(實用)北師大三年級數學上冊教案14篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的北師大三年級數學上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

　　北師大三年級數學上冊教案 篇1

　　【教學目標】

　　1．理解“0除以任何不是0的數都得0”。

　　2．探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的`除法的計算方法，能正確進行計算。

　　3．經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

　　【教學重點】

　　理解“0除以任何不是0的數都得0”。探索并掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

　　【教學設計】

　　一、情境導入：

　　同學們，看誰來了？（4只小猴）。它們現在餓了想去摘桃子。我們看看它們一共摘了多少個，好嗎？

　　二、探索新知：

　　1．出示掛圖，學生獨立觀察，“它們一共摘了幾個桃子？”

　　2．樹上一個桃子也沒有。

　　3．試著幫他們分桃子。

　　4．匯報做法。

　　0÷4=0

　　5．繼續觀察，這時又來了一只小猴子。

　　6．學生試做。0÷5=00÷7=00÷8=0

　　引出：

　　三、拓展應用

　　四、總結：你學到了什么？

　　北師大三年級數學上冊教案 篇2

　　教學目標：

　　1.使學生理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。

　　2.培養學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

　　3.培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：使學生理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。

　　教學難點：使學生學會并理解求兩個特殊數的最小公倍數的方法。

　　教學實錄：

　　一、引入：

　　師：同學們，現在是什么季節?

　　生：春天。

　　師：對，春天來了，草綠了，花開了，蜜蜂們開始忙碌起來了，其實在蜜蜂的王國里也有許多有趣的數學問題。大家看，(課件出示)蜜蜂們每天白天都忙碌的采花粉釀花蜜，但是，由于這個蜜蜂王國的日益壯大，蜜蜂們越來越多，每次大家同時采完蜜回來往往非常擁擠，這可怎么辦呢?于是蜂王就想了一個辦法。

　　[點評：教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，密切聯系有趣的生活實例，通過課件演示，創設教學環境，使學生在愉快的氛圍中學習數學，同時使本課的.數學知識賦予一定的價值]

　　二、新授

　　1.(

　　1)師：蜂王把它們分成了2組，1組每30分鐘回來一次，1組每40分鐘回來一次。它想這樣可就解決問題了。同學們，你們說蜂王是否解決了這個問題?

　　生①：解決了。

　　生②：沒有解決，過一段時間，它們會一起回來的。

　　師：有的同學認為這個辦法可以，有的認為不行。請你們自己證明一下，在證明時，你可以利用手中的學具，也可以用你喜歡的其他方法。

　　(2)學生討論

　　(3)學生匯報

　　師：哪個小組來展示你們的研究成果?

　　生①：用紙條證明，(學生在展臺演示)每隔30分鐘回來一次的，第四次回來要120分鐘，每隔40分鐘回來一次的，第三次回來也要120分鐘，當120分鐘時它們會同時回來，發生碰撞，所以不行。

　　師：這種方法形象直觀，非常好，還有不同和方法嗎?

　　生②：用數軸證明。(學生在展臺演示)

　　師：大家認為這種方法怎么樣?

　　生：簡潔清楚。

　　師：有的小組用的是擺紙條的方法，有的小組用的是數軸表示的方法，都十分形象，還有不同的方法嗎?

　　生③：找倍數的方法證明。30的倍數有：30 60 90 120;40的倍數有：40 80 120，我發現它們有共同的倍數120，所以第120分鐘它們會相撞。

　　板書：30的倍數：30 60 90 120

　　40的倍數：40 80 120

　　(4)師小結：剛才同學們采用了不同方法，但都是先找出30和40的倍數，從而發現它們有公有的倍數120，看來是真的不行。

　　[點評：培養學生的創新精神，首先要張揚學生的個性。教師在為學生提供自主探索空間的同時，鼓勵學生個性化的發展，體現了找法的多樣性，并注意找法的優化，使學生在體驗中不斷優化方法。]

　　2.師：咱們換一個數試試。一組

　　60分鐘回來一次，一組90分鐘回來一次。請同學們再來證明一下。

　　學生驗證

　　學生匯報。

　　生：60的倍數有：60 120 180;90的倍數有：90 180。所以在180分鐘時它們會相遇。

　　師：恩，還是不行，我們發現60和90也有公倍數。

　　3.師：那是不是任意兩個數都有公倍數呢?請同學們在小組里交流一下。

　　生：任意兩個數都有公倍數，例如17和18的公倍數就是它們兩個數的乘積。

　　師：通過剛才同學們的匯報我們可以看出：任意兩個數都有公有的倍數，也就是公倍數。什么是公倍數?

　　生：兩個數公有的倍數就是他們的公倍數。

　　師：公倍數有多少個?

　　生：有無數個，找到兩個數的一個公倍數，用它去乘

　　2、乘

　　3……所得的積一定是這兩個數的公倍數。

　　師：我們發現任意兩個數都有公倍數，而且每組公倍數的個數都是無限的。那么三個數之間是否也有公倍數?四個數呢?五個數呢?

　　生①：舉例:2、4和5的公倍數是20。

　　生②：無論幾個數，只要相乘，它們的乘積一定是它們的公倍數。

　　師：那你能找出最大的或最小的公倍數嗎?

　　生：沒有最大的，只有最小的。

　　師：為什么?

