【熱】二年級數學上冊優秀教案

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的二年級數學上冊優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級數學上冊優秀教案1

　　一、教學目標

　　1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。

　　2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。

　　二、教材分析

　　本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。

　　三、學生分析

　　我校是一所全州聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

　　學生大部分來自于市區，經過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記，學生能把所學的數學知識與生活實際聯系起來，用數學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。

　　四、教學過程

　　(一)創設生活化的問題情境

　　師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手？

　　(學生進行猜測)

　　師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說？

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 評析 引入比較自然、合理。)

　　師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

　　(出示硬幣)

　　師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會怎么樣呢？讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎？

　　( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測，再驗證。)

　　(板書：拋硬幣)

　　(二)實踐驗證，探索求知

　　1．活動一：拋硬幣。

　　(請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。)

　　(評析這種游戲簡單、易操作，應盡量讓更多的學生參與體驗。)

　　師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么？

　　生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板書：可能)

　　師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學中的不確定現象。

　　(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)

　　師：為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識，我們再來玩個游戲吧？

　　2?活動二：摸球。

　　(出示袋子)

　　師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球？請同學們來摸一摸。

　　(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。)

　　(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)

　　師：從摸球游戲中你發現了什么？

　　生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

　　師：在盒子里能摸到黑球嗎？為什么？

　　生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。

　　師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到？

　　(板書：不可能。)

　　師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎？

　　生：不信。

　　師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發現老師的秘密。

　　(學生摸，老師猜。)

　　師：老師怎么猜得這么準？誰發現老師的秘密了？

　　生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。

　　(出示袋子里的球，板書：一定。)

　　師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試？

　　生：想。

　　師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。

　　( 評析 讓學生在活動中反饋什么現象是不可能可能一定，有助于學生加強對確定不確定現象的理解。)

　　(三)實踐應用

　　1?活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。

　　師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。

　　(1)西瓜變桃子。

　　(2)我們會長大。

　　(3)明天會下雨。

　　(4)人要喝水。

　　師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎？

　　(學生舉例)

　　2?活動二：足球比賽。

　　(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結束。)

　　師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎？

　　生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。

　　師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣？

　　生：紅隊一定取勝。

　　師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣？

　　生：紅隊就不可能取得勝利。

　　(四)課后小調查

　　師：請同學們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發生的，什么事情是可能發生的，什么事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。

　　四、教學反思

　　1?把問題情境生活化。

　　把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現象引入，有效激發學生的好奇和興趣，使學生產生想弄清拋硬幣背后存在的'數學事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

　　2?以猜想實踐驗證為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。

　　對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想實踐 驗證來獲得結論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經歷對不確定現象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經驗。

　　3?組織游戲，激發興趣。

　　根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性。

　　4?結論要從實踐中得出。

　　第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。

　　5?活動的要求應由學生自己提出。

　　在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。

　　五、案例點評

　　本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。

　　不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎？，讓學生體驗確定不確定現象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。

二年級數學上冊優秀教案2

　　教學內容：

　　人教版二年級數學課本P8---P10例1、例2

　　教學目標：

　　1、 進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、 探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

　　3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

　　教學重點：

　　1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學難點：

　　理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、景導入，激發興趣

　　投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的'同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、 根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

　　2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

　　3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

　　4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

　　三、練習，實踐應用

　　1、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

　　2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　教學反思：兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上優化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

　　在教學中我打破了傳統的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，注重培養學生的創新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數加兩位數不進位加法這個數學問題的全過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現實問題呈現在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現使學生感受到生活中處處有數學，體現了新課標理念。

　　由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。 在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發。整個教學過程，我始終把自己放在 合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。

