更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動所欠缺的，這一次，我將數字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術，讓一個個的數字氣球爆炸，然后消失，以達到數字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數字們共計隱藏了三次~

　　第一次數字藏在了兔子的身上，由數字構成的兔子，孩子們在找的過程，讓孩子們在找的過程中學會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡單的方位。

　　第二次數字藏在了表格中，我用遮擋技術，我出示隱藏一半數字的數字格，讓幼兒從中找出數字，孩子們根據沒有隱藏的數字的`一部分，分析猜測是哪個數字，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個數字全部召找出，并且幼兒同時學會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數字。

　　第三次我們利用孩子們猜出的數字表格，進行猜數字游戲，這個游戲充分調動了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。

　　在最后的環節我給孩子們提出了更高的要求，激發幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰，整節課幼兒都能積極的參與活動。

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、會認讀數字1和2，能理解數字的實際意義。

　　2、初步學會數的形成，知道一個數添上"1"能形成另一個數

　　3、培養幼兒的觀察力和概括能力。

　　活動準備：

　　1、點子卡片和數字卡片1和2各一張。

　　2、《數學》上p.1。

　　活動過程：

　　一、認識數字1、2的實際意義

　　--教師根據畫面自編《捉迷藏》的故事，激發幼兒學習興趣。

　　--說一說，大樹后面藏著幾頭獅子？可以用數字幾來表示？教師分別出示點子卡片和數字卡片1，使幼兒知道數字１可以表示一頭獅子。

　　--想一想，樹上有１只松鼠，怎樣才能變成２只松鼠？引導幼兒說出１只松鼠再添上１只松鼠，合起來就是２只松鼠。

　　--讓幼兒在圖中找出數量是１和２的其它動物（或其它物品），并用語言正確表述。

　　--說一說，樹干上藏著的數字分別是什么？

　　二、引導發現

　　--說出數字１和２分別象什么，教師引導幼兒由數字聯想到許多物體的`形象及時肯定幼兒的每一個創意。

　　--教師分別出示點子卡片和數字卡片1和2，引導幼兒從周圍環境中尋找數量１或２的物品。

　　三、活動結束

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇8

　　設計意圖

　　在活動中，我以媽媽的角色參與，以“小貓捉迷藏”的游戲形式，帶領幼兒在游戲中充分的感知、學習。在環節一中，我“小貓學本領”的方式， 引導幼兒以自身為中心區分方位，為幼兒在下一環節中以某一物體為中心區分方位做準備。

　　在第二環節中，我又以“貓媽媽找小貓”的游戲，讓幼兒觀察物品、設想自己藏在什么地方，再到親身體驗躲藏的過程，其目的在于引導幼兒充分感知方位，并引導幼兒使用相關方位詞表達自己的方位。待多數幼兒掌握后，我鼓勵幼兒參與“裝扮新家”的游戲，給予每個幼兒動手操作的機會，其目的在于讓幼兒鞏固對方位的區分以及對相關方位詞的使用。

