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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-27 11:00:54 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(合集)小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(合集)小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連續(xù)比較多、少或幾倍的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步掌握這類應(yīng)用題的分析推理過程,并能正確解答,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題的方法。

  教具準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  二、對(duì)比練習(xí)

  1、一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題對(duì)比

  ⑴讓學(xué)生在練習(xí)本上做下面兩題。

  ①小林語文得88分,數(shù)學(xué)比語文多得6分,數(shù)學(xué)得了多少分?

  ②小林語文得88分,數(shù)學(xué)比語文多得6分,英語比數(shù)學(xué)少得3分,英語得了多少分?

  ⑵提問:第①題怎么做的?第②題怎樣做的?

  ⑶提問:為什么第①題只要一步,第②題要用兩步算?

  2、完成練習(xí)十九第6題

  ①指名板演,其余獨(dú)立完成。

  ②提問;這兩題的'條件和問題有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  ③第①題是怎樣想的?第②題呢?第一步都是先求小汽車有多少輛,為什么第①題先用加法算,第②題要先用乘法算?

  三、綜合練習(xí)

  1、練習(xí)十九第7題

  指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正,指名說一說先算什么,再算什么?為什么第一步用減法,第二步用加法?

  2、練習(xí)十九第9題

  讓學(xué)生解答,集體訂正。

  3、練習(xí)十九第12題

  讓學(xué)生先討論,再口答結(jié)果。

  四、全課總結(jié)

  解答兩步計(jì)算應(yīng)用題,首先要先看條件去想能求的問題,確定先算什么,再算什么;然后再想每一步用什么方法算,正確地列出算式解答。

  五、課堂作業(yè)

  練習(xí)十九第8、10、11題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗三。

  教材簡(jiǎn)析:

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題以及初步掌握萬以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)之上的。教材呈現(xiàn)的是小女孩參觀姥爺?shù)幕ㄆ缘那榫场K{(lán)天、小鳥、蜻蜓、樹木、花草、老人和小朋友構(gòu)成了一幅美麗的生活畫卷。通過圖中提供的各種花卉的棵數(shù)和已賣出花卉的棵數(shù),啟發(fā)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算順序的合理性,理清解題思路。

  培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題,并能結(jié)合具體情境表述解決問題的過程,學(xué)會(huì)有條理地思考問題,提高解決問題的能力。

  感受混合運(yùn)算在解決生活中實(shí)際問題的作用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

  談話:同學(xué)們,這兩天我們和小麗一起來到了姥姥家,給姥姥、姥爺帶來了禮物,還參觀了養(yǎng)鴨場(chǎng)。今天,我們?cè)俸托←愐黄鹑ダ褷數(shù)幕ㄆ钥匆豢矗脝幔?/p>

  (課件顯示不出現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的畫面)

  談話:姥姥家的花圃漂亮嗎?你都看到了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過談話和情景圖的引入,以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動(dòng)(買禮物—參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)—參觀花圃)為素材,構(gòu)成“情景串”,既使學(xué)生感受到濃濃的親情,又易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛生活的情感。

  二、觀察思考,合作交流。

  1、出示已賣出花卉的信息,提出問題。

  一串紅:上午賣出80棵

  下午賣出110棵

  山菊花:上午賣出35棵

  月 季:下午賣出78棵

  (畫面上顯示出已賣出花卉的信息 )

  談話:很多人都來買姥爺種的花,姥爺細(xì)心地把每天的賣花情況做好記錄,這是其中一天的記錄。仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題?

  學(xué)生可能提出:

  (1)一串紅一共賣出多少棵?

  (2)這三種花一共賣出多少棵?

  (上述問題可直接讓學(xué)生口頭列式解決)

  談話:看到這些賣花的信息,你還想了解點(diǎn)什么?

  學(xué)生可能回答:

  (1)這些花原來各有多少棵?

  (2)賣出后,各剩下多少棵?(師隨著回答 板書:各剩下多少棵?)

