三年級數學教案

時間：2024-01-09 12:46:25 數學教案我要投稿

三年級數學教案[通用]

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的三年級數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數學教案[通用]

　　三年級數學教案篇1

　　教材分析：

　　本課連除解決問題是在前面筆算乘法和解決一步除法問題的基礎上進行學習的。學生會分析其中的數量關系、會計算除數是一位數的除法。新知識點增加了一步計算，在原來學習的基礎上提高了一個難度。所以本課的教學重點是讓學生學會分析兩步除法的數量關系，正確進行計算。

　　教學內容：

　　用除法兩步計算解決問題。（教材第53頁例4和“做一做”，第55~57頁練習十二第6~9題）。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用連除的方法解決相關實際問題。

　　2.培養學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一個問題可以有不同的解決方法。培養學生觀察、思考、分析和概括能力。

　　3.讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，從中體驗到數學的價值，培養學生的應用意識和實踐能力。在解決問題中體驗成功的喜悅，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　會根據數量關系用多種方法解決連除問題，并能利用乘法對除法進行驗算。

　　教學難點：

　　能夠根據數量關系分析問題，用多種方法解決問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境導入（黑板上先寫好課題：用連除的方法解決問題）

　　二、新課講授：

　　教學教材第53頁例4。

　　1.出示例4情景圖。

　　三年級女生要進行集體舞表演。老師將要參加表演的`60人平均分成2隊，每隊平均分成3組。每組有多少人？

　　2、讓學生理解題目內容，講講自己獲得哪些信息：閱讀與理解。這個環節重點培養孩子仔細審題的好習慣。不要看到題目就動筆寫，要先分析理解后再做。

　　5、學生自主做題，然后匯報。

　　學生匯報、交流。

　　方法一：

　　可以先將60人平均分成2隊，列式為：60÷2＝30（人）；再求把30人平均分成3組，列式為：30÷3＝10（人）。

　　綜合算式：60÷2÷3

　　＝30÷3

　　＝10（人）

　　方法二：先求出一共分成多少組？

　　列式為：2x3＝6（組）；

　　再求每組多少人？

　　列式為：60÷6＝10（人）。

　　如何列綜合算式呢？

　　學生討論交流并匯報。怎么思考的？

　　60÷（2x3）

　　＝60÷6

　　＝10（人）

　　驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x6＝60（人）。

　　結果與已知相等，計算結果正確。

　　答：每組有10人。

　　6.回顧與反思。

　　（1）通過以上的分析、解答，思考：如何對計算結果進行驗算呢？已知總數，如何求平均數？

　　（2）學生匯報、歸納。

　　三、課堂練習

　　1.完成教材第53頁“做一做”。

　　學生獨立完成，并說出你的解題思路，進行驗算。

　　點名學生上臺板演，然后集體講評。

　　2、基礎性練習（利用學生平板電腦進行練習）

　　三年級同學去春游，學校把參加春游的144名學生平均分成6個隊，每個隊平均分成3組。

　　3x6表示（）

　　A、一共有多少個組B、一共有多少個隊

　　144÷6÷3表示（）

　　A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人C、6個隊一共多少人

　　144÷6表示（）

　　A、平均每隊有多少人B、平均每組有多少人

　　3、拓展練習：

　　下面是一種藥品說明書的一部分，你知道這瓶藥夠患者服用10天嗎？

　　【規格】每粒0.34克。

　　【用法用量】口服一次2粒，一日3次。

　　【包裝】固體藥用塑料瓶裝，48粒/瓶。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　①已知總數，求平均數，就是用總數÷份數=每份數

　　②除法用乘法進行驗算。

　　五、布置作業

　　課內作業：教材第55頁第6、7題。

　　課后作業：教材第55-57頁“練習十二”第8~9題。

　　用連除的方法解決問題

　　60÷2＝30（人）2x3＝6（組）

　　30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）

　　60÷2÷360÷（2x3）

　　＝30÷3＝60÷6

　　＝10（人）＝10（人）

　　驗算：10x3x2＝30x2＝60（人）或者10x（2x3）＝60（人）。

　　答：每組有10人。

　　教學反思：

　　1、本節課要引導學生從應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動，更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目類型或其他生活中的問題時，不再驚慌不已、束手無措。本節課要傳達給學生的是：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。

