二年級數學鏡面對稱教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的二年級數學鏡面對稱教案，希望對大家有所幫助。

二年級數學鏡面對稱教案1

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第69頁。

　　教學目標：

　　1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的特點。

　　2、通過觀察、實驗、表演、動手操作等形式進行探究，進一步感受鏡面對稱的性質；

　　3、在探究、實驗中領略鏡面對稱現象的美妙與和諧，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美，激發學生創造美的情感。

　　教學重難點：

　　了解鏡面對稱的特點。

　　教具：

　　大鏡子一面、小鏡子每人一面。

　　教學流程：

　　一、提出學習目標

　　1．欣賞“倒影”，激趣導入

　　出示書中“倒影”圖：讓學生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關。

　　生1：反過來了。

　　生2：水上的山好象是往上長的`，水下的山好象是往下長了。

　　生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

　　師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。

　　2．巧用情境，提出問題

　　師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現象。(生：鏡子里。)

　　師：你們想知道鏡子里有哪些數學嗎?先想一想再提出你最想知道的有關鏡子里的數學問題?今天我們研究鏡面對稱。

　　2、提出學習目標

　　（1）照鏡子，做各種動作（有關前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細觀察，有什么發現?

　　（2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內展示

　　（1）學生個人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，說一說你有什么發現？

　　（2）小組歸納本組同學的發現。

　　2、全班展示

　　生1：我看到了鏡子里也有一個我。

　　師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個你嗎？鏡子里的不是真實的你，而是你的“像”。

　　生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。

　　生3：我發現我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。

　　生4：我發現我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。

　　生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

　　生6：我發現我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。

　　生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。

　　師：到底是左手還是右手呢？請生7當鏡外的人，生6當鏡內的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。）

　　生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。

　　生7：如果我伸出右手呢？

　　生6：我應該伸左手。

　　生7：現在你知道自己錯了嗎？

　　生6：知道了。

　　三、模擬照鏡子，體驗特點，完成練習。

　　1、進一步體驗鏡像的特點。

　　（1）同桌之間，一個當鏡子外的人，一個當鏡子里的像，開始表演吧。（學生站起來自由地表演。）

　　2、總結鏡像的特點

　　（前后、上下——不變)(左右——變)。

　　3．完成練習

　　第69頁做一做和第71頁第5題。

　　四、拓展練習。

　　師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜歡的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？

　　學生自由寫或畫，再用小鏡子照，發現特點。

　　全班交流反饋：

　　生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個數字，在鏡子里是反過來的。

　　生2：我寫了“數學”兩個字，在鏡子里也是反過來的。

　　生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。

二年級數學鏡面對稱教案2

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識鏡面對稱現象。

　　2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。

　　3、激發學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。

　　4、使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。

　　教學重點：

　　初步感知鏡面對稱現象。

　　教學難點：

　　探索鏡面對稱的性質：上下、前后位置不變，左右位置相反。

　　教學用具：

　　課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。

　　教學方法：運用觀察、猜想、驗證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學習方法。在經歷和體驗中學習。

　　教學過程：

　　一、創設情境，故事引入

　　師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！

　　觀察圖片，了解常見的鏡面對稱現象。

　　提問：對稱的兩邊圖形有什么關系？

　　指導學生從上下、左右、前后位置觀察。

　　（課件展示：明明到聰聰家做客，卻發現那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學們給予幫助。）

　　讓學生觀察討論：為什么會出現一個和自己行為一樣的人？

　　分組討論匯報：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱的。

　　生：那是一面鏡子。

　　教師給予鼓勵，

　　師：今天我們就來學習有關鏡子的知識。并板書課題：鏡面對稱。（設計意圖：以學生生活情景引入新課,激發了學生的學習興趣和求知欲,調動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境,并結合平時的認知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動作一樣。）

　　二、探索新知，驗證結論。

　　1、檢查預習，感知鏡面對稱

　　（1）提問：昨天老師布置的作業“請同學們回家照鏡子”，通過照鏡子你有哪些發現呢？

　　請一名同學在大鏡子前演示并提問：照鏡子時往前走一步，鏡子里的人會怎么動？

　　生：我做什么動作鏡子里的我就做什么動作。

　　（2）表演：老師請同學們來當鏡子，師對著學生做一些動作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動作。）

