四年級下冊數學教案范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的四年級下冊數學教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級下冊數學教案范文1

　　1、獨立解答。

　　體育老師買了3個排球，每個40元，還買了2個籃球，每個62元，小學數學教案《三步計算應用題（一）》。一共用了多少元？（先用線段圖表示出已知條件和問題，再列式解答）

　　解答后，學生說說解題思路，并訂正。

　　2、比較題。

　　（1）菜場運來黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運來的黃瓜和茄子共有多少千克？

　　（2）如果改變其中一個條件，茄子12筐，改為8筐，其余條件和問題不變，應該怎樣解答？

　　學生會出現的兩種解法：

　　25×8＋20×8（25＋20）×8

　　=200＋160 =45×8

　　=360（千克）=360（千克）

　　請同學們比較一下這兩種解法的解題思路是什么？哪種解法比較簡便？

　　通過討論明確，有些應用題，由于解題思路不同，解題方法就不同，而且計算的步數也不一樣。有的三步計算題可以用兩步計算，這樣使得計算比較簡便。

　　同學們想一想，（1）題能否用兩步計算？為什么？（從而明確由于兩種蔬菜的.筐數不一樣，也就是當求兩個積的和（或差）時，沒有相同的因數，就不能用簡便方法計算。）

四年級下冊數學教案范文2

　　教學內容：第114頁的1—4題。

　　教學目標：1、使學生進一步掌握幾百乘幾十、幾百幾十乘幾十（不進位）和幾十幾乘幾百（不進位）的口算以及接近整百數的數乘接近整十的數的估算，進一步掌握三位數乘兩位數的筆算，并能應用這些計算解決一些實際問題。

　　2、使學生加深對字母表示數的理解，進一步提高用字母表示實際問題里數量關系和計算公式的能力，會求出字母式子的值，進一步發(fā)展符號感。

　　3、使學生進一步體會積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律在計算中的應用，能進行簡便計算。

　　教學重點：積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律在計算中的應用，以及對字母表示數的.理解。

　　教學難點：積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律在計算中的應用，以及對字母表示數的理解。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、談話：同學們，轉眼又到了期末，通過一學期的學習，你們的知識一定豐富了不少吧！你們能回顧一下本學期學習的內容和自己的學習情況嗎？

　　2、請同學們先獨立填寫書上113頁上的表格，填好后與小組同學交流一下自己的學習情況。

　　3、小組交流。

　　4、班內交流：你學得最好的內容是什么？

　　你最感興趣的內容是什么？

　　你覺得有困難的內容是什么？

　　對老師有什么建議嗎？

　　5、揭示課題：今天，我們先來復習“乘法和除法”的計算及“用字母表示數”。

　　二、復習乘法和除法的計算

　　1、整理與復習第1題。

　　（1）學生任選一組題獨立進行計算，并在計算后組織比較；

　　（2）整理三位數乘兩位數的筆算方法以及有關乘除法的簡便筆算方法，鞏固對積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律的理解。

　　2、整理與復習第2題。

　　讓學生結合解決實際問題，進一步體會乘法估算的意義和方法，并溝通估算方法與筆算方法的聯系，提高計算能力。

　　3、整理與復習第3題。

　　（1）讓學生仔細觀察每道題的特征，說說分別打算用什么方法進行計算；

　　（2）學生獨立完成計算；

　　（3）集體核對，糾錯并說明原因。

　　三、復習用字母表示數

　　整理與復習第4題：

　　先讓學生獨立填一填，再交流各自的思考過程。其中，第（1）題要鼓勵學生列出不同的式子，第（2）題要提示求字母式子值的書寫規(guī)范。

　　四、全課總結

　　今天你有什么收獲？你有什么困難嗎？

　　教學內容：第115頁5—8題。

　　教學目標：使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序和乘法分配律，能正確計算三步混合運算式題，能應用運算律進行簡便計算；進一步提高應用數學知識和方法解決實際問題的能力。

　　教學重點：使學生能正確計算三步混合運算式題，能應用運算律進行簡便計算。

　　教學難點：進一步提高學生應用數學知識和方法解決實際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　談話：這一節(jié)課，我們來復習混合運算和運算律，以及簡單的三步計算實際問題。

　　小組交流：在這幾個單元中學會了什么？

　　班內介紹┄┄

　　提問：在這些單元中，哪些內容你們覺得有困難呢？（自由發(fā)言）

　　引入：希望大家認真復習，大膽提問，克服所遇到的困難。

　　二、復習混合運算

　　整理與復習第5題：

　　1、先讓學生說說每道題的運算順序；

　　2、學生獨立完成，指名板演；

　　3、集體核對

　　4、小結：計算三步混合運算式題的注意點。

　　三、復習乘法分配律

　　整理與復習第6題：

　　（1）讓學生用簡便方法進行計算，指名板演；

　　（2）集體核對，指名學生說說計算時的思考過程；

　　（3）小結：乘法分配律及其字母表示規(guī)律的方法（a+b）×c=a×c+b×c。

　　四、復習簡單的三步計算實際問題

　　1、整理與復習第7題

　　（1）學生獨立列式解答，指名板演；

　　（2）集體核對，說說列式的想法；

　　2、整理與復習第8題：

　　（1）學生獨立列式解答，指名扳演；

　　（2）集體核對。

　　3、小結。

　　五、全課總結

　　今天，你有什么收獲？在復習中你遇到了什么困難嗎？

四年級下冊數學教案范文3

　　1、新課引入。

　　復習題是兩步計算的應用題，如果問題不變，改變其中的一個條件，使其為三步計算的應用題，應該怎樣表示？（學生可能想到，四年級人數不直接給出，改為四年級比三年級少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計算題了，因此只能改成：四年級有3個班，每班38人。）

