豐收的果園

 

       

  實踐活動《豐收的果園》教學設計

                             

 

          

        

福安市城陽小學：王麗光

 

 

一、教學內容：

江蘇教育出版的一年級數學上冊第66~67頁“豐收的果園”

二、    教學目標 ：

1.通過實際情境激發學生的學習興趣，體現日常生產、生活中存在著數學問題。

2.復習已經學習的數和計算，以及方位等有關內容，培養學生初步提問題的能力。

3、初步學會用數學的眼光觀察生活，解決生活中的一些數學問題。

三、教學準備：                                                         

1、          課前請小朋友去參觀“豐收的果園”

2、          制作“豐收的果園”主題圖課件、扁豆博士電腦動畫、小蘿卜、番茄、小動物等頭飾若干、評比表一張、紅花若干等。

3、          情境模擬一個“豐收的果園”的場景（蘋果數5棵、梨樹4棵）、算式水果、水果籃若干。   

四、教學過程 

（一）創設情境，激發學生的興趣

激趣：秋天到了，“豐收的果園”里可好玩了，小朋友們，你們想去嗎?（想）不過老師有個要求，去的時候一定要講究衛生，不亂扔果皮紙屑，人人都來當環保小衛士好嗎?那我們就出發吧!學生邊表演邊唱：走走走走走，我們小手拉小手, :走走走走走，一同去果園……[課始創設情境，學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發了學生的興趣，為全課奠定了輕松愉悅的學習基調。]

（二）初步交流，學習新知

     1、創設“動態情境”揭題，獲取新知

①（播放課件：豐收的果園主題圖，并揭題）小朋友們好，歡迎你們光臨“豐收的果園”。你們瞧，迎面向我們走來了一隊運水果的車隊，它們都是誰呀？（課件依次播放小動物車隊）請學生回答。

②小朋友們觀察地仔細，回答扁豆博士提出的問題：①小貓的前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？（學生回答）

②運蘋果的車有〔〕輛，是哪幾輛？蘋果一共有〔〕筐？請小朋友上臺數一數，并說出算式，教師板書：3+3+3=9

③運梨子的車有〔〕輛？是哪幾輛？梨子一共有〔〕筐？請學生上臺數給大家看，并列式：2+2+2+2=8

[通過電教媒體，借助學生喜愛的動畫，能更好地激發學生的好奇心，調動學生參與的熱情，充分體現了學生的主觀能動性，既巧妙地揭示教學內容，又激發了學生探索新知的強烈愿望。]

2、情境表演：認識方位

1.由兩位學生扮演小蘿卜、番茄進行表演

（學生甲扮演小蘿卜哭著從左邊上臺）：果園太大了，我辨不清方向了，怎么辦呀？嗚嗚嗚……

（學生乙扮演番茄跳著從右邊上臺）：我知道，我知道，從這邊看，我的右邊是蘋果樹（右手舉起一棵小蘋果樹）我的左邊是梨樹。（左手舉小梨樹）

小蘿卜：哦，我明白了，從這里看，我的左邊是蘋果樹（左手舉蘋果樹）我的右邊是梨樹。（右手舉梨樹。）咦？番茄哥哥，你的右邊是什么樹？（蘋果樹）我的右邊是梨樹，真奇怪，都是右邊怎么會是不一樣的樹呢？

2.質疑：小朋友們，誰能告訴小蘿卜為什么都是右邊看到的是不一樣的樹呢？（學生回答）

3、教師小結：原來站的方向不同，看到的情況也不同。

[讓學生感受到知識來源于生活，為了解決生活中的難題而產生學習數學的需要，這一環節充分體現“學習生活中的數學，學習有用的數學”這一教學理念。]

三、討論交流，自主探索

1、看一看

教師：小朋友們真聰明，現在咱們一起到果園四周走一走，看一看吧!小朋友們可以看投影儀上的主題圖,也可以翻開課本第66～67頁插圖。學生觀察，交流

2、說一說

教師：小朋友們，你們用自己的火眼金睛看到了什么？（請學生上臺充分地說一說，并獎勵他一顆“觀察星”）

3、議一議

小朋友們的小眼睛真亮，你能根據看到的提出問題來考考老師和其他小朋友嗎？小組合作，討論交流，教師參與，適時指導

4、提一提

教師：請小朋友把在“豐收的果園”里看到的、想到的提出問題來考考大家，比一比哪一組獲得的紅花最多?（出示動物評比表）

①   各組派代表戴著頭飾上臺提問題

a小兔組，你想請那一組回答?

b熊貓組，這個問題你能自己解決嗎？

c小狗組你的問題提得真是與眾不同……

d哪一組能回答小猴組提出的問題？他的回答你滿意嗎？……[這一環節讓學生自主地學習，自主優化]

②   誰還能提出與別人不同的問題，為自己的小組獲得更多的紅花？

[有效的激勵機制，讓學生的個性發揮得淋漓盡致。]

③結束討論

教師：小朋友們，你們的表現真是太棒了，表揚一下自己：（one two three four very very good !）

[這一環節通過“看、說、議、提的方式讓學生自己探究，小組合作，在嘗試中有所發現，在討論中明白道理，在質疑中發展自我。給學生創造了寬松，充分展示個性的機會，學生在收集信息，組織信息中，使教學內容的再創造，并成為教育資源。由“要我學”轉化為“我要學，我愛學“。從而達到把學習的主動權交給學生，有效地培養了學生多維的，主體的，開放的思維方法。]

   （四）鞏固應用，深化拓展

①游戲“摘果子”（學生在模擬的“豐收的果園”的情境場景中進行游戲）

教師：剛才你們用自己的聰明智慧發現了果園里的許多數學問題。瞧，果園里的水果真多呀!小動物們忙都忙不過來，扁豆博士想請小朋友幫忙，愿意嗎？（愿意）不過摘的時候小朋友們一定要注意：先看看你的小組水果籃上要摘得數是幾的水果，那么你就摘得數是幾的水果，可不能亂摘喲!比一比哪一組摘的水果又對又多，開始，出發吧!（播放“摘果子”的音樂）

②小組商量、交流、摘果子

③暢談收獲，組織評價

[這一層次的活動具有開放性，將已學過的枯燥乏味的計算練習的知識融入游戲中，人人參與，使數學課堂充滿了生機和活力，學生在合作中享受豐收的喜悅與成功，在游戲中獲得愉快的數學體驗，“不同的人在數學學習中得到不同的發展。”在輕松、愉快地氣氛中，把活動推向高潮。〕

（五）全課總結，回歸主題

1.教師：小朋友們，在這“豐收的果園”里玩得開心嗎？總結一下，自己有那些出色的表現，還有那些遺憾？（請學生談一談）

2.老師小結及課外延伸

教師：在生活中存在著許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，開動腦筋，就能用學到的知識來解決有趣的問題……

課外延伸：外面“豐收的果園”更美，老師想請小朋友的家人帶小朋友們去玩玩，看看誰能用數學的眼光解決生活中的問題？

 [關注心靈，滲透評價。再次感受“數學源于生活，生活中處處有數學”樹立學好數學的自信心，提高學習的主動性、探究性。]

豐收的果園

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