　　活動目標

　　1、在游戲中區分上下、里外、前后等方位，并嘗試正確使用相關方位詞。

　　2、愿意參與游戲，體驗和同伴游戲的樂趣。

　　重點難點

　　能區分簡單的方位。

　　活動準備環境：

　　用繩子布置出池塘；利用桌子、椅子、沙發、玩具柜、大紙箱，布置出小貓的家。

　　材料：貓媽媽頭飾；大禮物箱（內裝毛絨玩具、玩具、相框、圖書等）；音樂《找小貓》，照相機，電子白板。

　　活動過程

　　一、“小貓學本領”導入，以自身為中心感受上下、前后、里外方位。

　　師：今天天氣真好，媽媽帶你們到池塘邊去抓魚，我們一起邊念兒歌邊做做運動吧！

　　幼：好！

　　（教師通過扮演貓媽媽的角色，充分調動了幼兒參與活動的積極性。而兒歌巧妙的將不同的方位詞自然的融入其中，鼓勵幼兒在說說、做做的過程中， 自然的感受不同的方位。）

　　二、游戲“和媽媽捉迷藏”，以某一物體為中心區分方位，嘗試使用方位詞。

　　（1）觀察、感知方位。

　　師：這是我們的新家，看看家里都有些什么？

　　幼 1：有桌子、椅子。

　　幼 2：小床、衣柜、洗衣機。

　　幼 3：書架、大箱子……

　　師：家里有很多很多的家具。

　　（教師有意識的引導幼兒進行觀察、表達，為接下來的方位感知和表達豐富經驗。）

　　師：你們玩過“捉迷藏”的游戲嗎？

　　幼：玩過。

　　師：今天媽媽也想和你們玩“捉迷藏”的游戲，誰來說說你想藏在什么地方？

　　幼 1：……

　　師：那你過去指一指吧！

　　幼 1：我想藏在這里。（走到冰箱后面，躲起來）

　　師：這是什么地方？

　　幼齊：冰箱的后面。

　　幼 1：我想藏冰箱的后面。

　　師：童童藏在冰箱后面，那我現在藏在哪里？

　　幼齊：媽媽藏在冰箱的前面。

　　（針對個別能力較弱的幼兒，教師給予積極的回應，以師幼、幼幼互動的方式進行支持，讓幼兒充分感知、認識方位。同時抓住教育的契機，引發全體幼兒進行學習。）

　　師：還有誰來告訴大家，你想藏在哪里？

　　幼 2：桌子那里。（走過去用手指著桌子的下面）

　　師：想想，這是桌子的哪里？

　　幼 2：桌子的下面。

　　幼 3：我想藏在沙發的后面。

　　幼 4：我想藏在轉轉椅的里面。

　　……

　　（小班幼兒習慣于用動作來表達自己的意愿，教師有意識的放慢節奏，給更多幼兒表達的機會，以了解幼兒對于方位掌握的情況，并給予一定的引導， 為后面的游戲部分做好準備。）

　　（2）游戲“捉迷藏”，進一步感知、區分方位。

　　師：“捉迷藏”的時候媽媽會放一段音樂，你們聽到音樂趕快找個地方藏起來，音樂停止，媽媽就來找你，被找到的小貓要大聲的告訴媽媽“你藏在哪里”聽清楚了嗎？

　　幼：聽清楚了。

　　（音樂的提供營造出更為濃厚的游戲氛圍，幫助幼兒更加投入其中，保持游戲的興趣。教師及時提出游戲要求，讓幼兒在游戲的同時，清楚要求和任務。） 放音樂，教師蒙上眼睛，幼兒自由躲藏，助教老師對幼兒躲藏的地方進行拍照。