二年級數學上冊優秀教案3

　　教學內容：

　　人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認識

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。

　　2、利用角的特征來發現角，畫角，創造角。

　　3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。

　　教學過程：

　　上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

　　上課

　　師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？

　　生：喜歡。

　　師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

　　生：上課好，聽得認真的

　　生：舉手積極

　　師：為什么叫五角星呢？

　　生：因為它有五個角。

　　師：誰上來找找？

　　生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

　　師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只指了個頭，應該還有什么？

　　生：邊，2條邊。

　　師：誰再來指？

　　生上臺指（這次是將整個角捏住）。

　　師：看老師怎么指。（指點、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

　　師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現在你們是幾星級了？

　　生：一星級。

　　師：下面我們繼續學習，拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指。（后補充：看誰指得好）

　　師（指名一學生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

　　生指。

　　師：同意的給他鼓鼓掌。

　　再指名一學生上臺指。

　　師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

　　生1：癢癢的。

　　生2：有點痛。

　　生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

　　師：再壓壓邊，有什么感覺？

　　生1：滑。

　　生2：溫柔。（課堂上出現一陣笑聲）

　　生3：舒服。

　　師：為什么會舒服？

　　生：平平的。

　　生：直直的。（板書：直直的）

　　師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

　　生1：桌子上的角。

　　師：請指出。

　　生上臺指桌面上的4個角。

　　師：對，這張長長的桌子有4個角。

　　生2：這個鉛筆盒上有角。

　　師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

　　生3：書（用手指）。

　　師：書本有4個角。

　　生4：門。

　　師：上來指一指。

　　生指教室門上的角（4個）。

　　師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）

　　生1指剪刀頭。

　　師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

　　生：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。

　　生2：指剪刀把上突出的部分。

　　師：這個是角嗎？

　　生：不是。

　　師：到底這個角藏在哪里呢？再仔細找找。

　　生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

　　生指吸管上的角。

　　師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。

　　師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

　　生指分針和時針的夾角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個角。現在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示3個角）

　　師指第一個角：這個點叫什么？

　　生：起點。

　　生：頂點。

　　生：點。

　　師：（板書頂點）這兩條呢？

　　生：邊。（師板書：邊）

　　師：請同學們指這個角（第二個角）的頂點和2條邊。

　　生指。

　　師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

　　師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

　　逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠）；

　　2、正確的；

　　3、一邊是曲線的。

　　師：為什么不是？

　　生：因為有一條邊是圓圓的。

　　4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

　　師：為什么不是？

　　生：兩條邊沒有連住。

　　師：沒有頂點了。

　　5、正確的。（要求學生指出頂點和邊）

　　師：剛才大家表現得很好，每個小組再加一個五角星。現在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會）。

　　師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

　　生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

　　很快有學生畫好了。

　　師：畫好的，再好一個。

　　生繼續畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

　　師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經畫好了。

　　師：誰愿意把你畫的角展示給大家？

　　生1上臺展示：畫了2個。

　　師：你是怎么畫的？

　　生1：先畫一條邊，再畫一個點

　　師插：叫什么？

　　生：頂點。

　　生1：再畫一條邊。

　　師：我知道了，他是先畫

　　生2展示。

　　師：你是怎么畫的？

　　生2：先畫2條邊，再畫頂點。

　　生3展示：畫了2個三角形。有學生嘆氣。

　　師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

　　生：6個角。

　　師問生3：你是不是描出來的？

　　生3：是的。

　　師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

　　生：想。

　　師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個學生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

　　生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

　　師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

　　要求學生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

　　生做角。

　　師：做好后將你的角展示給同學看，你的角在哪里。

　　有學生開始展示。

　　師展示一學生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？

　　生：會變形。

　　師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）

　　有一個學生說象：剪刀。

　　師：做好的可以展示給聽課老師看看。

　　師：我們今天學了什么？

　　生：認識角。（師板書）

　　評課意見：

　　總體感覺：從這堂課的`總體效果來說，我認為執教者已經樹立了新課改的教學理念，課堂很活躍，有很多值得我學習的地方：

　　一、學生的動：

　　1、葉圣陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學生自主、合作、交流的學習方式，都是為了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學生動起來了，而且動的很充分，學的很充分，角的知識就這樣在學生的動中被消化、吸收。