　　生：因為公倍數

　　北師大三年級數學上冊教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。

　　2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用。

　　3. 培養學生通過數學實踐活動，進行探究性學習的能力。

　　教學重點：

　　探索正方形周長的計算方法。

　　教學難點：

　　能用正方形的周長的計算方法解決生活中的簡單問題。

　　教具準備：

　　正方形、實物（地磚）、題單、課件。

　　學具準備：

　　實物（地磚）、尺子。

　　教學過程：

　　一、 復習舊知。

　　1. 師：同學們，前兩天大家已經初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

　　2. 出示正方形。

　　師：請說出圖形的名稱。

　　正方形的特點是什么？

　　如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數據？

　　師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

　　二、創設情境，教學新知。

　　1. 談話引入新課

　　師：同學們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠海�名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？

　　2.教學正方形周長的計算方法。

　　A.展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）

　　B.學生分組測量地磚邊長數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

　　方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

　　方法二：102+102＝40（厘米）

　　方法三：104＝40（厘米）

　　C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

　　如果正方形的.邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書）

　　正方形周長的計算＝邊長4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

　　師：邊長代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

　　三、 練習。

　　1、 基礎練習。

　　判斷題：

　�。�1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

　�。�2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

　　（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

　�。�4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

　　2、數學與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？

　　3、實踐活動：

　　（1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

　�。�2）計算其周長。

　　（3）請生說說想法。

　�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發生了怎樣的變化？

　　北師大三年級數學上冊教案 篇4

　　教學目標：

　　1.結合應用“乘除法”等知識，解決生活中簡單的實際問題。

　　2.感受列表策略在解決問題中的作用，引導學生有條理地思考，提高分析和解決問題的能力。

　　3.在解決實際問題的過程中獲得豐富的情感體驗，感受數學與現實生活的緊密聯系，體驗數學在生活中的應用。

　　教學重點：

　　解決“租車”和“購買紀念品”兩個生活中的現實問題，讓學生掌握列表等解決問題的策略。

　　教學過程：

　　談話引入課題：淘氣他們學習今天要組織同學們去游樂園玩耍，這節課，讓我們和他們一起去游園吧（板書課題：我們一起去游園）。

　　一、租車

　　1.出示情境圖

　　師：觀察情境圖，說一說，從圖中，你知道了哪些數學信息？要解決什么問題？

　　生1：數學信息是：有48人去游園，需要租車，小車每輛最多乘12人，租金是120元，大車每輛最多乘18人，租金是160元。

　　生2：問題是：可以怎樣租車？需要多少錢？

　　師：把信息和問題完整的讀兩遍，獨立思考，再與同伴說一說：可以怎么樣租車？需要多少錢？

　　生：獨立思考，與同伴交流可以怎樣租車？需要多少錢？

　　學生匯報思考的過程：可以租3兩大車，坐54人，有6個空位，租金是3×160=480（元）；

　　2．師：到底有幾種租車方案？我們來整理一下吧。出示列表：把你想到的租車方案，依次序填在表格里。

　　小車輛數 大車輛數 可坐人數 租金/元 方案1 方案2 生：獨立完成表格，把各種租車方案都填在表格里，交流展示。

　　展示完學生的列表后，師選出學生（有條理思考的）代表方案展示

　　小車輛數 大車輛數 可坐人數 租金/元 方案1 4 0 4×12=48 4×120=480 方案2 3 1 3×12+18=54 3×120+160=520 方案3 2 2 2×12+2×18=60 2×120+2×160=560 方案4 1 2 1×12+2×18=48 1×120+2×160=440 方案5 0 3 3×18=54 3×160=480 3.怎樣租車最省錢？

　�。�1）觀察上面幾個方案，如何做最到省錢？你們有什么發現？

　　生：最省錢的'是方案4：租1輛小車和2輛大車440元。

　　師：為何方案1和4都是坐48人，相同的人數，為何租金不同？

　�。�2）淘氣說：如果我們是40人，怎樣租車最省錢？你們能幫幫淘氣嗎？學生用列表的方法試著解決問題，匯報：租2輛小車，1輛大車省錢。

　　小結：租車最省錢的策略是：車上的座位盡可能坐滿，如果坐不滿，空座位必須盡可能少，盡可能用大車。

　　師：解決了租車的問題，同學們開心的乘車去游樂園里玩耍了。在游園的時候，同學們又遇到了數學問題，請我們幫忙解決呢。

　　二、購買紀念品

　　1.師出示情境圖：觀察情境圖，你知道了什么？

　　生：觀察，匯報：小包裝里有3個玩偶，每盒5元，大包裝里有4個玩偶，每盒6元。買30個玩偶，可以怎么樣買？

　　師：大小包裝各需要幾盒？獨立思考問題“可以怎樣買？”

　　請你寫出3種購買方案，哪種最省錢？

　　問：怎樣寫出你的方案呢？（生：用列表）

　　2.學生在題單上完成表格2，交流展示

　　小包裝 大包裝玩 偶數量 金額 方案1 2 6 2×3+6×4=30 2×5+6×6=46 方案2 6 3 6×3+3×4=30 6×5+3×6=48 方案3 10 0 10×3=30 10×5=50 比較：哪種方案省錢？討論：省錢的方案有什么規律？（盡量購買大包裝盒的省錢，因為大包裝盒里每個玩偶的單價少）

