五年級上冊數學解決問題教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊數學解決問題教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊數學解決問題教案1

　　教學目標

　　1．使學生初步學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并進一步培養學生的計算能力。

　　2．通過操作，培養學生的動手操作能力。

　　3．初步培養分析推理能力。

　　教學內容

　　教科書72～74。

　　教具、學具準備

　　自制多媒體課件；學生每人圓形5個，三角形10個，紅花20朵。

　　教學設計

　　組織教學，創設情境

　　1．同學們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？王老師今天也非常高興，現在咱們以熱烈的掌聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎。（師生鼓掌歡迎。）

　　師：小朋友們，掌握很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節奏地拍4下）。小朋友學老師的樣子，拍6下。

　　師：根據剛才拍的，請你提出一個數學問題嗎？

　　生1：我們比老師多拍了幾下？

　　師：你知道嗎？

　　生1：我們比老師多拍了2下，因為6比4多2，列式：6-4＝2。

　　生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

　　生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。

　　師：小朋友們提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：

　　6下比4下多2下，6-4＝2，4下比6下少2下，6-4＝2。

　　2．擺一擺。

　　a．請小朋友第一行擺5個○，第二行擺5個△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

　　生：○和△同樣多。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是這樣擺的：，這樣一個○對著一個△，正好就看出它們同樣多。

　　師：小朋友們真聰明！

　　b．請小朋友繼續擺：第一行5個○，第二行擺7個△，如圖：

　　看著你擺的圖，誰能提出問題？

　　生1：△比○多幾個？列式：7-5＝2。

　　○比△少幾個？列式：7-5＝2。

　　師：同學們真聰明！今天咱們來進一步學習這種求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾，學生齊讀。

　　[本節課教師能夠根據實際情況，即興創設教學情境，鼓掌歡迎聽課領導的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導入新課，比較新穎、有趣，一下子調動了全班學生的學習積極性。]

　　探索學習

　　1．課件出示下圖，教師講解：同學們，這是前四周小組得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

　　生1：我看出了1組同學得紅花最多，他們表現最好。

　　生2：3組表現差一點，得的紅花數最少。

　　生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。

　　教師邊聽邊板書上每組得紅花的數量。

　　生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。

　　2．師：小朋友們觀察的都非常仔細，下面請小朋友們拿出自己的紅花學具，擺出1組和2組的所得的紅花情況，好好看一看1組比2組多得了幾朵。

　　學生動手操作，擺出如下圖形：

　　生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左邊部分與2組同樣多，右邊部分是比2組多的3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。

　　師：你會列式嗎？

　　生：11-8＝3（朵）。

　　師：根據你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？

　　生：2組比1組少得幾朵？

　　師：誰會列式？

　　生2：11-8＝3（朵）。

　　根據學生的回答，完成板書。

　　師：剛才小朋友們回答得都很好！現在請小朋友看著這四個小組的紅花圖，現在我要請你當老師提出問題，你還可以找一名同學回答。

　　學生提問、回答、活動。

　　1．比較關系。

　　師：剛才的小老師當得好，學生做得也很棒！現在請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關系？（小組討論。）

　　小組匯報討論結果，教師小結：1組比2組多幾，2組就比1組少幾，實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同罷了。因此都用相同的`方法計算。

　　[從學生的生活入手，通過小組內同學得紅花的多少，來學習求一個數比另一個數多幾、少幾的應用題，學生學起來較輕松，比較感興趣；在學習知識的過程中，先讓學生初步感知，再操作體會，層次性強。]

　　鞏固拓展

　　1．說到這里，我忽然想起了森林中發生的一件事（電腦出示）：

　　2．在咱們學校體育節的跳繩比賽中，咱們綠隊有兩個小朋友表現非常出色，咱們一起看一看。（課件出示圖。）

　　a．小清比小芳多跳了多少下？

　　b．小芳比小清少跳了多少下？

　　3．看到咱們比賽這這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，釣魚比賽。現在看圖，你能提出問題嗎？小組比賽星級合作小組評選，看哪個組提的問題多？解答得好？

