二年級數學教案《認識圖形》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的二年級數學教案《認識圖形》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數學教案《認識圖形》1

　　第一課時認識角

　　教學目標：

　　1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

　　2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學重點：

　　直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

　　教學難點：

　　通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

　　教學準備：

　　學生每人準備教具三角尺一套

　　實物投影圖片

　　教學過程：

　　（一）創設情境，揭示課題

　　師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。

　　生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）

　　師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？

　　學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

　　（創設小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）

　　（二）指一指：初步認識“角”

　　1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。

　　學生試著指出“角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。

　　2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

　　（引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）

　　(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱

　　1.學生試畫

　　師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？

　　學生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發現學生的不同方法。師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？

　　生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。

　　師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數都是借助三角板描出一個“角”。

　　生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。

　　2.教師示范

　　（1）描“角”

　　師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。

　　師：請同學說一說“角”是什么樣子的？

　　生1：“角”是尖尖的。

　　生2：“角”的樣子像小于號。

　　生3：“角”的兩條邊是直直的。

　　生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。

　　生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。

　　師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。

　　（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內在聯系。）

　　（2）畫“角”

　　師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的——頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）

　　師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？

　　生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）

　　（3）表示方法

　　師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）

　　師：請同學觀察“角”的符號像什么？

　　生1：它像一個小小的角。

　　生2：它像我們美術課上畫的鼻子。

　　生3：它像寫4的第一筆。

　　生4：它像鐘表的時針和分針。

　　（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）

　　師：注意“角”的符號下面的線是平平的。

　　3.學生再次畫“角”

　　請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。

　　（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素

　　1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關

　　師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。

　　學生動手操作，教師巡視關注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”

　　舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。

　　師：你能把“角”變得大一些嗎？

　　學生聽到老師的要求后，興致很高，很多同學馬上就把“角”變大了。師：誰能說說你是怎樣把“角”變大的？

　　生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。

　　生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。

　　師：你能把“角”變得小一些嗎？

　　學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？

　　生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。

　　師：通過玩活動“角”，你有哪些發現？

　　生1：我發現“角”有大有小。

　　生2：我發現把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。

　　聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經悟出“角”的大小和誰有關系，只是在用語言敘述時還有困難。

　　教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。

　　2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關

　　師：請一位同學幫老師，把活動角捏緊，（教師用活動角擺好一個“角”，請一位同學固定“角”的兩條邊叉開的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長）大家仔細觀察，什么變了，什么沒變？

　　生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。

　　生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。

　　教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關。

　　（五）比一比

　　師：我們已經知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學們愿意幫助它們嗎？

　　師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。

　　生：4號“角”。

　　師：為什么4號“角”最大？

　　生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。

　　師：你能找出幾號“角”最小嗎？

　　學生自己觀察，找出最小的“角”，教師請同學說說為什么2號“角”最小？師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？

　　生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。

　　師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。

　　學生自己動手比較，教師請同學匯報。

　　生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩

　　條邊在外邊，所以5號“角”大。

　　生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。

　　師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的'開口是22mm，所以5號“角”大。

　　教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。

　　師：請同學看，這個角的開口，（教師由“角”的頂點處指起，請同學觀察“角”的開口越來越大）都是一個“角”的開口，它們一樣大嗎？請同學思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認為公平嗎？

　　生：不公平。

　　生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。

　　生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。

　　師：生4是借助另一個角幫助比大小。

　　師：還有3號“角”，它的大小怎樣？

　　生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。

　　師：請同學都比比看。

　　同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關系。

　　（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”

　　我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。

　　學生獨立觀察后，在全班匯報。

　　生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

　　學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

　　（七）全課小結：

　　師：今天的學習，你有哪些收獲？

　　生1：我知道了什么是“角”。

　　生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　生3：我知道怎樣比“角”的大小。

　　（八）反思：

二年級數學教案《認識圖形》2

　　認識圖形、統計復習

　　教學內容

　　教科書第133~139頁的內容及相關習題。

　　教學目標

　　1?掌握長方形、正方形的基本特征，能正確區分長方形、正方形和平行四邊形。

　　2?通過對具體材料的統計，讓學生再次經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，體會統計的意義和作用。

　　3?培養學生的分析能力，進一步發展空間觀念和統計意識。

　　教學重點

　　長方形和正方形的特征；整理和分析數據。

　　教學難點

　　區分長方形、正方形和平行四邊形；根據統計圖表的數據提出并解決問題。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　教師：今天，我們一起來復習認識圖形和統計。