　　2、解決問題的策略是多種的，注重培養學生從多角度對問題教學思考。

　　3、注重解題思路的分析過程，培養學生分析問題的能力。

　　4、注重培養學生找出中間問題，尋求解決問題的思路。

　　三年級數學教案篇2

　　一、教學目標

　　1、在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據具體問題進行合理的估算。

　　2、在活動中培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養估算意識。

　　3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經驗。

　　二、教學重點

　　1、在具體的情境中，掌握加減法估算的'一般方法。

　　2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

　　三、教學難點

　　體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

　　四、教具、學具準備

　　教學課件、習題卡

　　五、教學過程

　　(一)情境導入

　　說說下面各數的近似數

　　583接近()百

　　718接近()百

　　192接近()百

　　219接近()百

　　583接近()百()十

　　718接近()百()十

　　192接近()百()十

　　219接近()百()十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數或整百整十數，下面我們就來用這個本領解決問題。

　　(二)探究新知

　　1、出示情境，引出新知

　　向陽小學組織學生去看巨幕電影，我們一起來看看。帶來的.問題是什么?需要利用哪些信息?

　　你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)

　　下面就解決一下這道題。

　　2、匯報交流。

　　六個年級的學生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。

　　預設1：221+239=460(人)460人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。

　　預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239>400人。

　　預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。

　　預設4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。

　　討論交流：

　　(1)這些方法方法合理嗎?為什么?

　　(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種?為什么?

　　3、小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。

　　4、方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的?

　　明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法

　　(三)鞏固提升

　　1、解決15頁問題

　　(1)出示問題

　　如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?

　　(2)匯報方法

　　2、解決17頁第7題

　　(1)仔細審題，說說你想用什么方法?

　　(2)獨立解決

　　(3)匯報方法

　　3、解決17頁第6題

　　(1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么?

　　(2)獨立完成

　　四、總結。

　　今天的學習你有什么收獲

　　三年級數學教案篇3

　　教學目標：

　　1、通過總復習，使學生對“時、分、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固，提高計算和估算能力，以及運用所學的數學知識解決實際問題的能力。

　　2、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　教學重點：讓學生建立時、分、秒的時間觀念，毫米、分米、千米的長度觀念，克千克和噸的質量觀念，知道各單位之間的進率。

　　教學難點：進行各單位之間的簡單計算和估算。

　　教學過程

　　一、歸納整理，相互交流

　　1、談話引導

　　同學們，到現在為止，數學中我們已經學了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎？

　　如：表示時間的單位有哪些？還有表示什么的`單位？

　　2、小組討論

　　由小組長把討論的結果記錄下來。

　　3、交流展示

　　并評出哪一組記錄的最完整。

　　二、加深體驗，建立觀念

　　1、數一數

　　出示時間單位時、分、秒。討論：怎樣才能感受和記憶這些時間單位？

　　讓學生從鐘面的認識，1時、1分、1秒內所干的事情，以及時、分、秒之間的進率等方面復習時間知識。

　　2、比一比

　　出示長度單位：毫米、分米、米和千米

　　小組討論：怎樣感受和記憶這些長度單位？

　　讓學生通過用手比劃，以及用語言描述，全面復習所學的長度單位及其進率，把前后知識聯系起來，使知識系統化。

　　3、估一估

　　出示質量單位：克、千克和噸

　　小組討論：怎樣感受和記憶這些質量單位？

　　讓學生通過掂一掂，估一估全面復習所學的質量單位及其進率。

　　三、聯系生活，實際應用

　　1、算一算

　　出示課本第122頁的第9題，讓學生說一說題意，再獨立解答。最后交流自己的算法。

　　2、猜一猜

　　結合課本第10頁的第4題，讓學生根據路程的遠近，猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機？

　　3、估一估

　　通過第125的第8題，使學生掌握千克與噸之間的計算與估算。

　　四、鞏固練習：

　　獨立完成課本第122頁的第10題，集體核對。

　　五、總結評價：

　　同學們，這節課我們復習了哪些知識？你掌握的怎么樣？還有什么困難？

　　三年級數學教案篇4

　　教學目標：

　　1、能熟練的計算兩位數的加、減法。

　　2、培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　3、調動學生的學習熱情，激發學生興趣，感知數學與生活的聯系。

　　教學重點、難點：

　　能熟練的計算兩位數的加、減法。

　　教師準備：

　　練習十九第3題和第8題的主題。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。

　　引導學生采用較簡捷的方法計算。

　　2、引導學生完成算一算。

　　巡視、輔導。

　　幫助計算有困難的''學生。

　　及時評價，表揚計算有進步的學生。

　　【設計意圖】：鞏固兩位數加減兩位數的算法。

　　二、學中做

　　1、組織活動1買東西。

　　出示練習十九第3題主題圖。

　　(1)觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

　　(2)列式計算。

　　58+25=83

　　(3)提示：算的時候要注意些什么?