　　2、課堂的動態生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學生的回答是動態的，非預設的，反映了學生的真實想法。下面我說一處亮點：在教學角的各部分名稱時，老師問學生：壓邊有什么感覺？第一個學生回答是：滑。第二個學生回答是：溫柔。這時課堂上還出現一陣笑聲。第三個學生回答的是：舒服。這三個回答雖然是學生的真實感受，但看似與正確答案無關。（當時我也很體上課教師擔心：該如何引導）很快，老師的一句為什么會感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！

　　二、學生的笑

　　整堂課感覺學生學得很開心，笑聲陣陣，我認為主要原因又以下幾個：

　　1、體現了學生的自主。

　　首先是教師珍視學生的回答，創設了良好的課堂氣氛，使學生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領。當學生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。

　　2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過學生的動手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣，更樂于學習，所以在課堂上，學生有了更多的成功的笑。

　　3、教師觀念轉變了，對學生更尊重了，教師對于學生的表現更多的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

　　4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了，提高了學生的學習興趣；用笑臉和哭臉展示學生的評價結果，符合他們的年齡特點；請學生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學生有了更多的笑。

　　三、值得探討的5個問題。

　　1、教學目標的確定：數學教學的目標是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標是：在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大，學生交流的機會也挺少的。是否可以從此在生活中發現數學，學習數學方面去考慮。

　　2、小組評價應有結果：雖然在黑板上已經展示了結果，但應在小結時對本次比賽進行總結、肯定，使學生的學習興趣能更好的延伸，這也關系到評價的完整性。

　　3、角的呈現方式應多樣化。這堂課呈現的角基本上是朝右的，雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強調得不夠，應該將角的形式多樣化的呈現給學生。

　　4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數學是一門嚴謹的學科，我們教師的教學語言也應注意科學性。

　　5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學生還在做角，是否可以等學生做完了再展示。老師說的那些活動角的認識也應該讓展示的學生來說，從學生的表現來看，他們應該能說也能夠說完整的，而且這是下節課角的認識的知識基礎。

二年級數學上冊優秀教案4

　　教學目標：

　　1、借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

　　2、借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。

　　教學重點：

　　讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

　　教學難點：

　　根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的`意義，體現算法多樣化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。

　　（出示主題圖）

　　二、新授，解決問題。

　　1、初步感知畫面。

　　師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么？同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。

　　2、提問題。

　　師：小朋友觀察得很仔細請你們接著看圖，你能提出哪些數學問題，和你的小伙伴交流一下。學生可能回答

　　一共有多少朵花？ 一共有多少條魚？ 一共有多少個燈籠？

　　3、解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

　　師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？

　　生：都是連加

　　生1：加數相同。

　　師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？

　　生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

　　師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式？

　　生動手寫：3+3+3+3

　　師：你覺得寫起來怎么樣？

　　生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？

　　生：用乘法。

　　師：你真愛學習。這個內容我們在下節課里學。

　　三、鞏固練習

　　1、出示圖：生說，師判斷

　　2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　乘法的初步認識。

　　教學反思：

　　本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

二年級數學上冊優秀教案5

　　【教學內容】

　　義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題，倍的認識教案。

　　【教學目標】

　　1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

　　2、在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

　　3、培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

　　【教學重點】

　　經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

　　【教學難點】

　　建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、小棒、圖片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　1、出示課件。

　　師：今天的數學課，老師要介紹一位新朋友給同學們認識，它就是小狗菲菲，小學數學教案《倍的認識教案》這節課，我們的新朋友菲菲將和同學們一起學習數學知識，同學們原意嗎？

