小學數學老師教案范文

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學數學老師教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學老師教案范文1

　　一、教學目標

　　1.通過復習，使學生能夠運用所學知識，采用列方程的方法解答應用題.

　　2.讓學生獨立思考，合作交流，確定等量關系，正確用方程解答應用題

　　3.培養學生利用恰當的方法解決實際問題的能力。

　　二、教學重點

　　通過復習，使學生弄請已知量與未知量的聯系，找出題目中的等量關系.

　　三、教學難點

　　通過復習，使學生能夠準確的找出題目中的等量關系.

　　四、教學過程

　　（一）復習準備

　　1.找出下列應用題的等量關系。

　　①男生人數是女生人數的2倍。

　　②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵。

　　③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米。

　　④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形。

　　（ 學生回答后教師點評小結）

　　我們今天就復習運用題目中的等量關系解題。（板書：列方程解應用題）

　　（二）新授內容

　　1、教學例題

　　（1）一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經過4小時相遇，甲乙兩站的`鐵路長多少千米？

　　①讀題，學生試做；

　　②學生匯報（可能情況）。

　　（2）甲乙兩站之間的鐵路長660千米，一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經過多少小時相遇？

　　（3）甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車從乙站開往甲站，經過4小時相遇。貨車每小時行多少千米？

　　（ 先用算術方法解，再用方程解）

　　（三）鞏固反饋

　　1.根據題意把方程補充完整。

　　（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看x 頁，看了7天后，還剩53頁沒有看。

　　_____________=53

　　_____________=116

　　（2）媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來x千克毛線，每千克73.80元.一共用去139.5元。

　　_____________=139.5

　　_____________=9.6×3

　　（3）電工班架設一條全長x 米長的輸電線路，上午3小時架設了全長的21%，下午用同樣的工效工作1小時，架設了280米。

　　_____________=280×3

　　2.（P110----4題）解應用題。

　　xx機械廠有xx噸煤，已經燒了xx天，平均每天燒煤x噸，剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？

　　小結：根據同學們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡便就用哪種方法。

　　3.思考題。

　　甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港.客船開出12小時后與貨船相遇.如果貨船每小時行15千米.客船每小時行多少千米？

　　（四）課堂總結

　　通過今天的復習，你有什么收獲？

　　（五）課后作業

　　不抄題，只寫題號。

小學數學老師教案范文2

　　一、教材分析

　　本教材根據《標準》的理念，加強了知識與學生生活經驗的聯系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，其目的是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。

　　教材中安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

　　教材呈現的是四名學生小組活動時的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由。”“做一做”的第1題，是讓學生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。

　　二、學生分析

　　《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此教學時，教師要注重學生已有的生活經驗，充分發揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　同時，還可以采用活動化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，根據低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

　　三、教學目標

　　1.讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，并進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2.通過學生一系列自主性活動的開展，培養學生的觀察比較、動手操作和概括抽象的`能力。

　　3.讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，體驗生活中處處有數學。

　　四、設計理念

　　1.聯系生活，展開教學：

　　學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發展空間觀念的寶貴資源。所以在設計這節課時，我充分利用生活實際的情境：校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數學知識與學生的生活經驗聯系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發學生學習數學的興趣。

　　2.創設情境，探究規律：

　　幾何圖形的特征、性質，對于小學生來講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再通過學生動手圍一圍、分一分、畫一畫、剪一剪的活動，給學生充分的時間和空間進行交流、思考，使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，從而也進一步認識了兩種特殊的四邊形──長方形、正方形。

　　3.小組合作，全體發展：

　　以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學生學會分工、協作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。又如：在小組合作中，培養他們學會謙讓、團結友愛等的情感、態度方面的優點。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　五、教學流程

　　（一）聯系生活，激發興趣

　　1.課件播放美麗的校園錄像，學生欣賞。

　　師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）

　　在這幅圖中你能發現哪些圖形？

　　學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。

　　2.師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發現了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形寶寶──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）