　　(4)要是你來到商店，你會想買些什么?提出要求：

　　小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢?

　　(5)組織學生進行匯報。

　　2、組織活動2籃球比賽。

　　出示練習十九第8題的主題圖。

　　你看了以后有什么問題嗎?

　　自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。

　　【設計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數加兩位數的算法。

　　三、做中學

　　1、引導學生完成練習十九第6題。

　　(1)說說意圖。

　　(2)獨立計算。

　　(3)集體訂正

　　2、引導學生完成練習十九題。

　　(1)用講故事的形式說說圖意。

　　(2)解決書上的問題。

　　(3)你還能提出什么問題?能解決嗎?

　　3、引導學生完成應用題。

　　引導讀題、理解題意。

　　列出算式，正確計算。

　　【設計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。

　　四、課堂總結。

　　要求學生完成數學日記的填寫。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　三年級數學教案篇5

　　一、教材分析：

　　《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第一單元的第一節課。學生已經認識了厘米、米這兩個長度單位。本節課是繼續學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一分硬幣幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。

　　二、學情分析

　　每個學生都有自己的生活背景，家庭環境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎，思維方式和解決問題的策略。對于本節課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。可以說對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經歷數學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。

　　根據教材和學情分析，我確定以下教學目標：

　　1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。

　　3、會用毫米做單位測量物體的長度。

　　4、通過自主探究與合作交流，培養學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　5、培養學生初步的估算能力、應用意識

　　教學重點：

　　建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的.關系，會進行簡單的換算。

　　教學難點：

　　使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?

　　在測量身高的時候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經學過的長度單位，你能用手勢比劃一下，1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關系嗎?

　　(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的校徽，現在請你仔細觀察校徽，你能估

　　計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(校徽一端要對準0刻度)現在請你趕緊測量一下吧!

　　(學生匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。

　　師：那也就是說寬不是整厘米數，如果老師想知道他的準確長度那怎么辦?

　　(3)師小結：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。(板書課題)

　　二、探究新知

　　(一)認識毫米，感知1毫米的長度

　　1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。

　　2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)

　　生可能：一小格就是一毫米

　　師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)

　　3、小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。

　　4、其實我們的校徽，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?

　　(很短)現在請你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)

　　6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)

　　7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?

　　師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。

　　8、既然毫米的用處這么大，現在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!

　　(二)認識1厘米=10毫米。

　　1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。(為了數起來方便清楚，小朋鉛筆指著數)先自己數，然后指給同桌看。

　　2、有發現了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數字幾數到幾的?大家數出來的結果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米，咱們一起數好嗎?

　　3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)

　　4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)

　　5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

　　(三)測量

　　師：我們已經認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。

　　1、書本P3做一做

　　(1)獨立完成

　　(2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?

　　(3)表揚填對者

　　2、測量每條邊長度(以毫米為單位)

　　(1)獨立測量

　　(2)指名匯報

　　三、鞏固新知

　　1、填上合適的長度單位。

　　(1)一枝鉛筆的長約18()

　　(2)一分硬幣的厚度約1()

　　(3)教室的長約8()

　　(4)玲玲的身高為125()

　　(5)一枝粉筆長75()

　　(6)小芳家到學校距離為200()

　　(7)一把鑰匙的長45()

　　(8)練習本的厚約3()

　　2、我會算。

　　50毫米=()厘米

　　76毫米=()厘米()毫米

　　3厘米=()毫米

　　100毫米=()厘米

　　4厘米3毫米=()毫米

　　(四)課堂小結

　　時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲?到目前為止我們已經認識了幾個長度單位?你能給他們排排隊嗎?