  (學(xué)生能談出想法即可,如果談不出教師也不必勉強(qiáng)。)

  談話:小麗也想了解還有哪些信息,我們和她一起去找找看好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]先出示關(guān)于賣花的信息,目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做一分析之后,主動(dòng)地想到“原有的-賣出的=剩下的”這一數(shù)量關(guān)系,自然而然地教給學(xué)生一種分析應(yīng)用題的方法,對(duì)信息的選擇也多了幾分目的性和自主性。

  2、出示其他信息,再分析提出問題。

  郁金香

  300棵

  月季

  比郁金香多60棵

  一串紅

  450棵

  山菊花

  比一串紅少180棵

  (畫面上補(bǔ)充顯示其他信息 )

  談話:現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么?從中了解到什么?

  引導(dǎo)學(xué)生分析整合信息,提出問題。

  學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):

  (1)一串紅有450棵,山菊花比一串紅少180棵,郁金香有300棵,月季比郁金香多60棵。

  (2)根據(jù)一串紅有450棵,山菊花比一串紅少180棵,可以知道山菊花原來有多少棵。算式:450-180

  (3)根據(jù)郁金香有300棵,月季比郁金香多60棵,可以求出月季原來有多少棵,算式:300+60

  談話:我們從圖中了解到這么多的信息,你能提出有關(guān)兩步計(jì)算的問題嗎?(學(xué)生也可能自主的提出以下問題)

  (1) 一串紅剩下多少棵?

  (2) 山菊花剩下多少棵?

  (3) 月季花剩下多少棵?

  (4) 原來山菊花和一串紅一共有多少棵?

  (5) 郁金香和月季花原來一共有多少棵?

  教師隨著學(xué)生的回答板書問題。

  [設(shè)計(jì)意圖]將信息分層次地出現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,又照顧到個(gè)體差異。知識(shí)的呈現(xiàn)過程層次清楚,能組織學(xué)生積極地投入到獲取知識(shí)的思維過程中來。

  3、自主探究,解決問題

  談話:大家提出這么多問題,真棒!下面我們先來解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵?”好嗎?

  (1)解決問題:“一串紅剩下多少棵?”

  談話:要求出“一串紅剩下多少棵?”都要了解哪些信息,你能自己想辦法解決嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回到情境圖中找到合適的信息,并列式解決問題。

  全班交流:

  ①用一串紅原有450棵減去上午賣出80棵,再減去下午賣出110棵,就可以求出剩下多少棵,算式:450-80-110

  ②先求出一共賣出多少棵,再用原來的-賣出的=剩下的,算式:450-(80+110)

  交流時(shí)講清思路,鼓勵(lì)學(xué)生列綜合算式解答,倡導(dǎo)算法多樣化。

  (2)解決“山菊花剩下多少棵?”

  談話:要知道“山菊花剩下多少棵”,需要了解哪些信息?

  ① 一串紅450棵,山菊花比一串紅少180棵。

  ② 山菊花上午賣出35棵。

  談話:你想怎樣解決,在小組內(nèi)交流一下。

  學(xué)生小組內(nèi)交流解題思路,并列式計(jì)算。

  全班交流,學(xué)生可能出現(xiàn)二種分析思路:

  ①從問題入手。要求剩下多少棵山菊花,先求出原來有多少棵山菊花,再減去賣掉的,算式:450-180-35

  ②從條件入手。根據(jù)一串紅有450棵,山菊花比一串紅少180棵,可以求出山菊花有多少棵,再減去賣掉的,就可以求出剩下的`,算式:450-180-35

  (學(xué)生能用自己的語言講清解題思路即可,教師隨著學(xué)生的回答板書:450-180-35,提問先算什么,求出什么?后算什么,又求出什么?)

  (3)解決“月季剩下多少棵?”

  談話:大家能自己完整地找出信息,獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎?