　　小組討論匯報討論情況，教師及時評價鼓勵，評選出星級合作小組。

　　[練習的設計穿插在故事中進行，讓學生邊聽故事邊學習，充滿情趣，學習效果較好。]

　　小結

　　今天你學會了什么？

　　求一個數比另一個數多幾、少幾都可以用大數減去小數來計算。一個數比另一個數多幾與一個數比另一個數少幾在某種意義上是相同的。

五年級上冊數學解決問題教案2

　　教學內容：

　　教材第78頁的例3，練習十九第1、2題。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（1）使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題。

　　（2）初步學會口述應用題的條件和問題。

　　過程與方法

　　通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據乘法的含意解答求相同加數的和的'乘法應用題。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，培養學生的分析能力，讓學生體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：用乘法和所學乘法口訣解決實際問題。

　　難點：學會用不同的方法解決問題。

　　教法與學法:

　　教法：談話、討論法。

　　學法：小組探究法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

一、創設情境，復習引入

　　（1）常規練習，齊背8的乘法口訣。

　　（2）聽算：

　　第一組：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7

　　第二組：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5

　　（3）課件演示：教材例3。

　　（小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個8元，鉛筆每枝3元，橡皮每塊2元，日記本每個4元……）

　　二、提出問題，解決問題

　　（1）看一看，說一說。

　　請同學們仔細看圖，把看到的情景講給大家聽，同桌互相說一說。

　　全班匯報，交流。

　　（2）提出問題。

　　你能根據這幅圖說出解決的數學問題嗎？

　　文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少元錢？

　　橡皮每塊2元，買7塊橡皮，一共多少錢？

　　鉛筆3元一枝，要買5枝一共多少錢？

　　日記本每個4元，買6本，一共多少錢？

　　……

　　（3）解決問題。

　　以小組為單位，合作解決問題。

　　匯報學習過程。

　　三、練習鞏固

　　（１）比一比，算一算。

　　出示練習十九的第2題：讓誰算得又對又快。

　　（２）看圖列算式。

　　出示練習十九第1題圖，請同學們仔細觀察，列出算式，再集體交流。

　　（3）每橫排有6顆星，4排有幾顆星？

　　每列有4顆星，6列有幾顆星？

　　（3）第橫排有7個圓，3排有幾個圓？

　　每列有3個圓，7列有幾個圓？

　　四、拓展學習

　　（1）找一找，生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學們說一說。

　　（2）小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給了她1元錢，應該剩下多少錢？

　　分析:這是一道先乘后減的應用題，首先利用乘法口訣算出小蘭花錢總數，再用媽媽給的錢數減花掉錢數求剩余。

　　五：總結

　　通過今天的學習，你們有什么收獲？還有哪些問題沒有解決？

　　板書設計

　　用乘法解決問題

　　文具盒每個8元，買3個文具盒，一共要多少元？

　　分析：求3個文具盒的價錢總數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數。

　　解答：3×8＝24（元）

　　答：買3個文具盒要24元。

　　課后反思

　　本節課充分讓學生難過擺、看、想、說、算等實踐活動感知新舊知識的內在聯系，在此基礎上理解數量關系。教師適時點撥，幫助學生完成了新知識的主動建構。我進一步認識到學生的知識不僅僅是教會的，而更應該是由學生自己摸會的。

五年級上冊數學解決問題教案3

　　設計說明：

　　教材要求引導學生借助線段圖分析數量關系，列方程解決問題。為遵循學生的思維特點，結合教學要求，特從以下幾方面解決本節課的重難點：

　　1、復習導入，引出新知。

　　本節課是運用速度、時間、路程的數量關系來列方程解決問題的，因此針對本節課的教學內容，在導入中安排了相關的復習題，旨在喚起學生原有的知識經驗，進一步明確路程、速度與時間之間的關系，為更好地學習本節課的知識做好鋪墊。