　　看表演的同學和鏡子里的也會往前走一步。

　　（3）討論對錯：在活動過程中，學生有可能做出不同的反應：有和老師的動作一樣，有和老師的動作相反。（師隨機各請出一名同學，重復自己的動作。）

　　讓學生充分討論對錯？

　　學生積極參加游戲活動，得出結論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。

　　2、親自體會，理解鏡面對稱：

　　（1）學生討論不出結果，教師請幾名同學分別到鏡子前照一照。（做各種動作）要求仔細觀察體會動作，說說你發現了什么？

　　分組活動：自己設計一些有意思的活動來觀察鏡子中自己的樣子。

　　（2）教師引導學生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會伸哪邊的手？

　　教師可以讓學生用想象直接判斷，對有困難的學生，可以拿鏡子照一照再判斷。

　　（3）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發生改變，而左右的方向發生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）

　　師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換

　　3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現象嗎？（學生說不出來教師可以提示）

　　（湖面的上周圍物體的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……）

　　（設計意圖：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學習數學清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動作，學生做鏡中人動作。（也可以學生跟學生做照鏡子游戲）

　　2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（課本71頁第5題。）

　　3、利用鏡子找另一半：

　　課本71頁第4題。讓學生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的'對稱軸？

　　4、拓展題

　　看鏡子寫時間，教師出示幾個鏡子中的鐘面，讓學生寫出實際的時間。（教科書71頁思考題第1、2題）

　　（設計意圖：在游戲中,我先請一個學生與我合作,其他學生判斷這名學生做得對不對。這樣設計是照顧一部分學困生。整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮,全體學生在游戲中充分發揮了自己的創造力,設計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質的理解和運用,又培養學生們的合作精神、創新能力,孩子們在"玩"中學,在"做"中思,讓學生的體驗豐滿起來。）

　　四、回顧整理，反思提升：

　　說說這節課里你學到了哪些知識，有什么收獲？

　　搜索記憶，同意互議。

　　本單元學習了從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。

　　（設計意圖：幫助學生再一次梳理本節課所學的知識，做一次回顧。）

　　板書設計：

　　鏡面對稱

　　前 后 左右——變

　　上 下 互換

　　教后反思：

　　本課教學中，學生通過自己的觀察和實踐，認識了鏡面對稱以及鏡面對稱的特征。把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學習數學清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。

二年級數學鏡面對稱教案3

　　一、教學內容

　　人教版二年級數學上冊《觀察物體》第三課時《鏡面對稱》教材第69頁。

　　二、教學目標

　　知識目標：結合現實生活中的實例，了解鏡面對稱及其應用，欣賞鏡面對稱圖形；思考并探索鏡面對稱下圖形的變化。

　　能力目標：培養學生動手操作、觀察和想象能力。

　　情感目標：在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數學美；培養學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點難點：

　　重點：通過照鏡子、玩游戲等實踐活動，知道鏡面對稱的特點

　　難點：理解鏡面對稱在鏡面成像時所發生的變化。

　　四、教具準備：

　　鏡子、多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，故事導入

　　觀看“猴子撈月”的故事，引出問題。

　　（二）、新知探究

　　1、照鏡子體驗。

　　老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什

　　么？

　　2、感知鏡面對稱的性質

　　（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。

　　（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

　　（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點！）

　　（4）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發生改變，而左右位置發生了對換。

　　3、鞏固練習

　　游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動作，學生做鏡中人動作。

　　4、拓展練習

　　（1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。

　　（2）、利用鏡子找另一半。

　　（3）、鏡子中的'數字。

　　（4）、圖片欣賞。

　　觀察一下，圖片中真實的景物和他在水中的倒影有什么關系？小結：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個點再倒影中的位置恰好相反。

　　（三）、回顧總結，反思學習鏡面對稱現象的收獲

　　說說這節課里你學到了哪些知識，有什么收貨？

　　（四）、布置作業：寫數學日記《鏡子里的知識》

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