　　板書課題：認識圖形、統計。

　　二、復習認識圖形

　　教師：請同學們回憶一下，這學期我們學習過哪些圖形？根據學生的回答，

　　板書：長方形、正方形、平行四邊形。電腦出示每種圖形各兩個，雜亂地排列。

　　教師：根據你學過的有關圖形的知識，能把這些圖形進行分類嗎？

　　1?復習長方形的特征

　　教師：結合剛才的分類，說一說你是怎樣辨認長方形的。我們學習了長方形的哪些知識？

　　學生在小組內交流，并整理匯報。

　　結合學生的'回答，板書：

　　（1）長方形有四條邊，對邊相等。

　　（2）長方形有四個角，四個角都是直角。

　　2?復習正方形的特征

　　學生在小組內交流并匯報：

　　（1）正方形有四條邊，四條邊都相等，每一條邊都叫做正方形的邊。

　　（2）正方形有四個角，四個角都是直角。

　　3?復習平行四邊形

　　教師：說一說平行四邊形跟長方形、正方形有什么不同。

　　學生只要說出自己的理解即可，不做過高要求。

　　4?鞏固練習，加深提高

　　出示第133頁第9題。

　　學生獨立完成，集體訂正。并指名說一說自己是怎樣區分辨別長方形、正方形和平行四邊形的。

　　三、復習統計

　　教師：這學期我們學習了哪些統計方面的知識？

　　學生在小組內交流，并匯報：

　　（1）用畫正字的方法進行統計。

　　（2）整理后的結果要用統計表和統計圖表示出來。

　　出示第133頁第10題，再次經歷統計過程：

　　①使用自己喜歡的方法整理數據。

　　②把整理的結果填入統計表中。

　　③完成統計圖。

　　④學生完成后，全班評價。

　　⑤根據統計圖和統計表，提出數學問題并解決。如：二（1）班一共有多少人？參加哪種活動的人最多？哪種最少？參加科技小組的比參加數學小組的多多少人？

　　四、綜合練習

　　1?第133頁第7、8題學生獨立完成，集體訂正。

　　2?第135頁第4題

　　（1）引導學生分析，這個統計表共有幾行？每行各表示什么意思？

　　（2）怎樣比較跳高的成績？

　　（3）怎樣比較100 m跑的成績？是用的時間短的跑得快還是用的時間長的跑得快？

　　（4）學生獨立完成，集體訂正。

　　3?第138頁第14題

　　先分析統計表，再提出數學問題。

　　五、全課小結

　　談收獲和體會。

二年級數學教案《認識圖形》3

　　一、教學內容：

　　P64~73

　　二、教學目標：

　　1、結合情境，引導學生認識直角、銳角、鈍角，會借助三角尺辨認以上三種角。

　　2、通過比較、測量、歸納，使學生用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　　3、使學生能夠按要求在方格線上畫出長方形和正方形。

　　4、結合生活情境，讓學生直觀地認識平行四邊形。

　　5、欣賞基本圖形構成的美麗圖案，會用正方形、長方形設計圖案。

　　三、重點、難點、關鍵

　　1、結合生活情境，引導學生觀察直角、銳角、鈍角，會借助三角尺辨認以上三種角。

　　2、使學生用自己的語言描述長方形、正方形的'特征。

　　3、認識長方形和正方形之間的關系，長方形和平行四邊形的關系。

　　4、組織學生展開操作活動，在運動中引導學生建立圖形之間的聯系。

　　四、教學課時：

　　6課時

　　五、教學進度：

　　第12~13周

二年級數學教案《認識圖形》4

　　教學目標：

　　1對角的相關知識進行系統的整理與復習。

　　2能借助三角尺辨認三種角。

　　3讓學生了解“角的知識”與生活密切相關，生活中到處可以找到角。培養學生的社會意識。

　　教學重難點：

　　準確的數角

　　教學準備：

　　教具：課件、掛圖。

　　學具：

　　三角尺、學具鐘、放大鏡。

　　教學過程

　　談話引入。

　　關于角的知識，同學們都掌握得非常好。這節課，我們共同來完成練習八。對話平臺

　　玩中學

　　再玩中學的過程中，以“去角國做客”為線索，完成書本上的基本練習部分。

　　1．繼續展示課件1。

　　它們就是陪同我們玩的向導，我們來向他們打個招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準確呀！

　　完成教材第68頁的第1題。

　　2．展示課減2（一列小火車、6節車廂，車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形）

　　同學們，你們喜歡哪一節車廂，就請你們標出這節車廂上的'圖形的各個角，注意直角用符號“┐”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個？

　　（1）學生獨立完成后同桌交流。

　　（2）學生匯報，教師課件演示答案。

　　完成教材第68頁的第2、3題。

　　3．展示教材第69頁的第6題。

　　讓我們一起來參觀一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說一說你找到了哪些角？

　　（1）自己找，自己認。

　　（2）全班交流，角的名稱敘述要準確。

　　學中做

　　在角的王國里，到處充滿了新奇有趣的關于角的知識。同學們，你們看這是什么？

　　1．展示課件4。

　　（1）你們看到了什么？

　　（2）（顯示教材第69頁的第5圖）你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？

　　（3）仔細觀察鐘面上的時針和分針，你發現了什么？

　　（4）分組活動：用學具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個時刻，時針和分針形成的角同樣大，說一說它們分別是什么角？

　　（5）拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發現了什么？

　　（6）指針長了，角的大小變了嗎？

【二年級數學教案《認識圖形》】相關文章：

《認識物體和圖形》數學教案02-09

認識圖形數學教案04-03

小學數學教案《認識圖形》02-10

小班數學教案：認識圖形02-05

小學數學教案《認識圖形》6篇02-10

小學數學教案《認識圖形》(6篇)02-11

《認識圖形》03-11

圖形的認識教案02-13

小班數學教案：認識圖形12篇02-19