　　生：觀察表格，思考，交流，匯報。

　　3.師：利用列表還能解決什么問題呢？

　　生：自由回答

　　三、鞏固應用

　　師：剛才我們學習了用列表的方法解決了租車和購買紀念品時遇到的數學問題。現在你能用學到的知識，幫助笑笑和淘氣解決他們在游園時遇到的問題嗎？

　　1.笑笑的問題是：買50個玩偶，怎樣買最省錢？

　　2.淘氣的問題是：如果大車可8人，小車可坐5人，我們28人乘車，怎樣安排車輛空座最少？

　　學生獨立思考，用列表的方法，解決這兩個問題。

　　師巡視，個別指導。

　　學生展示，匯報。

　　四、小結

　　今天這節課，我們從游園的活動中，學到了什么數學知識？

　　學生回顧，思考，自由發言。

　　北師大三年級數學上冊教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 知識目標：知道什么是24時計時法，能夠正確辨認用24時計時法所表示的時刻，能正確地進行24時計時法與普通計時法之間的轉化；會計算經過時間。

　　2. 能力目標：培養學生的時間觀念。

　　3. 情感目標：激發學生學習興趣和熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　1. 能正確地進行24時計時法與普通計時法之間的轉化。

　　2. 會計算經過時間。

　　教學難點：

　　會計算經過時間。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　你最喜歡看哪個電視節目？你知道這個節目的播出時間嗎？（比如學生回答“大風車”節目的播出時間是下午6：30，師板書）。

　　可是老師在電視報上看到“大風車”節目的播出時間是18：30，這是為什么呢？誰知道？

　　二、探求新知，講授新課。

　�。ㄒ唬┱J識24時計時法

　　觀察鐘面，一天有24時，在一天的時間里，時針正好走2圈。第一圈是從0時（前一天的夜里12時）到中午12時，第二圈是從中午12時到夜里12時，把第二圈的12小時按照順序與第一圈的'12小時排在一起，那么下午1時就是13時，下午2時就是14時……這就是24時計時法。

　　剛才同學說的“大風車”節目的播出時間是下午6：30，這是用普通計時法計時，而電視報上“大風車”節目的播出時間是18：30，這是24時計時法。24時計時法在通訊、交通等部門以及生活中有著廣泛應用，給人們生活帶來很多方便。

　�。ǘ�）24時計時法與普通計時法之間的轉化

　　誰知道“新聞聯播”是什么時間播放？用24時計時法怎么表示？生答，師板書。

　　觀察7：00 19：00 6：30 18：30，你發現了什么？

　　怎樣將普通計時法與24時計時法進行相互轉化？討論。

　　將普通計時法轉化成24時計時法，就是在時刻上加上12，同時去掉表示時間的早上、上午、晚上等名詞。將24計時法轉化成普通時計時法，就是在時刻上減去12，同時加上表示時間的早上、上午、晚上等名詞。

　　三、鞏固練習，形成能力。

　　1. P73—想一想。

　　2. P73—填一填。

　　重點討論怎樣計算經過時間？如果計算兩個整點之間的時間，直接用減法算；如果不是整點，可以先算幾小時，再加上經過多少分。

　　3. P74—畫一畫

　�。�1）這幾個時間都是用24時計時法表示的，怎樣在時鐘上表示出來？（討論）

　　先將它們轉化成用普通計時法表示，再畫出來。

　�。�2）對學生進行珍惜時間、合理安排時間、養成好的生活、學習習慣教育。

　　4. P74—練一練

　　重點討論2（2）和3，怎樣算經過時間？

　　北師大三年級數學上冊教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。

　　2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律進行一些簡便運算。

　　3、情感態度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。培養學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

　　教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。

　　教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。

　　教具學具：多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。

　　(1)找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的`問題嗎?學生獨立完成后交流。

　　多媒體展示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現。

　　問：通過線段圖的演示，你們發現什么?(不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。)

　　我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

　　比較88+104+96 88+104+96

　　=192+96 =88+200

　　=288 =288

　　為什么要先算104+96呢?(后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。)

　　出示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

　　(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發現了什么秘密?(鼓勵學生用自己的話來說。)

　　(3)揭示規律。

　　三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

　　(4)用符號表示。(學生獨立完成，集體核對。)

　　(▲+)+●=____+(____+____)

　　(a+b)+c=____+(____+____)

　　(5)問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然?

　�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數?

　　二、練習練習

　　1、完成P18做一做2。

　　2、根據運算定律，在下面里填上適當的數。

　　287+129+118=287+( +118) (32+47)+65=32+( + )

　　3、教材練習五

　　三、小結

　　1.今天我們發現了哪些數學規律?

　　2.這些運算定律是怎樣發現、歸納的?

　　板書設計加法結合律

　　88+104+96 88+104+96

　　=192+96 =88+(104+96 )

　　=288 =88+200

　　=288

　　加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

　　北師大三年級數學上冊教案 篇7

　　教材分析

　　本單元的教學內容由四部分組成，第58～60頁教學長方形和正方形的特點;第61～62頁教學周長的含義;第63～65頁教學長方形與正方形周長的計算;第66～69頁是單元練習和實踐活動。

　　1、引導學生動手操作，發現長方形和正方形的一些特點。

　　學生在一年級(下冊)已經直觀認識了長方形和正方形，在此基礎上繼續學習這兩種平面圖形，首先是了解長方形和正方形的一些特點。教材讓學生觀察教室里的物體，指出一些形狀是長方形或正方形的面，引出本單元的研究對象。

　　教材希望學生主動發現長方形、正方形的一些特征，因此為學生的學習活動提供內容、線索，并明確活動的目的。要求學生拿幾張(注意：不是一張)長方形和正方形紙，折、量、比，研究長方形、正方形的邊和角有什么特點。第58頁的幾張照片，起啟發和鼓勵學生操作的作用。