　　2、創設情境，探究新知。

　　出示教學情境圖，引導學生觀察圖中所提供的信息，并用自己的語言將圖中的信息表述出來，并指導學生如何在線段圖上標出數據，根據線段圖分析題中的數量關系，然后列方程解決問題。這樣既培養了學生的觀察能力與對信息的搜索、整理能力，又鍛煉了學生的語言表達能力和解決問題的能力。在教學中，創設不同層次的問題，針對學生之間存在的差異性，將問題由淺入深、由易到難地排列，使不同層次的學生都能夠得到鍛煉的機會。

　　3、課堂總結，學用結合。

　　通過課堂總結，讓學生回顧這節課自己學到了哪些知識，有什么收獲與體會，并和全班同學交流與分享。在這個過程中，不僅使學生互相交流了心得與體會，更加了解了本節課的學習內容，還鍛煉了學生的口頭表達能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學會本節課的.知識。

　　課前準備：

　　1、教師準備：PPT課件、學情檢測卡、課堂活動卡

　　2、學生準備：練習卡片

　　教學過程：

　　⊙復習導入，引出新知

　　師：以前我們學習過的行程問題中有幾個量，分別是速度、時間和路程，你們還記得它們之間的關系嗎？

　　(速度×時間＝路程；路程÷時間＝速度；路程÷速度＝時間)、

　　師：今天我們就來應用這幾個量之間的關系解決生活中的實際問題。(板書課題)、

　　設計意圖：通過復習鋪墊，使學生深入掌握行程問題中速度、時間和路程三者之間的關系，進一步鞏固有關這幾個數量關系的計算方法，為下一步的學習奠定基礎。

　　⊙創設情境，探究新知

　　1、創設情境，搜集信息。(課件出示例5)、

　　(1)、引導學生觀察課件，匯報發現了哪些數學信息。

　　(2)、學生匯報。

　　(知道了總路程和兩個人的速度，求相遇的時間)、

　　2、閱讀理解，整理信息

　　(1)、教師指導學生畫線段圖分析題中的數量關系。

　　師：為了幫助我們正確理解題意，你們有沒有辦法將題中的信息更加直觀地表示出來？

　　預設 生：可以畫線段圖來表示。

　　師：剛才同學們說到了畫線段圖的方法，那么就讓我們一起來試一試。

　　(學生在小組內討論，試著畫一畫)、

　　師：題中還有很多其他信息，在線段圖中又該怎樣表示出來呢？請同學們自己先動手畫一畫，再與同學交流。

　　(學生按要求畫圖，并與同學交流畫法)、

　　(2)、在學生匯報的基礎上在黑板上完成線段圖，并提示學生將單位統一之后再畫。

　　3、分析題意，嘗試解答。

　　(1)、根據等量關系列方程解決問題。

　　師：觀察線段圖，你能找出題中的等量關系嗎？

　　(小林騎的路程＋小云騎的路程＝總路程)、

　　(2)、引導學生根據題中的等量關系列方程，獨立解答，指名板演。

　　250m＝0.25km 200m＝0.2km

　　解：設兩人x分鐘后相遇。

　　025x＋0.2x＝4.5

　　0.45x＝4.5

　　x＝10

　　早上9：00出發，10分鐘后是早上9：10。

　　答：兩人在早上9：10相遇。

五年級上冊數學解決問題教案4

　　教學內容：

　　教材練習五第6～9題和思考題，了解你知道嗎。

　　教學目標：

　　1.通過練習讓學生熟練運用轉化和假設的策略來解決問題。

　　2.在不斷練習和反思中，感受運用策略對于解決特定問題的價值。

　　3.通過這些策略的運用，了解解題方法的多樣性，感受數學知識的魅力。

　　教學過程：

　一、談話導入

　　在前面兩節課的學習中我們主要運用了哪些策略來解決問題的？（轉化和假設的策略）你們學會了嗎？今天老師想考一考大家對這兩個策略的運用情況，你們能接受挑戰嗎？（板書課題：解決問題的策略練習課）

