三年級數學教案

時間：2024-05-19 13:13:37 數學教案我要投稿

三年級數學教案合集（15篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的三年級數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數學教案合集（15篇）

三年級數學教案1

　　【教學目標】

　　1、通過動手做三角形進一步認識三角形。

　　2、能根據三角形邊之間的關系將三角形進行分類。并能總結出：等腰三角形是特殊的三角形；等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　3、通過折疊，探索，初步體會等腰三角形、等邊三角形的部分特征：等腰三角形有一條對稱軸，它的兩腰、兩底角都相等；等邊三角形有三條對稱軸，它的三條邊、三個角都相等。

　　【教學重點】

　　等腰三角形、等邊三角形的部分特征：等腰三角形有一條對稱軸，它的兩腰、兩底角都相等；等邊三角形有三條對稱軸，它的`三條邊、三個角都相等。

　　【教學難點】

　　等腰三角形是特殊的三角形；等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　教學準備：剪各種類型的三角形

　　教學過程：

　　一、動手操作

　　師：在生活中你見過三角形嗎？誰能說一說？

　　生：見過紅領巾、三角架、鐘面等。

　　師：每個小組桌上都有許多小棒，仔細觀察一下，你發現了什么？

　　生：相同顏色的小棒長度相同，不同顏色的小棒長度不同。

　　師：你能用這些小棒搭一些形狀不同的三角形嗎？比一比，誰搭的又快又多？

　　（生動手操作，師巡視指導，注意小棒要首尾相連。）

　　二、觀察分類

　　師：你能把搭的三角形分一分類嗎？

　　生匯報：

　　按角分類：

　　銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形；

　　按邊分類：三條邊都不一樣長的三角形、兩條邊一樣長的三角形（三條邊都一樣長的三角形）

　　師：誰再來總結一下。

　　生：三角形可以分為兩類：兩條邊相等的（其中包含三條邊都相等的）和三條邊都不相等的。

　　師：現在我們一起來為三角形起名。

　　看書P48

　　出示板書：兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。

　　三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。

　　師：在生活中你見過這些三角形嗎？

　　生：舉例。

　　三、鞏固練習

　　1、判斷題（用手勢表示）

　　生：手勢表示圖（1）是等邊三角形，圖（2）圖（3）是等腰三角形。

　　師：什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？

　　師：請大家再來搭一個等腰三角形和一個等邊三角形，看誰搭的有快又好。

　　師：等腰三角形、等邊三角形分別有什么性質？你知道嗎？我們下一課來進一步研究。

　　四、板書：

　　三角形的認識

　　三條線段首尾連接而成的平面圖形就是三角形。

　　按邊分：

　　等腰三角形（等邊三角形）

　　不等邊三角形

　　按角分：

　　銳角三角形

　　直角三角形

　　鈍角三角形

　　五、作業

　　一、填空

　　1、由（）條線段圍成的圖形是三角形。

　　2、銳角三角形有（）個銳角

　　3、兩條邊相等的三角形，叫（）

　　4、（）條邊相等的三角形叫正三角形，也叫（）

　　二、判斷

　　1、直角三角形沒有銳角（）

　　2、正三角形一定是銳角三角形（）

　　3、等腰三角形有三條對稱軸（）

三年級數學教案2

　　一、教學內容：

　　二、教材編排特點及重難點：

　　1．人教版教材乘法的教學內容安排在四個學期進行，具體編排如下表：

　　學期

　　內容

　　二年級上學期

　　表內乘法

　　三年級上學期

　　多位數乘一位數

　　三年級下學期

　　兩位數乘兩位數

　　四年級上學期

　　三位數乘兩位數

　　2．人教版教材乘法的教學內容與原省編教材的編排對比：

　　（涂陰影處表示原省編教材與人教版的不同處）

　　⑴口算

　　①例1教學“整十、整百數乘整十數”“30×20”和“300×30”，原省編教材放在第六冊例8。

　　②例1的“做一做”讓學生利用遷移解決“兩位數乘整十數（不進位）”的口算“12×30”（人教版兩位數乘一位數（不進位）的口算“12×3”在三年級上冊解決了）。原省編教材也在此處解決，例3、4及做一做中。

　　③對口算的整體要求不變，但按難易程度重新調整，加強學生的探索性。人教版將“兩位數乘一位數（進位）”的口算“15×3”“150×3”的類型后移至四年級上冊“三位數乘兩位數”中。原省編教材是在六冊例1、2解決的。

　　⑵筆算

　　①人教版根據課標安排，將“三位數乘兩位數”后移至四年級上冊。相應內容都后移如“因數末尾有0的乘法”“求近似數、四舍五入法”都移至四年級上冊。

　　②關于估算。原省編教材是在第六冊教學了“求近似數、四舍五入法”后才安排估算的內容。在人教版中，把估算作為解決問題的一種方法，從100內的加減法就開始學習估算，加強了估算的教學，具有較強的課程超前意識。

　　3．本單元編排特點：

　　兩位數乘兩位數是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。

　　（1）加強了“算用結合”的教學

　　本單元的最大特點就是感性抽取出理性、理性運用于情景。A．計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。B．為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，如棋盤上一共有多少個交叉點等等，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。“算用結合”有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