　　長方形和正方形的特點，是學生通過對幾個圖形的操作后發現的，是在交流中呈現的。學生的發現往往是點滴、無序、不系統的，教學要引導學生在交流時經歷“無序——有序”“零散——完整”的過程，兩個小卡通的對話是眾多學生的發現經過整理后的概括。在學生分別發現了長方形和正方形的特點后，教材要求學生思考：長方形和正方形有相同的地方嗎?引導他們比較這兩種圖形，發現長方形和正方形都有四個角并且都是直角，都有四條邊并且對邊相等。教材組織學生進行比較的目的是幫助他們鞏固對圖形特點的初步認識，至于長方形和正方形的關系，只要求學生知道這兩種圖形有相同的地方，也有不同的地方，現在還不講正方形是特殊的長方形。

　　“想想做做”圍繞長方形和正方形的特點設計安排。第1題在釘子板上圍長方形和正方形，學生在一年級(下冊)曾經在釘子板上圍過這兩種圖形，那時他們是憑對長方形和正方形的直觀認識圍的，現在再次圍這些圖形，要緊扣住長方形和正方形的特點進行思考和操作�？梢宰寣W生說說是怎樣圍的、怎樣想的，圍成的圖形有什么特點。第3題把一張長方形紙按照圖示的方法折、剪，并問學生“剪出的是正方形嗎?為什么?”要求學生根據正方形的特點以及折、剪的過程作出解釋。這道題再次讓學生感受長方形與正方形間的相同點與不同點。第4題用小正方形拼長方形或大正方形，讓學生進一步理解圖形的特點。其中用小正方形拼一個長方形，答案是開放的，各有兩種不同拼法，有助于學生發展空間觀念。

　　長方形的長與寬、正方形的邊長也是本節教材的知識。第59頁先告訴學生長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬，正方形每條邊的長叫做邊長，然后在“想想做做”中練習。第5、6題再現了什么是長方形的長和寬、什么是正方形的邊長，并結合度量和估計突出長、寬與邊長都是線段的長度。第7題是一道綜合性的題，通過畫圖形并說出圖形每條邊的長度，把長方形和正方形的特點以及長、寬與邊長等知識結合起來，幫助學生形成這部分學習內容的認知結構。

　　2、聯系實際事例教學周長的含義，初步建立周長概念。

　　圍成的平面圖形一周的長叫做它的周長。教材中沒有出現抽象的周長定義，只要求學生聯系實物與圖形理解周長的含義，能通過自己的操作表達對圖形周長的理解。

　　第61頁例題，先出現一個兒童游泳池，池的上口一圈邊線用粗黑線表示，教材通過卡通說出“游泳池池口黑色邊線的長就是它的周長”。這句話里的“池口黑色邊線的長”直觀形象地描述了周長的屬性——圖形一周的長度。例題中又畫了一雙手在用繩子沿樹葉的邊圍一圈，并把繩子拉直放到直尺上量長度，其中前一幅圖突出“一周”，后一幅圖突出周長是長度。再次讓學生感知什么是樹葉的周長，同時還讓他們看到可以“拉曲成直”，便于度量周長。

　　“試一試”引導學生繼續認識平面圖形的周長。通過“下面每個圖形的周長各是多少”和“你是怎樣算出來的”這兩個問題促使學生認知遷移，以對物體表面周長的認識來理解平面圖形的周長。學生在說、量、算等活動中，理解平面圖形一周所有邊的長度的總和是圖形的周長，這里面既有周長的概念，又有計算周長的基本方法，兩者有機融合成一體。教學的時候，首先要學生說說什么是三角形的周長，什么是四邊形的周長，明確這些圖形一周的長是它們的周長。然后要學生說說怎樣得到這兩個圖形的周長，可以用細線沿圖形的邊圍一圈，拉直了量一量;也可以分別量出圖形各條邊的長，再相加。

　　“想想做做”第1～3題起鞏固周長概念的作用，其中第2題通過描出各個圖形的邊線，又一次讓學生感受周長是圍成平面圖形一周的邊的長度總和。第4、5題測量或計算圖形的周長，第4題特意在各個平面圖形中設計了長度相同的邊，學生可以用不同的方法列式計算各圖形的周長，為以后探索長方形和正方形的周長計算方法打下基礎。第6題引導學生把對周長的認識應用于現實生活，是一道實踐活動題。

　　3、讓學生經歷探索長方形、正方形周長計算方法的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。

　　第63頁例題計算籃球場的周長是多少米�；@球場的形狀是長方形，解決這個實際問題是研究長方形周長的計算方法。教材鼓勵學生想想算算，希望學生獨立解決問題。有些學生可能根據周長的含義，采用把各條邊的長度連加的方法求得周長。有些學生可能聯系長方形的特點，或者先分別算出兩條長的和與兩條寬的和，再相加得到周長;或者先算出一條長與一條寬的和，再乘2。教材要求學生交流各自的算法，并允許學生用自己喜歡的方法計算。由于學生尚未學習四則混合運算，所以求長方形周長暫時應分步列式計算。教學這道例題時要注意三點：第一，先讓學生說說什么是籃球場的周長，求它的周長就是求什么，為尋找算法確定方向。第二，在交流算法時首先要抓住是怎樣求各條邊長度總和的，其次才是比較各種算法的特點。因為各種算法的式子雖然不同，但本意是一致的，都是根據長方形周長的意義列出來的。差異在于有沒有利用長方形的對邊相等這個特征。第三，能想到先算一條長與一條寬的和再乘2這種方法的學生不會多，對這種算法的講評要多一些，使絕大多數學生都能理解和接受這種方法。

