6加幾
課題：6加幾
教學目標
1．使學生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．
2．培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．
3．滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣．
教學重點
掌握6加幾的計算方法．
教學難點
熟練進行6加幾的計算．
教學過程
一、復習導入 ．
師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13．）
依次出示口算卡片，學生開火車口算．
投影出示
指名回答．
師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）
板書課題：6加幾
二、指導探索．
1．教學例1．
（1）板書： □
師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．
學生嘗試著完成．全班進行交流：
隨學生口述的過程，教師演示課件“6加幾”．
師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？
指名回答．教師板書：
問：為什么要把5分成4和1？
（2）板書： □
指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算．“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）
學生分組交流．
指名回答，教師板書：
2．教學例2【繼續演示課件“6加幾”】．
板書： □， □， □
師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：
（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）
比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便．）
三、鞏固練習【繼續演示課件“6加幾”】．
1．
指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？
學生獨立列式解答．
訂正：你是怎么計算的？
2．
學生自己敘述圖意列式解答．
訂正：你是怎樣計算的？
3．指名口算．
4．學生獨立完成下題．
四、課堂小結．
今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、游戲：投籃【詳見探究活動】．
板書設計
典型例題
☆例1．根據得數大小，把下面的算式從大到小排列．
分析：這是算式大小的比較題目．得先算出每個算式的得數，再根據得數大小 確定相應算式的大小．
注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數．
答案：
☆☆例2．6＝（ ）－（ ）
分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6．先想減數可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數．
此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案．
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．
☆☆例3．從下面五個數中，選數寫減法算式．你能寫出多少個？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三個數：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三個數：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三個數：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．
例4．6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數的算式的得數，然后根據這個得數推算出□里填幾．
，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7．
，想幾加5等于11， ，所以□里填6．
答案：
例5．同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？
分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6 個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 ．
答案： （人）
答：這一列共有12人．
選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。
探究活動
小貓釣魚
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法．
活動準備
1．用硬紙片做成魚的模型，每條魚身上都有一道算式（9、8、7、6加幾的進位加法）．
2．用四張課桌圍成“魚塘”．
活動過程
1．四人一組，每人都頭戴小貓頭飾，胸前佩戴一張數字卡（11~19，表示得數）．
2．釣到得數與自己胸前的得數相同的算式為釣到了魚．
3．比一比，在規定時間內，看誰釣的魚多．
游戲：投籃
游戲目的
使學生進一步熟悉9、8、7、6加幾的進位加法．
游戲過程
1．每人發一張口算卡片（9、8、7、6加幾的進位加法）。
2．將卡片分別投入相應的籃筐里（籃筐上標有得數）。
3．集體檢查，看誰投得準．
6加幾
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