　　師：媽媽來咯，你被發現了，告訴我，你藏在哪里的？

　　幼 1：我躲在轉轉椅里面。

　　幼 2、3：我們躲在洗衣機的后面。

　　師：我們一起去找找，看看其它小貓躲在哪里？

　　幼 4：我躲在桌子的下面。

　　幼 5：我躲在書架的前面。

　　（通過真實的游戲情景，幫助幼兒充分感知方位，并嘗試用語言表達方位詞。）

　　（3）分享躲藏的方位，嘗試使用方位詞說出躲藏的位置。

　　師：剛才小貓們藏得可真好，媽媽差點找不到你們。大家快坐下來休息一下， 看看你們都藏在了哪些地方？

　　（播放剛才拍攝的照片，鼓勵幼兒找找、說說，小貓們躲藏的位置。）

　　幼 1：我躲在了柜子后面，樂樂躲在沙發上面。

　　幼 2：我看到為為躲在椅子后面。

　　幼 3：我躲在箱子的里面。

　　……

　　師：有的小貓藏在了桌子的下面，有的小貓躲在箱子的里面，有的小貓躲在柜子的后面……原來小貓們都藏在了這些地方。

　　（通過展示幼兒躲藏的照片，給幼兒更為直觀的觀察，帶給幼兒不一樣的學習體驗，激發幼兒自主學習的意識。在分享、交流中，幼兒參與的熱情再次

　　被激發，大膽的使用方位詞表達自己以及同伴的方位。）

　　三、游戲“裝扮新家”，鞏固方位，并嘗試正確使用方位詞。

　　師：咚咚咚，誰來了？是快遞員送新年禮物來了，禮物都裝在哪里呢？

　　幼：箱子里面。

　　師：看看是些什么禮物？

　　幼：汽車、小熊、相框、花瓶……

　　師：想想可以把這些東西擺放在家里的什么地方？我們一起把這些禮物裝扮到家里吧！

　　幼 1：我把花瓶放到了桌子的上面。

　　幼 2：我把拖鞋放在沙發的'前面。

　　幼 3：我把衣服放到衣柜里面。

　　幼 4：我把小熊放在了沙發的上面。

　　（幼兒通過操作，進一步感知方位，并表達方位詞。）

　　（2）欣賞“新家”。

　　師：新家被大家裝扮得真美呀！花瓶是誰放的？是放在哪里的？

　　幼：我放的，我放在了桌子的上面。

　　師：找找還有什么東西是擺放在上面（下面、前面、后面……）的？

　　幼 1：相框、吹風是放在柜子上面的。

　　幼 2：布娃娃和海豚是放在沙發上面的。

　　幼 3：圖書是放在書架上的……

　　（這一環節再次讓幼兒鞏固方位，并表達方位詞語。同時，教師巧妙的設計了提問“有什么東西是放在上面的”，幫助幼兒梳理、總結了今天的學習內容。）

　　四、結束。

　　師：今天小貓和媽媽一起裝扮了新家，好累呀，我們一起到新家里坐坐，休息休息吧！

　　附兒歌：

　　《小貓學本領》 小花貓，喵喵喵， 跟著媽媽做早操。小手向前打招呼， 小手向后彎彎腰。小手向上轉轉轉， 小手向下拍拍腿。一起跳進池塘里， 抓魚咯！

　　一起跳出池塘外， 回家咯！

　　活動總結

　　1、從目標的達成來看，今天的活動目標達成較好。動靜交替的活動形式是符合小班幼兒在游戲中學習的特點，也充分調動幼兒參與活動的積極性。在活動中，孩子們興趣濃厚，參與主動。在真實場景中，幼兒通過多次的感

　　知、操作，能正確區分方位，并主動使用方位詞來表達自己的方位，相信今天的學習體驗能遷移到幼兒的生活中。

　　2、從活動環節來看，整個活動環節清晰，由易到難，層層遞進。每個環節的設計和提問都緊緊圍繞活動的目標。如：在環節的設計上，先以自身為中心感知方位、再觀察、區分方位、最后說出方位詞，讓幼兒更容易理解， 更好的突破活動的重難點，達到教學目標。

　　3、從環境的布置和材料的提供來看，做到了情景化、游戲化、生活化。教師通過環境的營造，給幼兒提供了可觀察、操作的空間。而生活中隨手可得的材料，將數學學習融入其中，更貼合幼兒的實際生活，讓幼兒感受到了數學就在我們身邊，體驗到了數學學習了樂趣，獲得了學習的機會。

　　4、從活動的組織來看，教師能有意識的對幼兒進行觀察，并采取一些有效的策略給予及時的引導。如：在“捉迷藏”的環節中，幼兒對于上、下的方位感知幼兒表現出是有一定經驗的，但是對于里外和前后的區分部分幼兒還是比較容易混淆。教師通過鼓勵幼兒個別示范的形式，在與幼兒的互動中， 引導幼兒進行觀察、比較的方式，正確區分前后、里外，并有目的的對此進行小結，幫助幼兒正確理解了方位，為后面表達方位做了充分的準備。

　　但在今天活動中，我發現過程中還有些較為遺憾的地方，比如“看照片” 的環節是活動的高潮，也是情緒最愉快的時候。幼兒從真實的場景中過渡到圖片上，其實對于幼兒能力來講也是一個挑戰，也是激發幼兒自主表達的意愿。我卻采用一對一的問答方式來了解幼兒對方位的區分情況，使得幼兒缺失了更多的相互表達機會，時間也有些偏長。如果我能以參與者的身份走近幼兒，引導幼兒一起“找找你的朋友藏在了哪里”的方式，鼓勵幼兒自由的交流，幼兒會有更多觀察、表達的機會。

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇9

　　教材簡析：

　　運用快速記憶法、找數字、擺弄數字卡片等游戲讓幼兒饒有興趣地參與其中。游戲的難度也隨著幼兒的掌握情況逐漸遞進，讓他們在復習鞏固數字的同時輕輕松松掌握6以內數的等差關系。

　　設計理念：

　　《綱要》指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”通過感知6以內數字的等差關系，一方面促進了幼兒對有關數學概念的理解;另一方面它要求幼兒具備相應的思維水平，從而促進思維抽象能力和推理能力的發展。因此要求為幼兒創造出更多的觀察、探索、經歷、體驗的機會，積累和豐富感性體驗。讓幼兒初步理解數量關系，使其成為思維練習的工具。

　　目標預設：

　　1.鞏固認識6以內數字，探索從小到大排列相鄰數目之間的等差關系。

　　2.體驗在游戲中獲得數學知識的樂趣。

　　(目標1是技能目標，通過游戲，鞏固對6以內數的認識，發現數字之間存在等差關系。目標2是情感目標，在游戲中，讓幼兒體驗快樂，喜歡數學游戲。)