　　三年級數學教案篇6

　　教學內容：

　　蘇教版三年級上冊第7-8頁。

　　教學目標：

　　1、學習一位數除兩位數的除法筆算方法；

　　2、指導學生觀察、思考計算方法；

　　3、學會估算一位數除兩位數的商。

　　教學重點：

　　被除數十位上的余數再除

　　教學難點：

　　被除數十位上數不能整除與個位上的'數一起再除

　　教師準備：

　　掛圖、小棒

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　請同學們把這52個羽毛球平均分給兩個班，每個班能分到多少個？

　　二、新課學習：

　　1、動手分一分，說一說，

　　2、我們一起來寫出算式：（弄清算式中每個數字的意思）

　　3、52÷2=26（個）

　　／---￣￣驗算：26

　　2／52×2

　　4----

　　-----52

　　-----

　　4、讓我們來驗算一下。（讓學生自己選擇說明或是計算的方法）

　　5、邊說邊做：

　　78÷3=84÷6=92÷2=80÷5=

　　6、驗算上面的計算題。

　　7、根據三個數量，請你提出一些用除法計算的問題？（想想做做第5題）

　　8、估算：你能估計出下面各題的商是多少嗎？

　　64÷5=85÷3=95÷4=91÷2=

　　(10多)（20多）（20多）（40多）

　　三、鞏固練習：

　　完成練習，第8頁想想做做

　　四、：

　　說說今天學的除法和以前學的有什么不一樣？

　　五、布置作業：

　　P8“想想做做”第2、4題。

　　六、教學后記：

　　三年級數學教案篇7

　　教學目標：

　　1.通過練習，強化學生對年、月、日之間關系的理解。

　　2.讓學生體會所學知識的應用價值，加深學生對所學知識的理解。

　　教學重點：強化學生對年、月、日之間關系的理解。

　　教學難點：體會所學知識與現實生活的必然聯系。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1.課件出示表格，并讓學生填寫表格。

　　年（）個月

　　大月

　　小月

　　2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；閏年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）個平年，（）個閏年。公歷年份數除以（）沒有余數的一般是閏年；公歷年份數是整百數的，必須除以（）沒有余數才是閏年。

　　二、基本練習

　　1.完成教材第49頁“練習六”第1題。

　　引導猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？

　　要求：請用類似“我的生日在教師節前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學猜。

　　2.完成教材第49頁“練習六”第2題。

　　（1）提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們圈出來。

　　（2）追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒有過的同學，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日？

　　3.完成教材第49頁“練習六”第3題。

　　讓學生根據題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。

　　（1）在表中圈出節日、紀念日。

　　（2）算一算這個月一共上課多少天，休息多少天？

　　（3）你還想說些什么？在小組里說一說。

　　三、綜合練習

　　1.完成教材第50頁“動手做”。

　　學生拿出準備好的月歷卡，四人一組做框數游戲。

　　（1）要求：每次用長方形橫著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的'和。

　　先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。

　　得出：三個數的和是中間數的3倍。

　　（2）要求：每次用長方形豎著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的和。

　　先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。

　　得出：三個數的和是中間數的3倍。

　　（3）追問：還可以框出幾個數？怎樣框？試一試。

　　2.出示教材第50頁“你知道嗎”內容。

　　提問：同學們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎？

　　引導學生仔細閱讀，說說從文中你知道了什么。

　　指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區別的。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　五、課堂作業

　　《補》

　　三年級數學教案篇8

　　教學目標

　　1、使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

　　2、使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和推理能力。

　　3、會用毫米作為測量物體長度，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。

　　4、結合操作活動，使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念

　　教學重難點

　　使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米= 10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話：在二年級我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？（用尺子量）

　　2、請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學生匯報：把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個物體的`長度就是幾，讀數時要平視。）

　　3、我們已經學過了哪些長度單位，并用手比一比有多長？（學生回答）

　　4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）

　　5、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　（1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

　　（2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

　　（3）對估計的結果進行反饋。

　　6、用測量的方法驗證估計的結果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　7、提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？

　　8、能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認識）

　　【設計意圖：借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】

　　二、新授知識

　　1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關系。

　　觀察自己的直尺，你能發現什么呢？（同桌交流）

　　（1）很多個1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）

　　（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

　　（3）一個小格一個小格地數（一毫米一毫米地數），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米，25px=10mm）。

　　（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）

　　（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

　　（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）

　　三、想一想

　　（1）想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。

　　（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念。】

　　（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）

　　（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。

　　四、練習

　　1、在括號里填上適當的長度單位或數。

　　一只螞蟻長約3（）。

　　一本字典厚70（），也就是（）厘米。

　　三年級數學教案篇9

　　教學目標：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念。

　　3、學習運用觀察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學重點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學難點：

　　1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

　　2、理解統一面積單位的必要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、引導學生看教材第60頁的圖。

　　提問：從圖中看到了什么?