　　教材第64頁“試一試”通過求手帕的周長這個實際問題，繼續讓學生探索正方形周長的計算方法，預計學生不會有困難。無論是長方形周長還是正方形周長，教材中都沒有出現計算公式，主要原因是鼓勵學生探索、尊重學生的創造，逐步從算法多樣到算法同一。至于計算公式，在以后的教材中會適時總結的`。

　　“想想做做”共六道題，第1～3題以鞏固求長方形和正方形的周長方法為主要目的，學生或是利用題中給出的長、寬或邊長的數據求周長，或是先量出長、寬與邊長的長度后再算周長。第4、5題解決與周長有關的實際問題，通過這些題使學生明白，求長方形和正方形的周長不僅僅是數學中的問題，在生活中還有廣泛的應用。第6題是答案開放的題，能使學生看到用相同個數的小正方形拼長方形，往往有不同的拼法，而且拼成的各個長方形的周長是不相等的。

　　練習六是全單元的整理與綜合，包括長方形、正方形的特征，周長的意義，長方形、正方形周長的計算等各個內容。練習設計避免過多的純計算訓練，注重周長的實際應用、估計圖形的周長以及圖形的拼合變化。第7題在方格紙上設計周長20米的花圃，教材舉了一個長方形為例，學生的設計不要局限于長方形。什么形狀的圖形、畫在方格紙的什么位置上都可以，只要圖形是封閉的、周長是20米都是正確的設計。

　　4、實踐活動富有基礎性、操作性、開放性和合作性。

　　《周長是多少》這次實踐活動的五個內容都是圍繞周長的含義與計算設計的，這些內容中既有長方形、正方形，又不局限于這兩種圖形。分別讓學生圍、搭、拼、量、算、估，通過這些活動加強對平面圖形周長的理解，更好地掌握計算周長的方法。

　　實踐活動鼓勵學生用線圍自己喜歡的圖形，用小棒搭、用小正方形拼自己想的圖形，方法和答案都是開放的，能調動學生的積極性，提高活動效益�！傲恳涣俊币�求計算兩個圖形的周長，教材通過“你量了哪幾條邊?是怎樣算的”啟發學生尋找比較簡單的方法，發展數學思考，培養空間觀念。

　　實踐活動中的各個內容都以小組學習的形式完成，要求學生在獨立探索的同時加強合作交流，集思廣益，把問題解決得更好，從而學會傾聽、學會尊重、學會互補。

　　北師大三年級數學上冊教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生知道24時記時法結合已有的生活經驗，認識年、月、日，了解他們之間的關系；知道大月、小月、各有哪些月。了解平年閏年的知識。

　　2、程與方法：通過學習、交流，掌握每個月天數的記法。了解平年閏年的知識。

　　3、感態度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會交流、合作與簡單的評價，同時引導學生養成珍惜時間的好習慣。

　　教學重點：

　　了解平年閏年的知識。

　　教學難點：

　　學會記憶大小月天數的.方法，判斷平年還是閏年。

　　教學方法：

　　自學法

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　教師活動 學生活動 二次備課

　　一、 問題導入

　　1、大約有多少天？有那幾個月？小月有幾天？有哪幾個月？

　　你是怎樣記大小月的？

　　二月是什么月？有多收天？

　　二、自主探索，獲取新知

　　1、自學閏年的產生（課件出示）

　　地球因為地球饒太陽公轉一次實際是上是365天還要多幾個小時，而不是我們認為的一年365天整。所以饒4圈后也就是四年

　　多出了的時間剛好和一天的時間相差很小所以出現了四年一閏，閏年就是這樣產生的

　　2、閏年的計算方法

　　學生說說晚上9時是怎樣變成21時的？

　　判定公歷閏年遵循的一般規律為：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。

　�、�、普通年能被4整除且不能被100整除的為閏年。②、世紀年能被400整除的是閏年。

　�、�、對于數值很大的年份，這年如果能整除3200,并且能整除172800則是閏年。

　　3、練習：你知道20xx是什么年嗎？

　　怎樣判斷？

　　三、引導學生回顧本節課的學習過程，說一說體會。

　　獨立完成，全班交流

　　作業設計：

　　68、69頁的練一練

　　板書設計：

　　北師大三年級數學上冊教案 篇9

　　教學內容：

　　毫米的認識

　　教學目標：

　　1、認識長度單位毫米，建立

　　1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養學生的估測意識和能力。

　　3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：

　　培養學生的估測方法。

　　教具準備：

　　情景圖(課件)，照片，蠟筆，尺子等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢?

　　二、探索交流、解決問題

　　1、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表?

　　小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　(1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表(教師事先準備好，每組發一張)的“估計”一欄中(見下表)。

　　(2)對估計的結果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢?怎樣來驗證?

　　2、用測量的方法驗證估計的結果。

　　(1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的'方法表示測量的結果。

　　(2)組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　(1)認識學生尺上的1毫米有多長。

　　(2)讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個1毫米。

　　(3).閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米=10毫米

　　生2：從學生尺中，我能發現毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。

　　4、認識厘米與毫米之間的進率

　　思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?學生匯報交流1厘米=10毫米板出：1厘米=10毫米

　　5、舉例說明1毫米的長度

　　手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　三、鞏固應用、內化提高。

　　1、完成數學課本第3頁的做一做。

　　2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過今天的學習，你們又長了什么本領?