  學(xué)生獨(dú)立分析思路,并列式計(jì)算。教師巡視,指名板演,全班交流時(shí)由板演的同學(xué)當(dāng)小老師,講述解題思路以及計(jì)算方法。

  (4)讓學(xué)生口頭解決剩下的其他幾個(gè)問題。(重點(diǎn)讓學(xué)生說清解題思路)

  [設(shè)計(jì)意圖]本信息窗呈現(xiàn)了豐富的信息,學(xué)生通過分析整合可能提出大大小小許多不同的問題。考慮到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),決定從分析“賣花”信息入手,著重解決“三種花各剩下多少棵?”這一問題。其中“一串紅剩下多少棵?”對(duì)于學(xué)生來說較容易接受,直接放手讓學(xué)生自己解決;而“山菊花剩下多少棵?”相比較而言較難理解一些,因此解決時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生找信息,小組合作分析解題思路;至于“月季還剩下多少棵?”由前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),解決這一問題也是“水到渠成”的事了。因此這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這種以人為本的教育理念。

  三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

  1、自主練習(xí)第1題。

  以“開小火車”的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  2、自主練習(xí)第2題(如果時(shí)間充分,可再補(bǔ)充一些混合運(yùn)算式題)

  以“爭(zhēng)奪小紅旗”的形式組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組訂正。比一比哪個(gè)小組得到的小紅旗多。

  [設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于比賽的特點(diǎn),將枯燥無味的式題以比賽的形式出現(xiàn),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生計(jì)算的興趣,又能提高計(jì)算的正確率和速度,同時(shí)倡導(dǎo)小組合作交流、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍。

  四、課堂總結(jié)。

  談話:這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎?你有哪些收獲?(板書課題:混合運(yùn)算)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)54頁“能被2、5整除的數(shù)”及相關(guān)內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征,能正確地判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。

  2、認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù),能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  3、研究被2、5整除的數(shù)的特征的方法

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握能被2、5整除的數(shù)的特征,偶數(shù)及奇數(shù)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  正確地判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。

  五、教學(xué)用具:

  多媒體

  六、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景 預(yù)設(shè)伏筆

  師:我聽說四年四班的同學(xué)們很聰明,特別能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,因此我想和四年四班的`同學(xué)們交個(gè)朋友,我們?cè)谶@里共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課,同學(xué)們歡迎不歡迎?

  生:……

  師:好,現(xiàn)在我們是朋友了,自我介紹一下,我姓吉,同學(xué)們叫我吉老師好了。我希望同學(xué)們?cè)谡n堂上充分展示自己的才華,讓大家認(rèn)識(shí)你,在課堂上,看誰表現(xiàn)的最好,看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,看誰回答問題最響亮,好不好?

  生:……

  師:下面我們做一個(gè)游戲,同學(xué)們會(huì)報(bào)數(shù)嗎?

  生:……

  師:好,現(xiàn)在我們從第一排這位同學(xué)開始報(bào)數(shù),第一排最后一位同學(xué)報(bào)完后,第二排的第一位同學(xué)要接著第一排最后一位同學(xué)的數(shù)接著往下報(bào),第二排最后一位同學(xué)報(bào)完后,第三排的第一位同學(xué)要接著第二排最后一位同學(xué)的數(shù)接著往下報(bào),這樣一直報(bào)到最后,聽懂了嗎?