　　（2）加強“估算與算法多樣化”的教學

　　估算在日常生活中應用很廣，具有重要的應用價值，同時對培養學生的數感具有重要的意義。人教版教材很有超前預見性，從100內的加減法就開始學習估算。同時估算也是《標準》中要加強的計算教學內容。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學內容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實體現了“加強估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。

　　本單元的重點：兩位數乘兩位數的筆算。

　　本單元的難點：難點一，進位問題；難點二，因數末尾有0的乘法。

　　三、教學目標：

　　1.使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　2.使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

　　3.使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4.使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　四、課時劃分（共8課時）：

　　第一課時：例1、做一做、練習十四第1、2、3題.........[P58、60]

　　第二課時：例2、做一做、練習十四第7、8、9題[P59、61、62]

　　第三課時：練習十四第4、5、6、10、11、12題.........[P60、61、62]

　　第四課時：例1、做一做......[P63]

　　第五課時：練習十五第1--4題[P64]

　　第六課時：例2、做一做、練習十六第1、2題[P65、66]

　　第七課時：練習十六第3--8題[P66、67]

　　第八課時：整理和復習、練習十七第1--4題...............[P68、69]

　　五、教學建議：

　　1．讓學生通過“用”整理出“算”

　　教材為學生學習計算提供了相應的生活實例和問題情景。例如，口算內容中郵遞員送信、送報紙的情景、筆算內容中媽媽買書的情景......教學時，我們要充分“用”這些感性素材，或結合當地的實際情況，選用學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生發現、提出數學問題不唐突。進而解決所提出的實際問題，探討出切實可行的計算方法，可以使學生深刻理解為什么要計算，為什么要這樣“算”？

　　2．讓學生主動“探”整理出“法”

　　教材根據學生已有基礎為學生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作、討論的學習情境。旨在，讓學生運用已有的`知識和已有的計算方法，探索新的計算方法。教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，嘗試、探討兩位數乘兩位數的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織、討論、交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。給學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動探索計算方法，經歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學生對計算方法的理解，而且在這個探索過程中學生逐步學會用數學去解決問題，并獲得成功的體驗。給學生創設主動探索數學知識的空間，將有效地促進學生全面發展。

　　3．加強學生“估”，鼓勵算法“多”。

　　不說估算是《標準》的要求，其實也是我們現實的要求。教學時，要充分利用教材資源，有意識、有計劃地給學生提供估算的機會，讓學生運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結果，讓學生在實踐中體會學習估算是解決生活問題的需要。鼓勵算法多樣化，教學中，要充分發揮教材資源的優勢，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。

　　4．處理好三“算”促“共長”

　　教學中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系。一要做到三算互相促進，如口算是筆算、估算的基礎。口算能力是計算能力的重要組成部分。估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能。口算和估算活動對于學生的思維發展具有促進作用。口算的技能形成促進估算的有效達成；筆算技能形成又促進口算的鞏固和深化，從而達到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷鼓勵學生運用不同的方法解決不同的問題，知道什么時選擇什么方法進行計算更合理候。這樣，可以培養學生“能為解決問題而先選擇適當的算法”的能力。

　　5．重視“基礎”保證“量”

　　雖說這部分內容有了很多的前沿基礎，教學的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計算能力還是需要的，因為這部分內容是為以后學習除法做準備的，如果基礎不打好，后面就會出問題，雖然現在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要的。

三年級數學教案3

　　教學內容：教科書第91頁的例1、例2，練習二十中的有關練習。

　　教學目的：

　　1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能夠正確地脫式計算三步式題。

　　2、培養學生觀察、比較、類推的思維能力。

　　教學重點：掌握運算順序，正確計算三步式題。

　　教學難點：運用知識的遷移、類推，使學生主動探索三步式題的運算順序，并能規范地脫式計算。

　　教學過程：

　　一、情景導入，教學例1

　　師：先向大家提一個問題：如果你拿了壓歲錢，最想買什么？

　　噢，你們買這么多東西，那我們一起來看看小強用壓歲錢去買了什么？

　　1、電腦出示情景一：小強拿了壓歲錢，來到北京華聯超市。他先到電器類柜臺，買了一臺復讀機，標價120元。又來到文具類柜臺想買橡皮泥，小強看到橡皮泥正在特價：買5桶100元。他想了想，走到售貨員阿姨處說：“我買3桶橡皮泥行嗎？”阿姨笑咪咪地說：“行”。于是小強拿了一臺復讀機和3桶橡皮泥來到收銀臺結帳。