　　2、學生活動。

　　師：上課前，老師請一些同學上來。

　　師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在第二排（3個3個地站在一起）。

　　師：第一排有幾個女同學？（3個）第二排有幾個3？（2個3）

　　生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。（板書課題）

　　二、動手操作，探究新知。

　　（1）初步形成“倍”的概念。（教學例2）

　　菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）

　　學生觀察。你知道了什么？

　　生：擺了一個正方形用了4根小棒。

　　4根小棒還可以說是幾個？

　　生：一個4根。

　　下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的'時候用了幾個幾根。

　　出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

　　學生觀察。

　　學生說自己的發現。

　　引導學生得出：2個4根，3個4根

　　（板書：2個4根，3個4根）

　　揭示倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

　　讓學生反復說幾遍。

　　（2）鞏固“倍”的概念。

　　判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學生說出想的過程。

　　（3）教學例3。

　　①出示例3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

　　②要求第二行有幾個圖片，應怎樣列式？為什么？

　　③小結：要求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

　　三、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、拍手游戲。

　　師拍表示一倍的次數，生按要求有節奏地拍表示幾倍的次數。

　　2、76頁“做一做”。

　　3、78頁第1題。

　　四、全課小結。

　　同學們，今天你們有什么收獲呢？

二年級數學上冊優秀教案6

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

　　學情分析

　　學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

　　教學目標

　　1、初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的'數據提出并回答簡單的問題。

　　過程與方法

　　1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。

　　2. 使學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

　　情感、態度、價值觀

　　使學生參與合作交流的學習活動，培養積極的學習情感和良好的合作意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學過程