　　北師大三年級數學上冊教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

　　2、復習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量并求周長。

　　3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的數學問題。

　　4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。

　　5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。

　　教學重點：激發學生學習數學的興趣。

　　教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。

　　教學設計：

　　一、創設情境

　　1、同學們，這學期我們學習了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什么？

　　2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什么圖形的周長？

　　今天這節課我們就一起來復習有關圖形方面的知識。

　　二、鞏固探究

　　1、復習觀察立體圖形

　　每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認真觀察，說一說從正面、側面、上面可以觀察到什么樣的形狀？

　　交流，訂正。

　　2、復習周長的計算方法。

　　什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？

　　自由完成第12題，匯報訂正。

　　3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？

　　還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？

　　通過剛才的操作，你發現了什么？

　　4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的.足球場。出示第14題。

　　自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？

　　這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？

　　做完這道題，你有什么想法嗎？

　　三、拓展實踐

　　我們再獨立解決幾個實際問題：

　　1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？

　　2、學校北面有一塊長方形的實驗園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長多少米？

　　3、小結：這節課，我們復習了什么內容？

　　四、作業：作業本上的作業

　　板書設計：

　　總復習

　　立體圖形 求周長

　　長方形的周長

　　正方形的周長

　　總復習（四）

　　教學目標：

　　1、繼續復習有關年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。

　　2、復習可能性的相關知識，進一步感受到事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。

　　3、復習有關搭配的知識，能夠按照題意進行正確搭配。

　　4、能夠根據已知信息，解決實際問題。

　　教學重、難點：通過復習加強鞏固，進一步訓練學生解決實際問題的能力。

　　教學設計：

　　一、創設情境

　　在以前的復習中，我們都復習了哪些知識？

　　本學期我們學的內容除了剛才說到的，你認為還有哪些知識我們應該再復習整理？

　　我們一起來整理回顧這些內容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的同學我們可是有獎勵的！

　　我們一起來比一比、賽一賽好嗎？

　　二、鞏固探究

　　1、回顧整理有關年、月、日的知識。

　　同學們，你還記得有關年、月、日的哪些知識？

　　出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？

　　請同學們自己試著做一做。

　　誰來說一說你是怎樣想的？

　　2、解決實際問題：

　　出示92頁第18題的圖片及文字。

　　請同學們認真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？

　　你是怎樣設計住房方案的？

　　3、復習“搭配中的學問”

　　出示第20題：我們剛才解決了住宿問題�，F在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？

　　這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試著解決呢？

　　如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。

　　自己解決，評選“出色設計師”。

　　4、回顧整理“可能性”

　　出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

　　5、整體回顧：

　　在這一學期中，你學到了什么知識？

　　你還有什么想知道的問題？

　　三、小結：這節課，我們復習了什么知識？

　　四、作業：作業本上的作業

　　北師大三年級數學上冊教案 篇11

　　教學內容：

　　三年級上冊第八單元綜合實踐活動。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷對生活中某些現象推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。

　　2、通過與同伴交流推理的過程和結果，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。

　　3、會用表格來解決推理問題，體會表格的優越性。

　　教學準備：

　　課件 每人一張白紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師出示柯南圖片：孩子們，請你們看大屏幕，看看誰來了？

　　師：柯南，你喜歡柯南嗎？

　　師：為什么喜歡他？

　　師：哪厲害呀？

　　師：他是一個非常有名的偵探。他為什么有名呀？

　　師：推理能力很強對嗎？（板書：推理）

　　師：還有嗎？

　　師：對了，他善于……。也就是說柯南善于觀察，能夠具有一定的推理能力，所以在破案方面怎么樣？

　　師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？

　　生：想！

　　師：那今天這節課我們就一起來學習一些推理知識。

　　課件出示：生活中的推理

　　二、在游戲中感受推理

　　1、判斷粉筆在哪只手里。

　　師：我們先通過玩兩個小游戲，來感受一下什么是推理？

　　師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問：來，猜猜在哪只手里？

　　師：敢不敢確定在哪只手里？

　　師：有的說這只，有的說那只，為什么不敢確定？

　　師：為什么我們的答案現在是不確定的呢？舉手說。

　　師張開了右手，做出舉手的姿勢。

　　師：剛才當我攥著的時候有的同學說在左手里，有同學說在右手里。當我打開這只手的時候，你能不能斷定它在哪只手里？

　　生指著我的左手，異口同聲地說：那只。

　　師：為什么？

　　生：因為剛才這只手打開了，那它肯定藏在這只手里。

　　師：因為老師只有……

　　生：兩只手。

　　師：那現在排除了一只手，就還�！�…

　　生：另一只手。

　　師：這就是推理的一個小知識，它叫作排除法。（板書：排除法）

　　師：當我們排除了一種可能，它就會確定在……

　　生：另一種可能。

　　師：好，現在我們玩第二個小游戲。

　　2、猜猜他（她）是誰。

　　師：猜猜他（她）是誰。我們經常玩的，誰愿意來玩？

　　生舉手。師叫到生1。

　　（游戲描述：師叫一位學生到前邊，這位學生背對著黑板，師在黑板上寫上一位學生的名字，然后等其他學生看過后就擦掉，然后其他同學為他（她）提供線索，只能說這個學生的特點，不能說出他的'名字，然后請這位同學猜出老師寫的是誰。）