　　師：從剛才的`錄象中，你了解到了什么？還想到了什么？我們一起來交流一下。

　　小強一共要付多少錢呢？

　　引導學生列出算式：120+100÷5×3

　　2、板書：有加法、減法，又有乘法、除法，先算乘法或除法，再算加法或減法。）

　　4、出示卡片： 315—60÷15×4 14+16×4—50

　　72—45+121÷11 420÷7+86—54

　　5、出示“做一做”第一題。（比賽誰得了冠軍？）

　　二、情景導入，教學例2

　　1、電腦出示情景二：小強來到收銀臺結帳，經過一番討價還價，最后，復讀機可以便宜20元。

　　2、師：你從錄象中，又可以想到些什么呢？

　　師：復讀機的價錢是一桶橡皮泥的價錢的幾倍？

　　學生討論，引導列式：（120—20）÷（100 ÷5）

　　交流運算順序，計算出結果。

　　師板書：有兩個括號的，可以同時把兩個括號里面的先算出來。

　　3、出示卡片：

　　74+（96÷6—8）（15×40—360）÷6

　　（26+19）×（49÷7） 480÷（96÷16+6）

　　4、出示“做一做”第二題（比賽誰得了冠軍）

　　三、鞏固練習

　　1、看看、說說、算算、議議

　　在16—3×4÷2這個算式的不同位置加小括號（媒體出現）

　　（16—3）×4÷2 （16—3×4）÷2

　　16—3×（4÷2）（16—3）×（4÷2）

　　2、數學醫生：

　　45+55÷5—20 130+60—90×2

　　=100÷5—20 =190—90×2

　　=20—20 =100×2

　　=0 =200

　　3、在下面O里填上和左邊不同的運算符號，使兩邊的計算結果相等。

　　2+4+1=2O4O1 12—6—2=12O6O2

　　2+8+3=2O8O3 1 3+2 4=1O3O2O4

　　四、小結：

　　1、今天，你跟著老師學到了什么知識呀？（板書課題：混合運算）

　　2、師：在做題時我們要注意：

　　一審（看清題里是否有小括號，有哪些運算）

　　二想：（想一想這道題的運算順序）

　　三算：（按照運算順序進行計算）

三年級數學教案4

　　一、學生學習情況分析

　　本單元的知識是學生在一、二年級已經學習了認識鐘表，了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。而且對有關年、月、日的知識具有常識性，雖然在課堂上沒有系統學過，但在實際生活中學生已有很多經驗。因此，根據以上情況我對本單元的知識內容作了一個調查性的小測，測試情況如下：優良率達86%，并且對有關年月日的知識具有常識性認識；有24%的學生不合格，其中對鐘表的知識掌握差的占20%，有14%的學生沒有對有關年月日和時分秒的知識具有常識性認識。由本次測試可見本年級的學生的中下面較大，因此根據本班級情況本人設計了本單元的教學計劃為10個課時，并在結束本單元新授課后，緊接著進行綜合測試，及時反饋學生對所學內容的掌握情況，以便進行查漏補缺。

　　二、單元教學目標

　　1、認識年、月、日，了解他們之間的關系；

　　2、了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年和閏年。

　　3、會看日歷，能從日歷中找到有關的信息；

　　4、認識24時記時法，體會引入24時記時法的必要性。

　　三、單元學習內容的.前后聯系

　　已學過的相關內容：

　　一年級

　　●認識鐘表

　　二年級下

　　●認識時、分、秒

　　●體驗時間的長短

　　----------->

　　本單元的主要內容：

　　●認識年、月、日

　　●認識平年、閏年

　　●認識24時計時法

　　四、教學重點、難點

　　重點：

　　1、掌握有關年月日的知識以及它們之間的關系。

　　2、認識24時記時法。

　　難點：

　　1、能夠對24時記時法與普通記時法所表示的時刻進行相互換算。

　　2、結合具體的生活情境，會推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　五、單元評價要點

　　1、知道年、月、日之間的關系，會判斷平年和閏年，會看日歷，能從日歷中找到有關信息。

　　2、能根據日歷進行在關日期的簡單推算。

　　3、了解24時記時法與普通記時法所表示時刻之間的關系，能結合具體的生活情境計算出經過的時間（可以不列出算式）

三年級數學教案5

　　【教學模式】

　　學測評三元教學模式

　　【教學內容】

　　小學數學三年級下冊第49頁例2及相關練習

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過自學，引導學生知道平年、閏年的知識，并記住平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、過程與方法：通過學習，培養學生的觀察、對比、概況能力，促進學生數學思維的發展。

　　3、情感態度與價值觀：感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】

　　發現并掌握閏年的判斷方法。

　　【教學難點】

　　整百的年份是400的倍數才是閏年。

　　【教學準備】

　　多媒體，年歷等。

　　【教學流程】

　　一、復習導入（5分）

　　1、你知道了哪些有關年、月、日的知識？

　　2、查找今年二月的天數并計算全年有多少天？追問：明年二月有28天？全年有多少天？

　　二、自主學習（10分）

　　1、學生自主學習教材49頁例2

　　2、組內交流：平年二月多少天？閏年二月多少天？閏年全年多少天？

　　3、學生匯報，教師補充指導。

　　4、小組討論：如何判斷某一年是不是閏年？

　　5、明確方法：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年；但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。如1900年不是閏年，而20xx年是閏年。