　　二、練習應用

　　1.練習五第6題。

　　出示題目：要求先畫圖表示題意，再解答。

　　結合畫的圖進行分析：要求中、下層各放了多少本書？可以通過上層放書的數量100本，及所對應的份數5，先求一份的'量是多少，再求中、下層各放了多少本書。也可以引導學生從其他方面去思考，如把比轉化成分數來解答。

　　2.練習五第7題。

　　結合圖引導思考：根據貨車的速度是客車的2∕3，可以想到相遇時貨車行駛的路程也是客車行駛路程的2∕3，接著讓學生在圖上畫一畫，并解答。

　　3. 練習五第8題。

　　學生讀題，出示右圖

　　先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。

　　學生動手畫，教師巡視、輔導。（學生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可讓學生盡量避免這種特殊情況。）

　　結合圖幫助學生理解：第二、三堆中的白子合起來正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的數量，這樣就解決了這一問題。

　　4. 練習五第9題。出示題目和表格。

　　先假設兩種球分別投中的個數，再通過試驗調整找出答案。學生獨立完成。

　　5. 練習五思考題。

　　讓學有余力的學生自己思考，獨立解答。

　　6.課外了解。（第32頁你知道嗎）

　　讓學生了解我國古代的數學，滲透國情教育，并思考解決。

　　三、課堂小結

　　通過今天這節課的練習，你有了哪些新的收獲？

　　使學生進一步鞏固策略在特定問題中的應用。

　　四、課堂作業

　　基礎訓練

五年級上冊數學解決問題教案5

　　教學目標：

　　1、掌握稍復雜的求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的問題的解答方法。

　　2、提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握解決此類問題的方法。

　　教學難點：

　　理解題中的數量關系。

　　教學過程：

一、復習

　　1、把下面各數化成百分數。

　　0.631.0870.044

　　2、說說下面每個百分數的具體含義，是怎么求出來的？（哪兩個數相比，把誰看作單位1）

　　（1）某種學生的出油率是36%。

　　（2）實際用電量占計劃用電量的80%。

　　（3）李家今年荔枝產量是去年的120%。

　　二、新授

　　1、根據數學信息提出問題：出示例2的情境圖，讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題。

　　（1）計劃造林是實際造林的百分之幾？

　　（2）實際造林是計劃造林的百分之幾？

　　（3）實際造林比計劃造林增加百分之幾？

　　（4）計劃早林比實際造林少百分之幾？

　　2、讓學生先解決前兩個問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位1，哪一個數與單位1相比。

　　3、學生自主解決實際早林比計劃增加了百分之幾的問題。

　　（1）分析數量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。

　　（2）讓學生說說是怎樣理解實際造林比原計劃增加百分之幾的？（求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位1。）

　　（3）明確解決問題的方法：讓學生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。

　　方法一：（14－12）12＝2120.167＝16.7%

　　方法二：14121.167＝116.7%116.7%－100%＝16.7%

　　（4）小結解題方法：像這樣的.百分數問題有什么特點？解決它時要注意什么？（這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數是另個數的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位1，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。

　　（5）改變問題：問題如果是計劃造林比實際造林少百分之幾？，該怎么解決呢？

　　學生列出算式：（14－12）14

　　（再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位1。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位1。）

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成課本第90頁做一做的題目。

　　2、練習二十二第1、2題。

　　四、布置作業

　　練習二十二第3、4題。

　　教學追記：

　　求相差率的應用題，是在求比一個數多（少）幾分之幾的基礎上發展的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。教學中，我充分讓學生理解這一點，理解了這個道理，對于學生的解題起到了不小的幫助作用。同時，我緊扣線段圖，幫助學生理解題意，分析數量關系，再通過討論學習的方式，讓學生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。

五年級上冊數學解決問題教案6

　　教學目標:

　　1、使學生掌握多位數乘一位數的估算方法，能夠正確地進行估算，掌握乘除混合運算的運算順序和計算方法。

　　2、使學生認識到估算的價值。提高學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

　　3、培養學生估算的意識和能力，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點掌握估算的方法，能正確進行乘除混合運算。

　　教學難點培養估算的意識和能力，提高運用所學知識解解問題的能力。

　　教具準備課件:

　　教學過程教學設計個性化調整或反思：

　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，在我們的生活中有很多問題師借助乘法計算解決的，今天我們就一起去看看生活中哪些問題是需要乘法解決的？你能正確解答嗎？

　　二、探究體驗，經歷過程。

　　1、教學例7.