　　師：孩子們，她根據大家提供的線索，進行了連續的思考。（板書：連續）

　　師：剛才大家給她提供了幾條線索？

　　師：孩子們，這也是推理，其實在小游戲當中我們就運用了一些推理方法，只不過把很多線索連續起來思考，看來推理其實就在我們的……

　　生：身邊。

　　師：它并不神秘。好，今天這節課老師還帶了一個小任務，柯南想讓老師在三四班找幾個小偵探，當然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問題。

　　三、師生互動，探究新知

　　1、自主探索。

　　師出示：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。

　　生自主讀題。

　　師：先說你讀懂了什么？你現在知道了什么？

　　師：我卻有點疑問，這分別參加了其中一項是什么意思呀？能不能解釋解釋？

　　師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……

　　師：也就是現在我們還不敢確定他們參加的哪一項。

　　師：需要什么？

　　生：線索；證據。

　　師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。

　　生自主讀題，有些孩子開始有想法。

　　師：大家都有自己的想法，是嗎？

　　生：嗯。

　　師：看來我們推理能力是很強，但是孩子們，要想做一名不錯的偵探，很好的偵探，還要能把你推理的過程跟大家……

　　生：交流。

　　師：表達清楚。（板書：表達）能跟大家交流。

　　師：好，現在就請你把你推理的過程記錄在大白紙上。（板書：過程）

　　師：看誰的過程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡單明了。用彩筆寫在大白紙上。

　　生開始記錄自己的推理過程。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　師：好，孩子們請坐好。先來看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰用文字表達的請舉手。

　�。�1）交流文字表述的方法

　�。�2）交流連線的方法。

　�。�3）交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。

　　（4）交流表格的方法。

　�。�5）綜合交流四種方法。

　　師：好了，孩子們，我們班出現了四種方法，剛才在大家推理的過程中，你發現有什么相同點沒有？

　　師：抓住了關鍵句，

　　師：我明白了，他們不僅抓住了關鍵句，而且依據三條線索進行逐步的推理，其實他們的過程是怎樣的？

　　生：一樣的。

　　師：而且最后推理出的結果怎么樣？

　　師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？

　　師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……

　　生：兩類。

　　師：一類是把推理的過程用文字表達出來，跟寫日記似的，對吧？還有一種……

　　生：簡便。

　　師：好，那么讓你再次選擇推理過程的表達方法，你會選哪邊的呢？

　　生：表格，簡單。

　　師：也就是你選擇這邊這類，簡單明了，是嗎？

　　生：對。

　　師：那剛才說了，我們把它歸為一類，因為它們有著共同點，那這三種你覺得哪個更簡單明了，一眼就能看懂。

　　生：表格那個。

　　師：它把很多的信息都寫在表頭上，然后綜合起來進行推理。

　　生：我覺得應該是第一個更清楚。

　　師：第一個把所有推理的過程都寫出來，你覺得比較清楚是嗎？

　　師：但是如果，既能把推理過程表達清楚，又能讓大家看起來比較簡單，你覺得是哪一個？

　　師：剛才說了，在表達過程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個便于和大家……

　　生：交流的。

　　師：好了，其實表格的方法，在推理過程中是經常用到的。（板書：表格）它能夠讓我們更加有序的思考，而且能夠把推理的過程表達得更加……

　　師：好，那我們就一起來感受一下表格是否有這樣的作用。請你打開數學書86頁。

　　四、用表格來解決推理問題。

　　1、在比較中感受表格。

　　2、練習用表格解決推理問題。

　　3、提高題。

　　師：好，請你看大屏幕。出一道難一點的題。

　　師出示

　　四個學生A、B、C、D正在上自習，他們當中有一個人在練字，一個人在畫畫，一個人在寫作業，另一個人在看書。

　　1、 B沒有寫作業，也沒有練字。

　　2、 C不在看書，也不在練字。

　　3、 D不在看書，也沒有寫作業。

　　4、 A在專心的畫畫。

　　他們各自在做什么？

　　五、總結

　　北師大三年級數學上冊教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

　　2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

　　3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發兒童對輕重比較的學習興趣。

　　教學重點：

　　通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

　　教學難點：

　　通過親身體驗得出物體的輕與重。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　猜物體的輕與重

　　師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

　　生：小汽車、變形金剛等。

　　師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)

　　師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。

　　板書：輕與重

　　二、探究新知

　　(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重

　　師：現在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

　　生：玩蹺蹺板。

　　師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

　　生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

　　師：你們這是用什么方法比較得出的?

　　生：看。

　　師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

　　(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

　　出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

　　師：你現在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

　　生：氣球輕，蘋果重。

　　師：好，現在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)

　　生：右手重，左手的輕。

　　師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

　　生：可以用手掂一掂的方法。

　　師：好，請一位小朋友上來試一試。

　　師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的'輕、小的重)。

　　師：你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎?師：現在，你想告訴我們一些有關比較輕重的知識了嗎?

　　小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

　　三、鞏固練習

　　(一)比一比

　　1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

　　2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

　　(二)猜一猜

　　1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。

　　2.教師巡視，指導。

　　四、拓展新知

　　(一)用橡皮筋比較物體的輕與重

　　1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

　　師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

　　師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

　　小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

　　師：你們說這個方法怎樣啊?你們現在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。

　　生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

　　師：請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

　　2. 小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。

　　(二)小練習

　　1.師：請你們現在也學一學小丁丁的方法，以小組為單位，把自己帶的玩具進行比較，看看這個方法怎樣?

　　2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。

　　五、總結

　　師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?