　　6、嘗試訓練：請你制作一個明年二月份的`月歷。

　　7、學生口頭匯報。

　　8、教師強調總結：地球繞太陽旋轉一周的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。

　　三、自主練習（8分）

　　1、師：通過剛才的自學，同學們已經認識了平年、閏年，并掌握了它們之間的相互關系，下面，我們進行自主練習。

　　（1）平年一年有多少天？閏年一年有多少天？

　　（2）說說下面年份哪些是平年，哪些是閏年。

　　1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　平年：。

　　閏年：。

　　2、再次強調，牢記判斷平年、閏年的方法。

　　四、當堂檢測（13分）

　　師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！完成好的同學還是有紅旗獎勵哦！

　　五、評價總結（4分）

　　1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；

　　2、小組匯報完成情況。

　　3、教師總結錯題的類型，再次精講。

　　4、學生談收獲和自我評價。

三年級數學教案6

　　第2課時克的認識

　　教學內容：

　　教材第31頁至33頁，克的認識。

　　教學目標：

　　1.創設具體的生活情境，讓學生感受并認識質量單位克，初步建立克很輕的質量觀念。

　　2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。

　　3.指導學生進行簡單的估測，培養學生的估測能力。

　　重點難點：

　　知道克是比較小的計量物重的單位，感受1克和幾克，了解克與千克的進率。

　　建立克的質量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。

　　課前準備：

　　教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。

　　學生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。

　　教學過程：

一、質疑導入

　　前面我們學習了物品的質量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？

　　二、學習新課

　　(一)認識克

　　1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）

　　2．認識小型電子秤。

　　①介紹小型電子秤的使用方法。

　　1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示出物體的重量。

　　②用電子秤稱不同面值的硬幣。

　　分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學生分別用手掂一掂，初步感知“克”。

　　(二)體驗克

　　1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的.重量是1克？

　　然后讓學生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。

　　2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。

　　比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　　3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。

　　4.估一估

　　一本數學本大約有多少克？先讓學生掂一掂，估計出數值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學生估一估文具盒的重量。（數學書約300克）

　　(三)千克與克之間的關系

　　1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

　　2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？

　　你有什么發現？

　　板書：1千克=1000克

　　小結：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。

　　3.口答單位換算

　　三、鞏固練習

　　1.想想做做1

　　(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？

　　(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？

　　2.想想做做2

　　先出示一個橘子，讓學生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學生完成。

　　3.想想做做4

　　單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。

　　4.想想做做6

　　活動：“稱一杯水的重量”

　　（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？

　　（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？

　　（3）全班交流：

　　5.填空

　　（）大約重1克（）大約重1千克

　　3千克=（）克 5000克=（）千克

　　7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

四、課堂總結

　　通過今天的學習，你學到了什么知識呢？

　　板書設計：

　　認　識　克

　　稱比較輕的物品，常用克作單位。克可以用字母”g“表示。

　　1千克=1000克

　　教學反思：

　　認識千克后自然要認識一個更小的單位--克，并且知道千克與克之間的關系。關于千克和克間的關系這一方面學生掌握得還可以，但對于估測能力這一方面的教學還有待加強。由于課前教具學具準備得不夠充分，學生不能完全感知到克適用于哪些物體的單位，教師要在這一方面進一步講解。

三年級數學教案7

　　【教學內容】

　　教材第47~49頁整理和復習、練習十。

　　【教學目標】

　　1、通過整理和復習，梳理所學內容，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，培養初步的整理、歸納能力。

　　2、進一步體會學習計算與解決實際問題的能力，增強數學應用意識。

　　3、在小組合作學習中，體會與同伴相互交流學習的樂趣，養成認真計算、自覺驗算的良好學習習慣。

　　【重點難點】

　　重點：進一步掌握萬以內的加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。

　　難點：學會整理知識。

　　【教學過程】

　　一、小組互動，再現回憶

　　1、出示整理和復習第1題，提問引入復習。

　　（1）這是我們學過的三位數加三位數，你知道哪些算式中的個位相加不需要進位？哪些算式中個位、十位都要進位？

　　（2）計算時要注意哪些問題？小組內議一議，說一說，再指名回答問題，然后教師歸納出萬以內加法的計算方法。

　　（3）算一算。

　　學生獨立練習，同時指名板演。

　　2、出示整理和復習第2題，提問：

　　（1）這個單元我們除了學習萬以內數的加法，還學習了哪些知識？

　　（2）想一想，哪些算式中的十位相減不需要退位？哪些算式中個位、十位相減都要退位？計算時要注意哪些問題？怎樣檢驗自己算得對不對？小組內討論交流，說一說，議一議，再指名回答，師歸納出萬以內減法的計算法則和驗算加、減法的方法。

　　（3）算一算，并從以上的`加減法算式中各選一個驗算。

　　3、出示整理和復習第3題。

　　（1）兩小題有什么不一樣？指名回答。（第（1）小題要計算出準確得數，第（2）小題估算就行）

　　（2）學生獨立完成，小組內交流檢查。

　　（3）訂正時針對第（2）小題各式，讓學生說一說你是怎樣估的？小組內交流，小組代表回答估算方法。教師歸納萬以內的加減法估算的方法。

　　（4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問題？怎樣解決這些問題？小組討論交流，互相說一說，由小組代表匯報。

　　二、歸納整理，構建知識網絡

　　本單元我們主要學習了哪些內容？

　　學生以小組為單位討論交流，教師引導學生對知識板塊進行梳理、歸納、小結。

　　然后小組代表匯報整理結果。

　　三、復習提高

　　1、練習十第1題。

　　學生獨立計算，教師巡視。然后引導反饋，集體訂正。

　　2、練習十第2題。

　　引導學生理解題意，注意所求的問題不一樣，需要的信息也不一樣。

　　學生獨立完成，小組內交流，最后匯報解決問題的方法，集體訂正。

　　3、練習十第3題。

　　仔細檢查，這幾個豎式算得對嗎？錯在哪里？小組交流后，學生在教材上修改。

　　4、練習十第4題。

　　學生獨立練習，指幾個學生板演，然后以1000－7為例，說說你是怎樣計算的。集體訂正。

　　5、練習十第5題。

　　先說說每道題應該先算什么，再算什么？小組交流。指名回答運算順序。

　　然后學生獨立練習，強調要注意運算順序。

　　6、練習十第6題。

　　用500元可以買哪些商品？小組討論交流后完成，小組內交流檢查。

　　7、練習十第7題。

　　提出一個數學問題，并選擇合適的策略來解決。

　　學生獨立練習，完成后小組內交流檢查。

　　四、課堂小結

　　這節課的復習整理，你有哪些收獲？

三年級數學教案8

　　第3課時長方形和正方形周長的計算

　　教學內容：

　　課本第41頁例3及試一試。

　　教學目標：

　　1. 探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　2．通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　3．在學習活動中體休現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學重難點：