  生:……

  師:別的同學(xué)報(bào)數(shù)的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽,并且要記住自己的號(hào)碼。現(xiàn)在聽我口令:報(bào)數(shù)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教具:木制圓柱體b組:高度一定,直徑漸減。

  2、錯(cuò)誤訂正:在教具上,每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的園穴。

  活動(dòng)過程:

  基本提示:1-p:用圓柱體b以圓柱找穴練習(xí)。p為pairing(配對(duì))的代表符號(hào)。

  1、準(zhǔn)備地毯,介紹圓柱體。

  師:"今天我們工作的是插座圓柱體"。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端,(大拇指在后,小拇指彎曲托住底端,其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面)搬運(yùn)。

  幼:用眼睛仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。

  (評(píng)析:在蒙氏教學(xué)中,教師很少用語言告訴孩子該如何操作,而是用慢而精確的動(dòng)作示范來讓孩子了解操作步驟,這一點(diǎn)是符合幼兒的直觀形象思維趨勢(shì)的。同時(shí)需要孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中觀察。)

  2、將圓柱取出,放在木枕下方。

  師:"這是插座圓柱體"。

  幼:"這是插座圓柱體"。

  師:"插座圓柱體在哪里?"幼:"插座圓柱體在地毯上。"師:"這是什么?"幼:"這是插座圓柱體"。

  3、教師握住圓柄。

  圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑,盡興配對(duì)工作。

  (評(píng)析:在蒙氏教學(xué)中,三段體的教學(xué)方式是經(jīng)典而有效的。首先老師具體讓孩子了解工作的名稱(例:"這是插座圓柱體"。),接著讓孩子理解工作(例:"插座圓柱體在哪里"?),最后讓孩子運(yùn)用工作(例:"這是什么?")。孩子們通過三段體的學(xué)習(xí),真正掌握了工作的名稱。)

  4、請(qǐng)小朋友試試看。

  師:你想試試看嗎?

  幼:好的。

  5、將教具、地毯歸位。

  (評(píng)析:蒙氏教具最終是為幼兒的.發(fā)展服務(wù)的,讓幼兒用自己的手去觸摸,用眼睛觀察,用思維來控制操作,才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師的每一個(gè)提示和所需的時(shí)間都要考慮到幼兒的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.結(jié)合具體的情境,逐步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  2. 理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知

  20×3= 30×5= 40×2=

  200×3= 600×5= 16×4 =

  16×4 =

  這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知,老師希望下課時(shí)每位同學(xué)都能不僅會(huì)做,而且能說出為什么?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  師:同學(xué)們喜歡去海邊游泳嗎?淘氣笑笑他們?cè)谑罴倮锞偷矫利惖谋焙Hヂ糜瘟耍覀円黄饋砜纯此麄兊那闆r。(師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。)

  師:從圖中你能獲得哪些信息?

  根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  師:這節(jié)課我們先解決“買3個(gè)泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?”的問題,其他問題先存入“問題銀行”。

  三、探索口算方法

  1.解決問題:買3個(gè)泳圈需要多少錢?

  師:你會(huì)列式解答嗎?

  學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算12×3或3×12,再在小組里交流自己的口算方法,然后匯報(bào)。

  生1:12×3就是3個(gè)12相加,12+12+12=36(元)。

  生2:如果每個(gè)泳圈是10元,3個(gè)泳圈是10×3=30(元)。每個(gè)泳圈少算了2元,3個(gè)泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。

  生3:12×3就是把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。

  2.解決問題:買3個(gè)球需要多少錢?

  師:你能算出來嗎?

  學(xué)生列式計(jì)算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再匯報(bào)。

  生1:15×3就是3個(gè)15相加,15+15+15=45(元)。

  生2:15×3就是把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,3個(gè)10再加上3個(gè)5,30+15=45(元)。

  四、課堂小結(jié)

  今天我們通過買東西“需要多少錢”學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。學(xué)到這里,你有什么收獲?

  先用兩位數(shù)個(gè)位上的.數(shù)乘一位數(shù),再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘一位數(shù),最后把它們合起來。

  五、鞏固與練習(xí)

  1.看屏幕(出示練一練第2題情境圖)

  讓學(xué)生獨(dú)立解決⑴⑵兩個(gè)問題,在全班交流。

  全班交流時(shí),對(duì)于第⑵個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的思考問題的方法。

  可以:①因?yàn)?5×6=90(塊),100-90=10(塊),所以夠分。

  ②因?yàn)?5×6=90(塊),100>90,所以夠分。

  2.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)

  師:誰能說一說從圖中都看到了什么?