　　教師點明：這就是我們今天要學習的應用題。（板書課題：三步應用題）

　　2、出示例3。

　　新鎮(zhèn)小學三年級有4個班，每班40人，四年級有3個班，每班38人。三年級和四年級一共有多少人？

　　（1）審題、理解題意。

　　學生讀題后，說出已知條件和問題。

　　師生共同完成線段圖：

　　每班40人

　　三年級：

　　每班38人共？人

　　四年級：

　　（2）分析數量關系。

　　讓學生結合線段圖自己分析，并獨立列式解答，然后集體交流，說出解題思路和過程。

　　分析：從最后的問題入手分析，要求三、四年級共有多少人。必須知道三、四年級各有多少人。但題中這兩個條件都沒有直接告訴，因此第一步先算三年級有多少人？40×4=160（人）；第二步算四年級有多少人？38×3=114（人）；第三步再把這兩個年級人數合并起來，160＋114=274（人）。就是要求的問題，即三、四年級的.總人數。

　　教師板書：

　　①三年級有多少人？40×4=160（人）

　　②四年級有多少人？38×3=114（人）

　　③三年級和四年級一共有多少人？160＋114=274（人）

　　答：三年級和四年級一共有274人。

　　剛才的思考方法是從問題入手，找出所需要的條件，然后確定先算什么，再算什么，最后算什么。

　　大家想一想，如果從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個條件有密切關系？可以得到什么新的數量？

　　（三年級有4個班，每班40人，可以求出三年級有40×4=160（人）；四年級有3個班，每班38人，可以求出四年級有38×3=114（人）；最后把兩個年級人數合起來，160＋114=274（人）就是題中要求的問題。）

　　3、反饋練習。

　　如果例3的已知條件不變，把問題改成三年級比四年級多多少人，應該怎樣解答？

　　全班同學做在練習本上。

　　訂正時說明是怎樣想的。

　　小結：

　　我們解答應用題時，在認真審題理解題意的基礎上，最重要的是分析數量關系，掌握分析方法，既要根據條件想問題，得到新的已知數量，也可以根據問題找條件，哪個條件是已知的，哪個條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來。這兩種分析方法是要經常用到的所以要切實掌握。

四年級下冊數學教案范文4

　　第一單元 小數的認識和加減法

　　教學目標

　　小數的意義不能單純依靠教師的講解和學生的背誦結論獲得，必須通過活動使學生獲得體驗。本環(huán)節(jié)教師組織學生親自動手操作：折一折、涂一涂，先用分數表示，再用小數表示，讓學生在體驗中逐步理解小數的意義。

　　引導學生觀察發(fā)現，學會總結，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教會學生學會學習。

　　活動一：量一量

　　解釋與運用

　　活動二：量身高

　　鼓勵學生用自己的話歸納小數比較大小的方法，并和原來的想法比較，加深對正確方法的理解

　　讓學生獨立練習，教師重點輔導學習有困難的孩子。

　　多層次的練習，加強學生的口頭表達能力，能正確熟練的比較小數的大小

　　6、引導學生小結。

　　第六課時

　　教學內容

　　教學內容

　　歌手大賽

　　教學目標

　　1.結合具體情境，能正確進行小數加減混合運算；能解決簡單的小數加減混合運算的實際問題。

　　2.結合問題情境，學會小數加減混合運算。

　　教學重點正確進行小數加減混合運算。

　　教學難點小數加減混合運算的順序。

　　教學環(huán)節(jié)教學方法及學生活動設計個性調整

　　一、出示圖形，讓學生觀察討論

　　二、練一練

　　三、全課小結：

　　同學們，你們看過電視上的歌手大獎賽嗎？請看大屏幕，這個“專業(yè)得分”是什么意思？“綜合素質得分”又是什么意思？你們知道嗎？

　　（出示）

　　1、你找到了哪些數學信息？

　　看到這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　2、板書：誰的總分高？高多少？

　　估一估，誰的總分高一些？

　　要想算出準確的`結果怎么辦？

　　（引導學生認識：要通過算一算才知道。）

　　3、誰來說說你是如何解決這個問題的？

　　板書學生的不同的解法。

　　①8.65+0.40=9.05（分）

　　9.43-9.05=0.38（分）

　　②9.43-（8.65+0.40）

　　=9.43-9.05

　　=0.38（分）

　　4、通過以上的計算，你知道我們這節(jié)課的學習內容嗎？先算什么，再算什么？為什么？與整數加減混合運算的順序相比怎么樣？

　　5、第17頁“試一試”第1題。

　　比一比，看看誰的方法最簡便

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