　　掌握長方形和正方形周長的計算方法。

　　教學準備：

　　課件，教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1．同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧！

　　2．出示教材第41頁例題的，讓學生仔細觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)

　　請你提出數學問題。

　　籃球場的周長是多少米？

　　二、自主探索，解決問題。

　　1．教學例題。

　　(1)提問：籃球場是什么形狀？請指出籃球場的周長？

　　求籃球場的周長就是求什么圖形的`周長？怎樣才能計算出這個長方形籃球場的周長呢？

　　(2)自己動手算一算。

　　(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進行交流。

　　算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)

　　(2)28+28+15+15=86(米)

　　(3)28×2＝56(米)

　　15×2＝30(米)

　　56+30＝86(米)

　　(4) 28+15＝43 (米)

　　43×2＝86 (米)

　　(4)提問：你喜歡是哪一種求長方形周長的計算方法>為什么？你認為求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計算？

　　2．教學“試一試”。

　　(1)出示題目：一個正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？

　　(2)學生試做。

　　計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)

　　(2)25×4=100(厘米)

　　(3)在小組內說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？

　　三、鞏固練習，拓展應用。

　　1．做“想想做做”第1題。

　　獨立做題，在班內共同訂正。

　　2．做“想想做做”第2題。

　　獨立做題，在班內共同訂正。

　　提問：做這兩題時，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長方形的周長需要什么條件？求正方形的周長呢？

　　3．做“想想做做”第3、4題。

　　獨立做題，在班內共同訂正。

　　追問：做這兩道題時你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？

　　四、課堂總結。

　　提問：這節課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

　　板書設計：

　　長方形、正方形的周長

　　長方形的周長=(長+寬)×2

　　正方形的周長=邊長×4

　　教學反思：

　　長方形的周長的計算是本節課的教學重點。教學時應先讓學生根據籃球場的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場的周長，求籃球場的周長就是求什么圖形的周長。然后引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試。學生可能有不同的算法，應該允許他們按照自己的思考進行計算。算出結果后，可以讓學生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學生匯報他們各自的算法后，應該引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系，再讓學生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　在學會了長方形周長計算的基礎上，通過“試一試”學習正方形周長的計算。可以通過引導，讓學生自己計算正方形的周長，算出結果后，在小組里交流并歸納出正方形周長的計算方法。長方形、正方形周長計算的教學，應通過學生自主探索、合作交流的方式進行，算法不能灌輸給學生，更不需要揭示長方形、正方形周長的計算公式，關鍵是要讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

三年級數學教案9

　　教學時間：

　　累計節數：

　　教學目的：

　　1、使學生了解一些日常的安全常識。

　　2、使學生學會自護自救。教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在日常生活中，有許多事情需啊喲加倍注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。

　　二、教授新課

　　1、防止燙傷

　　燙傷是生活中常常遇到的事故。在家庭生活中，最常見的是被熱水、熱油等燙傷。如何防止燙傷呢？

　　（⒈）從爐火上移動開水壺、熱油鍋時，應該戴上手套用布襯墊，防止直接燙傷；端下的開水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。（⒉）家長在炒菜、煎炸食品時，不要在周圍玩耍、打擾，以防被濺出的熱油燙傷；年齡較大的同學在學習做菜時，注意力要集中，不要把水滴到熱油中，否則熱油遇水會飛濺起來，把人燙傷。（⒊）油是易燃的，在高溫下會燃燒，做菜時要防止油溫過高而起火。萬一鍋中的油起火，千萬不要驚慌失措，應該盡快用鍋蓋蓋在鍋上，并且將油鍋迅速從爐火上移開或者熄滅爐火。

　　（⒋）家里的電熨斗、電暖器等發熱的器具會使人燙傷，在使用中應當特別小心，尤其不要隨便去觸摸。

　　2、安全使用高壓鍋

　　用高壓鍋做飯，節省時間和能源，許多家庭都使用它。高壓鍋在使用時，鍋里的溫度高、壓力大，所以安全問題十分重要。（⒈）使用高壓鍋之前，首先要檢查鍋蓋的通氣孔是不是通暢，安全閥是不是完好無損。