　　師：每張門票8元，有29人參觀，帶250元買門票夠嗎？

　　引導學生分析題意。

　　要想知道帶250元錢夠不夠，必須先知道29人賣門票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少，然后和250元比較一下。

　　生：29×8我還沒有學過，怎么辦呢？

　　師：這道題只要知道29×8的結果比250大還是小就可以了，不必算出精確結果，因此我們可以用估算的方法，也就是

　　看29×8大約等于多少。

　　學生可以再小組內討論，先說一說自己的想法。教師到各小組巡視，及時指導、點撥學生。

　　集體交流：因為29接近30這個整十數，所以我們把29看成30，用30×8=240，所以29×8大約等于240.

　　師：同學們想得很好。29×8大于等于240，“大約等于”寫成數學符號就是“≈”，這是約等號，讀作“約等于”，所以29×8≈240

　　板書：29×8≈30×8=240（元）

　　生：通過估算得出了29×8的結果，和250比較后發現250元錢購買門票了。

　　2、教學例2.

　　師：現在我們一起來看一道稍復雜一點的問題，然后說說你的想法。（課件出示第71頁例8）

　　生1：我們可以用畫圖的方法來幫助理解問題。

　　生2：求買8個同樣的碗用多少錢，就需要先算一個碗多少錢，再算8個同樣的碗多少錢。

　　生3：一個碗的價錢就是18÷3=6（元），8個同樣的.碗的價錢就是6×8=48（元）。

　　生4：也可以列成綜合算式18÷3×8，結果仍然是8個碗48元錢。

　　只要學生講解合理就要給予肯定表揚鼓勵。

　　師：究竟算得對不對呢？你們檢驗了沒有？

　　生：可以這樣檢驗，買8個碗48元，說明一個碗的價錢是48÷8=6（元），這樣3個碗的錢數就是6×3=18（元），說明

　　我們的解答是正確的。

　　師：對！我么一定要記住解答完之后要進行檢驗，才能有效提高我們解解題的正確率。想一想，18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？

　　生：先算一個碗的價錢18÷3=6（元），再算30元里面有幾個6元就可以買幾個碗，列式為30÷6=5（個），所以說30

　　元錢可以買5個碗。

　　3、教學例9.

　　師：媽媽在買碗的過程中又遇到問題了，你能幫忙解決嗎？試一試。（出示例9）

　　學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況。

　　師：現在我們一起來聽聽同學們的解答策略，說說你的想法吧。

　　學生可能會說：

　　生1：我首先是畫線段圖來表示題意的，這樣就能比較直觀地分析題意了。

　　生2：根據6元一個碗可以買6個，可以算出總價是6×6=36（元），那么36是9的幾倍就可以買幾個9元的碗，列式為36÷9=4（個）。

　　生3：可以列成綜合算式6×6÷9，結果也是4個。

　　生4：我檢驗過了買4個9元的碗和買6個6元的碗，總價是相同的，都是36元，說明解答是正確的。

　　……

　　師：同學們，講得有理有據，真棒！繼續努力！

　　三、總結提升。

　　師：在本節課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？

　　學生自由交流。

　　四、課堂作業。

　　1、一個兩位數與3相乘的積大約是180，那么這個兩位數可能是多少？

　　2、張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈，每圈400米，如果還是步行相同的路程，繞操場就要步行2