　　2、引出新課，出示課題。

　　同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發現面是有大小的，今天這節課，我們所學的內容就和面的大小有關。

　　二、探究新知

　　1、教學面積的意義。

　　(1)認識物體的表面有大小。

　　教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

　　(板書：觀察比較)

　　(2)認識平面封閉圖形的大小。

　　出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?

　　由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。

　　(板書：重疊比較，數方格比較)

　　(3)總結面積的意義。

　　提問：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

　　2、認識面積單位。

　　(1)出示教材第61頁例2。

　　引導：請同學們用手中的學具來幫忙。

　　比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小之分。

　　(2)認識統一比較的`重要性。

　　教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

　　提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?

　　(3)帶著問題自學。

　　提問：

　　①常用的面積單位有哪些?

　　②說說每個面積單位的大小是怎么規定的?

　　③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

　　④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。

　　⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實際能放下幾本練習本。

　　三、課堂作業新設計

　　1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　(1)電視屏幕的面積是25()。

　　(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

　　(3)學校操場的面積大約是500()。

　　(4)教室的面積大約是40()。

　　四、思維訓練

　　1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。

　　2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘米)

　　板書設計：

　　面積與面積單位

　　教學反思：

　　通過本節課的學習，學生在實踐感知中理解了面積的意義，認識了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實際大小的概念。

　　三年級數學教案篇10

　　教學目標：

　　1、知識技能：直觀感知四邊形的特征，能區分和辨認四邊形。

　　2、數學思考：在觀察比較、動手操作等活動中，根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

　　3、問題解決：通過使用交互式電子設備多種功能，讓學生找一找、圈一圈、說一說、畫一畫、拼一拼等動手操作、小組討論活動，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

　　4、情感態度：通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點：掌握四邊形的特征，能辨別四邊形。

　　教學難點：對四邊形的分類，了解不同四邊形各自的特征。

　　教學過程：

　　一、生活引入，激發興趣

　　1、師：播放學校的一段視頻，讓學生欣賞，這是什么地方?在學校平面圖中你能找出幾種平面圖形?(學生從中找一找圖形，一邊圈畫一邊匯報。)

　　2、師：在我們的校園中，同學們找到了這么多的圖形，可見平面圖形在我們生活中是無處不在的。今天我們共同來認識一種圖形──四邊形。

　　(板書課題：四邊形)

　　二、初步感知，發現特征

　　師：同學們，你們想像中的四邊形應該是什么樣的?(指名回答，讓學生充分發表意見。)

　　師：看，數學王國里有這么多的圖形。把你認為是四邊形的圖形圈出來。請學生上臺展示。

　　師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么特點?(在小組內說一說，學生匯報、互相交流。)師根據學生的匯報，結合圖形得出：四邊形有4條直的邊，有4個角，教師板書。

　　師：請多個學生完整地說出四邊形的特征和全班齊讀，進一步鞏固學生的感知。

　　師：這些圖形為什么不是四邊形?

　　師：從信封中取出一個圖形(露出一個角)猜一猜是不是四邊形?(兩個特例)為什么是四邊形?為什么不是?你能把他變成一個四邊形嗎?(學生匯報)

　　生活中我們見過許多四邊形，現在又知道了四邊形的特點，找一找生活中哪些物體表面的形狀是四邊形。(學生匯報)

　　三、動手操作，互動交流

　　1、學具袋的四邊形進行分類(學生獨立操作)

　　2、還有不同分法嗎?(小組交流)

　　學生匯報，并說理由。

　　(1)按角分：長方形、正方形、直角梯形一類(有直角);菱形、平行四邊形一類(沒有直角)。

　　(2)按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等);梯形一類(對邊不相等)。

　　(3)按邊分：正方形、菱形一類(四條邊都相等);長方形、平行四邊形、梯形一類(四條邊不都相等)。

　　(4)小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的`想法。那到底什么樣的圖形是四邊形?(學生匯報)

　　3、畫四邊形。

　　請在下面的點子圖上畫出幾個不同的四邊形。說一說這些四邊形有什么相同點和不同點。

　　4、拼四邊形。

　　第1列和第3列的同學任取一塊七巧板，第2列和第4列的同學取一塊七巧板想辦法和1、3列同學拼成一個四邊形。

　　四、巧做練習，拓展延伸

　　1、判一判：制作闖關游戲，鞏固四邊形的知識。

　　2、數一數：讓學生仔細觀察所給的圖形中共有幾個四邊形。

　　3、走迷宮：“小猴找桃”

　　你能幫小猴穿過迷宮嗎?經過的路必須是四邊形!讓學生畫出小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

　　五、反思評價，升華提高

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲?