　　（⒉）在使用中，不要觸動高壓鍋的壓力閥，更不要在壓力閥上加壓重物或者打開鍋蓋。

　　（⒊）飯菜做好以后，不能馬上拿下壓力閥或者打開鍋蓋，要耐心地等待鍋里的'高壓熱氣釋放出來后，才能拿下壓力閥，打開鍋蓋。

　　意外事故的預防與處臵

　　生活中發生燙傷，可以采取以下幾種措施：

　　⒈對只有輕微紅腫的輕度燙傷，可以用冷水反復沖洗，再涂些清涼油就行了。

　　⒉燙傷部位已經起小水泡的，不要弄破它，可以在水泡周圍涂擦酒精，用干凈的紗布包扎。

　　⒊燙傷比較嚴重的，應當及時送醫院進行診治。

　　⒋燙傷面積較大的，應盡快脫去衣褲、鞋襪，但不能強行撕脫，必要時應將衣物剪開；燙傷后，要特別注意燙傷部位的清潔，不能隨意涂擦外用藥品或代用品，防止受到感染，給醫院的治療增加困難。正確的方法是脫去患者的衣物后，用潔凈的毛巾或床單進行包裹。

　　三、總結

　　教學反思：

三年級數學教案10

　　內容：

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1、結合“整理書”的問題情境，探索兩為數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估計與交流算法多樣化的過程。

　　2、會進行兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實踐問題。

　　基本教學過程：

　　一、創設情境

　　今天，我們要借小紅“整理書”的具體情境，來學習兩位數乘兩位數一般應該怎么計算。請同學們打開課本第29頁，認真審視問題情境，弄清楚解決的是什么問題，他已知是什么，求什么，要列什么樣的.算式來解決它，請你獨立列出這個算式。

　　1、學生列式。

　　2、讓學生不計算估算一下這個算式的結果。學生先在小組討論，再讓學生對自己的各種想法在全班交流。

　　生1：把11看成10，18×10=180，所以結果應大于180。

　　生2：把18看成20，20×11=220，所以結果小于220

　　生3：20×10=200，可以知道正確結果大約是200。

　　引導學生關注以上三種不同的估算過程及其特點，讓學生質疑，充分發表不同的意見。

　　師：根據以上三種結果，能判斷“這個書架能放下200本書“嗎？

　　讓學生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數乘兩位數的計算。

　　3、讓學生獨立找一找有什么辦法計算：18×11=？與同桌交流各自的算法后，再打開書思考：

三年級數學教案11

　　一、快樂ABC。

　　1、一輛卡車的載重量是（）

　　A、5克

　　B、5千克

　　C、5噸

　　2、操場跑道一圈是400米，跑了2圈后，還差（）米是1000米。

　　A、200

　　B、600

　　C、800

　　3、體育課上，小華跑了100米用了（）

　　A、1小時

　　B、17秒

　　C、10分鐘

　　二、計算。

　　1、68厘米-9厘米=（）厘米

　　8千米2=（）千米

　　35秒+17秒=（）秒

　　2厘米-12毫米=（）毫米

　　5噸500千克-500千克=（）噸

　　2、列豎式計算并驗算。

　　658+276700-537604-197438+562

三年級數學教案12

　　第七單元　　長方形和正方形

　　一、教學內容

　　1、四邊形、長方形、正方形的認識

　　2、周長的概念，測量圖形的周長；長方形、正方形的周長計算

　　3、解決問題

　　二、教學目標

　　1、使學生認識四邊形、長方形、正方形的特征。

　　2、結合實例使學生知道周長的含義，能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

　　3、能根據長方形、正方形的周長公式，解決生活中的實際問題，感受數學與生活的聯系。

　　4、通過多種活動，發展學生的空間觀念和推理能力。

　　三、編排特點

　　1、注重讓學生通過自主探索，掌握新知

　　一方面，在一年級時，學生已經直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。本單元，重點是讓學生在主動探究中認識圖形的特征，教材分三個層次編排。另一方面，讓學生在經歷了一般圖形周長的探索過程之后，進一步研究長、正方形的周長。

　　2、注重體現知識的形成過程，滲透數學思想方法

　　呈現了一些規則和不規則的實物和圖形：樹葉、三角尺、數學課本、鐘面等實物圖和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，從任意圖形（包括不規則圖形）入手，使學生體會到周長是一個一般概念，避免學生產生只有長方形、正方形、圓等規則圖形才能求周長的思維定勢。然后，通過讓學生探索一般圖形周長的求法，使學生經歷周長求法的知識形成過程，認識到周長是可以測量的，同時感受“化曲為直”的數學思想方法。

　　3、關注所學知識的及時應用，培養學生解決問題的能力

　　一方面，在學習了長、正方形周長公式后，在練習中安排了大量來自于現實生活的實際問題，讓學生利用周長公式解決。通過解決這些問題，使學生體會所學知識的廣泛應用，積累解決問題的經驗，發展創新意識，提高實踐能力。

　　四、具體編排

　　（一）四邊形和長、正方形的認識

　　1、例1（認識四邊形）

　　（1）讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，發現四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。應用分類的思想。通過此題，學生對小學階段出現的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認識，在以后的學習中將逐一認識。

　　（2）注意通過對比、辨析加深對四邊形內涵的認識并豐富學生對四邊形外延的認識。

　　2、例2（認識長、正方形）

　　讓學生通過親手動手量一量，折一折，發現并嘗試歸納出長方形和正方形的特征。揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念，為學習長、正方形的周長和面積做準備。教學時，可進一步讓學生比較一下長、正方形的異同，加深認識。