　　一、設情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯系生活實際應用

　　四、課堂小結

　　五、布置作業。

二年級數學上冊優秀教案7

　　教學內容：

　　上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P54

　　教學目標：

　　1、熟練3、6、9的乘法口訣。

　　2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關系。

　　3、培養學生類比推理能力。

　　教學重點：

　　探究3、6、9的乘法之間的關系。

　　教學難點：

　　探究6、9的乘法之間的關系。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新知

　　1. 填表

　　2. 復習2、4、8的乘法之間的關系

　　板書：4的倍數一定是2的倍數

　　8的倍數一定是2的倍數

　　8的倍數一定是4的倍數

　　3. 猜測3、6、9的乘法之間的關系（出示課題）

　　預設：6的倍數一定是3的倍數。

　　9的倍數一定是3的倍數。

　　9的倍數一定是6的倍數。

　　二、探究新知

　　（一）探究兩兩之間的關系

　　1. 3與6的乘法之間的關系

　　（1）拼一拼，驗證猜想

　　6的1倍=3的2倍

　　6的2倍=3的4倍

　　6的3倍=3的6倍

　　結論：6的倍數一定是3的倍數。

　　（2）數射線

　　師：3的倍數一定是6的倍數嗎？（出示數射線）

　　2. 3與9的乘法之間的關系

　　（1）驗證猜想

　　板書：9的1倍=3的3倍

　　9的2倍=3的6倍

　　9的3倍=3的9倍

　　結論：9的'倍數就一定是3的倍數。

　　（2）數射線

　　師：3的倍數一定是9的倍數嗎？（出示數射線）

　　3. 6與9的乘法之間的關系 （1）拼一拼，驗證猜想

　　板書：9的2倍=6的3倍

　　9的4倍=6的6倍

　　9的6倍=6的9倍

　　結論：9的雙數倍一定是6的倍數。

　　（三）探究三者之間的關系

　　1. 數射線

　　共同的積：18、36 猜想下一個共同的積。

　　2. 表格

　　（1）第一次出示

　　再次驗證3、6、9的乘法之間的關系

　　預設：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

　　（2）第二次出示

　　結論：9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積

　　（3）第三次出示

　　驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

　　三、練習鞏固

　　1.書本第54頁的練一練。

　　30=（）6 30=（）3

　　隱藏積，出示算式

　　（）6 =（）3

　　2. 媒體出示

　　（）3 = （）9

　　（）6=（）9

　　四、總結

二年級數學上冊優秀教案8

　　教學目標：

　　1、通過學習時、分的知識，初步養成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

　　2、在實際情境中，認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

　　3、結合生活實際認識鐘表，能準確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

　　教學重點：

　　認識鐘表，準確讀寫鐘面上的時刻。

　　教學難點：

　　培養學生珍惜時間，遵守時間的良好習慣

　　教學準備：

　　課件、鐘面，實物投影。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師出示主題圖：我們贏了。

　　引導學生描述這一情境，并滲透愛國主義的教育。

　　師：你會認這個時間嗎？“你知道有關時間和鐘表的哪些知識？

　　二、問題探究

　　1、在學生說的基礎上邊總結，邊引導學生觀察鐘面，認識時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

　　2、播放課件。讓學生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的`聯系。

　　3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步了解時、分以及它們之間的關系。

　　三、體驗感悟

　　認讀鐘面上的時刻

　　①認讀整時。通過幾組整時的圖片的認讀，引導學生總結出：分針指著12，時針指向數字幾就是幾時整。

　　②、認讀幾時幾分。（播放課件）

　　引導學生進行觀察，區分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

　　對有困難的學生進行幫助指導。

　　③、兩種記時方法

　　師先把學生認出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

　　注意：幾個較難的時刻記錄

　　9：05、10：00、8：12等。

　　四、實踐應用

　　鞏固，并結合生活實際提高應用意識。

　　1、CAI出示：P65—1、

　　先讓學生觀察圖意，認讀時間，并說出小朋友在做什么。

　　滲透按時作息的教育。

　　2、P65—2、找朋友游戲。

　　教師講清游戲規則，并指導學生怎樣表達，宣布游戲開始。

　　指導學生小組活動

　　小組同學一人撥鐘面，其他人說時間，或寫時間，再輪換角色。

　　教師設疑

　　有幾種情況，如

　　分針指向6，時針指向8；

　　分針指向12，時針指在兩數之間。……

　　五、小結

　　這節課你學會了什么？

　　六、布置作業

　　一課一練P44

二年級數學上冊優秀教案9

　　教學目標：

　　1、讓學生比較熟練地利用6-9的乘法口訣計算表內乘除法，進一步體會乘法之間的關系。

　　2、讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。

　　3、讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　在生動的情境中，讓學生輕松運用關于6、7、8、9的乘除法綜合知識。

　　教學難點：

　　使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

　　教學準備：

　　課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　談話：同學們，你們去過游樂場嗎？和誰一塊兒去的？

　　師：在游樂場里，你看到了哪些游戲項目？

　　二、問題探究

　　1、觀察主圖，明白圖意。

　　今天，我們玩的第一個項目是小火車。現在我們已來到了小火車的附近，同學們，你們看見什么？

　　2、肯定學生觀察認真，現在丁丁和麗麗要考考大家，你們接受挑戰嗎？

　　請一位學生說說丁丁提出了什么問題？誰能愿意解答這個問題？肯定這位學生說得好，再請一位同學說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個問題。肯定這位學生解答得好

　　3． 讓學生同桌互動

　　4． 反饋

　　我們先請大家來提出問題。誰愿意先說呢？誰能解決這個問題？肯定解答學生做得，再請一個學生提出問題。

　　5、誰能解決這個問題？

　　6、有9個人坐碰碰車，夠嗎？

　　三、體驗感悟

　　今天的.飛行塔和同學們平時玩的不一樣，老師在飛行塔里的每一架飛機上都貼上一道算式。只有把算式的得數計算出來，飛機才能真正起飛。

　　四、實踐應用

　　練一練

　　1、第1題 同桌同學互相比賽，看誰做得又快又準。

　　2、第2題 獨立完成。老師指導。

　　3、第3、4題：小組同學一起完成。

　　五、小結

　　這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收獲是什么？

　　板書設計：

　　游樂場

　　提問： 回答

　　買5張碰碰車的車票需要多少錢？ 55=25（元）

　　24人能坐滿幾節車廂？ 244=6（節）

二年級數學上冊優秀教案10

　　教學目標：

　　1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣想商的思路，初步學會用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養學生聯想推理的能力。

　　3、聯系實際，對學生滲透思想教育。

　　教學重點：

　　經歷探索用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：同學們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。

　　這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發生了一個小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現，得到了猴王的表揚，并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。

　　同學們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。

　　（評析：讓學生去猜一猜，激發了學生的興趣，學生能根據自己的生活經驗，猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而鞏固了“平均分”的概念。）