　　北師大三年級數學上冊教案 篇13

　　教學內容：教材第5～6頁例2、例3和練一練，練習一第48題。

　　教學要求：

　　1.使學生理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，能根據實際情況正確地進行計算，培養學生解決簡單的實際問題的能力。讓學生認識取近似值的進一法。

　　2.進一步培養學生觀察、分析和推理等思維能力，發展學生的空間觀念。

　　教具學具準備：教師準備一個圓柱模型(表面要有可揭下各個部分的一層紙);學生準備一個圓柱體。

　　教學重點：掌握圓柱側面積的計算方法。

　　教學難點：能根據實際情況正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1.復習圓柱的特征。提問：圓柱有什么特征?

　　2.計算下面圓柱的側面積(口頭列式)：

　　(1)底面周長4.2厘米，高2厘米。

　　(2)底面直徑3厘米，高4厘米。

　　(3)底面半徑1厘米，高3.5厘米。

　　3.提問：圓柱的一個底面面積怎樣計算?

　　4.引入新課。

　　我們已經會計算圓柱的側面積，那么怎樣計算圓柱的表面積呢?這節課就學習圓柱的表面積計算，(板書課題)

　　二、教學新課

　　1.認識表面積計算方法。

　　(1)請同學們拿出圓柱來看一看，想一想圓柱的表而包括哪幾個部分，然后告訴大家。指名學生拿出圓柞，邊指邊說明它的表面包括哪幾個部分。

　　(2)教師演示。

　　出示教具，說明把表面全部展開，看一看得到什么圖形，和大家說的對不對。揭下圓柱表面的紙，貼在黑板上，再與圓柱對比說明各個部分，明確圓柱表面包括一個側面和兩個相等的圓。

　　(3)得出公式。

　　請同學們看著表面展開的圖形說一說，圓柱的表面積應該怎樣計算?(板書：圓柱的.表面積：側面積+兩個底面積)追問：圓柱的側面積怎樣算?圓柱的一個底面積怎樣算?

　　2.教學例2。

　　出示例2，學生讀題。提問：這道題分哪幾步來算?你們會做嗎?指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說每一步的具體含義，是怎樣算的。

　　3.組織練習。

　　做練一練第1題。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說說這兩題計算時有什么不同的地方，為什么?指出：計算圓柱的表面積，要注意題里的條件，正確列出算式計算。

　　4.教學例3。

　　出示例3，學生讀題。提問：這道題實際是求什么?這里求表面積與例2有什么不同，為什么?(只要用側面積加一個底面積)指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，追問為什么只加一個底面積。強調不用四舍五入法及其理由，說明用進一法，并讓學生說明結果的近似值，板書訂正。

　　5.組織練習。

　　(1)下面的數用進一法保留整數，各是多少?(口答)

　　162.3 29.4 3.8 42.6

　　(2)做練一練第2題。讓學生做在練習本上。指名口答前兩步各求什么，怎樣算的。(老師板書算式)提問：第三步要怎樣算，為什么只加一個底面積。

　　三、課堂小結

　　這節課學習子什么內容?你學到了些什么?指出：求圓柱表面積在實際應用中，要注意題里的實際情況，弄清什么時候要側面積加兩個底面積，什么時候要側面積加一個底面積，什么時候只要求側面積，然后計算結果。另外，在求需要材料取近似數時，一般要用進一法。

　　四、布置作業

　　課堂作業：練習一第5～7題。

　　北師大三年級數學上冊教案 篇14

　　教學目標：

　　1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

　　2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　3、培養學生初步的遷移類推能力、分析推理能力、言語表達能力和良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。

　　教學難點：

　　理解一位數除兩位數的算理算法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　學具準備：

　　小棒等。

　　教學過程：

　　一、 孕伏鋪墊。

　　口答

　　246 355 729

　　366 217 124 88

　　49里面有幾個十和幾個一？36里面有幾個十和幾個一？

　　二、 創設情境，探索新知。

　　出示植樹畫面，我們三年級的'同學參加綠化祖國植樹活動，觀察畫面，上面告訴我們哪些信息？

　　回答：每組有多少人？

　　你是怎樣列式的？（363）

　　這個算式該怎樣算呢？小組合作，找一找解決的辦法

　　匯報：①借助分小棒的方法來計算（怎么分小棒？）；

　　②想乘算除：因為123=36，所以363=12

　�、劭梢园�36看成30+6，所以363可以看成303=10 63=2 10+2=12

　�、芤部梢园�36看成66，所以363可以看成63=2 26=12

　　你還有什么方法？最喜歡用哪種方法計算？

　　三、 反饋練習

　　1、 完成試一試第1題

　　讓學生先獨立計算，抽幾題說說口算方法，最后引導學生觀察每一列算式，說說有什么發現。

　　2、 完成試一試第2題：用除法知識解決實際問題。

　　讓學生理解題意后獨立列式解答再講評。

　　3、 完成練一練第1題

　　學生獨立計算，教師注意對個別學習困難學生的指導幫助。

　　4、 完成練一練第2題

　　先讓學生說說題目的意思，再讓學生嘗試解答第（1）、（2）兩個問題（什么叫幾倍？）。

　　引導學生提出其他數學問題。

　　四、 總結提高

　　1、 今天你學到了什么？你是怎樣學的？你對今天的學習滿意嗎？有什么建議？

　　2、 嘗試完成練一練第5題。

　　讓學生獨立理解題意，解決前兩個問題，然后交流反饋。最后鼓勵學生多提其他的一些數學問題，要求先在小組內提問題，回答問題，再全班交流。

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