　　三年級數學教案篇11

　　教學目標：

　　1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

　　2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

　　3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

　　4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點：

　　學會兩位數減兩位數的口算方法。

　　教學難點：

　　培養學生的計算能力以及解決問題的能力。教學步驟：

　　一、新課導入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=

　　67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、談一談你是怎樣算的。

　　35-20=

　　35-2=

　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

　　（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的'票價比普通快客便宜多少元？

　　2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數的不退位減。

　　師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？學生在小組內討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。（2）兩位數的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？生：列式65-48.師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列：先算65-（

　　）=（

　　）

　　再算（

　　）○（

　　）=（

　　）

　　生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。（3）比較算式。

　　師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數減去兩位數。

　　不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

　　2、完成“練習二”第7題。

　　（1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。

　　3、接力賽。

　　老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

　　四、課堂小結

　　這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。板書設計：教學反思：

　　三年級數學教案篇12

　　教學目標：

　　1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

　　2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

　　3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

　　4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學會兩位數減兩位數的口算方法。

　　教學難點：

　　培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

　　教學步驟：

　　一、新課導入

　　1、口算。

　　26+41=　　19+41=　　56+28=　　83+12=　　75+11=　　75+21=

　　67+21=　　72+15=　　45+24=　　58+42=　　57+17=　　48+37=

　　2、談一談你是怎樣算的。

　　35-20=　　35-2=　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息?

　　(專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元)

　　提問：我們需要解決的問題是什么?

　　(1)普通快客的票價比動車貴多少元?

　　(2)專線大巴的.票價比普通快客便宜多少元?

　　2、嘗試解決，探究算法。

　　(1)兩位數的不退位減。

　　師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢?

　　生：用減法計算，列式65-34。

　　師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的'減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢?

　　學生在小組內討論、交流，然后匯報。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

　　(2)兩位數的退位減。

　　師：怎么解決第二個問題呢?

　　生：列式65-48。

　　師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列()：先算65-()=()再算()○()=()

　　生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。

　　(3)比較算式。

　　師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點?

　　相同點：都是兩位數減去兩位數。

　　不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數;后者退位，計算時不能直接減。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習二”第6題。

　　以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

　　2、完成“練習二”第7題。

　　(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

　　(2)指名回答，集體訂正。

　　3、接力賽。

　　四、課堂小結

　　這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

　　三年級數學教案篇13

　　教學內容：

　　小學數學蘇教版國標本第五冊P92-93的內容

　　教學目標：

　　1、體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；

　　2、知道事件發生的可能性是有大小的；

　　3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的習慣。

　　教學重點：

　　使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋。

　　教學難點：

　　在實驗過程中引導學生形成正確的科學認識。

　　教學理念：

　　放手讓學生做實驗的主人。

　　教學設計：

　　教學步驟

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．學生們，我們來開展一次摸球比賽，好不好？每人輪流摸一次球，哪個隊摸到的白球次數多就取勝。