　　二、新課

　　1、教師：猴媽媽是這樣想的：我有12個桃，每個孩子分4個，正好分完。

　　請你算一算，猴媽媽有幾個孩子？

　　學生思考后發言。用以前學過的知識可以得到以下4種算法

　　學生1：12÷4=3

　　學生2：3×4=12

　　學生3：12-4-4-4=0

　　學生4：4+4+4=12

　　讓學生說說為什么這樣計算，讓其他的學生能聽懂，并做出簡單的評價。

　　教師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。

　　教師：試試看，用你喜歡的方法計算卡片上的題目，驗證一下哪種方法比較簡便！

　　出示卡片：10÷2=

　　15÷3=

　　16÷4=

　　20÷5=

　　……

　　教師：通過剛才的計算，你想說什么？

　　（評析：讓學生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個孩子，在不知不覺中進入了新知識的學習，開闊了學生的思維。對于學生的多種算法，力爭從多方面進行評價，注重培養學生的參與意識和認真傾聽的良好習慣，而通過驗證活動，則讓學生自己本能地體會到用乘法口訣求商比較簡便。）

　　2、 教師：剛才我們已經算出了猴媽媽有3個孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個孩子，每個孩子分幾個？

　　學生列出：12÷3=4

　　說說這個算式表示什么意思，是怎樣算出來的。

　　（評析：這一環節過度自然，既復習了除法的含義，又體會了用乘法口訣求商的簡便。）

　　3、教師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的`3個孩子，有1只小猴提出了不同的意見。

　　你猜，它提出了什么意見？應該怎樣分？

　　引導學生知道，有好東西時不要自己獨用，要想著媽媽，想著別人。

　　列出算式：12÷4=3

　　說說這個算式表示什么意思，它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同？

　　（評析：設計“小猴提出不同意見”這一環節，對學生滲透關愛父母、關愛他人的思想感情，提高數學課的人情味，同時深化對除法意義的認識。）

　　4、課堂小結：談談這節課有什么收獲？

　　教師：計算除法時，要看除數和哪個數相乘得被除數，就用哪句乘法口訣求商。

　　三、鞏固練習

　　1、你能很快地算出來嗎？

　　15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝

　　18÷3＝ 30÷5＝

　　出示一組口算題，讓學生用乘法口訣求商的算法計算，抽幾道題讓學生說說是用哪句乘法口訣求商。

　　特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？

　　2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎？

　　三六十八

　　四五二十

　　五五二十五

　　……

　　出示乘法口訣，讓學生說出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

　　3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。

　　小組交流。注意學生出現的問題，如：20÷2= 引導學生用除法的意義來解答。

　　4、課本練習題。

　　四、 課后小結。

　　（評析：本課的練習設計巧妙，層次感強，循序漸進，步步深入，既需要獨立思考，又體現了小組合作的作用，使學生在練習活動中鞏固了基礎知識，分散了教學難點，提高了課堂效率。）

二年級數學上冊優秀教案11

　　教學內容：

　　北師大版小學數學二年級上冊教科書P74-75頁。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情境創設，讓學生在觀察、思考、推理的活動中，經歷7的乘法口訣的整理過程。

　　2、培養學生獨立思考、合作交流的能力，并能運用所學的知識解決實際問題。

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　經歷7的乘法口訣的整理過程，并運用口訣解決問題。

　　教學難點：

　　獨立整理7的乘法口訣。

　　設計思路：

　　本節課的主要內容是對7的乘法口訣的整理。一星期正好是7天，本設計通過創設情境，在體育用品商店中的幾個同學的對話進行引入，激發學生學習興趣，借機引導學生回答問題，調動起學生主動的參與意識，創造了良好的學習氛圍。

　　第二環節是師生互動、探索新知。先是讓學生獨立填寫表格，并說出為什么填得這么快，特別是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法，讓學生充分的交流。然后根據所填表格的數據小組合作整理7的乘法口訣，學生很容易就能完成了。接下來是引導學生對口訣進行整理和記憶。為了幫助學生記憶，設計了對口令的游戲，使枯燥的記憶變成了有趣的數學活動。