  學(xué)生根據(jù)圖意回答,并獨(dú)立解決問題,再在小組中交流,然后進(jìn)行全班交流。

  3.練一練第4題

  教師先示范讓學(xué)生理解表格,學(xué)生獨(dú)立填表,然后進(jìn)行全班反饋交流。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫結(jié)果,說一說“發(fā)現(xiàn)了什么?”

  4.練一練第1題

  先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再抽幾題讓學(xué)生說說口算方法。

  六、檢測(cè)

  這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的如何呢?來,做一做16×4 并寫思考過程吧。

  完成后相互檢查,看看誰都完全正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。

  2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

  3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

  的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步掌握6的乘法口訣。

  2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的`乘法口訣(如:用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。

  教學(xué)難點(diǎn):探究和記憶6的乘法口訣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、口算卡片、例題表格等。

  教學(xué)關(guān)鍵:為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)遷移,用類推的思想去解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣,現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?

  生:好。

  師:請(qǐng)小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

  師起個(gè)頭。

  生:輕聲齊背。

  師:恩,不錯(cuò),那么一般一句口訣可以計(jì)算幾道乘法算式呢?

  生:兩句,如:四五二十(4×5=20 5×4=20)

  師:好,現(xiàn)在考考你們的口算水平:看誰算得又對(duì)又快(口算卡片)

  2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

  1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12

  1×5= 5 1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

  師:小朋友們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎?

  課件播放情境導(dǎo)入畫面。

  二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

  師:孩子們,老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定能幫助小白兔解決這個(gè)問題的。

  師:小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么積極,它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧!

  師:教師用多媒體播放例7情境圖。

  師:一條金魚由幾個(gè)三角形組成?

  生:6個(gè)。

  師:一條金魚由6個(gè)三角形組成,這里有幾個(gè)6?

  生:1個(gè)6。

  師:輸入1個(gè)6是6。

  師:兩條金魚由幾個(gè)三角形組成?

  生:12個(gè)。

  師:這里有幾個(gè)6?

  生:2個(gè)6

  師:輸入2個(gè)6是12。

  師:那么3條 、4 條、5條、6條金魚又各由幾個(gè)三角形組成?請(qǐng)小朋友們同桌一起說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  設(shè)計(jì)說明

  自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升,是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置,旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激活學(xué)生已有的描述物體位置的`經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。

  2.引導(dǎo)探究,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  提出問題,創(chuàng)設(shè)情境

  師:上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈,大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說說你們是怎樣找到的。

  生:我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館,然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn),確定方向(或角度),再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。

  師:回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向,他想找到大本營的位置,你能幫他找到大本營嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:通過回顧確定位置的相關(guān)知識(shí),有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為新課作鋪墊。

  自主探究,合作交流

  1.出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

  (1)認(rèn)真觀察平面圖,找一找,標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正)

  (2)思考問題:要救出樂樂需要知道哪些條件?

  (小組討論后匯報(bào)結(jié)果)

  生1:需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山,還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

  生2:我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上,還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

  師:你們同意哪一種說法呢?

  生:我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。

  (3)想一想,畫一畫,大本營在大鳴山的什么方向上,并測(cè)量出距離。

  (學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題,然后各小組進(jìn)行討論與交流)

  生展示成果,師小結(jié):大本營在大鳴山北偏東45°方向,距離大鳴山大約560米。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

  2.下圖是數(shù)學(xué)迷畫的,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。

  師:觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,說一說與自己所畫的有什么異同?說一說大本營的位置。

  (小組交流、討論異同點(diǎn),并說出大本營的具體位置)

  設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過看一看、議一議等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  鞏固練習(xí)

  1.學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁1題,然后小組交流。

  2.完成教材68頁2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境,用自己的語言敘述如何確定物體的位置)

  3.完成教材68頁3題。

  課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)?