　　（二）周長

　　1、例1（概念）

　　（1）給出一組實物和一組幾何圖形有不規則的、有規則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。

　　（2）用描述性的語言來陳述周長的含義。

　　（3）讓學生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。讓學生親歷做數學的過程，體會周長概念的本質，為求長、正方形的.周長做準備。經歷探索測量周長的過程，體會“化曲為直”的方法。

　　2、例2（長、正方形的周長）

　　（1）體現了思維的不同水平。

　　（2）注重算法的多樣化，加深概念理解。注意方法優化，總結周長公式。

　　（三）解決問題

　　1、例5（問題解決）

　　一般地，拼成的長方形的長和寬越接近，其周長越短。

　　2、“做一做”

　　讓學生探索“給12盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省”的實際問題，需要轉化為“將12個邊長5厘米的正方形拼組后的圖形周長最短”的數學問題。進一步發現規律，同時培養學生將生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。

　　五、教學建議

　　1、關注學生的生活經驗，注重所學知識與日常生活的密切聯系

　　教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如測量樹葉、數學書、鐘面等的周長，量頭圍、胸圍、腰圍，給正方形桌布縫花邊，給多盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省等。教學時，要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　2、注重數學實踐活動，突出幾何探究過程

　　幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。教材采用了如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

　　3、了解教材編排特點，恰當把握教學要求

　　不同學段有不同要求，對畫長、正方形的要求也不同，在本冊主要是在方格紙和點子圖上描畫；到四年級學習了平行和垂直以后，則要求學生用直尺和三角尺來畫。

　　例如，本單元對四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義。四邊形沒有給出定義；周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。因此，教師在教學時，恰當把握教學要求，防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。

三年級數學教案13

　　教學目標

　　1．知道“擴大”、“縮小”的含義．

　　2．理解乘法里一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍積也擴大（或縮小）相同倍數的規律．

　　3．能運用積的變化規律進行簡便計算．

　　教學重點

　　理解“一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）相同的倍數”這一數學規律．

　　教學難點

　　理解因數和積的變化規律并運用規律計算．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算：

　　420×2 9×40 23×30 0×700

　　600×3 80×90 35×20 800×10

　　200×30 70×60 1×190 18×40

　　2．下面兩題，用豎式怎樣計算比較簡便？

　　28×40 2800×30

　　二、探究新知．

　　1．教“擴大”或“縮小”幾倍的含義．

　　（1）講授把一個數“擴大”幾倍就是把這個數乘幾．如5擴大3倍就是5×3＝15，板書：，把一個數縮小幾倍就是把這個數除以幾．如15縮小3倍就是15÷3＝5，板書：

　　（2）練習：

　　① 6擴大4倍是多少？ ② 3擴大10倍是多少？

　　③ 200縮小20倍是多少？ ④ 8縮小8倍是多少？

　　2．教例6．

　　（1）出示表格：

　　因數

　　100

　　積

　　（2）學生口算填表：

　　（3）想：發現了什么？分組討論．

　　① 第2、3、4、5組的第二個因數同第一組比較，分別擴大2倍、5倍、10倍、50倍，積也隨著擴大2倍、5倍、10倍、50倍．

　　② 一個因數不變，另一個因數擴大若干倍，積也擴大相同的倍數．

　　（4）練習：

　　12×3＝ 48×5＝24×5＝

　　120×3＝ 48×50＝ 24×25＝

　　1200×3＝ 48×500＝24×75＝

　　小結：啟發學生把發現的'規律進行概括：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）相同的倍數．

　　（5）填空練習：

　　① 在4×5＝20中，如果4不變，5擴大2倍，那么積也（）倍．

　　② 在6×8＝48中，如果8不變，6縮小3倍，那么積也（）倍．

　　三、課堂總結．

　　這堂課你學到了什么？

　　四、隨堂練習．

　　1．填表：觀察每次計算同前一次比較，因數有什么變化？積有什么變化？

　　因數

　　200

　　因數

　　100

　　200

　　積

　　2．填空：

　　（1）一個因數不變，另一個因數（），積也（）．

　　（2）一個因數不變，另一個因數擴大5倍，積（）；一個因數縮小7倍，另一個因數不變，積（）；一個因數不變，要想使積擴大24倍，另一個因數（）．

　　五、布置作業．

　　（207＋99）×32 130×（560－490） 400×（225÷9）（798＋486）÷6

　　板書設計

　　因數和積的變化規律

　　因數

　　100

　　積

　　160

　　320

　　1600

　　一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）相同的倍數．

三年級數學教案14

　　教學內容：

　　認識線段

　　教學目標：

　　1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　2、培養學生的動手能力。

　　教學重點：

　　線段的特征。

　　教學難點：

　　初步理解線段的概念。

　　教學具準備：

　　尺子、課件等。

　　教學過程

　　創設情景

　　同學們，我們在一年級的時候已經學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的哪些圖形嗎？

　　（隨學生的回答課件出示）

　　我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。

　　課件演示：將圖形分解成線段。

　　告訴學生上面這些都是線段。

　　測量線段的長度

　　用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結果些在書上。

　　線段與曲線的對比認識

　　線段“直”的特征。

　　屏顯：

　　在這些圖形中哪些是線段？分組討論

　　......