　　最后是7的乘法口訣的應用。通過看口訣寫算式，解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數學活動，讓學生充分地體會到數學與生活的聯系，也培養了學生的口頭表達能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激發興趣

　　1、師：同學們，老師告訴大家一個好消息：那就是我們學校再過四個星期就要廣播操比賽了，你們想參加嗎？有誰知道2個星期有多少天？

　　同學們，再過4個星期就是元旦了，你們高興嗎？有誰知道4個星期有多少天？

　　2、知道了2（4）個星期是14（28）天，那3（5）個星期、4（6）個星期呢？算才最簡便呢？如果學習了7的乘法口訣我們就能很快的'算出來了。

　　揭示課題：7的乘法口訣

　　二、師生互動、探索新知

　　1、填一填

　　出示表格，師：仔細觀察你發現這張表格向我們提出了什么問題？你能獨立把這張表格填完嗎？

　　學生同桌交流后，獨立完成表格的填寫。

　　師：同學們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？

　　生：我按每次都加7算的。

　　生：從1個星期到6個星期的填寫，可以運用前面學過的乘法口訣來算，從7個星期到9個星期的填寫，是按每次都加7算的。

　　生：

　　師：真棒！你們都有自己不同的解決方法，而且問題都解決得很好。那你們能根據自己填寫的表格的數據，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？

　　2、理一理

　　（1） 學生四人小組合作進行7的乘法口訣的整理，寫到小組記錄單上。

　　（2） 全班交流編寫的7的乘法口訣。

　　（3） （師在黑板上出示從學生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們仔細觀察，發現7的乘法口訣中有哪些秘密？師：你們仔細觀察，發現7的乘法口訣中有哪些秘密？

　　3、記一記

　　（1）口訣意義的理解

　　師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什么意思？

　　生：六七四十二表示6個7相加是42，也表示7個6相加是42。

　　師再指兩個口訣讓學生進行練習。

　　（2）引導學生記住口訣，讓學生交流如何記得又快又準的？

　　（4） 對口令

　　同桌進行如：四七二十八的對口令游戲。

　　三、聯系生活，鞏固應用

　　師：口訣記熟了嗎？老師來考考你們行嗎？

　　1、搶答比賽

　　如：7（ ）=（ ）

　　2、解決問題

　　學生獨立完成練一練的第3題，全班交流。

　　3、編有趣的數學故事

　　電腦顯示：78

　　師：同學們，這是一道普通的乘法算式，但它蘊藏著好多有趣的數學故事，你能看算式編出一個有趣的數學故事嗎？比一比，誰編的故事最動聽。

　　四、情境交流、全課總結

　　師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

二年級數學上冊優秀教案12

　　教學內容：

　　小學二年級數學上冊30-31頁

　　教學目標：

　　1. 進一步理解乘法的意義。

　　2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

　　3. 培養社會人文意識。

　　教學重點：

　　初步掌握乘法口訣的歸納方法。

　　教學難點：

　　熟記乘法口訣。

　　教具：

　　掛圖、口訣卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

　　二、教學新課。

　　1. 數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　根據同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。