　　（二）初步感知，發現特征

　　1.想一想。

　　課件出示圖形王國的圖片。

　　師：同學們，我們來到了數學王國！在這里我們就要和新朋友四邊形認識了。

　　你想像中的四邊形應該是什么樣的？

　　指名回答，讓學生充分發表意見。

　　2.找一找。

　　師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數學王國里有這么多的圖形，請你挑出認為是四邊形的圖形，并作上記號。

　　（出示例1圖，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形。）

　　請學生上臺利用課件將自己認為是四邊形的拖入“四邊形的家”。別的同學若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。

　　讓學生把認為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。

　　3.議一議。

　　師：請大家觀察一下，在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內說一說。

　　學生匯報、互相交流。師根據學生的匯報，利用課件動態演示四邊形的特征，結合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。

　　師：看著這么多的四邊形，現在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形？

　　4.舉例。

　　讓學生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

　　學生自由發言，教師及時鼓勵。

小學數學老師教案范文3

　　一、教學目標

　　1.使學生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上用＂數對＂確定指定事物的位置。

　　2.通過多樣化的確定位置活動，使學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并滲透數學＂符號化＂思想，讓學生體驗數學的簡潔美。

　　3.體會數學的價值和生活中處處有數學的道理，增強對數學的親切感。

　　二、教學重難點

　　重點：學會用數對的方法在方格紙上確定位置，理解數對的意義和方法。

　　難點：正確地用數對描述物體的具體位置。

　　三、教學過程

　　（一）說一說班長的位置

　　師：同學們，今天我們共同學習確定位置。（板書課題：確定位置）

　　看，這是我班同學的座位圖，我們來做個小游戲，用我們學過的數學知識來向大家介紹一下班長的位置。在座位圖上，我們約定從左往右依次為第一組、第二組……從下往上為第一排、第二排……

　　按照我們剛才的約定，班長的位置在哪里呢？對，是第2組第3個。

　　（二）探究新知，引出數對

　　1、由第幾組第幾個的形式過渡到數對。

　　數學追求簡潔的符號美，你能用簡潔的方法表示班長所在的位置嗎？請同學們在小組內說一說自己的設計。重點講一下這樣設計的理由。

　　小組匯報各種方法。大家有沒有發現，以上的方法有什么共同之處？都用了兩個數字。2Z3G；大2小3；紅2黑3；2 3 ；2/3；2，3.

　　2、介紹數對：

　　數學家們也發明了一種表示位置的方法，和同學們表示的方法很接近，板書：（2，3）。

　　3、師生互動寫數對

　　你會用數對的方法來表示你和你好朋友的位置嗎？試著在下面寫一寫。

　　請幾個同學說一說。大家先看他表示自己的位置用的數對是否正確，然后再根據他說的數對來想一想，他的好朋友應該是誰。

　　4、學會在方格圖中找位置：

　　請同學們閉上眼睛想一想，如果把每組的同學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，我們班就變成了什么樣？出示方格圖，是這樣嗎？（規定方向：橫著看從左往右表示第一組、第二組……豎著看從下往上數表示第一排、第二排……）。如果每個同學我都用一個點來表示，現在你還能找到你的位置，并用數對表示出來嗎？

　　兩種不同的'答案，一種把點畫在格子中，一種把點畫在兩條線的交叉點上，你認為哪種對？為什么？在小組內交流一下。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1、用數對表示身邊的建筑物：

　　數對不但可以表示教室里的位置，還可以在平面圖形里確定點的位置。大家看這是某學校附近的地圖，和同桌說一說這幾個建筑在地圖上的什么位置。有一個超市的位置是（1，3），你知道在圖中的哪個位置嗎？

　　2、用數對表示平面圖形中的三角形位置。說一說三角形三個頂點ABC的位置：

　　根據數對在平面圖形中找到A、B、C、D四個點的位置，然后順次連接這幾個點，圍成的是什么圖形？

　　3、用字母和數字表示數對。圍棋和國際象棋棋盤上的數字和字母，可以表示棋子的位置。

　　4、火車票、飛機票、電影票上的座位號、地球儀上有經緯線，可以確定地球上任意一點的位置，這些都是數對在生活中的應用。

　　五、課堂小結

　　這節課你學到了什么？還有什么問題？

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