  板書設(shè)計(jì)

  確定位置(二)

  畫坐標(biāo)圖的步驟:

  (1)確定觀測(cè)點(diǎn);

  (2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo),并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來;

  (3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角;

  (4)標(biāo)出連線的長(zhǎng)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第12~17頁上的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法,小組合作研究出偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù),奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+奇數(shù)= 奇數(shù)。

  2.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動(dòng)重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

  3.結(jié)合小游戲使學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4.通過實(shí)踐報(bào)告,以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從生活中的擺渡問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

  教具準(zhǔn)備:

  投影、杯子。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù),一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的奇偶性。

  二、組織活動(dòng),探索新知

  活動(dòng)一:示圖(右圖)

  小船最在南岸,從南岸駛向北岸,

  再從北岸駛回南岸,不斷往返。

  1、

  (1)小船擺渡11次后,船在南岸還是北岸?為什么?

  (2)有人說擺渡100次后,小船在北岸。

  他的'說法對(duì)嗎?為什么?

  2、請(qǐng)任說一個(gè)擺渡的次數(shù),學(xué)生回答在南岸還是北岸?

  3、請(qǐng)學(xué)生畫示意圖和列表并觀察。

  4、想:擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系?

  擺渡奇數(shù)次后,船在 岸。

  擺渡偶數(shù)次后,船在 岸。

  試一試

  一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上,翻動(dòng)1次,杯口朝下,反動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后,杯口朝 ,反動(dòng)19次后杯口朝 。

  1、想一想:翻動(dòng)的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系?

  翻動(dòng)奇數(shù)次后,杯口朝 。

  翻動(dòng)偶數(shù)次后,杯口朝 。

  2、把杯子換成硬幣你能提出類似的問題嗎?

  活動(dòng)二

  圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)?

  圓中的數(shù)都是偶數(shù),正方形中的數(shù)都是奇數(shù)

  試一試:(投影)

  三、鞏固練習(xí)(投影出示習(xí)題)

  四、總結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)?

  五、作業(yè)

  1、課本第17頁試一試的題目。

  2、優(yōu)化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  重難點(diǎn)分析

  本節(jié)的重點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和判定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個(gè)角是直角”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

  本節(jié)的難點(diǎn)是矩形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時(shí)還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假如得到一個(gè)平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對(duì)角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措,教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。

  教法建議

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過程中注重以下問題:

  1.矩形的知識(shí),學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的知識(shí)作為引入。

  2.矩形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).

  3. 假如條件答應(yīng),教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材145頁圖430所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更輕松些.

  4. 在對(duì)性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先預(yù)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.

  5. 由于矩形的性質(zhì)定理證實(shí)比較簡(jiǎn)單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來進(jìn)行具體的證實(shí).

  6.在矩形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,教師要注重題目的層次安排。

  矩形教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系;能說出矩形的四個(gè)角都是直角和矩形的的對(duì)角線相等的性質(zhì);能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的'性質(zhì)。

  2.能運(yùn)用以上性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的證實(shí)和計(jì)算。

  此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會(huì)非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  引導(dǎo)性材料

  想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系?在圖4.5-l的圓圈中填上“四邊形”和“平行四邊形”的字樣來說明這種關(guān)系:即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì);具有一些非凡的性質(zhì)。

  小學(xué)里已學(xué)過長(zhǎng)方形,即矩形。顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個(gè)角都是直角(小學(xué)里已學(xué)過)等非凡性質(zhì),那么,假如在圖4.51中再畫一個(gè)圈表示矩形,這個(gè)圈應(yīng)畫在哪里?

  (讓學(xué)生初步感知矩形與平行四邊形的從屬關(guān)系。)

  演示:用四根木條制作一個(gè)平行四邊形教具。利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當(dāng)平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會(huì)發(fā)生怎樣的非凡情況,這時(shí)的圖形是什么圖形(矩形)。

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