　　堆數 1 松果的個數 5 那么兩堆松果呢？

　　你是怎么算的.？

　　你們能繼續將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。

　　匯報，填表。

　　從這張表格中你們發現了什么？

　　2. 5的乘法口訣的編寫

　　你能把松果的個數用乘法算式計算出來嗎？

　　板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

　　集體訂正。

　　齊讀所寫的算式。

　　有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。

　　根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

　　大家所說的這些算式都是根據黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

　　你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

　　強調幾個編寫要注意的問題。

　　齊讀5的乘法口訣。

　　給3分鐘記憶口訣。

　　你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

　　3. 尋找生活中5的乘法口訣

　　生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

　　一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……

　　你還能編出其它的兒歌嗎？

　　三、鞏固練習。

　　請你用今天所學的口訣，解決問題。

　　1. 5的乘法口訣口算題。

　　2. 填一填：P11第3題。

　　3. P11第4題。

　　四、全課小結。

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業。

　　讀、背有關5的乘法口訣。

　　板書設計：

　　數松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學反思：

二年級數學上冊優秀教案13

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

　　【教學目標】

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

　　2、認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

　　3、培養學生的估算意識和能力。

　　4、培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。

　　【教學過程】

　　一、感知量物體可以用相同的工具來量

　　導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

　　（學生打開盒子觀察并進行交流）

　　1、用學具量同樣長的邊。

　　教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。

　　（學生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）

　　師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

　　（學生相互動手比數學課本并回答“一樣長”）

　　師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？

　　生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

　　師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

　　（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）

　　2、用學具量長度不同的邊。

　　（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

　　測量后教師問發現了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

　　師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什么情況。

　　（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

　　小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

　　3、實踐活動。

　　（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

　　（學生獨立完成）

　　（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

　　（學生都用新鉛筆量所想量的物體的.長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）

　　（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

　　（多媒體顯示題目內容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

　　二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

　　1、認識尺子。

　　師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

　　教師請學生拿出尺子看一看，能發現什么（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是一種長度單位。

　　2、認識長度單位“厘米”。

　　（1）認識1厘米有多長。

　　（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

　　師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

　　（小組活動）

　　（2）感知厘米有多長。

　　①測量棱長1厘米的小正方體的長。

　　②感知1厘米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里）。

　　③閉上眼睛想想1厘米有多長。

　　④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

　　（3）尋找生活中的“1厘米”。

　　①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。

　　②學生自己尋找生活中的“1厘米”。

　　（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

　　③匯報交流。

　　3、用厘米測量物體的長。

　　師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

　　（動手測量之后，讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

　　師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

　　三、課堂總結

　　1、指導學生看書。

　　2、課堂總結。

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？

　　（先讓學生總結，教師最后進行歸納）

　　（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

　　（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

　　（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

　　四、鞏固練習

　　1、進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

　　2、通過學生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

　　（學生自己量，之后同桌互查，小組交流）

　　五、結束語

　　師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。

　　（學生測量后匯報）

　　師：數學的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學。

二年級數學上冊優秀教案14

　　教學內容：

　　教科書43-44頁

　　教學目標：

　　運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，并能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的'除法。

　　教學重點：

　　如何解決生活問題。

　　教學難點：

　　培養學生提高運用除法的含義解決實際問題的能力。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　64=答案

　　56=答案

　　35=答案

　　246=答案

　　305=答案

　　153=答案

　　244=答案

　　306=答案

　　155=答案

　　二、解決問題

　　1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。

　　然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？

　　2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

　　學生獨立完成，同桌交流為什么用除法？

　　計算它們用了哪句口訣？

　　44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。

　　請小朋友列式計算，指名板演。

　　說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

　　獨立完成第7、8題

　　三、小結

　　今天你有什么收獲？

　　作業

　　第44頁第9題

　　板書設計：

　　用乘法口訣求商

二年級數學上冊優秀教案15

　　教學目標：

　　1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角。

　　3、培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

　　教學重點、難點：

　　感知角，會判斷角，并會畫角。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

　　師貼課題，角的初步認識。

　　二、聯系實際感知角

　　1、第38頁主題圖。

　　生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

　　2、生從自帶的`三角板上找角。

　　生生相互找角，指角。

　　3、生從生活中找角。

　　生舉手匯報。

　　三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

　　1、生折角。

　　生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

　　2、電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

　　3、出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。

　　（1）師變魔術引出活動角。

　　（2）生動手操作活動角。

　　（3）生說發現。

　　四、畫角

　　1、生探索畫角的過程。

　　2、生說畫角過程。

　　3、觀看多媒體畫角過程。

　　4、生再次畫角。

　　五、鞏固練習

　　1、判斷。

　　2、數角。

　　3、比角的大小。

　　六、拓展、游戲

　　用角畫自己喜歡的圖形。

　　七、課后小結

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