　　圈，操場每圈多少米？

五年級上冊數學解決問題教案7

　　教學內容：

　　教材第61頁的例5、例6,及相應的“做一做”。

　　教學目標：

　　1、掌握用比例知識解答含有比例關系問題的步驟和方法。

　　2、熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正、反比例，加深對正、反比例意義的理解。

　　教學重點：

　　能正確地運用比例知識解決問題。

　　教學難點：

　　正確判斷比例數量之間的關系，并能根據正、反比例的意義列出方程。

　　教學過程：

一、復習導入

　　1、判斷下列每題中的兩個量是不是成比例，成什么比例關系？

　　（1）購買課本的單價一定，總價與數量。

　　（2）差一定，減數與被減數。

　　（3）總路程一定，速度與時間。

　　（4）零件總數一定，生產的天數與每天生產的件數。

　　2、如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示定量，正比例和反比例關系可以用哪個式子來表示？（板書：正比例： =k（一定） 反比例：xy=k（一定））

　　3、導入新課：今天我們就一起來研究用比例解決問題。

　　二、自學互動，適時點撥

　　【活動一】正比例的應用

　　學習方式：小組合作、匯報交流

　　學習任務

　　1、出示例5主題圖，閱讀與理解。

　　（1）閱讀題目。

　　（2）理解題意：已知條件是什么？所求的問題是什么？

　　2、分析與解答。

　　（1）提問：觀察題目中的.已知條件和所求的問題，大家認為這道題我們可以怎么進行思考呢？

　　（2）小組交流

　　①要解決水費的問題，就要知道水價和用水量。

　　②水價雖然不知道，但它是一定的。

　　③可以先算出每噸水的價錢，再算出10噸水的價錢；也可以用比例的方法解決。

　　（3）用算術方法解答： 28÷8×10

　　（4）交流用比例知識解決問題的方法。

　　①問題中有哪兩種量？它們對應的數據分別是什么？

　　②它們成什么比例關系？你是根據什么判斷的？

　　③根據這樣的比例關系，你能列出等式嗎？

　　（5）學生獨立解答，組織交流。

　　解：設李奶奶家上個月的水費是x元。

　　28/8=x/10

　　8x=28×10

　　8x=280

　　x=280÷8

　　x=35

　　3、回顧與反思。

　　（1）28:8和x：10分別表示什么？（水費單價）

　　（2）如果列出的比例是8:28和10：x可以嗎？為什么？（可以，因為8:28和10：x都表示1元可以用水多少噸，是一定的。）

　　（3）你有什么方法檢驗自己的解答是正確的呢？

　　4、即時練習：王大爺家上個月的水費是42元，上個月用了多少噸水？

　　【活動二】反比例的應用

　　學習方式：小組合作、匯報交流

　　學習任務

　　1、出示例6，閱讀與理解。

　　（1）題目中已知條件和所求的問題分別是什么？

　　（2）題目中哪個量是一定的？（總用電量）

　　2、分析與解答。

　　（1）題目中的兩種變化的量能組成什么比例？為什么？（因為“每天用電量×天數=總用電量”，所以每天用電量和天數成反比例關系。）

　　（2）學生獨立用比例知識解答，組織交流

　　解：設原來5天的用電量現在可以用x天。

　　25x=100×5

　　25x=500

　　x=500÷25

　　x=20

　　3、回顧與反思：解決這類問題的關鍵是什么？（找出哪兩個量的乘積一定，只要兩個量的乘積一定，就可以用比例關系解答。）

　　4、即時練習：現在30天的用電量原來只夠用多少天？

　　三、達標測評

　　1、課本第62頁“做一做”第1、2題。

　　先用比例知識解答，再說一說兩道題數量關系有什么不同，是怎樣列式解答的。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

【五年級上冊數學解決問題教案】相關文章：

數學《解決問題》教案02-24

《解決問題》數學教案02-21

數學教案：解決問題02-11

小學數學《解決問題》教案01-14

五年級數學上冊《小數除法解決問題》教案范文（精選9篇）10-21

數學五年級上冊教案05-26

數學五年級上冊教案模板02-16

小學數學五年級上冊教案02-08

《解決問題》數學教案15篇02-21

小學數學《運用連除解決問題》教案04-20