　　活動重難點：

　　鞏固認識6以內的數字，發現數目的等差關系。

　　活動準備：

　　1.白板課件。

　　2.數字卡片若干。

　　3.操作材料人手一份。

　　設計思路：

　　根據幼兒的年齡特點和真實的操作能力，我將整個活動的流程設計為：談話——游戲1——游戲2——游戲3——自主操作。逐層遞進，挖掘幼兒對數學學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入活動。

　　師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎?今天呀我們要跟數字一起玩這個游戲。

　　(通過捉迷藏的游戲，引起幼兒參與活動的興趣。在生活中，幼兒也會有捉迷藏的經歷，可以鼓勵讓幼兒帶著濃厚的興趣，參與數字捉迷藏的游戲中去。)

　　二、游戲一：瞬間記憶數量

　　1.演示課件，引導幼兒說出看到的黑點數量，找出對應的.數字。(變化記憶的時間，增加游戲難度)

　　師：在做游戲之前呀，我們先來練一練本領，在規定的時間內說出你看到的黑色的點。

　　2.增加難度，在4秒快速反應出看到的黑點數。

　　3.再次增加難度，在3秒瞬間反應看到的黑點數。

　　(這一環節的設計緣由來自于綜藝節目《夢立方》，人們瞬間記憶的能力是非常強的，能夠記住出現在眼前一秒鐘甚至更短時間的事物。組織幼兒玩這樣一個瞬間記憶的游戲，幫助他們逐漸進入尋找數字的狀態。鍛煉了他們眼力和記憶力，以數黑點來導入活動，幫助幼兒對數的概念進行鞏固。)

　　三、游戲二：尋找隱藏數字

　　1.演示白板，引導幼兒在顏色相近的圖片中，尋找隱藏的數字

　　師：數字們躲好了，我們一起來找一找。你是怎么找出來的?原來呀綠色的小圓點中有一些橘黃色的圓點，他們按照這樣的路線排列起來的。

　　(在色盲卡中有很識別數字的卡片，于是選取了6以內的幾個數字色盲卡讓幼兒來游戲。這一環節，比較簡單，數字在圖片中雖然顏色相近，但是只要仔細看，一眼就能夠看出。幫助幼兒加深鞏固對數字的掌握。)

　　四、游戲三：拔蘿卜，初步感知數目的等差關系

　　1.師：孩子們，你們都聽過拔蘿卜的故事，對吧，想不想也來玩這個游戲啊?

　　師：誰愿意來做那棵大蘿卜?

　　XX你來拔，拔呀拔，拔不動，誰愿意來幫助他?

　　剛剛有幾個人在拔蘿卜?又來了XX，現在有幾個人在拔蘿卜?拔呀拔，拔不 動，我們再請一個，又來了一個，現在有幾個?(讓孩子來擺數字)

　　為什么2后面來了一個，是3呢?原來2和3 是好朋友，靠在一起的。

　　4放在睡得后面呢?為什么?(以此類推)

　　小結：2和1是好朋友，2在后面比1多1個，3和2是好朋友，3在后面比2多1個。...,從小到大的排列的相鄰數字，后面的總是比前的多1.

　　2.演示白板：引導幼兒共同發現數目的等差關系。

　　師：這個1真淘氣，每次它都要來湊熱鬧。淘氣1 又要跟數字們玩游戲了，它和1在一起，就變成了2，和2在一起就變成了3，和4在一起就變成了5，和5在一起就變成了6.

　　(這一環節是本次活動的重難點，有了第一環節的鋪墊，幼兒對于6以內數字的認識有了進一步的鞏固。于是通過拔蘿卜的游戲讓幼兒平面直觀的初步感受多1的等差關系。通過排序、發現排好的數字之間都相差1，在教師引導下理解等差的概念。)

　　五、自主操作：共同驗證數目之間的等差關系。

　　師：孩子們，老師這里有一些數字卡片，你去幫它找到好朋友，做完一張請你把它夾到你的小夾子上，可以邀請客人老師幫你檢查，好嗎!

　　(這一環節回歸到孩子的生活，讓孩子在操作中進一步驗證數目的等差關系，一方面孩子要觀察空格中缺少的數字，同時還要找出相應的數字，對孩子的思維發展又是一個提升;另一方面也激發了幼兒參與有趣的數字活動的興趣以及肯定自己的態度。)

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇10

　　活動目標

　　1、激發孩子對數字的興趣。

　　2、提高孩子對數字方位的淺顯表述能力。

　　3、享受成功的喜悅，提高孩子們的自信心。

　　活動準備：

　　PPT課件、數字兔子圖片、數字表格、1-10數字卡片

　　活動過程

　　一、談話導入

　　1、說說生活中存在哪些數字

　　（公交車）（電影廳門上的門牌號）......