　　請出8名男同學和8名女同學分別組成男生隊和女生隊，我們來進行男女生對抗賽。（每次摸之前把球先攪動幾下。）

　　2、每隊拿一個袋子，袋子里裝著白球和黃球。

　　（男生隊的袋子里3白1黃，女生隊的袋子里34黃1白）

　　3．（比賽結束后）哪個隊獲勝？

　　4．（取出內袋）女生隊，你們有什么想說的？男生隊為什么會贏？

　　師：因為袋里的白球和黃球的個數不同時，摸到的可能性就有大有小了。

　　讓學生先估計。

　　學生實踐。

　　讓學生結果進行討論。

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　二、實踐探索，初步體驗

　　三、做做想想，深化認識

　　今天我們就要來研究這方面的內容。

　　（板書課題：統計與可能性）

　　1．師生互動：

　　（1）同學們，你們想不想自己來摸球？

　　剛才在摸球比賽時大家是通過數的方法來得到他們摸球的結果，這次我們要用涂方格的方法來統計摸球的情況。

　　（2）請兩名同學上來摸球，老師進行統計。

　　2、學生小組操作（出示要求）：

　　（1）在還沒摸之前，請大家猜一猜，白球會摸到幾次？黃球會摸到幾次？

　　（2）大家的猜測是否正確呢？下面請組長負責記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！

　　（3）完成后觀察統計的結果，你發現了什么？

　　3、交流。

　　（一）拋正方體

　　1、做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體。

　　（1）請大家猜一猜，會出現什么結果？

　　（2）出示統計表，師簡要說明。

　　（3）分組活動，師巡視。

　　（4）展示交流，指著統計圖說說你們的結果，算出四個組的合計數，你發現了什么？為什么？

　　（5）如果要讓“1”出現的次數更多，怎么辦？

　　學生看桌上的袋子里面裝了哪些球？

　　學生估計誰是勝者。

　　學生分組活動，師巡視。

　　學生展示統計結果，并進行小結。

　　說說從中發現了什么？

　　學生進行討論，如有必要安排實驗。

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　四、聯系實際，靈活運用

　　（二）連一連

　　1、過渡：剛才我們通過摸球，拋正方體，知道了當條件不同時，所產生的可能性是有大小的。下面請大家看一看，這些結果是怎樣產生的？

　　3、連一連，并說說為什么？

　　安排運動會：

　　（1）我們學校的'喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學生田徑比賽重，我校的田徑隊獲得了全市第一名。這一切都離不開田徑隊平時的艱苦訓練。再過幾天，10月份我們學校舉辦學校田徑運動會，具體日子還沒定下來，你們認為選什么樣的日子比較好呢？

　　（2）在我們每組的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天氣情況，請小組討論一下，你們準備選哪一天？為什么？

　　（3）交流

　　（4）小結：大家的選擇都很有道理，我會把它轉告給籃球比賽的負責人，我相信一定會采納大家的意見的！

　　學生活動

　　（1）在小正方體的2個面上寫“1”，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”。

　　（2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數。

　　讓學生對實驗結果進行分析。

　　（3）出示P93第4題，學生獨立完成。

　　學生小組合作，先進行討論選擇什么天氣的日期。

　　分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。

　　每個小組推舉一名學生匯報結果。

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　五、全課總結

　　同學們，今天這堂課你有什么收獲？

　　教師小結：在我們生活中，有很多事件的發生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不過在很多時候，我們可以根據一些條件，來預測可能性的大小

　　學生舉手發言，匯報本課的收獲。

　　教學理念：（教學設計說明）

　　這節課的內容是通過實驗讓學生初步體會有些事件發生的可能性是相等的，有些事件發生的可能性是有大有小的，引導學生積累判斷事件發生可能性大小的經驗。在教學設計中注意了以下幾點：

　　1．放手讓學生做實驗的主人，通過實驗這一教學途徑來達成教學目的的。

　　2．突出了讓學生在數據收集整理的基礎上建立對事件發生可能性大小的清晰體驗。

　　3．不能滿足于引導學生經歷實驗的過程，在經歷過程的基礎上引領學生對其中的數學思想和知識有所體驗和感受，并能還原于生活，運用于生活。

　　三年級數學教案篇14

　　在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是說所有內角均為直角。蘇教版三年級上冊數學教案長方形的周長，我們來看看下文。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力。

　　2.過程與方法：緊密聯系學生生活實際提出問題，通過學生觀察、動手操作，引導學生發現規律，主動他就長方形周長的計算方法。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。

　　教學難點：

　　長方形周長的推導過程。

　　教具準備：

　　釘子板活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺

　　教學過程：

　　一、聯系生活，引入新課上節課，老師給大家留了個作業。

　　讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學生匯報自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什么關系呢？這節課我們就來研究長方形的'周長。師板書課題：長方形的周長

　　二、動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，并求出它的周長嗎？

　　好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然后由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，并求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動匯報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組愿意第一個來匯報？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報。老師在每個小組的匯報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報說。那么，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？

　　三、鞏固新知，應用實踐

　　1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長

　　2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什么？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學生匯報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。

　　3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長。

　　四、全課總結：這節課你學會了什么？

【三年級數學教案】相關文章：