　　通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？

　　畫給定長度的線段：

　　在紙上任意畫一條線段。

　　畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。

　　課件出示線段的畫法。

　　指導線段的'畫法

　　猜一猜游戲

　　課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？

　　引起學生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

　　學生操作：

　　如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

　　動手做一做

　　請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。

　　誰能找出我們生活當中物體上的線段。

　　小結：

　　同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？

三年級數學教案15

　　教學目標：

　　1、使學生經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數除以一位數（商為整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。

　　2、培養學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

　　3、在解決問題的過程中學生有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

　　教學重點：掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。

　　教學難點：探索算法，明確算理。

　　教學對策：借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。

　　教學準備：掛圖、教具等。

　　教學過程設計：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83里面有（）個十和（）個一。

　　2、解決實際問題。

　　馬上要開學了，小紅和小英兩人共買了18枝鉛筆，平均每人買幾枝？

　　口答算式：18÷2=9（枝）

　　你是怎么想的？你會用豎式計算嗎？

　　3、談話：今天，我們學習整十數、兩位數除以一位數（板書課題）。看看，這兒還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢？

　　二、自主探究，獲取新知。

　　（一）教學整十數除以一位數。

　　1、先出示一幅場景圖（1）。

　　2、指名說出條件和問題。

　　[兩個男孩一共買了40枝鉛筆（4捆，每捆10枝），平均每個男孩買多少個？]

　　3、讓學生借助實物用小棒擺一擺，分一分，解決問題。

　　40÷2 = 20 （枝）

　　布置：你是怎樣想的？和小組里的同學交流。

　　4、練習：第2頁第1題。

　　完成后，你發現了什么？和大家一起交流交流。

　　（二）教學兩位數除以一位數。

　　1、出示場景圖（2）。

　　2、指名說出條件和問題。

　　[兩個女孩一共買了46枝鉛筆（4捆，每捆10枝，另外還有6枝。），平均每個女孩買多少個？]

　　3、讓學生運用剛剛獲得的經驗和借助實物操作，解決問題。（先猜猜46÷2商是幾十多，再四人一組用小棒擺一擺，分一分。）

　　4、先探索口算方法，形成口算思路。

　　（1）每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。

　　（2） 40÷2 = 20

　　6÷2 = 3

　　20 + 3 = 23

　　5、兩位數除以一位數的豎式計算。

　　（1）談話：如果每道題都用小棒分一分，那太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎？

　　（2）師邊板書計算過程，邊講解筆算方法。

　　（3）2為什么寫在商的十位上？

　　（4）請你看著板書，說說筆算46÷2的計算過程。

　　三、鞏固深化，拓展提高。

　　1、“想想做做”第2題。

　　指名板演，師生共同評價板演情況。

　　說說在計算時發現了什么？計算的過程中要注意什么？

　　2、“想想做做”第5題。

　　從圖中你知道了什么？要求什么？

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？

　　先同桌討論，然后在全班交流你的想法。

　　四、全課總結。

　　這節課我們學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

　　五、課堂作業。

　　“想想做做”第3、4題。

　　板書設計：

　　首位能整除的兩位數除以一位數

　　40÷2=20（枝）

　　46÷2=23（枝）

　　還可以用豎式來計算：

　　豎式略想：2為什么寫在商的十位上？

　　首位能整除的兩位數除以一位數

　　40÷2=20（枝）

　　46÷2=23（枝）

　　還可以用豎式來計算：

　　豎式略想：2為什么寫在商的十位上？

　　首位能整除的兩位數除以一位數

　　40÷2=20（枝）

　　46÷2=23（枝）

　　還可以用豎式來計算：

　　豎式略想：2為什么寫在商的十位上？

　　課前思考:

　　在學生已經掌握了用乘法口訣求商的基礎上，本課先教學整十數除以一位數，再教學非整十的兩位數除以一位數（首位能整除）。這節課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。

　　課后反思1：

　　從學生已有的知識和經驗入手，通過對舊知的復習和呈現購物情境，引出本課內容，激發學生參與學習的熱情。

　　學生掌握兩位數除以一位數的豎式格式有一定難度，所以適當的講解是必要的。在講解的`過程中，不失時機地引導學生討論，并讓學生把自己能計算的部分算出來，既體現了學生的主體地位，又發揮了教師的主導作用，突破了本課的教學重點。

　　課后反思2：

　　由于今天是新學期的第一天，有些孩子不能集中精力，又因為是剛接手的班級，課一開始講了一些課堂常規。所以上課內容剩一題沒講完。

　　剛進入中年級的這些孩子還需要一個適應和鍛煉的過程。今天所上的內容是兩位數除以一位數的開始，尤其是豎式的格式很值得關注，所以花了大量的時間講解，并對本節內容中的兩類題目進行對比，如96÷3和95÷3，強調它們的商和余數。在練習中發現，學生之間的差異較大，一些孩子通過例題的學習，能學以致用，而還有幾名學生在試商過程中出現豎式書寫的錯誤，不能比較正確地完成列豎式計算，經過指導后，有進步，但還需要加強訓練。

　　課后反思3：

　　本節課根據學生對已有乘除法的相關知識，利用情景圖解決實際問題，引出豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論了“2為什么寫在商的十位上”，進一步明確了算理。

　　但在實際教學及課后的作業上，發現學生在豎式計算的書寫過程中出現錯誤，個別學生未能很好的理解計算原理，掌握計算方法；經過個別指導，基本糾正了格式錯誤，但今后還需加強規范。

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