　　二、找圖畫數字

　　1、找出圖畫中藏著的數字，兩個小朋友一組，增強合作意識，找出數字后寫在下面的格子里。

　　2、出示幻燈片，共同尋找幻燈片中兔子身上存在的數字。在尋找的過程中通過對方位的描述確定數字的'位置。

　　三、尋找表格里的數字

　　用準確的方位詞通過隱藏的半個數字找出表格中存在整個數字

　　（第幾行第幾列）（從左往右數）（從上往下數）

　　通過數字排列規律找出剩余的數字。

　　（序數排列規律）（相同顏色表格的數字）（奇數排列規律）

　　數字游戲

　　出示1-10數字卡片，隱藏任意兩張數字，通過表格判斷隱藏的是哪個數字，總結尋找數字的方法。

　　每6個小朋友一組，共同完成猜數字游戲。

　　四、出示幻燈片4，玩更復雜的猜數字游戲。退場

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇11

　　活動目標

　　1.初步感受數字在生活中的作用，體驗認讀數字的樂趣。

　　2.能認讀數字1-5。

　　活動準備

　　經驗準備：

　　能夠唱數1-5。

　　課件準備：

　　“捉迷藏”對話音頻及圖片；《寶寶學數字》歌曲視頻；“數字寶寶”組圖；“感謝”對話音頻及圖片；“捉迷藏”游戲背景音樂；“生活中的數字寶寶”組圖。

　　活動過程

　　一、播放音頻圖片激發幼兒活動興趣

　　——熊貓奇奇在和誰玩捉迷藏？

　　——他想請小朋友們幫什么忙呢？

　　二、播放視頻出示組圖引導幼兒認識數字1-5

　　1、播放歌曲視頻，引導幼兒初步感知數字1-5的造型。

　　2、出示組圖“數字寶寶”，引導幼兒匹配數字造型，認識數字1-5。

　　三、播放音頻組織幼兒尋找數字卡片認讀數字1-5

　　1、操作課件并播放對話音頻，鼓勵幼兒認讀數字1-5。

　　2、播放背景音樂，組織幼兒玩游戲“捉迷藏”，認讀數字1-5。

　　四、出示組圖引導幼兒感受數字在生活中的`作用

　　1、出示組圖“生活中的數字寶寶”，引導幼兒感受數字在生活中的作用。

　　2、鼓勵幼兒大膽討論。

　　小學一年級數學下冊《捉迷藏》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、字認識理解數字0--9的基礎上，培養幼兒觀察能力。

　　2、通過觀察畫面，進一步發展想象。

　　活動準備：

　　0--9的數字卡片、教學掛圖、幼兒用書

　　活動過程：

　　1、讀兒歌《我的小手》，完成手指操。

　　教師創編動作，帶領幼兒一邊讀兒歌，一邊完成手指操，引入活動。

　　2、教師出示掛圖，引導幼兒找出畫面中藏著的數字寶寶。

　　1）教師：請小朋友仔細觀察畫面，把藏起來的數字寶寶們都找出來吧!

　　小結：在應用中讓幼兒分辨并熟記數字0--9的字形，提高觀察力。

　　2）教師出示0---9的數字卡片，讓幼兒把畫面中的數字寶寶用數字卡片對應地表示出來。

　　教師：每個數字寶寶長得有什么特征？你能把找到的數字寶寶用卡片表示出來嗎？

　　小結：讓幼兒分辨并熟記數字0---9的字形。

　　3、玩游戲"數字火車"。

　　教師準備0--9的數字卡片，請10名尤為一起游戲，教師打亂數字卡片的順序，分發給幼兒，在請幼兒按數字0---9的順序排隊接火車，最厚一起進行開火車游戲。

　　活動延伸：

　　教師組織幼兒玩兒"變魔術"游戲，教師先在地面上畫一個大的'圓圈，請全體幼兒手拉手站在圈上，指定3---5名幼兒拿小棒扮演魔術師，站在圈內。游戲開始，全體幼兒雙腳向圈內跳，再跳出圈外，不準轉身，在圈里的"魔術師"拿小棒走來走去，想辦法用小棒觸碰到往圈里跳的幼兒，被觸碰到的幼兒表演節目。

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